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CIDPRIM23_24_M2_3.3. Isabel Torija_Acoso I

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Subido el 21 de noviembre de 2023 por tic.ismie

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El sistema educativo ha de garantizar que 00:00:07
en los centros docentes se radique 00:00:09
cualquier forma de violencia, en especial 00:00:11
hacia los menores, pero para poder 00:00:14
prevenirla y erradicarla, especialmente 00:00:16
el acoso escolar, debemos conocer la 00:00:18
situación de convivencia en nuestras 00:00:20
aulas. Nuestra misión como docentes es 00:00:22
promover una cultura de educación en 00:00:25
valores y un clima de convivencia sana y 00:00:27
positiva en nuestros centros. El 00:00:29
Consejo de Gobierno de la Comunidad de 00:00:32
Madrid aprobó en 2016 un 00:00:34
plan de lucha contra el acoso escolar. 00:00:36
Con el objetivo principal de tomar 00:00:38
medidas permanentes y estructurales para 00:00:40
prevenirlo y erradicarlo de forma 00:00:43
inmediata. Esta lucha contra el acoso 00:00:45
escolar y el ciberacoso ha de abordarse 00:00:47
en los centros desde un enfoque 00:00:50
multidisciplinar. La LOE considera 00:00:51
como principio del sistema educativo 00:00:54
español la educación para la prevención 00:00:56
de conflictos y la resolución pacífica de 00:00:59
los mismos, así como para la no 00:01:01
violencia en todos los ámbitos de la vida 00:01:04
personal, familiar y social. Y en 00:01:06
especial en el del acoso escolar. La 00:01:09
resolución del 10 de mayo de 2016 dicta 00:01:11
instrucciones de la Subdirección General 00:01:14
de inspección Educativa para el 00:01:16
asesoramiento en situaciones de acoso y 00:01:18
ciberacoso, estableciendo la creación del 00:01:20
equipo de apoyo contra el acoso escolar. 00:01:23
Este equipo colabora con los centros de 00:01:26
la Comunidad de Madrid en situaciones de 00:01:28
acoso escolar y ciberacoso, y trabaja 00:01:30
coordinadamente con los servicios de 00:01:32
inspección de las direcciones de área 00:01:35
territorial. Está formado por un 00:01:36
inspector de educación que coordina las 00:01:39
actuaciones y dos asesores técnicos 00:01:41
docentes del cuerpo de profesores de 00:01:43
Secundaria de la especialidad de 00:01:45
orientación educativa con perfil 00:01:47
profesional de psicólogo, los colegios e 00:01:49
institutos pueden solicitar asesoramiento 00:01:52
tanto al servicio de inspección educativa 00:01:54
como al equipo de apoyo de la 00:01:56
subdirección de inspección, tanto 00:01:58
ante presuntas situaciones de acoso como 00:02:01
ante cualquier otra que tenga relación 00:02:03
con la convivencia. Entre las funciones 00:02:05
del equipo de apoyo contra el acoso 00:02:08
escolar destacamos la ya comentada de 00:02:10
informar y asesorar a los equipos 00:02:13
directivos en casos de acoso y 00:02:14
ciberacoso, colaborando en su análisis y 00:02:16
valoración y, en su caso, elaborando 00:02:19
propuestas de intervención y también la 00:02:21
de analizar, registrar la evolución de 00:02:24
los casos de acoso y ciberacoso en el 00:02:26
ámbito escolar. Esta labor de registro y 00:02:29
evolución de la incidencia del acoso 00:02:31
escolar es fundamental para analizar el 00:02:33
comportamiento de este fenómeno. Y así. 00:02:35
Poder dar una respuesta adecuada, tanto 00:02:38
las instrucciones de las viceconsejerías 00:02:40
de educación no universitaria, juventud y 00:02:42
deporte y organización educativa sobre la 00:02:44
actuación contra el acoso escolar en los 00:02:47
centros docentes no universitarios de 00:02:48
Madrid de 2 de noviembre de 00:02:51
2016, como en las que las complementan, 00:02:53
recogen obligatoriedad de que los centros 00:02:56
remitan, tanto al servicio de inspección 00:02:58
de la dark como al equipo de apoyo, 00:03:00
diferentes anexos de cada protocolo 00:03:03
contra el acoso desde el momento de su 00:03:05
apertura. Anualmente las instrucciones. 00:03:07
Sobre comienzo del curso escolar en 00:03:10
centros docentres públicos no 00:03:12
universitarios de la Comunidad de Madrid 00:03:14
dedican un apartado a la convivencia y 00:03:16
reiteran esta obligación que tienen los 00:03:19
centros tanto de abrir el protocolo en 00:03:21
caso de detectarse un posible caso de 00:03:24
acoso escolar, como del envío de los 00:03:26
anexos tanto a la edad y al equipo de de 00:03:29
apoyo contra el acoso escolar en el 00:03:32
día a día del trabajo de los centros 00:03:34
educativos es fundamental el Decreto 00:03:36
32 2019, de 9 de abril. 00:03:39
Del Consejo de Gobierno por el que se 00:03:41
establece el marco regulador de la 00:03:43
convivencia en los centros docentes de la 00:03:45
Comunidad de Madrid. Este decreto 00:03:47
hace numerosas referencias al acoso 00:03:50
escolar entre los principios generales de 00:03:52
la convivencia escolar, recoge el 00:03:54
compromiso con la prevención y 00:03:56
eliminación del acoso escolar y 00:03:58
ciberacoso, tanto dentro como fuera de 00:03:59
las aulas, así como el rechazo a 00:04:02
cualquier forma de violencia y la 00:04:04
protección de las víctimas. En el artículo 00:04:07
12 señala que el plan de convivencia 00:04:09
recogerá todas las actividades. Tanto las 00:04:11
curriculares como las medidas 00:04:14
organizativas que han de configurar un 00:04:16
marco protector y de prevención de la 00:04:18
violencia. Estas acciones deben 00:04:20
contribuir también a promover la 00:04:22
prevención, detección, intervención, 00:04:24
resolución y seguimiento de todas las 00:04:26
manifestaciones de acoso entre iguales. 00:04:29
Recoge, además, que dicho plan deberá 00:04:31
diferenciar con claridad el acoso 00:04:34
escolar, el ciberacoso, la violencia de 00:04:36
género y la LGTBI, fobia 00:04:38
de otras conductas esporádicas que 00:04:41
dificulten la convivencia. ¿Incluir? 00:04:43
Líneas de trabajo relacionadas con la 00:04:45
prevención de situaciones de acoso. El 00:04:47
decreto 32 tambiéndestaca la importancia 00:04:49
del plan de acción Tutorial en relación 00:04:52
directa con el plan de convivencia, 00:04:54
establece que las normas de convivencia 00:04:56
del centro deberán recoger la prevención 00:04:58
y la lucha contra el acoso escolar y que 00:05:00
la Comisión de convivencia tendrá entre 00:05:02
sus competencias la de proponer al 00:05:05
Consejo Escolar medidas para la 00:05:07
prevención y lucha contra el acoso 00:05:09
escolar, parte fundamental de este 00:05:11
decreto es la tipificación del acoso 00:05:13
físico o moral a los compañeros, como 00:05:15
falta muy grave. Y también establecer 00:05:17
entre los criterios para adoptar medidas 00:05:19
correctoras y cautelares que se deberán 00:05:21
tener en cuenta con carácter prioritario, 00:05:24
los derechos de las víctimas de acoso, 00:05:26
primando el interés superior de los 00:05:28
menores sobre cualquier otro interés. Los 00:05:30
centros educativos son escenarios de 00:05:33
relaciones e interacciones entre los 00:05:35
alumnos. Se consideran relaciones entre 00:05:37
iguales porque se dan en un plano de 00:05:40
simetría horizontal como espacios de vida 00:05:42
que son, no están libres de conflicto, 00:05:45
aunque. Teoría de las veces, los 00:05:47
conflictos son gestionados adecuadamente 00:05:49
a través del diálogo y la mediación de 00:05:52
terceros, pero a veces se establecen 00:05:53
relaciones negativas entre iguales que 00:05:56
pueden llegar a considerarse como 00:05:58
maltrato. Es importante recordar 00:06:00
que los conflictos son más numerosos y de 00:06:03
menor gravedad que las situaciones de 00:06:05
violencia. En ocasiones se tiende a 00:06:07
confundir ambos términos como si de 00:06:10
sinónimos se tratasen, pues las 00:06:12
situaciones de violencia entre escolares 00:06:14
parten de situaciones conflictivas 00:06:17
previas. Y desencadenan nuevos conflictos 00:06:18
el acoso escolar es una realidad que 00:06:22
contamina la convivencia, produciendo 00:06:24
efectos negativos, no solo en 00:06:26
aquellos implicados directamente, sino en 00:06:29
la totalidad del alumnado y profesorado. 00:06:31
El clima escolar se deteriora gravemente, 00:06:33
hasta el punto que para muchos acudir 00:06:36
diariamente al centro supone una tortura. 00:06:38
A finales de los años 70, el noruego 00:06:42
always se inició en el estudio del acoso 00:06:44
escolar mundialmente conocido con la 00:06:46
expresión bullying. El bullying o acoso 00:06:48
escolar es un concepto específico y 00:06:51
claramente definido que comparte 00:06:53
características de la violencia escolar, 00:06:55
pero a la vez presenta rasgos propios. 00:06:57
Podemos definir el acoso escolar como una 00:07:00
conducta de persecución física YO 00:07:02
psicológica, que realiza un alumno o un 00:07:05
grupo de alumnos contra otro al que 00:07:07
eligen como víctima de repetidos ataques. 00:07:09
Esta acción negativa e intencionada 00:07:12
sitúa a la víctima en una posición de la 00:07:15
que difícilmente puede salir por sus 00:07:17
propios medios. Como características 00:07:19
del acoso encontramos la intención de 00:07:22
hacer daño que se puede manifestar de 00:07:24
forma física, verbal o psicológica, el 00:07:26
acosador o los acosadores desean 00:07:29
conscientemente herir, amenazar o asustar 00:07:31
a otro alumno. De nuevo, es importante 00:07:34
recordar que todas las modalidades de 00:07:36
acoso son actos agresivos, ya sean 00:07:38
físicos, verbales o psicológicos, pero no 00:07:40
toda agresión se puede enmarcar dentro 00:07:42
del acoso escolar. Otra 00:07:44
característica es el desequilibrio de 00:07:47
poder que hace a la víctima impotente 00:07:48
para salir de esta situación por sí sola. 00:07:51
Se considera que es el rasgo que define 00:07:53
de manera más concluyente el acoso, la 00:07:55
situación de superioridad o ventaja del 00:07:58
acosador frente a la desventaja o 00:08:00
inferioridad de la víctima. Otro elemento 00:08:02
distintivo del acoso escolar es la 00:08:04
reiteración de las conductas. Esto es 00:08:06
fundamental para poder diferenciarlo del 00:08:09
conflicto aislado, la repetición de las 00:08:11
conductas dañinas produce en la víctima 00:08:13
una merma progresiva de la autoestima y 00:08:16
apuntala la relación de dominio sumisión 00:08:18
que caracteriza este maltrato entre 00:08:21
iguales. El acoso tiene también como 00:08:22
característica la asignación de roles. Es 00:08:25
necesario, como mínimo, la figura de un 00:08:27
agresor y de una víctima, aunque 00:08:29
generalmente las dinámicas son mucho más 00:08:31
complejas, ya que tiene lugar en un grupo 00:08:33
los espectadores que pueden detener o 00:08:36
paralizar la agresión, dar la espalda y 00:08:38
no implicarse o, por el contrario, animar 00:08:41
a que se cometa la agresión. Debemos 00:08:43
distinguir el acoso de otro tipo de 00:08:45
conflictos, como los conflictos entre 00:08:47
iguales con violencia física o 00:08:49
psicológica, el vandalismo o las 00:08:51
conductas disruptivas, cuyas 00:08:53
características no coinciden con las que 00:08:55
definen el acoso. Recordando que este se 00:08:57
caracteriza por tratarse de una conducta 00:08:59
de persecución física o psicológica que 00:09:01
realiza un estudiante contra otro de 00:09:04
manera continua e intencionada que crea 00:09:06
una relación de dominio. Su misión, el 00:09:09
acoso escolar puede presentarse de varias 00:09:12
maneras y en distintos grados, las 00:09:14
agresiones físicas que dañan y atemorizan 00:09:17
a la víctima pueden ser directas, golpes, 00:09:19
lesiones con objetos indirectas como 00:09:22
extorsiones, robos, desaparición o 00:09:24
destrozo de sus pertenencias, etcétera. 00:09:27
Las agresiones verbales son más 00:09:29
habituales, disminuyen la autoestima de 00:09:31
la víctima al humillarla en público de 00:09:34
manera más indirecta. También lo son las 00:09:36
difamaciones o la creación de rumores. La 00:09:38
exclusión social que margina la víctima y 00:09:41
la impide participar en el grupo o 00:09:44
comunicarse. Todas estas formas de 00:09:45
agresión pueden producir daño emocional y 00:09:48
psicológico a quien lo sufre y hacen que 00:09:50
aumente su miedo al agresor. El 00:09:53
ciberacoso o ciberbullying es la variante 00:09:55
del acoso que consiste en el uso de la 00:09:57
tecnología para ejercer amenazas, 00:09:59
insultos, humillaciones y vejaciones. Por 00:10:01
parte de un alumno o un grupo de alumnos 00:10:04
hacia otro. Para ello se utilizan 00:10:06
fotos, vídeos o textos y en ocasiones se 00:10:09
difunde información falsa. Puede tener 00:10:11
lugar en las redes sociales, chats, 00:10:14
correo electrónico, juegos online y en 00:10:16
general, en cualquier aplicación de 00:10:18
comunicación online. Este 00:10:20
ciberacoso tiene unas características 00:10:22
particulares, los contenidos se hacen 00:10:24
virales y permanecen. Los agresores 00:10:26
pueden tener sensación de un anonimato 00:10:29
y un falso sentimiento de impunidad y las 00:10:32
consecuencias de las víctimas son más 00:10:34
difíciles de evaluar. Entre los tipos de 00:10:36
ciberbullying encontramos la persecución 00:10:39
u hostigamiento en las redes a través de 00:10:41
amenazas, insultos, grabaciones con el 00:10:44
móvil y publicación de datos personales. 00:10:46
La exclusión a través de mensajes 00:10:49
denigrantes, bulos y rumores que humillan 00:10:50
y menosprecian a la víctima. La 00:10:53
manipulación que consiste en la 00:10:55
modificación y difusión de contenidos 00:10:56
web, material trucado, conversaciones 00:10:58
manipuladas, comunicaciones alteradas, 00:11:01
etcétera. Existen dos modalidades de 00:11:03
ciberbullying, aquel que actúa como 00:11:06
reforzador de un bullying ya emprendido y 00:11:08
aquella forma de acoso entre iguales a 00:11:11
través de las tics, sin antecedentes. En 00:11:12
la primera modalidad se considera al 00:11:15
ciberbullying como una forma de acoso más 00:11:17
sofisticada, desarrollada generalmente 00:11:20
cuando las formas de acoso tradicionales 00:11:23
dejan de resultar atractivas o 00:11:25
satisfactorias. En este caso, el agresor 00:11:26
es fácilmente identificable, ya que 00:11:29
coincide con el hostigador presencial en 00:11:31
lo que respecta a la segunda modalidad, 00:11:34
son formas de acoso entre iguales que no 00:11:35
presentan antecedentes, de modo que sin 00:11:37
motivo aparente, la víctima empieza a 00:11:39
recibir formas de hostigamiento a través 00:11:42
de las tics. En ocasiones, después 00:11:44
de un tiempo de recibir este tipo de 00:11:47
acoso, el ciberagresor decide completar 00:11:49
su obra con una experiencia presencial, 00:11:52
dando la cara. El ciberbullying presenta 00:11:54
unas características similares con otras 00:11:57
formas de acoso. Como el hecho de ser 00:11:59
premeditado e intencionado, la existencia 00:12:01
de una relación asimétrica de control y 00:12:04
poder sobre el otro, pero también tiene 00:12:06
unas características particulares que lo 00:12:09
diferencian de otras formas de acoso 00:12:10
presencial y directo. Se trata de una 00:12:12
forma de acoso indirecto. Es un acto de 00:12:14
violencia camuflada en la que muchas 00:12:17
veces no se conoce al agresor, a no ser 00:12:19
que haya sido hostigador presencial de la 00:12:21
víctima antes o que decida hacerlo 00:12:23
después del Ciberbullying. 00:12:26
El desconocimiento del agresor magnifica 00:12:29
el sentimiento de impotencia de la 00:12:30
víctima. El acoso invade ámbitos de 00:12:32
privacidad y aparente seguridad como es 00:12:35
el hogar familiar, desarrollando 00:12:37
sentimiento de desprotección total y se 00:12:40
extiende 24 horas sobre 7 días a 00:12:42
la semana. La presencia de testigos 00:12:45
activos o pasivos amplifica con mayor 00:12:47
resonancia tanto la conducta acosadora 00:12:49
como las secuelas de la víctima, y ello 00:12:52
debido a la omnipresencia de los medios 00:12:54
digitales en sus vidas. La sensación 00:12:56
de impunidad de los acosadores, 00:12:59
convencidos de que Internet les protege, 00:13:01
que el anonimato actúa como escudo y que 00:13:04
pueden hacer o decir lo que quieran sin 00:13:06
consecuencias. Los efectos 00:13:08
derivados de esta forma de acoso 00:13:11
tecnologizado presentan los 00:13:12
efectos del acoso presencial. Sin 00:13:15
embargo, podemos decir que los daños son 00:13:17
mayores en el ciberbullying, pues 00:13:19
Internet garantiza el anonimato del 00:13:21
agresor, convirtiéndolo en un fantasma 00:13:23
que destroza la vida de la víctima y 00:13:25
dificulta enormemente los mecanismos de 00:13:27
respuesta o protección. Hacia este tipo 00:13:29
de humillaciones, al tratarse de una 00:13:32
forma de acoso indirecto y no presencial, 00:13:35
el agresor no tiene contacto con la 00:13:37
víctima, no ve su cara, sus ojos, su 00:13:39
dolor, su pena, con lo cual difícilmente 00:13:41
podrá llegar a empatizar o despertar su 00:13:44
compasión por el otro. El 00:13:46
Ciberagresor obtiene satisfacción en la 00:13:48
elaboración del acto violento y en la 00:13:50
imaginación del daño ocasionado en el 00:13:53
otro, ya que no puede vivirlo in situ 00:13:55
dentro de las razones que un acosador 00:13:58
utiliza para justificar la violencia que 00:14:00
ejerce. La de pertenencia de la víctima 00:14:02
al colectivo LGTB 00:14:05
es una de las más frecuentes, 00:14:07
especialmente contra los niños y 00:14:09
adolescentes trans, que son los que más 00:14:11
sufren, dado que su grado de exposición 00:14:13
al acoso es muy superior al ser sus 00:14:16
diferencias más visibles. La 00:14:18
LGTBI fobia es el rechazo, miedo 00:14:21
o discriminación hacia mujeres u hombres 00:14:24
que se reconocen a sí mismos como LGTBI. 00:14:26
la UNESCO señala no solo que el alumnado L 00:14:28
GTBI es quien sufre el acoso escolar, 00:14:31
homofóbico y transfóbico. Sino que este 00:14:33
afecta también al alumnado que es 00:14:36
percibido como diferente, que no encaja 00:14:38
en los roles y estereotipos de género 00:14:40
existentes, incluso si nos identifica a 00:14:42
sí mismo como LGTB. Por último, 00:14:44
señalar un fenómeno relacionado con el 00:14:47
acoso cada vez más habitual entre 00:14:49
jóvenes, el sexting es la acción de 00:14:52
enviar o recibir imágenes, fotografías o 00:14:54
vídeos de contenido íntimo y sexual a 00:14:57
través del móvil o las redes sociales. En 00:14:59
principio, se trata de una práctica en la 00:15:02
que una persona lo comparte de manera 00:15:04
voluntaria con otra. Pero el sexting 00:15:05
tiene una cara oscura y es que en el 00:15:08
momento que una imagen o un vídeo 00:15:09
abandona nuestro móvil, perdemos el 00:15:11
control sobre ello, es decir, una vez lo 00:15:13
hemos enviado, no sabemos qué uso le dará 00:15:16
el que lo recibe, podría difundirlo y 00:15:19
compartirlo sin consentimiento, con todas 00:15:21
las consecuencias que esto puede acarrear 00:15:24
consecuencias no solo de índole legal 00:15:26
para quien difunde, sino las personales 00:15:28
para la víctima. Además, no es raro ver 00:15:30
asociados en el mismo paquete sexting y 00:15:33
ciberbullying. Cuando esas imágenes se 00:15:35
difunden entre los compañeros para 00:15:37
provocar el ciberacoso y la humillación 00:15:39
de una persona. Es delito compartir esas 00:15:42
imágenes o vídeos privados con terceros 00:15:44
sin consentimiento o cuando se trata de 00:15:47
un menor de edad, en cuyo caso podríamos 00:15:49
estar hablando de pornografía infantil y 00:15:51
corrupción de menores, que es un supuesto 00:15:54
penal. Hemos de tener también en cuenta 00:15:56
que el acoso escolar empieza entre 2 00:15:58
personas y sus consecuencias se van 00:16:00
extendiendo hasta alcanzar a toda la 00:16:02
comunidad educativa. Por eso, 00:16:04
aunque a cada alumno puede afectarle de 00:16:07
una manera diferente, a la larga 00:16:09
repercute en todo el centro. En primer 00:16:11
lugar lo sufrirá la víctima, que podrá 00:16:13
desarrollar temor a ir a clase. Además, 00:16:15
podrá bajar su autoestima, aumentar su 00:16:18
ansiedad y cambiar su ánimo. Es 00:16:20
bastante común que se sienta sola, 00:16:23
incluso presente. Conductas 00:16:24
autodestructivas a nivel social, podrá 00:16:26
evitar participar en actividades con 00:16:29
otros compañeros y evitará el contacto, 00:16:31
incluso puede llegar a normalizar su 00:16:33
papel de víctima. Los testigos del acoso 00:16:35
y su entorno también podrán sufrir las 00:16:38
consecuencias. Sentirán culpabilidad, 00:16:40
impotencia o con el tiempo se mostrará y 00:16:42
solidarios con el sufrimiento ajeno. 00:16:45
Además, también verán la discriminación 00:16:48
como algo normal e identificarán la 00:16:50
agresividad y la violencia con el éxito 00:16:52
social. ¿Cómo podemos reconocer a una 00:16:54
víctima de acoso escolar? Es frecuente 00:16:57
que tenga una baja autoestima o que sea 00:17:00
inseguro o un poco tímico. Además, 00:17:02
puede presentar sobreprotección familiar 00:17:05
y, curiosamente, puede sacar buenas 00:17:08
notas. Suele ser rechazada por el resto 00:17:10
del grupo, puede naturalizar su 00:17:12
indefensión y afrontar su rol sumiso. 00:17:14
Su reacción puede ser pasiva si tiene un 00:17:18
carácter sumiso con pocas habilidades. 00:17:20
Comunicativas y tiende a aislarse, 00:17:23
alejándose de sus amigos activa o 00:17:25
provocadora, se manifiesta 00:17:27
comportamientos inapropiados, tiene 00:17:29
dificultades para relacionarse con los 00:17:31
demás y lo hace mediante la provocación 00:17:33
irritando al resto de alumnos o agresora. 00:17:36
Si es víctima de acoso y a la vez 00:17:38
acosador con los más indefensos del 00:17:40
grupo. Qué síntomas pueden 00:17:42
ponernos en Guardia? ¿Qué síntomas pueden 00:17:45
hacer sonar las alertas? La víctima puede 00:17:48
dejar de asistir a clase, puede bajar su 00:17:51
rendimiento o mostrar desinterés por el 00:17:53
marco escolar. También podemos detectar 00:17:55
que deja de participar en su grupo, que 00:17:57
es objeto de murmullos y risas entre sus 00:18:00
compañeros. En el plano personal, puede 00:18:02
presentar baja autoestima y a un nivel 00:18:05
más externo puede mostrarles 00:18:07
lesiones físicas, moratones, rasguños, 00:18:10
heridas. Perder a menudo sus cosas o 00:18:12
llevarlas rotas. ¿Cómo se comporta el 00:18:15
agresor? Es importante recordar que 00:18:18
pueden existir 1 o varios agresores y que 00:18:20
estos pueden actuar de forma sectorial o 00:18:22
al unísono. Generalmente el agresor 00:18:25
actúa impulsivamente necesita dominar al 00:18:28
Grupo y busca reconocimiento y 00:18:30
aceptación. Curiosamente puede ser 00:18:32
inseguro, aunque intente no parecerlo. 00:18:35
Tiende a construir relaciones basadas en 00:18:37
la exclusión y en el menosprecio, 00:18:39
manipula, se comporta de forma agresiva y 00:18:41
tiene una baja tolerancia a la 00:18:44
frustración. El ciberagresor puede 00:18:45
comportarse de manera normal y a la vez 00:18:47
mostrar su lado agresivo en las redes, 00:18:50
aprovechando el anonimato que estas le 00:18:52
proporcionan y donde además es más 00:18:54
seguido y apoyado. Los observadores son 00:18:57
los testigos del acoso. Pueden ser 00:18:59
pasivos si no intervienen directamente 00:19:01
activos, si apoyan la agresión 00:19:04
defensores y a veces ayudan a la víctima 00:19:06
en el caso del Ciberbullying, los 00:19:10
observadores se multiplican, ya que lo 00:19:11
son todos los que ven el contenido y se 00:19:13
mantienen al margen. Los que comparten el 00:19:15
contenido como agresores directos o los 00:19:18
que defienden a la víctima. 00:19:20
Vamos a tratar ahora la posible 00:19:32
responsabilidad penal y civil que se 00:19:34
puede derivar en casos de acoso escolar 00:19:36
si. 00:19:39
Idioma/s:
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