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LMS - SARA SACRISTAN

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Subido el 17 de febrero de 2024 por Sara S.

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Vídeo en el que explico cómo uso las plataformas de de gestión de aprendizaje en mi práctica docente.

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En este vídeo voy a mostrar cómo utilizo los entornos virtuales de aprendizaje en mi práctica docente. 00:00:00
Estas son las aulas virtuales que tengo diseñadas para los distintos niveles que imparto 00:00:04
y voy a utilizar la de cuarto de la ESO de Biología y Geología de sección como ejemplo. 00:00:07
Mis aulas virtuales están organizadas como una primera sección, un bloque general 00:00:12
en el que incluyo informaciones generales sobre la asignatura 00:00:15
y a continuación con un bloque por cada una de las unidades didácticas. 00:00:18
Cada bloque lo voy liberando, lo voy mostrando a los alumnos según avanzamos en el curso. 00:00:22
Cada unidad está organizada en un primer apartado, que sería el de recursos, donde incluyo todo lo que considero recursos útiles para el alumno, 00:00:26
y un segundo apartado de actividades, en el que están todas las actividades evaluables y los materiales que los alumnos necesitan para realizarlas. 00:00:32
Me gustaría señalar que en el aula virtual incluyo recursos variados, como pueden ser listas de vocabulario, dado que esta es una asignatura de sección, 00:00:40
imágenes que puedan resultar útiles para los alumnos 00:00:48
o también, por ejemplo, como en la unidad 3, vídeos que puedan resultar útiles para explicar algunos procesos. 00:00:51
También me gustaría señalar que muchos de estos materiales y actividades son personalizados 00:00:57
y realizados con herramientas de autor, como por ejemplo, en cada unidad incluyo una presentación 00:01:01
realizada con Canva o PowerPoint, en este caso con PowerPoint, 00:01:06
que es la que utilizo durante las propias clases y que proporciono a los alumnos 00:01:09
para que ellos puedan trabajar con ella luego en casa. 00:01:12
También utilizo la herramienta de creación de cuestionarios del propio aula virtual 00:01:15
para crear una serie de cuestionarios de repaso con preguntas diseñadas por mí 00:01:19
para que los alumnos puedan repasar los contenidos de cada unidad. 00:01:23
Y también utilizo a menudo la herramienta de creación de libros para estructurar contenidos de forma útil. 00:01:27
Por ejemplo, aquí proporciono a los alumnos una serie de páginas con problemas de genética 00:01:33
y a continuación al final las soluciones para que después de realizar esos problemas de repaso 00:01:38
ellos puedan ir a las soluciones y comprobar si los han hecho bien o si los han hecho mal. 00:01:42
También me gustaría señalar que incluyo dentro del propio aula virtual orientaciones sobre la asignatura en general 00:01:46
y también sobre cómo realizar tareas en particular en el aula virtual. 00:01:51
Orientaciones generales como por ejemplo los criterios de evaluación y calificación de la propia asignatura 00:01:55
que incluyo en formato libro o por ejemplo las instrucciones sobre cómo realizar un informe de laboratorio 00:02:00
que van a tener que realizar los alumnos varios a lo largo del curso. 00:02:07
También en cuanto a instrucciones particulares, por ejemplo, en las propias tareas diseñadas para que entreguen el informe de laboratorio, les recuerdo que miren la rúbrica con la que les voy a evaluar antes de enviarlo, el formato en el que deben entregarlo, que puede modificar su entrega hasta que llegue a la fecha límite y que es importante que aparte de la nota miren los comentarios de la profesora y también la calificación de la rúbrica para ver en caso de que hayan cometido errores cuáles han sido y así poder mejorar la próxima entrega, el próximo informe. 00:02:11
También, por ejemplo, en los cuestionarios online incluyo orientaciones, pues recordándoles que deben comprobar que han respondido a todas las preguntas, 00:02:41
que han pulsado el botón finalizar y terminar, que a veces se les olvida, y que comprueben que la nota ha aparecido en la sección calificaciones, 00:02:48
porque esa es una forma de comprobar que efectivamente han salvado el intento del test online. 00:02:56
Y finalmente me gustaría mostrar que, aparte de usar el valor virtual como un entorno de aprendizaje para que los alumnos estructuren su aprendizaje, 00:03:00
también la uso como un libro de calificaciones. 00:03:07
Tengo el informe calificador configurado de forma que aparece en cada una de las evaluaciones, 00:03:10
primera, segunda y tercera evaluación, de forma que la media final es una media de las tres evaluaciones 00:03:15
y cada evaluación tiene un apartado ponderado, uno de exámenes en el que incluyo mediante ítems de calificación 00:03:20
las notas de los exámenes que los alumnos van realizando 00:03:25
y otro de actividades en el que aparecen las actividades de la propia aula virtual 00:03:28
y algunos otros ítems de calificación de actividades que realizo en clase. 00:03:33
Este libro de calificaciones es muy útil porque los alumnos por un lado pueden ir al apartado usuario y ver su informe calificador 00:03:37
y así controlar más o menos cómo van avanzando en la asignatura y yo como profesora puedo ir al informe calificador 00:03:44
y revisar los resultados de un alumno en particular o del grupo en concreto, ver estadísticas y valorar cómo va desarrollándose la asignatura 00:03:50
a nivel de grupo y a nivel de alumnos en particular. 00:03:57
Me gustaría usar el libro de calificaciones también para señalar que aparte de la habitual heteroevaluación que realizamos los profesores, incluyo de vez en cuando coevaluación. Esta coevaluación la realizo mediante tareas de taller, en este caso por ejemplo, en la tercera evaluación los alumnos de cuarto entregarán un proyecto de investigación, lo presentarán y ese proyecto será valorado tanto por la profesora el envío de la presentación como por sus compañeros la propia presentación, se realizará una coevaluación. 00:04:00
Y por último me gustaría señalar que en los test online en cierto modo son una autoevaluación del propio alumno porque los diseño de forma que tengan dos intentos y que entre cada uno de los intentos el alumno pueda ver en qué preguntas ha perdido puntos pero sin saber exactamente cuál ha sido la pregunta que ha tenido mal. 00:04:25
De forma que pueden decidir repasar esos contenidos, hacer el segundo intento, mejorar su nota y en cierto modo están autoevaluando hasta qué punto están preparados para realizar la prueba escrita de la unidad. 00:04:43
Y con esto terminaría la presentación de este vídeo. 00:04:54
Subido por:
Sara S.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
6
Fecha:
17 de febrero de 2024 - 10:16
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES ANTONIO DE NEBRIJA
Duración:
05′
Relación de aspecto:
2.19:1
Resolución:
1268x580 píxeles
Tamaño:
23.79 MBytes

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