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"Protocolos de Colaboración entre familia y escuela en el Instituto de Educación Secundaria Renacimiento"

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Subido el 6 de julio de 2010 por EducaMadrid

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Ponencia Dña. Catalina Medina López: "Protocolos de Colaboración entre familia y escuela en el Instituto de Educación Secundaria Renacimiento" realizada en el Encuentro Familia y Escuela 2010: "La cooperación entre familia y escuela", el 27 de febrero de 2010.

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Ahora Catalina nos va a hablar de protocolos de colaboración entre familia y escuela en 00:00:00
el Instituto de Educación Secundaria Renacimiento. Buenos días a todos y, bueno, perdón por 00:00:04
esta interrupción que, desde luego, no es imputable solo a mí, ¿no?, a la impericia 00:00:13
informática. Estas cosas ocurren así. En primer lugar, quería felicitar al Consejo 00:00:19
Escolar de la Comunidad de Madrid por esta iniciativa tan estupenda de reunir a padres 00:00:26
y a profesores, y a la escuela y al centro, porque, efectivamente, es el centro entero 00:00:32
el que educa. Iniciativas como esta yo creo que deben continuarse y espero que, efectivamente, 00:00:39
se copien de ahora en adelante. Y, en todo caso, pues yo, desde luego, me alegro mucho 00:00:46
de esta iniciativa, que va en la misma línea de lo que siempre ha hecho el presidente, 00:00:52
Francisco López Rupert, de buscar nuevos caminos para mejorar la calidad y mejorar 00:00:59
la calidad de la educación. Sin más, también quisiera felicitar y decir 00:01:06
un poco casi esto como un poco de disculpa a los que me han precedido, porque mi presencia 00:01:12
aquí, lo que yo voy a contar, pues no digo que esté dicho exactamente igual, pero buena 00:01:18
parte coincidimos, lo cual es algo realmente muy positivo porque, entonces, quiere decir 00:01:22
que hay mucha gente que estamos en la misma línea. Sin más, voy a intentar contar de 00:01:28
la forma más breve y más concisa posible qué es lo que estamos haciendo en el Instituto 00:01:37
Renacimiento. Bueno, el Instituto Renacimiento es un macrocentro que está situado en Carabanchel, 00:01:42
exactamente en el barrio de San Isidro. No voy a hablar del centro, evidentemente, pero 00:02:06
sí que voy a partir de algunas características que son necesarias para que pueda abordar 00:02:10
realmente el objetivo de esta breve exposición, que consiste fundamentalmente en contarles 00:02:18
qué es lo que hacemos para comunicarnos y para implicar y hacer que los padres participen 00:02:25
en el centro. El centro tiene 1.500 alumnos, pero tiene unas enseñanzas muy heterogéneas. 00:02:32
Impartimos clase desde la ESO a ciclos de grado medio y grado superior, pasando también 00:02:40
por los programas de iniciación profesional. Evidentemente, lo que aquí voy a hablar hoy 00:02:46
de los padres va a estar referido fundamentalmente a la etapa 12, 16, 18 años, es decir, alumnos 00:02:51
de la ESO. Por razones obvias, no me puedo referir a otras actuaciones que llevamos con 00:02:58
otros padres que están ya en otro nivel. El centro realmente parte de una filosofía, 00:03:04
considera –el centro acabamos de ver en el horario– que es un centro abierto, pero 00:03:14
abierto desde las ocho y media de la mañana a las nueve y media de la tarde. Los alumnos 00:03:18
de la ESO, efectivamente, tienen una jornada hasta las dos y media, algunos hasta las tres 00:03:22
y media, por si su currículo está o su grupo realmente tiene algún tipo de ampliación. 00:03:29
Es un centro absolutamente abierto y receptivo. ¿Y qué quiero decir con ello? Pues que, 00:03:35
por la tarde, desde hace más de quince años, el instituto ofrece una amplísima gama de 00:03:41
actividades que tienen como objetivo, primero, atraer a los alumnos, darles otro tipo de 00:03:47
enseñanzas y, sobre todo, socializarlos, teniendo en cuenta que estamos en un barrio 00:03:55
con ciertas dificultades, bueno, de muchos tipos. No voy a decir, veremos aquí, si efectivamente 00:04:01
el centro fomenta esa comunicación y busca, sobre todo, el compromiso con las familias. 00:04:11
Y parte de algo muy importante, que ya se ha dicho aquí, que es que los padres necesitan 00:04:15
ayuda, pero los profesores también, y de ahí partimos ambos. Y que, además, no consideramos 00:04:20
que los profesores tengamos que solo sustituir a los padres en el apoyo a las tareas docentes, 00:04:29
sino que, como decía al principio, pensamos que hay que llevar a cabo una serie de actuaciones 00:04:36
para que los padres participen cada día más en la organización, en la convivencia, 00:04:44
porque esa participación va a llevar, nos parece a nosotros, y está llevando a la mejora 00:04:50
de los resultados académicos y a la mejora de la convivencia. 00:04:56
Entre los objetivos del centro están el de mantener y mejorar la convivencia, la organización 00:05:00
y el funcionamiento del centro, y también mejorar los resultados. Por supuesto que hay 00:05:05
bastantes más. Relacionado con esos dos objetivos, voy a hacer la presentación o el planteamiento 00:05:09
de qué es lo que planteamos en el centro. En primer lugar, decía que había una necesidad 00:05:16
o hay una ayuda por parte…, es decir, necesitan…, los profesores reclaman ayuda y los padres 00:05:27
también la necesitan. El profesorado –me voy a referir en este momento a él– es 00:05:32
un profesorado de mi centro, está muy comprometido con el centro y con los alumnos. Valora positivamente 00:05:39
–y esto ha llevado un trabajo detrás– la colaboración con los padres. Se esfuerza 00:05:47
por implicarlos en sus reuniones, en sus entrevistas, en los contratos y en los distintos proyectos 00:05:54
que tenemos establecidos en el centro. Pero considera que la colaboración de algunos 00:05:59
padres es escasa y que en algunos casos ni siquiera existe. Y considera también –lo 00:06:04
debo decir– que su trabajo está poco reconocido. Paso ahora muy brevemente a decir qué tipo 00:06:10
de alumnado tenemos en el instituto. He dicho que contamos con 1.500 alumnos, de los cuales, 00:06:16
evidentemente, hay una proporción, como se ve en este gráfico, bastante amplia, la mitad 00:06:23
más o menos son alumnos de formación profesional, unos 120 son alumnos de bachillerato y hay 00:06:28
la otra parte importante del centro, que cursan estudios de educación secundaria obligatoria 00:06:35
o programas de cualificación inicial. Simplemente, como pincelada, quiero destacar 00:06:41
que en la ESO el número de inmigrantes en este momento en nuestro centro supera el número 00:06:48
de…, sin que esto quiera decir absolutamente nada, simplemente que es un hecho que constato, 00:06:54
que supera el número de los de nacionalidad española. Y teniendo en cuenta las características 00:06:58
sociales del lugar donde está ubicado el centro y que los alumnos de la ESO proceden del barrio, 00:07:07
no así los alumnos de formación profesional, sobre todo los de ciclo de grado medio o de 00:07:15
grado superior, que pueden venir de otros lugares de Madrid, pues tengo también que constatar que, 00:07:20
entre los alumnos de nacionalidad española, que más o menos tenemos un 48 % –pongamos–, 00:07:26
hay bastantes alumnos que podríamos englobar dentro de un nivel cercano a la marginación. 00:07:33
Y también con algunos alumnos con algunas características de etnia gitana. Digo estas 00:07:43
pinceladas porque así se entenderá que, efectivamente, esto conlleva un tipo de 00:07:53
planteamientos y un tipo de actuaciones que vienen condicionadas, pues lógicamente, 00:07:58
por estas características tan heterogéneas del alumnado del centro. ¿Cómo son las familias 00:08:03
en mi centro? Pues, en primer lugar, voy a destacar lo que todas dicen y, además, 00:08:13
parece que lo están llevando a la práctica. Todas, sin ningún tipo de diferencia, 00:08:18
desean que sus hijos tengan éxito, pero hay muchas que desconocen el sistema educativo, 00:08:24
no saben cómo ayudar, no tienen mucho tiempo y, además, entre las familias hay un porcentaje 00:08:29
elevado, que puede estar por encima del 10 % de familias monoparentales, familias que 00:08:37
proceden mayoritariamente de la inmigración y que están regidas fundamentalmente por la madre, 00:08:43
que trabaja de sol a sol, y en otras que no son monoparentales, sino que sí que está el padre y 00:08:51
la madre, pues también trabajan hasta las once de la noche. Eso hace que, efectivamente, en el centro 00:08:57
tengamos que trabajar o trabajamos con una mayoría importante de familias en desventaja social, 00:09:04
con todo lo que eso conlleva. Por razones de tiempo, lógicamente, no me voy a extender. 00:09:10
¿Cómo son las relaciones de esas familias con sus hijos? Pues ya se ha hablado esta mañana y en 00:09:15
esto somos bastante parecidos a la generalidad. Son hijos que marcan las relaciones con los padres 00:09:20
mediante…, o los padres con los hijos mediante lo que se llama la negociación. Hijos que cuestionan 00:09:28
continuamente las normas, que hay pocas normas o a veces estas son poco rígidas y entran dentro 00:09:33
de lo que hoy más o menos todos conocemos como la relación de permisividad. Sin embargo, 00:09:39
frente a esta situación, es curioso que la última encuesta pasada al centro, pues creo…, es curioso 00:09:47
y es realmente alentador. ¿Qué piensan los padres de nuestros alumnos de la ESO? Estos son unos 00:09:54
datos de principio de año. Pues piensa…, el 80 % piensa que participar es bueno, que se interesan 00:10:00
por el aprendizaje de sus hijos un 57 %, lo cual yo creo que no está nada mal, que el trabajo –y 00:10:08
esto es un destaco a algunos de los elementos– del profesor es difícil. Me parece que es importante 00:10:14
que valoren que, efectivamente, es una tarea dificultosa la que tenemos y compleja la que 00:10:20
tenemos los profesores en el día a día. Y están satisfechos con el clima de convivencia en el 00:10:27
centro un 71 %. Son datos entresacados de una encuesta de la que luego hablaré. 00:10:34
Ante esta situación, es evidente que el centro tiene como uno de sus objetivos un deseo de 00:10:41
acercarse. ¿Y para qué quiere ese acercamiento o para qué hace? Pues, básicamente, para vencer 00:10:49
el desconocimiento y a veces el recelo que hay entre las familias y el profesorado, para sumar 00:10:56
actuaciones conjuntas y para informar, escuchar y alcanzar acuerdos. Y voy a insistir mucho no 00:11:01
solo en lo de informar y comunicarnos, sino que a los padres hay que escucharlos y hay que intentar 00:11:08
comprometerlos en esa organización del centro. Y todo ello, lógicamente, para mejorar –como 00:11:14
ya dije antes– el funcionamiento del centro, la formación personal de los alumnos, la convivencia, 00:11:21
los resultados académicos. Informar, comunicar y escuchar. El centro informa y forma en las 00:11:27
distintas entrevistas que mantenemos –como ya se ha dicho aquí– sobre los distintos aspectos que 00:11:39
les interesan los padres. Escucha a los padres no solo en cómo va su hijo, sino realmente en los 00:11:48
problemas a veces que plantean los hijos o plantean los padres. Y todo informa, forma y 00:11:54
escucha para participar y comprometerse. Los padres de un centro, como en casi todos los 00:12:00
centros, participan en el consejo escolar, participan en el AMPA y participan en las 00:12:05
actividades extracolares como organizadores de esas actividades. Y también, lo que es más 00:12:10
importante, están participando en actividades para padres. Pero nuestro objetivo no es mantener 00:12:16
este tipo de reuniones y este tipo de participación, que nos parece muy positiva y que, además, 00:12:23
se da con bastante fluidez. Nos propusimos desde hace cuatro años comprometerlos en algo más y 00:12:28
los hemos comprometido en el plan de mejora del centro. Los hemos comprometido en los dos 00:12:36
objetivos que planteaba antes, en la convivencia y en la mejora de los resultados académicos. 00:12:41
En cuanto a la convivencia, pues, lógicamente, llevamos actuaciones de mediación, planes de 00:12:47
prevención e intentamos, por todos los medios, llegar a acuerdos con los padres que, de alguna 00:12:54
manera, fortalezcan la autoridad y también las normas de convivencia que tienen en el centro. 00:13:00
De hecho, en los últimos nueve años no hemos tenido ningún expediente disciplinario. Es decir, 00:13:09
los padres colaboran y mejoramos en esa cuestión de convivencia. 00:13:16
En cuanto a los resultados académicos, que era el otro objetivo, ¿cómo comprometemos a los padres? 00:13:20
Pues, los profesores de mi centro llevan a cabo una evaluación intermedia entre las dos evaluaciones 00:13:25
de las que se les da una nota, una calificación a los alumnos, y cada tutor, entonces, tiene 00:13:32
permanentemente, cada cuatro o cinco semanas, tiene la información de cómo van los alumnos. Esto, 00:13:38
los padres lo saben, y aumentan –parece– las entrevistas que el tutor tiene no solo cada 00:13:45
trimestre, sino entrevistas individuales para poder llevar a cabo esa información. 00:13:53
Pero también, desde hace tres años, tuvimos conocimiento de que el Instituto Mariano José 00:13:59
de Larra había puesto en marcha un programa, el programa que ellos llamaban y denominaban 00:14:06
contrato, y nosotros directamente se lo copiamos. Entonces, el contrato es un documento en el que 00:14:14
el padre, el centro, después de hacer un diagnóstico del alumno a través del tutor, 00:14:22
organiza una serie de ítems en los que intenta comprometer al alumno, en el sentido de que se va 00:14:31
a responsabilizar de mejorar su rendimiento académico, se va también a responsabilizar 00:14:38
de que va a mejorar también los hábitos. Y depende un poco del nivel del alumno, 00:14:45
se hace un contrato absolutamente individual. Pero ese contrato y ese compromiso no solamente 00:14:53
lo firman los alumnos, sino que también lo firma el padre, al que se compromete a hacer 00:14:58
un seguimiento del estudio de su hijo, a estar en contacto con el centro y a atender un poco 00:15:03
las demandas de aquellos profesores que estén en relación, todas esas demandas que estén en 00:15:09
relación con la marcha escolar de su hijo. El centro, evidentemente, se compromete a llevar 00:15:14
a cabo todo tipo de ayudas y de propuestas para que el contrato surta los efectos oportunos. 00:15:19
¿Qué conseguimos con ese contrato? Pues que los padres hemos observado que el apoyo de la familia 00:15:29
fortalece el compromiso del alumno, que el contrato –y esto quiero insistir aquí– respalda la 00:15:35
autoridad de la familia. Son muchos padres los que realmente utilizan el contrato para decir 00:15:40
que sus hijos tienen o cumplen o estudian porque ellos han firmado con nosotros. Se sienten muy 00:15:47
satisfechos y reciben, al mismo tiempo, orientaciones. Lo han firmado un 63 % del total 00:15:54
de la ESO. Además de eso, el instituto está comprometido en una serie de programas europeos, 00:16:00
y me voy a fijar en el último que estamos llevando a cabo con la Comunidad de Madrid. 00:16:06
Es el programa Comeños Regio. Este programa lo llevamos a cabo, el Instituto Renacimiento, 00:16:11
que trabajamos con nuestros socios escoceses en Glasgow. Y también el instituto cuenta con la 00:16:18
colaboración de una fundación, la Fundación Belén, que es una fundación de aquí, de Madrid, 00:16:26
que se dedica o que tiene como objetivos fundamentales implicar a los padres en la 00:16:33
marcha escolar de sus hijos. Entonces, ¿cuál es el objetivo de este Comeños? Pues, realmente, 00:16:38
el objetivo para nosotros es buscar técnicas de estudio para mejorar los resultados académicos 00:16:45
de los alumnos, pero, al contar con la colaboración de la Fundación Belén, hemos realmente cubierto 00:16:51
esta otra pancela de la que hoy estamos hablando aquí, que es implicar a los padres en la marcha 00:16:57
escolar de sus hijos. ¿Y cuál será nuestro siguiente…? Y en eso estamos trabajando. 00:17:02
Nuestro siguiente objetivo, nuestra siguiente meta, es crear una red de apoyo a los padres, 00:17:06
que ya se está formando a nivel de nuestro centro. ¿Qué se hace? Es decir, que, en relación…, 00:17:13
como tengo poco tiempo, voy a ir acortando. En cuanto a los padres, en este programa lo 00:17:19
que hemos hecho es pasar hasta ahora una encuesta para conocer su opinión sobre una 00:17:27
serie de aspectos que nos interesan, y estamos organizando una serie de actividades para promover 00:17:31
ese acercamiento. Actividades que son actividades de formación para padres, que llevan a cabo los 00:17:37
propios padres, algunos de forma voluntaria, y también hemos echado mano del voluntariado 00:17:45
social que hay en nuestra capital. A veces tenemos desconocimiento –no conocemos, 00:17:50
yo por lo menos no lo conocía– de que hay una gran cantidad de personas que ya están jubiladas 00:17:56
y que tienen muchas ganas de acudir a los centros a organizar algo para los alumnos, 00:18:02
y en este caso yo les he pedido que vengan a formar grupos de trabajo o actividades de 00:18:08
formación directamente para los padres, porque considero que a partir de ahí se van a generar 00:18:16
una serie de…, bueno, se va a incrementar la asociación de los padres y la participación 00:18:23
de los padres. Y por nuestra parte estamos elaborando en este momento una guía para 00:18:29
los padres, en la que damos información y orientación sobre cómo tratar en momentos 00:18:34
cruciales a los hijos, cómo motivarles, qué habilidades y qué normas realmente creemos 00:18:40
que pueden estar de acuerdo con lo que tenemos en el centro. 00:18:48
Bueno, como decía, efectivamente, el IES Renacimiento considera que si el centro entero 00:18:55
es el que educa, y sobre todo hay aquí una serie de elementos centrados –la Dirección, 00:19:01
la Jefatura de Estudio, el Departamento de Orientación–, los profesores a los que 00:19:09
realmente hay que estimular también y hay que ir captando poco a poco ese compromiso 00:19:14
para que trabajen. Finalizo ya casi muy sin respirar. ¿Cuáles 00:19:21
son los resultados? Bueno, pues consideramos que, efectivamente, estamos consiguiendo unos 00:19:27
niveles aceptables de participación, aceptables y, por lo tanto, satisfactorios, y sobre todo 00:19:32
hemos comprobado que esa mayor participación de los padres conlleva una mejora de la convivencia 00:19:38
en el centro, es evidente, también una mejora –y aquí quiero insistir– de la comunicación 00:19:44
padres-hijos, es decir, que mejora de alguna manera también la relación en casa, en 00:19:50
aquellas familias que están participando. Ha aumentado considerablemente nuestro centro 00:19:55
la valoración que los padres tienen del centro y del profesorado, y la satisfacción suya, 00:20:01
por lo menos los que participan, es bastante alta, y esperemos que con todo esto consigamos 00:20:08
–porque esto todavía no lo acabo de ver– los mejores resultados académicos. Vamos 00:20:15
detrás de ellos, pero todavía no son sustancialmente diferentes. Aunque, evidentemente, si no 00:20:20
hiciéramos todo esto, a lo mejor los resultados académicos serían peores. Pero es verdad 00:20:28
que nos gustaría a todos ser los primeros en ese ranking de los alumnos de la ESO. Desgraciadamente, 00:20:32
todavía tenemos un fracaso escolar muy significativo y muy preocupante. 00:20:41
¿Qué necesitamos? Es decir, ¿qué se necesita? Pues yo creo que lo que se necesita es entusiasmo 00:20:47
y compromiso del centro. Es decir, hace falta que la gente que lleva esto crea y se lo crea 00:20:52
y lo lleve a cabo. Hace falta muchísimo trabajo, pero sobre todo mucha planificación y organización. 00:20:59
Y también, como no, hace falta apoyo institucional, hacen falta programas de formación y hacen 00:21:05
que a los centros, a los profesorados se les reconozca pues aquella labor que están haciendo, 00:21:12
que a veces excede mucho su tarea docente o su, por lo menos, dedicación en horas. 00:21:17
En fin, creo que he cumplido el horario. Y lo que quería decir, para finalizar, es 00:21:24
que realmente hacemos lo que podemos con aquellos medios y la situación que tenemos. ¿Y qué 00:21:31
es lo que hacemos? Pues hacemos día a día, vivimos la frase de Jorge Guillén que dice 00:21:37
«vivir es convivir en compañía». Muchas gracias. 00:21:45
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dña. Catalina Medina López y Consejo Escolar
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
1966
Fecha:
6 de julio de 2010 - 10:47
Visibilidad:
Público
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Consejo Escolar y Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid
Descripción ampliada:

Ponencia Dña. Catalina Medina López: "Protocolos de Colaboración entre familia y escuela en el Instituto de Educación Secundaria Renacimiento" realizada en el Encuentro Familia y Escuela 2010: "La cooperación entre familia y escuela", el 27 de febrero de 2010.

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Duración:
22′ 02″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
448x337 píxeles
Tamaño:
133.76 MBytes

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