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Subido el 7 de febrero de 2022 por tic.ismie

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Como habéis visto a lo largo de los temas anteriores, los proyectos de Estimavi nos permiten llevar al aula una metodología que desarrolle nuestro alumnado la curiosidad para cuestionarse cómo ocurren las cosas y buscar una explicación basada en la indagación, aplicable a cualquier disciplina o ámbito de estudio. 00:00:00
Como profesores ya habéis elegido el gran tema, el cual será el contexto para los proyectos de vuestros alumnos. 00:00:29
Posiblemente sea un tema común para todo el curso o incluso para todo el centro. 00:00:38
Pues ahora es cuando toca vivir el proceso en primera persona. 00:00:44
Ahora es el momento de realizar las tareas desde el punto de vista de vuestros alumnos. 00:00:50
¿Cómo lo vamos a hacer? Pues en vuestros equipos tenéis que generar una o varias hipótesis. 00:00:54
Esta hipótesis debe ser comprobable, debe poder ser susceptible de un estudio, de una investigación que podéis llevar a cabo más adelante de tal forma que vuestros alumnos pudiesen también hacerlo. 00:01:00
recordad, tenéis que vivir la experiencia 00:01:15
desde el punto de vista de vuestro alumnado 00:01:17
en qué se fijaría vuestro alumnado 00:01:19
para generar una o varias hipótesis 00:01:22
a través de un gran tema 00:01:24
como por ejemplo el agua 00:01:25
o la electricidad 00:01:26
o el número de árboles que hay en la zona 00:01:28
en el pueblo, en el barrio 00:01:31
una vez que 00:01:33
tenemos generada nuestra hipótesis 00:01:35
o nuestras hipótesis tenemos que investigar 00:01:37
sobre ellas y tratar 00:01:39
de refutarlas recopilando 00:01:41
e interpretando información. Esto es realizar una investigación sencilla porque estamos en un curso 00:01:43
en el que no podemos hacer grandes investigaciones, grandes indagaciones, siendo esta parte del curso 00:01:49
un role playing para que vosotros podáis sentir de primera mano lo que sentirán vuestros alumnos 00:01:56
cuando tengan que realizar la indagación. El objetivo es comprender el proceso por el que 00:02:02
vuestros alumnos van a pasar cuando hagan este tipo de proyectos. Por lo tanto, el trabajo de 00:02:09
indagación que realicéis no debe ser exhaustivo. Una vez comprendido esto, vamos a ponernos manos 00:02:16
a la obra. Siguiendo las fases del AVI, la primera fase es la de orientación. Aquí tenemos que 00:02:22
escoger un subtema entre todos y para ello debemos ponerlo en común. Usaremos el foro de equipo para 00:02:30
ello o las herramientas que tengamos a nuestro alcance. Cuidado porque tenemos que tratar el 00:02:35
subtema como si fuera nuevo para nosotros, como si fuésemos alumnos. ¿Qué hechos advertimos? ¿Qué 00:02:41
necesitamos? ¿Qué preguntas nos surgen? Y estas preguntas, ¿a qué preguntas nos llevan? Y por 00:02:46
supuesto los temas pueden ser muy diferentes. ¿Cuántas veces de llove al año en nuestro 00:02:53
colegio? ¿Cuánta basura de la que generamos podría reutilizarse? El siguiente paso sería 00:02:57
la tarea 2.1. Ya en equipo, definimos la hipótesis, es decir, la formulamos. Recordad que tiene que ser 00:03:05
una hipótesis clara y que pueda darnos juego en la investigación, en la investigación que vayamos 00:03:12
a realizar posteriormente. Pero eso sí, recordad, cuanto más precisa sea vuestra hipótesis, menos 00:03:18
divagaréis a la hora de realizar la investigación. ¿Podríamos utilizar más de una hipótesis? Sí, 00:03:24
Pero lo más recomendable es trabajar con una o como mucho dos. Y después pasaríamos a la actividad 2.2, es decir, la fase de investigación. En esta parte tenemos que dividirnos el trabajo. 00:03:29
Es decir, los integrantes de vuestro grupo tenéis que proponer actividades dirigidas a la investigación que vayáis a realizar desde un área específica. 00:03:44
Es decir, si estamos en primaria o secundaria es quizá más sencillo. Es verdad que en infantil nos va a costar un poco más. 00:03:57
Pero intentar que el docente que imparte matemáticas tenga una actividad que pueda casar con la indagación en la parte matemática. 00:04:05
en música, en lengua, en tecnología. 00:04:14
Por ejemplo, para realizar los cálculos del número de árboles que hay en el barrio 00:04:21
podemos hacer operaciones matemáticas, pero si queremos ver el tipo de árbol 00:04:26
o cómo influye el tipo de árbol que es en el medioambiente, 00:04:31
quizá tengamos que irnos a las ciencias de la naturaleza o biología. 00:04:39
dependiendo un poco de la indagación que vayáis a realizar 00:04:43
las actividades tienen que ser diferentes 00:04:47
es por eso por lo que cada docente debe elegir una actividad diferente 00:04:49
y adaptada a la asignatura que él o ella imparte 00:04:53
como podéis observar en el cuadrante 00:04:57
tenemos la parte de exploración, de experimentación y de interpretación de datos 00:04:59
nos da igual que actividades se realicen y en qué momento 00:05:03
si nos viene bien que una actividad de exploración 00:05:08
esté utilizándose el área de matemáticas 00:05:10
Si utilicemos matemáticas, la clase de matemáticas para ello, perfectamente se puede realizar. 00:05:12
Si la experimentación nos vamos a biología o nos vamos a ciencias de naturaleza, pues utilizamos esa clase para ello. 00:05:17
El orden no es importante, el orden de las clases en los que lo realicemos. 00:05:25
Sin embargo, como podéis observar en el cuadro, la fase de exploración es la primera, seguida de la experimentación y, por último, la interpretación de datos. 00:05:32
Esta última está relacionada con la siguiente en la que será la fase de conclusión. 00:05:41
Como podéis observar, la idea es que cada uno de vosotros, los integrantes del grupo, se posicione como un especialista en cada área 00:05:46
y realice actividades en base a vuestra exploración, experimentación e interpretación de datos. 00:05:54
Pero sin ningún problema podemos plantear actividades que impliquen diferentes áreas, no es ningún problema. 00:06:01
y da la posibilidad de enriquecer el proyecto. 00:06:08
Por último, no tenemos que olvidarnos de que las actividades tienen también que cumplir objetivos curriculares de dicho área. 00:06:11
Es por eso por lo que debemos tratar de elaborar unas actividades que, aunque puedan parecer sencillas, 00:06:21
incluyan un aprendizaje del alumno de elementos curriculares. 00:06:29
Si tenéis dudas sobre cómo llevarlo a cabo, utilizar los foros de contacto y de ayuda para resolver las diferentes dudas que podáis tener. 00:06:32
¡Ánimo! 00:06:43
Autor/es:
Rafael García Polo
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
201
Fecha:
7 de febrero de 2022 - 12:55
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
06′ 57″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
119.37 MBytes

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