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6.1.2 Familias en planes de prevención - Contenido educativo - Contenido educativo
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En esta segunda parte del curso vamos a ver qué podemos hacer para que las familias participen,
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se impliquen y se comprometan cuando lo que pretendemos desde los centros educativos es
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prevenir y detectar desajustes y trastornos emocionales y prevenir la conducta suicida.
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Vamos a ir de lo más general a lo más específico, a lo más concreto y para ello organizaremos
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este contenido en base a tres momentos. El primero de ellos establece líneas generales
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y se encuadra en los planes de centro que tienen un carácter especialmente preventivo.
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Un segundo momento abordará la acción tutorial para acabar en el tercer momento que tiene
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que ver con el encuentro en privado con una familia cuando lo que queremos es atender
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un caso en concreto. Bien, desde el primer momento, cuando desde el centro tenemos la
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intención y el objetivo de prevenir y detectar estos desajustes emocionales nos podemos basar
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en el diseño de planes de centro y para ello recuerdo la guía que ya han presentado precisamente
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en este curso y que ya ha publicado la Subdirección General de Inspección Educativa, es la prevención
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y detección de los desajustes y trastornos emocionales del alumnado, guía y recursos
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para elaboración de planes en los centros educativos es un documento que han elaborado
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mis compañeros José Antonio Luengo y Raquel Llévenes, donde ya se señalan actuaciones
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con la familia. En este sentido, como centro tenemos que asumir la tarea de dinamizar y
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de construir relaciones con las familias para ir juntos en esta tarea. El momento en el
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que nos encontramos es el de haber sufrido y aún estar sufriendo las secuelas que ha
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generado una situación de pandemia, que ha generado una situación de aislamiento social
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terrible y que ya sabemos que ha tenido unos efectos negativos y en ocasiones devastadores
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en la salud mental de nuestra infancia y de nuestra adolescencia. La guía que mencionamos
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ofrecen numerosos artículos y referencias y notas de prensa que dejan claro que nuestros
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menores están sufriendo y muchísimo esos efectos negativos que esta situación nos
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ha dejado a todos. Como centros queremos asumir el papel que nos toca, queremos mirar de frente
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a esta realidad porque no hay otra cosa que podamos hacer y somos conscientes que solos
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no podemos. Podemos volcarnos, sí, en el cuidado emocional de nuestro alumnado, pero
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la escuela, los centros educativos no pueden asumir solos el cuidado y la promoción del
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bienestar emocional de nuestro alumnado. Necesitamos contar con las familias, aparte
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de otras instituciones, por supuesto, pero necesitamos que las familias estén implicadas
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en esta tarea. Y aunque sea desde este nivel general de centro, tenemos que generar espacios
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donde las familias participen y también se pronuncien al respecto, donde podamos escucharnos
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y podamos expresarnos y donde compartamos un interés común, que es el cuidado de nuestros
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menores. En la propia guía, una de las actividades propuestas es la revisión de artículos y de cómo
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se ha quedado, cuál es el panorama después de lo vivido, cuál es el panorama respecto a la salud
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mental de nuestros menores. Puede ser un punto de partida. La importancia es que generemos espacios
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de encuentro y que asumamos como centro la tarea de dinamizar estos momentos.
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Para completar este aspecto, este primer momento de participación con las familias, os dejo
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como material complementario de lectura un artículo que ha escrito Nélida Zaitedi de
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Miguel, se titula Proyectos compartidos por la comunidad educativa y forma parte de la
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Revista Participación Educativa.
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