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403 20 0CT CLASE MAT 2ª - Contenido educativo

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Subido el 21 de octubre de 2021 por Rosa Matilde S.

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No vale al dividiendo multiplicarlo por uno y al divisor por otro. 00:00:00
No, divisa el mismo número. 00:00:05
Y luego, y a la división entera también se le aplica la propiedad fundamental. 00:00:07
Que dice, siempre que multiplicamos o dividimos al divisor por el mismo número, 00:00:14
el cociente no varía, pero hay amigos. 00:00:21
El resto sí que se queda afectado. 00:00:24
Se queda dividido o multiplicado. 00:00:27
Bueno, pues esta es la del medio, esta es la de ejemplo 00:00:29
Y dice, mira, tenemos que dividir 300 entre 18 00:00:32
Y fijaros que es entera o inexacta 00:00:35
Es decir, que en el resto sale distinto de 0 00:00:38
Entonces dice, bueno, pues ahora vamos a coger el dividendo y el divisor 00:00:41
Y lo vamos a multiplicar por 2 00:00:45
Lo multiplican por 2, 300 por 2 da 600 00:00:47
18 por 2 da 36 00:00:51
Divide, el cociente si os dais cuenta es el mismísimo 00:00:53
igual, igual, igual, igual 00:00:57
pero el resto 00:00:59
queda multiplicado por 2 00:01:02
si 12 lo multiplicáis por 2 00:01:03
sale 24 00:01:05
y aquí hace lo mismo pero 00:01:06
lo que hace es dividir 00:01:09
dividen el 300 00:01:11
lo dividen entre 2 y sale 150 00:01:14
el 18 lo dividen entre 2 y sale 9 00:01:15
si os dais cuenta el cociente 00:01:18
da igual pero el resto 00:01:20
que aquí salía 12 00:01:22
queda dividido entre 2 00:01:23
12 entre 2 es 6 00:01:25
Bueno, pues ya sabéis 00:01:26
Si os toca un profesor que sea así muy purista 00:01:29
Pues ya está 00:01:31
¿Os acordáis cómo se dividía entre dos? 00:01:33
A ver, voy a ver los ejercicios 00:01:36
Que ahora no me acuerdo cuántos mandaba esto 00:01:37
Esto lo tenemos que hacer también 00:01:38
Pero vamos a recordar 00:01:45
Cómo se divide entre dos 00:01:47
Para que no tengáis 00:01:49
No tengáis problemas 00:01:50
No sé si tengo aquí algún ejemplo 00:01:52
A ver cuántos vienen 00:01:54
Ay, tenía que volver a buscar ejemplos 00:01:57
A ver si hay alguno por aquí 00:02:00
Espera un momentito 00:02:04
Porque tenía yo unos ejemplos 00:02:08
De divisiones para practicar 00:02:10
Creo que tengo a mano unos ejemplos 00:02:12
De divisiones 00:02:19
A ver, un segundico 00:02:20
Si no, a ver 00:02:21
Un momento, voy a buscar aquí una cosita 00:02:25
si no pasa lista 00:02:29
bueno 00:02:35
estoy haciendo experimentos y no pasa lista 00:02:35
chicos 00:02:38
a ver, os podría mandar 00:02:39
cuadernillos, animaros 00:02:51
a que hagáis 00:02:53
pues sí, sí, sí, vosotros hacerlo 00:02:54
pero ya debe ser 00:02:57
lo mío, ya estoy rendida 00:02:59
ya estoy rendida porque 00:03:01
estoy rendida 00:03:03
porque todos los años 00:03:06
hago experimentos 00:03:07
y cosas así 00:03:08
para animar a los 00:03:10
a los alumnos 00:03:12
a que practiquen esto de la división 00:03:14
y que quede distorsionada 00:03:16
no he tenido nunca éxito 00:03:18
a lo mejor algún día consigo 00:03:22
es que todo esto es práctica 00:03:24
ya, lo que pasa es que 00:03:28
entonces al no usarlo 00:03:30
eso se nos olvida 00:03:31
a ver, el problema es que 00:03:32
mirad, el problema es el siguiente 00:03:35
que ya lo tengo yo 00:03:38
más que ha analizado el tema 00:03:39
este, el tema es, ya tengo esto 00:03:41
preparado para poderlo hacer con vosotros 00:03:43
el tema es el siguiente 00:03:45
el tema es, que yo no sé 00:03:47
por qué, pero 00:03:49
bueno, gracias a Dios los 00:03:50
profesores de ECE pasan todos súper majos 00:03:53
pero sí que hay un problema 00:03:55
entre los profesores de secundaria 00:03:57
y es que yo soy profesora 00:03:59
de especial y dentro de la educación especial 00:04:03
he hecho de todo, y una de las cosas que he hecho ha sido 00:04:05
apoyar a alumnos con dificultades 00:04:07
de aprendizaje, y entonces 00:04:09
los alumnos, por lo menos los que yo 00:04:11
apoyaba con dificultades de aprendizaje 00:04:13
he apoyado también el instituto y tal 00:04:16
entonces, si los profesores 00:04:19
veían que un alumno no sabía dividir 00:04:21
no sabía multiplicarse 00:04:23
tal, o le costaba, o se equivocaba 00:04:25
se ponían muy nerviosos 00:04:27
porque decían, no, no, no, tiene nivel 00:04:29
y tal, entonces ya llego a la conclusión 00:04:31
que para ellos es muy importante 00:04:33
que subáis arriba 00:04:34
Con cierta sotura 00:04:36
Porque como os pillen que se os ha olvidado 00:04:39
La hemos liado 00:04:41
Porque eso pasaba en especial 00:04:42
En el curso de especial para compradores 00:04:44
En fin 00:04:46
Así que nada, vosotros por la cuenta que os trae 00:04:48
Practicar, practicar y practicar 00:04:50
Porque no os puedo dejar pasar 00:04:51
Si no sabéis las cuatro operaciones 00:04:55
Porque es un básico que me piden 00:04:57
Los compañeros de secundaria 00:04:59
Si se me ocurre algún invento maravilloso 00:05:01
Para animaros y motivaros 00:05:05
para que practiquéis 00:05:06
pues yo os lo diré, porque es que hasta ahora 00:05:08
he sido un fracaso en esto 00:05:10
todas las cosas y estrategias 00:05:11
ahora estoy vacía de ideas 00:05:14
que se me han ocurrido para animar a la gente a que haga operaciones 00:05:16
y practique para que 00:05:19
tenga su altura para luego llegar a la secundaria 00:05:20
uff, ha sido una lucha 00:05:22
y no lo he conseguido mucho 00:05:25
no lo he conseguido mucho 00:05:26
bueno, ahora tengo aquí la división 00:05:27
y os voy a recordar como se hace, vale 00:05:30
vosotros, si se os ha olvidado la tabla 00:05:32
tened una tabla al lado 00:05:35
Porque lo vamos a hacer a la española 00:05:36
Muy bonito 00:05:39
Muy bonito 00:05:43
Porque esperar que voy a poneros aquí un momento 00:05:45
La tabla de 9 00:05:47
Voy a, espera que voy a 00:05:48
¿Cómo lo hago yo esto? 00:05:57
Cachina más 00:05:59
Espera que os estoy poniendo las tablas 00:05:59
5 por 1 es 5, 5 por 2 es 10 00:06:04
Para que, bueno 00:06:06
Luego no va a hacer falta, es para que entendáis el proceso 00:06:10
Creo que ya sabéis 00:06:12
Pero bueno, por si acaso 00:06:17
Para que veáis mentalmente 00:06:18
como se hace la cosa 00:06:20
si claro, pero me come aquí 00:06:21
chicos, que esto no me va a salir 00:06:29
lo que estoy poniendo 00:06:32
es la tabla al lado, para que la veáis 00:06:38
5 por 3, 15 00:06:40
5 por 4, 20 00:06:41
5 por 5, 25 00:06:43
5 por 6, 30 00:06:46
5 por 7, 35 00:06:49
5 por 5 00:06:52
5 por 9, 45 00:06:58
y la de 9 00:07:00
8, 6 00:07:02
1, 7 00:07:07
5, 9 00:07:09
y la de 9 00:07:11
enseguida termino, ¿eh? 00:07:12
mira lo que he hecho 00:08:07
lo que estaba haciendo es 00:08:08
he puesto la operación aquí para enseñaros 00:08:10
o recordaros como se dividía 00:08:13
por dos cifras y aquí me he puesto 00:08:15
las dos tablas de los dos números que están aquí 00:08:17
para que veáis como es el proceso 00:08:19
¿vale? 00:08:21
entonces, primer paso 00:08:23
si queréis luego os hago un vídeo 00:08:24
no sé si hoy, es que no me va a dar tiempo 00:08:27
porque tengo que pasar 00:08:29
el informe de ayer y de hoy 00:08:30
que no lo he pasado y eso nos tarda un poquillo 00:08:33
pero si me lo pedís o si lo necesitáis 00:08:35
os puedo hacer un vídeo a mi estilo casero 00:08:37
con mis truquillos 00:08:39
de cómo se divide 00:08:41
esto es un protocolo 00:08:42
primer paso 00:08:45
hay que buscar en el dividendo, que es el número que está aquí 00:08:46
este es el dividendo 00:08:49
dividendo 00:08:51
Este, por suposición, esto es el divisor 00:08:52
El resultado de aquí se llama cociente 00:08:56
Y lo que nos sobra por aquí se llamará resto 00:09:00
¿Vale? 00:09:07
Bueno, pues en el dividendo lo primero que se hace es coger cifras de aquí 00:09:09
Y se señalan con un arquito 00:09:14
Para formar un número que sea igual o mayor que el que está aquí 00:09:16
Si cojo solo el 8, el 8 me queda un número muy pequeño 00:09:20
para 59, se dice que no cabe 00:09:23
entonces voy a coger dos cifras 00:09:26
el 86 00:09:28
una vez que ya lo he cogido 00:09:29
empiezas a buscar 00:09:32
un número que he multiplicado 00:09:35
por el primero de aquí 00:09:37
o sea, en la tabla del 5, que os lo he puesto aquí 00:09:38
te dé lo más 00:09:41
aproximado al que está más hacia la izquierda 00:09:43
a 8, ¿a cuánto sería? 00:09:45
pues tendría que ser 00:09:48
a 1, ¿no? porque 00:09:49
5 por 1 es 5, 5 por 2 00:09:51
10, oh Dios mío, me paso 00:09:53
Tiene que ser que esté muy aproximado pero que no te pases 00:09:55
Y lo pones aquí 00:09:58
¿Y qué haces? 00:09:59
Pues una vez que ya la has buscado 00:10:03
Empiezas a multiplicar por la derecha 00:10:04
Una vez que ya has preparado esto 00:10:07
Multiplicas por la derecha 00:10:11
Y vas restando de derecha hacia izquierda 00:10:12
Una por nueve es nueve 00:10:15
A dieciséis van siete 00:10:18
Y me llevo una 00:10:20
Una por cinco es cinco 00:10:22
Y una por seis a ocho van dos 00:10:24
y bajo la cifra siguiente 00:10:26
chinchipul 00:10:29
vale 00:10:30
entonces volvemos a empezar 00:10:32
en la tabla del número 00:10:35
que están pegando más hacia la izquierda 00:10:37
tengo que buscar un número 00:10:39
que te dé lo más aproximado, en este caso 00:10:41
a 27, se cogen dos cifras 00:10:43
porque no es el muy chico 00:10:45
a 27, entonces buscas aquí en la tabla 00:10:47
y ves 00:10:49
que 00:10:52
aquí está 25 00:10:53
5 por 5 es 25 00:10:55
Porque si cogemos 5 por 6 son 30 00:10:57
Y nos pasamos 00:11:00
Entonces ponemos aquí el 5 00:11:01
Lo que puede pasar es que luego nos pasemos 00:11:03
Ahora lo veréis 00:11:07
Y ahora empiezas a multiplicar por la derecha 00:11:09
Una vez que lo has puesto 00:11:11
5 por 9 00:11:12
9 por 5 es 45 00:11:14
¿Vale? 00:11:17
De 45 00:11:18
Aquí te imaginas 00:11:20
Esto es como si fuera así 00:11:21
Esto es como si fuera una resta así 00:11:24
Pero lo haces mentalmente 00:11:30
5 por 9 00:11:32
De 45 00:11:34
A 51 00:11:36
Van 6 00:11:39
Y me llevo 5 00:11:40
Espero que lo estéis entendiendo 00:11:43
A lo mejor tendría que haber puesto un ejemplo 00:11:46
Más fácil 00:11:49
5 por 5, 25 00:11:50
Y me llevo 30 00:11:52
Oh, me paso, no cabe 00:11:55
Yo, mire, soy Lilian, yo no entiendo eso 00:11:57
Si podríais explicarnos el viernes 00:12:02
Claro, yo el viernes solo 00:12:05
Esto necesitáis presencia, ¿no? 00:12:07
Yo tampoco lo entiendo 00:12:12
¿Cómo se llama eso, profe? 00:12:13
Esto es la división 00:12:18
Pero con dos números 00:12:20
Con dos cifras, sí 00:12:23
Lo que puedo hacer es, en vez de decir que es mi trapero, puedo hacer que eráis los que no nos da tiempo. 00:12:25
Pues vamos a corregir lo que queda del otro. Es que nos queda todavía, que nos queda. 00:12:34
Os voy a proponer una cosa. Mañana, mañana jueves, ¿no? Tenemos lengua. 00:12:42
Es que os iba a decir 00:12:48
Vamos a dar dos sesiones de lengua 00:12:51
Y así 00:12:53
Por no seguir avanzando 00:12:55
En matemáticas 00:12:58
¿Sí? 00:12:59
¿Eso qué hacer? 00:13:01
Vamos entonces a corregir 00:13:04
Si no me entendéis 00:13:05
¿Cómo podemos hacerlo esto? 00:13:06
A ver, me queda claro 00:13:10
Que yo 00:13:11
El día este 00:13:12
Lo que hacemos es que yo os lo 00:13:15
Os lo explico 00:13:17
Cómo se divide entre dos 00:13:18
Para que lo recordéis 00:13:20
Sí, mejor rojo 00:13:21
Estaba pensando 00:13:23
Yo qué sé 00:13:30
Bueno, pues vamos a seguir 00:13:32
Es que estaba pensando en mañana qué hacemos 00:13:33
Porque si no lo entendéis 00:13:36
Puedo intentar hacer una cosa 00:13:37
Puedo intentar grabaros un vídeo 00:13:39
De estos míos patateros 00:13:42
Yo explicando así 00:13:44
Para ver si mañana hay suerte 00:13:45
Porque claro, mañana tendríamos que hacer estos ejercicios 00:13:47
Y ya pasa lo de siempre 00:13:51
Y aquí ya hay una división entre dos 00:13:53
Bueno, luego a las 9 intento hacer el vídeo 00:13:54
A ver, yo me tengo que adaptar 00:14:03
Yo lo tengo hecho, pero no más 00:14:05
Ya, ya, pues hacemos eso 00:14:07
Yo mañana, ahora a las 9 00:14:10
Os lo grabo así 00:14:14
Me pongo el móvil y me grabo a mí misma resolviendo 00:14:17
que a lo mejor grabándolo así de frente 00:14:20
y de otra manera 00:14:22
lo podéis entender mejor 00:14:23
digo yo, no sé 00:14:25
e intentamos 00:14:28
y luego de todas formas el viernes nos liamos 00:14:30
como locos, porque esto sí que lo tenéis 00:14:32
que saber hacer, es que si no estamos 00:14:34
perdidos, bueno perdidos 00:14:36
estoy perdido, tenéis que estar todo el rato 00:14:38
disimulando, porque como os piden que no sabéis 00:14:40
dividir, vamos 00:14:42
os matan a ti, a vosotros y a mí 00:14:44
a los dos 00:14:46
tenemos que hacer el pino puente 00:14:47
Pero tenéis que subir arriba 00:14:50
Claro, porque esta materia es importante 00:14:51
Es muy importante 00:14:54
Es muy importante porque 00:14:55
Yo os digo que además mis compañeros 00:14:56
Aquí no los aseguro 00:14:59
Pero la gente de ciencias 00:15:01
Es toda muy parecida 00:15:03
Entonces en otros institutos 00:15:04
Que ella está trabajando 00:15:06
Como PT y tal 00:15:10
Le daban muchísima importancia 00:15:10
Profe 00:15:12
Uy, se os oye fatal 00:15:14
Sí, sí 00:15:18
Debe ser por el eco de la sala 00:15:19
Bueno, pues nada 00:15:22
Vamos a hacer esta cosa 00:15:24
Venga, vamos a corregir esto ya que estamos aquí 00:15:25
Dice 00:15:28
Nueve docenas de huevos 00:15:29
Una docena son doce huevos 00:15:31
Más siete huevos, ¿cuántos huevos son? 00:15:33
Entonces, una de las tres expresiones 00:15:36
De las cuatro expresiones 00:15:38
Digo yo 00:15:40
Esto está mal aquí, espera 00:15:40
Una de las cuatro expresiones 00:15:43
Es la que corresponde a esto 00:15:46
Nueve docenas de huevos 00:15:47
Nueve docenas de huevos 00:15:53
¿Eso a qué equivale? 00:15:55
¿A multiplicar qué? 00:15:58
A ver, yo tengo nueve 00:16:00
Por doce 00:16:02
Que son una docena 00:16:04
¿Pero cuál es elegido? 00:16:06
¿La A, la C, la B? 00:16:09
La A, bueno, ponédselo directamente 00:16:11
La C 00:16:13
La C, ¿no? 00:16:14
Esta 00:16:15
Sí 00:16:16
Trata, trata, trata 00:16:16
Pues yo creo que sí 00:16:18
Porque es 9 docenas de huevos 00:16:19
O sea que es 00:16:23
9 por 12 más 7 huevos 00:16:24
¿Cuántos huevos son? Es esta 00:16:26
Porque si os dais cuenta, esto es una operación combinada 00:16:27
Total me sale 115 00:16:30
Pues creo que está bien 00:16:33
Creo que lo tienes bien, María Dolores 00:16:35
Pero vamos, que los huevos 00:16:38
A lo mejor uno se ha roto por el camino 00:16:40
Y ya está 00:16:41
Pero 00:16:43
Están enteros 00:16:46
Sí, sí, sí, creo que lo tienes bien 00:16:49
Bueno, pues desde luego es la C 00:16:53
Ya la operación no lo sé porque no la he hecho 00:16:55
Pero es la C 00:16:58
Es la C, es la C 00:16:59
Vale, expresa matemáticamente y resuelve 00:17:02
Duplica 15 y añade 30 al producto 00:17:05
Duplicar 15 00:17:08
Duplicar 15 es multiplicar 15 por 2 00:17:10
Y luego os dice 00:17:15
Y añade 30 al producto 00:17:19
Añadir es sumar 00:17:21
Eso es lo que quería que pusierais 00:17:22
Así 00:17:32
Mira que bien te sale ya 00:17:32
Escribir ahí 00:17:35
Que bien te sale escribir ahí 00:17:37
Sí, aquí sí 00:17:40
Pero si yo quiero hacer alguna de mis zanganadas 00:17:42
Con la pizarrica esta no me sale 00:17:44
Bueno 00:17:46
Entonces, dice aquí 00:17:48
Triplica 00:17:50
A ver que lo tenga yo 00:17:51
Bien 00:17:55
Dice 00:17:56
triplica la suma 00:17:57
de tres centenas y veinticinco 00:18:00
unidades, oh Dios mío 00:18:02
esto a lo mejor 00:18:04
esto a lo mejor sí que os voy a 00:18:05
vais a necesitar 00:18:08
¿325 puede ser? 00:18:09
sí, son 325 00:18:11
es la suma 00:18:14
pero eso hay que multiplicarlo luego por tres 00:18:15
por tres, claro, yo tengo lo recitado 00:18:17
lo que pasa es que no quiero 00:18:19
ya, ya, tú tranquila, había que hacer así, mira 00:18:20
os voy a decir una cosa 00:18:23
que es una tontería 00:18:24
os voy a decir una cosa 00:18:27
que es una tontería pero 00:18:32
que resuelve 00:18:33
muchos problemas, mira 00:18:36
nosotros estamos acostumbrados 00:18:37
a cuando decimos número 300 00:18:40
no decimos nada 00:18:42
si son unidades, decenas, centenas 00:18:44
o algo así, porque ya se supone 00:18:46
uno que la última 00:18:48
que me comparto 00:18:49
me saco el pizarrín 00:18:51
a ver si lo sé explicar 00:18:53
por favor, espero que lo entendáis, y si no lo entendáis 00:18:58
el viernes hay que darle 00:19:00
también a esto, es que 00:19:02
es muy importante, hombre 00:19:03
si llega un momento que no lo entendéis, pues que le vamos a hacer 00:19:05
tampoco nos vamos a matar, pero 00:19:08
si lo entendierais sería absolutamente 00:19:09
maravilloso 00:19:12
profe, mira, dime 00:19:13
dime Lidia 00:19:16
porque digamos, si uno va bien 00:19:17
en todas las materias 00:19:20
pero si en matemática no 00:19:21
se queda, ¿no? 00:19:23
no, no, no, tenéis que aprobar en todas 00:19:25
en matemáticas 00:19:27
con que sacas un 5 es suficiente 00:19:29
lo único que pasa es que luego vas a sufrir 00:19:31
mucho en secundaria 00:19:33
¿entiendes? 00:19:34
hay que sacar un 5 00:19:36
en todo y ya está 00:19:39
tampoco hay que ser Einstein 00:19:41
si yo quiero que lo entendáis 00:19:43
es por vuestro bien 00:19:47
porque si no luego 00:19:48
como esto es muy básico, sí que vais a tener problemas 00:19:50
vamos a ver 00:19:53
vamos a ver si soy capaz de explicaros 00:19:54
Dice, triplica la suma de tres centenas y veinticinco unidades 00:19:56
Vale, tres centenas 00:20:00
¿Cuál es el problema? 00:20:02
Dice, tres centenas 00:20:03
¿Qué quiere decir esto? 00:20:05
Cuando tú pones un número 00:20:09
Y solamente pones tres 00:20:10
Estos siempre son unidades 00:20:13
Si tú quieres que la 00:20:14
Que esta cifra ocupe otro puesto 00:20:17
Tienes que ponerle detrás el nombre 00:20:20
Si estos son centenas 00:20:22
Quiere decir que en decenas hay cero 00:20:24
Y en unidades hay cero 00:20:26
¿Me entendéis? 00:20:28
Tú no puedes sumar un número 00:20:32
Que uno sea centenas 00:20:34
Y el otro lo expreses en unidades 00:20:35
Porque dice, triplica un número 00:20:37
¿No? 00:20:40
Triplica la suma de tres centenas 00:20:42
Y veinticinco unidades 00:20:44
Entonces, ¿qué haces? Que lo pones todo en unidades 00:20:45
¿Qué es lo que yo quiero que entendáis? 00:20:47
Que cualquier número 00:20:58
Si no te dicen nada 00:21:00
La última cifra que escribes 00:21:01
Ocupa el puesto de las unidades 00:21:03
Pero imagínate tú que pone así, 15 decenas. ¿Qué quiere decir? Que esta cifra, el 5, está en decenas y esto, el 1, está en centenas. Y que si lo quiero poner como un número normal sin decir nada, tendría que poner así, 150. ¿Lo entendéis? 00:21:05
Sí. 00:21:28
Entonces, si vosotros tenéis cualquier número y no lo queréis expresar en la última cifra, la última cifra, no están unidades, tenéis que ponerle el nombre que ocupa la última cifra. 00:21:28
Profe, soy Lilian. 00:21:44
Dime, Lilian, ¿lo entiendes? 00:21:47
A mí me sale a mil quince. 00:21:48
Vamos a ver, ¿no lo he hecho? A ver, vamos a ver. 00:21:53
Esto sí los tengo hechos, pero no he hecho la división. 00:21:58
Digo, la multiplicación, ni suma, ni hecho nada. 00:22:02
Sencillamente lo he indicado. 00:22:04
Espera. 00:22:05
Vamos a hacerlo. 00:22:07
Esa es la menos. 00:22:08
Probablemente sea mi 15. 00:22:09
Yo no lo tengo, no lo he hecho. 00:22:10
Espérate. 00:22:12
Vamos a ver. 00:22:13
Vamos a hacerlo. 00:22:14
Venga. 00:22:15
Son, triplica la suma de tres centenas y 25 unidades. 00:22:15
O sea que es 300 más 25. 00:22:20
No vamos a aplicar la distributiva. 00:22:24
que manía le tengo 00:22:26
por 3 00:22:28
vale, entonces aplicamos 00:22:30
el protocolo de operaciones 00:22:32
combinadas, entonces sería 00:22:34
325 por 3 00:22:35
y esto es igual 00:22:38
5 por 3, 15 00:22:39
me llevo 1, 3 por 2, 6 y 1, 7 00:22:45
3 por 3, 9, jolín 00:22:47
pues no sale eso 00:22:49
o me he equivocado yo, 3 por 5, 15 00:22:50
me llevo 1, 3 por 2, 6 00:22:53
y 1, 7 00:22:55
3 por 3 es 975, Lilian 00:22:57
no sé por qué te ha salido eso 00:22:59
otro. Profe, pero vamos a ver 00:23:01
3 por 5 00:23:03
15, bajo 00:23:06
el 5 y le pongo 1 al 2 00:23:07
y serían 3 por 2 10 00:23:09
y 1 11. No, es que 3 por 2 son 6 00:23:11
Ay, sí, profe 00:23:14
Ese es el problema 00:23:16
ahí es donde ha habido el error 00:23:17
que 3 por 2 son 6 00:23:18
No, pues lo habías hecho bien nada más que te has equivocado 00:23:20
en el 3 por 2, pero lo habías hecho bien 00:23:23
lo has hecho bien, está bueno 00:23:25
Bueno, pues nada, no hay problema ya de nada 00:23:26
Seguimos 00:23:29
Bueno, no nos queda nada 00:23:31
Entre lo que yo me enrollo 00:23:33
Ay madre, qué paciencia tenéis que tener 00:23:35
A ver, seguimos para allá 00:23:37
Bueno, bueno, bueno 00:23:38
Estamos a punto de acabar 00:23:41
Lo del tritongo, dictongo y llato 00:23:44
Es una maravilla, es una maravilla 00:23:46
Bueno, dice 00:23:47
Resta 80 del producto 00:23:49
De 15 por 60 00:23:52
O sea que nosotros hacemos lo que estos tíos 00:23:53
15 por 00:23:56
y le restamos 00:24:00
¿cuánto había que restarle a esto? 00:24:05
pues ya está 00:24:09
sí, 80 00:24:11
y ahora igual 00:24:14
a ver si nos sale 00:24:16
15 por 60 son 00:24:17
6 por 5, 30 00:24:20
y 5 por 5 00:24:21
y 1 a 8 00:24:23
O sea que son 00:24:24
8000 00:24:26
A ver un segundo 00:24:27
Espera que lo voy a hacer aquí en un papelito aparte 00:24:29
Son 00:24:32
15 por 60 00:24:36
5 por 6, 30 00:24:39
Me llevo 3 00:24:43
6 por 1, 6 y 3, 9 00:24:44
5 por 6, 30 00:24:46
Vale, 900 00:24:48
900 00:24:50
Menos 80 00:24:52
Igual 00:24:54
820 00:24:57
Sí, sí, sí, muy bien, muy bien 00:25:05
820, muy bien 00:25:08
820, sí, sí, sí, pues es eso 00:25:09
Dice, multiplica la diferencia 00:25:12
Entre 00:25:15
Ya sabes que si dice diferencia eso significa 00:25:16
La resta que yo te creo, porque la diferencia 00:25:18
Es el número que te sale 00:25:20
De resultado de una resta 00:25:22
Multiplica la diferencia entre 00:25:23
134 00:25:26
134 00:25:27
Y 87 00:25:29
Madre mía 00:25:31
Ya la están liando 00:25:34
Este no lo tengo hecho 00:25:36
Multiplica la diferencia 00:25:37
Entre 134 y 87 00:25:38
Menos 87 00:25:42
Vale 00:25:45
Ahí cerramos 00:25:47
Nosotros obedecemos a lo que se le ha ocurrido la idea 00:25:49
Multiplica la diferencia 00:25:53
Entre 134 y 87 00:25:56
Por 32 00:25:58
Vale 00:26:00
Por 00:26:04
32, uy, no sé lo que he hecho, por 32, y al producto, le quito 12, al producto es al 00:26:12
resultado de multiplicar esto por esto, entonces, si nosotros lo hacemos así, primero hacemos 00:26:31
lo del interior, a 134 le quitamos 87, que no sé cuánto da, pues no, lo tengo indicado 00:26:36
Aquí chicos, pero no he hecho la operación 00:26:47
No sé si alguno lo habéis hecho 00:26:49
Espera que tengo para aquí una libreta 00:26:51
Vamos a hacerlo, vamos a hacerlo 00:26:52
A 134 le quitamos 00:26:55
Oh Dios mío 00:26:57
Ya me estaban esperando los de español 00:26:58
Pero bueno, es un momentito de nada 00:27:00
Ay, nos falta uno, bueno, mañana acabamos 00:27:01
Vamos a ver si nos lo hacemos este y ya está 00:27:04
134 le quitamos 00:27:06
Y eso da de 7 00:27:10
A 14 van 7 00:27:12
Me llevo una 00:27:14
8 y una 9 00:27:15
de 9 a 13 00:27:16
van 4, me llevo 00:27:18
47 luego por 32 00:27:21
2 por 7 00:27:24
14, 2 por 4 00:27:26
8 y 1 a 9, 7 por 3 00:27:28
21, me llevo 2, 3 por 4 00:27:30
12, 12, 13, 14 00:27:32
y ahora 00:27:34
bueno, no sé si lo estoy haciendo bien 00:27:40
porque lo estoy haciendo a toda marcha 00:27:43
1492 00:27:46
puede ser, pues ha salido eso 00:27:52
bueno 00:27:55
Bueno, vamos a dejarlo así porque yo ya estoy un poco de los nervios. 00:27:56
Estoy hablando que llevan los estos, los de español. 00:28:00
Rofe, pero ahí dice multiplica la diferencia. 00:28:06
Claro, multiplica la diferencia entre 134 y 87. 00:28:10
Quiere decir, la diferencia es el resultado de una resta. 00:28:15
Ah, vale. 00:28:19
¿Entiendes, Lilian? 00:28:21
Es el resultado de una resta. 00:28:22
Entonces, ¿qué decimos? 00:28:24
cuando os digan, hay usted la diferencia 00:28:24
que estoy diciendo, reste, reste 00:28:28
porque si os acordáis era 00:28:29
este se llama Miuendo, este se llama Sustraindo 00:28:31
y el resultado se llama 00:28:34
diferencia, bueno lo dejamos aquí 00:28:36
y mañana lo retomamos 00:28:38
y trataré de 00:28:39
no, si es que no me va a dar tiempo 00:28:42
creo que no me va a dar tiempo porque tengo pendiente 00:28:43
enviar el informe de ayer que no lo he enviado 00:28:46
estoy haciendo la película 00:28:50
si me da tiempo me grabo 00:28:51
dividiéndome, ¿vale? 00:28:54
Para que vayamos anticipando. 00:28:56
Porque claro, luego va a llegar 00:28:59
el ejercicio 18 y como no se ha podido 00:29:00
como se divide, no lo podéis hacer. 00:29:02
Perdona, profe. 00:29:06
Dime. 00:29:08
Estas modificaciones y 00:29:09
respuestas, ¿se quedan ahora en la 00:29:12
aula virtual o van a...? 00:29:14
No, no se quedan. 00:29:17
Eso tenéis vosotros que ir cogiendo 00:29:18
las respuestas. 00:29:19
O sea, vosotros en teoría tenéis que irlo resolviendo y corrigiendo. 00:29:24
Y luego, cuando yo ya ponga a subir los ejercicios, me tenéis que subir los ejercicios resueltos y corregidos. 00:29:29
Bueno. 00:29:40
Vale, gracias. 00:29:41
Pues nada, chicos. 00:29:42
Vamos a dejar aquí a Doñas Matemáticas y me voy a pasar a modelo español. 00:29:43
Y mañana nos vemos. 00:29:48
y a ver si tengo suerte 00:29:50
y os lo puedo hacer esta 00:29:53
a lo mejor si soy rápida os puedo hacer el vídeo ese 00:29:54
que tengo 00:29:56
bueno, pues nada 00:29:57
que le vamos a hacer, dejad de quejarme 00:30:01
venga 00:30:03
ahora chicos, hasta mañana 00:30:03
hasta mañana 00:30:06
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Rosa Matilde S.
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21 de octubre de 2021 - 10:58
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