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¿Qué son los materiales didácticos?
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Clase expositiva, en formato de lección magistral, en la que se abordan algunos de los actuales temas de interés en torno a la Tecnología y la Educación.
¡Hola! Mi nombre es Manuel Area y hoy quisiera hablarles de lo que son los medios de enseñanza
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o materiales didácticos. En las situaciones educativas, además de las personas, el profesor,
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los estudiantes, además de los contenidos que se enseñan, además de las actividades
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de la metodología que se desarrolla, están presentes un conjunto de medios, de materiales
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que permiten trabajar, aprender, enseñar. Esos son los medios de enseñanza o materiales
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didácticos. Lo que ocurre es que los medios de enseñanza o material didáctico son un
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tipo particular de los medios de información, de los medios de comunicación que existen
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en nuestra sociedad. Por ello será muy importante, creo yo, para poder entender el concepto de
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material didáctico el que hagamos un recorrido histórico de cómo han ido evolucionando
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los medios de información y comunicación a lo largo de la civilización humana. Fíjense,
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un medio vendría a ser una especie de soporte físico que registra, que guarda información
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que no está almacenada en la mente humana. Y esto es consustancial con el propio desarrollo
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del sujeto humano como ser civilizado. Los primeros vestigios que hemos encontrado en
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la historia, en la prehistoria, han sido el intentar dejar registro del pensamiento,
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de las ideas, de la imaginaria humana a través de huellas en las piedras. El arte rupestre
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es el mejor ejemplo de ello. Más adelante, y eso sí fue muy revolucionario en su tiempo,
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hace dos mil, tres mil años antes de Cristo, fuimos capaces de registrar el pensamiento
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humano a través de códigos, de símbolos que no fuesen la mera representación o imitación
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figurativa. Es lo que se conoce como la escritura. Y la escritura es algo complejo, algo abstracto,
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algo que exige una preparación y dominio muy importante tanto por el sujeto que escribe
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como por el sujeto que lee, que tiene que decodificar la información, tiene que dominar
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los símbolos del alfabeto para poder entender el significado. Y la escritura, se remonta
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como digo a tiempos antiguos, fue durante muchos siglos algo reservado a minorías.
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Estaba fuera del alcance de la mayoría de la población. Más tempranamente, en la Edad
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Media, ya en el contexto de la civilización occidental, recuerden que la escritura era
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algo que sólo se cultivaba y estaba guardada en los monasterios y en consecuencia los libros
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todavía manuscritos eran de difícil acceso y llegaban a muy poca población. Lo que sí
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fue también revolucionario, tan importante al menos como el invento de la escritura,
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fue el invento de una tecnología que permitía reproducir en grandes cantidades el mismo
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libro. Es lo que se conoce como la imprenta. En ese sentido, Gutenberg, allá a finales
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del siglo XV, principios del siglo XVI, con el invento de la imprenta, permitió de algún
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modo, como decía antes, pasar de una reproducción manuscrita de difícil acceso, donde había
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muy pocos ejemplares de un determinado libro, a tiradas, a ediciones de muchos libros que
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se podían transportar, llevar de unos sitios para otros y, en consecuencia, eso permitió
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expandir las ideas, democratizar, en definitiva, el conocimiento. Y, evidentemente, para los
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educadores este hecho del invento de la imprenta ha sido muy importante porque ha permitido
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que hubiera libros impresos, libros de texto que pudieran ser utilizados en el contexto
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escolar y, como decía antes, esto ha facilitado el acceso, la democratización de la cultura.
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A finales del siglo XIX y con la llegada del XX, se produce otro invento también importante,
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revolucionario, como fue la creación del llamado lenguaje audiovisual. Las primeras
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imágenes en movimiento proceden del París, como decía, del siglo XIX, como fruto de
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los hermanos Limière. Las primeras imágenes grabadas son, como ven, de 1885, a finales
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del XIX, y produjeron un impacto muy importante en la población de la época. La cultura
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audiovisual, como digo, es una forma revolucionaria de codificar, de almacenar los recuerdos,
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las ideas, el pensamiento humano. Fíjense, algo que yo quisiera destacar, y que lo tengan
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en cuenta, es que, a diferencia de la escritura, de la lectura de los libros, de los documentos
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escritos, el lenguaje audiovisual es mucho más comprensible. Llega a toda la población,
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no requiere, como ocurre con la lectoescritura, una alfabetización previa para poder captar,
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comprender lo que está expresado con imágenes y sonidos. Por eso, nos hace a veces confundir
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la representación audiovisual con la propia realidad, y, en consecuencia, somos también
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más manipulables. Bueno, a lo largo del siglo XX, la cultura audiovisual se ha expandido
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y extendido por todo el planeta, fundamentalmente, a través de dos medios. El cine, las salas
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cinematográficas, y, lógicamente, la televisión. Las salas cinematográficas fuera del hogar,
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la televisión en nuestro comedor, en nuestra habitación, en el espacio privado de la casa.
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Y nos ha invadido, y es parte sustantiva e importante de las formas de comunicación
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actuales. Hacia finales del siglo XX, y, sobre todo, en este comienzo del siglo XXI, también
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se produce un novo invento que tiene impactos muy importantes transformadores de nuestras
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sociedades, como es la digitalización de la información a través del invento de la
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computadora, de lo digital. La digitalización de la información, o, si quieren, los medios
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que permiten vehicular esa digitalización son las denominadas TIC, Tecnologías de la
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Información y Comunicación, que, en pocos rasgos, podríamos decir que permiten almacenar
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una gran cantidad de información. Estos medios digitales permiten poder representar con múltiples
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formas lo que se conoce como multimedia, con sonidos, con imágenes, con texto, la información,
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a la vez, está conectada hipertextualmente y nos permiten, y esto también es muy importante,
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cosa que no podríamos hacer con ningún medio anterior, la comunicación entre personas,
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bien en tiempo real, bien en tiempo diferido. Bueno, llegados a este punto, ¿qué son exactamente
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los medios de enseñanza? ¿Cómo podemos caracterizarlos? Hay varias definiciones al respecto.
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Yo les presento una hecha ya hace más de 20 años por el profesor Juan Manuel Escudero
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que dice, un medio de enseñanza es cualquier recurso tecnológico que articula en un determinado
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sistema de símbolos ciertos mensajes con propósitos instructivos o de enseñanza.
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Básicamente, un medio de enseñanza está caracterizado por esas cuatro dimensiones.
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Es un soporte físico, es decir, es algo que se toca, puede ser en formato papel, en formato disco,
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en formato pantalla, pero tiene un soporte físico. A la vez, un medio de enseñanza es algo
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a través del cual accedemos a una información, a un contenido, a un mensaje.
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A la vez, ese contenido, ese mensaje está representado a través de algún lenguaje o forma simbólica,
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sea con una imagen fija, una imagen en movimiento, con un sonido, con el texto, con los números,
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hay una representación simbólica, y a la vez, como decía el profesor Escudero,
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hay siempre, cuando se elabora un medio de esta naturaleza, una finalidad de formar, de educar,
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de instruir a otro sujeto. Este es el rasgo que diferencia nítidamente a los medios de enseñanza
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o medios educativos de lo que son el resto de medios de comunicación humana.
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¿Qué tipo de medios existen, o medios o materiales didácticos?
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Pues, hombre, depende del criterio que se utilice para clasificar en función del criterio,
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podemos hablar que podemos clasificar o identificar tipos de medios en función del soporte o sistema
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de símbolos predominante en el mismo, podemos clasificarlos en función de su destinatario
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y en función de la materia y nivel educativo.
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Si atendemos al soporte físico y a la modalidad de representación simbólica,
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podemos identificar cinco grandes tipos de medios didácticos.
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Uno de ellos, como pueden ustedes ver ahí, son los llamados medios manipulativos,
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es decir, medios en torno a los cuales se aprende a través de la manipulación.
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Piensen, por ejemplo, en los puzzles, en el material didáctico de los laboratorios,
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en los bloques lógicos para el aprendizaje de las matemáticas, es decir,
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el medio manipulativo es un medio o material didáctico creado para ser tocado
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y aprender a través de esa manipulación.
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Luego están los llamados medios impresos, es decir, aquellos que se caracterizan por la escritura
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y la lectura a través del soporte papel, fundamentalmente.
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Los libros de texto vendrían a ser el exponente más claro del material didáctico de esta naturaleza,
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pero hay, evidentemente, muchos más.
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Luego los medios icónicos que podemos distinguir entre aquellos que simplemente son de imagen fija,
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el cartel, la fotografía, la publicidad estática
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y aquellos que utilizan, lógicamente, la imagen en movimiento, lo audiovisual.
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Luego, por otro lado, están los medios auditivos, aquellos que utilizan únicamente el sonido,
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la radio escolar, la caseta, los discos, etcétera,
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y, lógicamente, todo el campo de los medios digitales
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que, en estos momentos, son, quizás, predenominantes y están ocupando nuestra atención.
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Según destinatario, podemos hablar de materiales destinados a los estudiantes,
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pero también materiales destinados a los profesores.
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Según sean, para ser utilizados por uno u otro agente educativo,
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el autor del material didáctico tiene que tener en cuenta esas características
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y, evidentemente, también podremos clasificar los medios o materiales didácticos
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en función del contenido de la materia, de la asignatura en la que se va a utilizar
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o en función del nivel educativo.
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Por eso podemos hablar de materiales para la educación infantil, primaria, secundaria,
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para la docencia universitaria, etcétera, etcétera.
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Acabando, algunas ideas básicas que debiera tener en cuenta un docente,
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un usuario del material didáctico.
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Algunos principios muy básicos.
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Uno de ellos es que, cuando un profesor, un maestro,
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quiera seleccionar material didáctico y utilizarlo, lógicamente,
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debe partir y tener en cuenta las características, los conocimientos previos
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y las necesidades del sujeto al que va destinado.
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En el caso del alumnado, pues, tener muy en cuenta en qué medida ese material,
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sea un libro de texto, un vídeo, un programa de ordenador,
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en qué medida es adecuado a la edad, a las características,
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al conocimiento previo y a las necesidades formativas de los estudiantes.
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Otra idea, otro principio muy importante, es que el material didáctico,
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cuando se planifique su utilización,
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debe tenerse en cuenta qué objetivos de enseñanza se persiguen,
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qué contenidos se van a utilizar,
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con qué tipo de actividades y metodologías se van a desarrollar
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y cómo vamos a hacer la evolución educativa.
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Entonces, el material didáctico tiene que ser coherente
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con todo este conjunto de elementos de los procesos de enseñanza.
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Y, finalmente, decirles que los materiales didácticos
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también debemos utilizarlos en los contextos educativos,
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no sólo para que los alumnos adquieran mensajes e información,
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sino también para que los estudiantes se expresen a través de material didáctico.
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Es decir, es tan importante utilizarlo para transmitir información
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como utilizar los materiales, los medios de comunicación,
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para que los estudiantes sean capaces de producir, difundir,
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expresarse a través de los mismos.
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Y una última idea con la que cierro esta exposición
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es que un docente no debe centrar exclusivamente
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ou focalizar súa atención en un único tipo de material.
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É tan pernicioso, por menos desde mi punto de vista,
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utilizar só materiales impresos, só libros de texto,
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obviando, olvidando o que é o material audiovisual ou informático,
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como focalizarse, a lo mejor, só con tecnologías digitales
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e non fazer uso de outro tipo de medios.
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Por iso, debemos cultivar lo que se conoce
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como un proceso de enseñanza multimediado
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que se caracteriza por un uso variado
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de unha riqueza de medios distintos.
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Y nada máis, espero que les haya sido útil esta pequena intervención.
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- Autor/es:
- Manuel Area Moreira (Catedrático de Tecnología Educativa de la Universidad de La Laguna - España)
- Subido por:
- EducaMadrid
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- Fecha:
- 15 de noviembre de 2011 - 12:36
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