Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Puesta en común de los grupos de trabajo - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 26 de enero de 2026 por Consejo Escolar D.

3 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Bueno, retomamos la última parte de la sesión de puesta en común. Por favor. A ver, voy a ir dando la palabra a los portavoces de los grupos. He ido anotando, creo, más o menos a todos. 00:00:02
os pedimos también que nos dejéis 00:00:18
los A3 con las propuestas 00:00:21
que habéis ido escribiendo, por favor 00:00:23
para que los podamos recoger 00:00:24
como yo estoy en primera fila me los podéis dejar 00:00:26
los A3 directamente 00:00:29
y hemos pedido también a los 00:00:30
dinamizadores de los grupos 00:00:33
se los recuerdo ya que hoy lo tienen así en caliente 00:00:34
que nos 00:00:37
ayuden también pues para 00:00:39
tomar un poquito 00:00:40
notas, para atender un poco 00:00:41
las discusiones, los debates 00:00:44
las reflexiones que ha habido en los grupos, que a lo mejor no se han redactado en esa propuesta 00:00:46
que vamos a ver ahora, pero que sí que nos parece importante también poder tener esa intrahistoria 00:00:52
de qué ha pasado en los grupos para conocer cuáles son vuestras preocupaciones, 00:00:58
lo que más debate puede generar y que pueda haber un poquito más allá de esas propuestas 00:01:03
que están en los atres y esas principales propuestas que nos vais a contar ahora 00:01:08
cada uno de los portavoces. Así que en unos minutitos, por el grupo número uno, José Miguel Camporrizo, si no me equivoco, por favor, las principales propuestas que habéis conseguido verdes en consenso. 00:01:13
En nuestro caso, las tres preguntas giraban alrededor de criterios a tener en cuenta o cuestiones a tener en cuenta de cara a la estructura del calendario escolar, 00:01:34
teniendo en cuenta el equilibrio del calendario, el bienestar del alumnado, etc. 00:01:45
Y hemos repetido más o menos las mismas propuestas en las tres preguntas porque se intercalaban. 00:01:52
En todos había un acuerdo en el sentido de esa flexibilidad de la que nos hablaba el profesor Valle, 00:01:59
de la incorporación de otros profesionales a los centros educativos y otros planes para ampliar el uso de las instalaciones educativas 00:02:06
y las actividades educativas en los centros para favorecer esa conciliación. 00:02:16
Siempre destacando, que también lo hemos acordado, que la conciliación no solamente depende de los centros educativos 00:02:24
ni es justo que se ponga sobre la mesa del calendario escolar, sino que también es una cuestión laboral, de organización de las empresas, de la sociedad en general 00:02:32
y no puede girar alrededor del calendario escolar únicamente. 00:02:42
En los acuerdos con matices también hemos repetido en las tres preguntas lo mismo, aunque no todos estábamos de acuerdo, 00:02:50
si se veía como algo a tener en cuenta esa bolsa de días no lectivos 00:02:57
que dependa de la decisión de las comunidades educativas, 00:03:05
sea de centro o sea de localidad, para acercar esas decisiones 00:03:11
que puedan favorecer la conciliación familiar, la conciliación con la actividad educativa 00:03:18
al ámbito local. Un poco lo que también el profesor Valle nos ha dicho cuando decía esto de lo local, 00:03:25
tener en cuenta lo global, pero también la realidad de la localidad y de la localidad en concreto o incluso del centro. 00:03:32
Básicamente han sido los dos consensos que hemos tenido. No hemos conseguido ni siquiera llegar a un acuerdo con Matices 00:03:42
sobre la viabilidad o la conveniencia de esos descansos cada X tiempo a lo largo del calendario, 00:03:49
que a lo mejor es a lo que nos llevaba esa pregunta sobre el equilibrio dentro del calendario. 00:03:58
Muchísimas gracias a José Miguel y al primer equipo. 00:04:12
Tengo que confesaros que hemos hecho una trampa, la voy a confesar ahora. 00:04:15
Cada uno teníais, hemos planteado seis grandes preguntas sobre el calendario escolar, 00:04:21
pero cada uno teníais tres y en un orden diferente a los demás. 00:04:27
Había ocho grupos, con lo cual había algún grupo que se repetía un poco la primera pregunta, 00:04:31
pero bueno, con esto intentábamos que por lo menos supiéramos que la primera pregunta, 00:04:37
que es la que más nos podemos enredar, estuviera muy bien respondida 00:04:40
y que tuviéramos una buena respuesta de cada una de las preguntas. 00:04:45
Entonces, si ahora cuando se vayan haciendo la apuesta en común notáis alguna cuestión, 00:04:49
Puede ser porque los compañeros han estado respondiendo a unas preguntas distintas a las que teníais en vuestro grupo. 00:04:54
Eso también comentarlo para que dejamos las cartas sobre la mesa después de la pequeña trampa que hemos hecho. 00:05:00
Por el grupo 2, creo que es José Luis Castellanos, el portavoz, por favor. 00:05:07
Gracias. 00:05:11
Hola. Vamos a ver, en nuestro grupo tengo que destacar que ha habido un consenso prácticamente unánime 00:05:19
unánime después de un debate muy interesante y que se nos ha quedado corto el tiempo porque 00:05:26
la verdad es que hemos ido dando muchas ideas. Sobre la pequeña trampa, Pilar, debo decir 00:05:32
que yo voy a hacer otra. Voy a empezar por la tercera porque creo que es fundamental 00:05:41
dentro de las preguntas que nos habéis planteado y es qué papel debe jugar el criterio pedagógico 00:05:46
frente a otros factores organizativos, sociales o económicos al diseñar el calendario escolar. 00:05:52
Bien, aquí estamos todos de acuerdo o hemos estado todos de acuerdo en que debe primar el criterio pedagógico 00:05:57
respecto al resto de factores. No eliminándolos ni reduciéndolos, pero sí empezando a construir a partir de ahí. 00:06:03
Luego, retomando el orden, se nos preguntaba qué ajustes en el calendario escolar 00:06:14
podrían contribuir a una mejor conciliación familiar y laboral y debo de agradecer muy especialmente a los presidentes de los consejos escolares 00:06:18
porque sus experiencias nos han servido bastante. Fundamentalmente hemos llegado a la conclusión de como complemento al calendario escolar 00:06:25
introducción de una oferta de actividades adicionales extraescolares para los días no lectivos que faciliten la conciliación a través de un programa institucional con personal. 00:06:37
Y recursos adicionales, haciendo hincapié en los periodos de comienzo y fin de curso, es decir, no solo para cubrir los días no lectivos, sino también ampliándolo al principio y al final de curso. 00:06:48
Se señala, eso sí, el carácter extracurricular de las actividades educativas que faciliten el descanso de los alumnos y la igualdad de oportunidades que siempre nos ha preocupado en toda la discusión. 00:07:00
y abordar la climatización de los centros para poder realizar los ajustes de calendario. 00:07:13
Es decir, hemos tratado de bajar mucho las premisas para poder construir con cosas muy concretas. 00:07:19
Y la segunda pregunta sería qué cambios pueden hacerse en el calendario escolar actual para que sea más equilibrado 00:07:30
y garantice una vez más la igualdad de oportunidades del alumnado. 00:07:35
Aquí hemos hablado mucho y al final hemos llegado a la posibilidad de introducir días comodín, que nos hemos llamado así, que faciliten la descarga de los trimestres excesivamente largos. 00:07:39
Estos días podrían establecerse en función o a partir de las sugerencias o de las decisiones que plantearan los consejos escolares de los centros, es decir, lo hemos bajado hasta ese nivel. 00:07:52
Y lógicamente luego la administración educativa tendría que supervisarlo. 00:08:04
Pero aquí nos ha servido mucho la experiencia de Valencia, porque nos ha parecido muy interesante 00:08:08
y que puede llevar a los centros una flexibilidad que consideramos importante. 00:08:14
Y por lo demás, nuestra dinamizadora la verdad es que nos ha puesto en nuestro sitio y no nos ha dejado discutir apenas. 00:08:21
O sea, que ha ido todo como la seda. Gracias. 00:08:28
Pues muchísimas gracias José Luis y Olga, y no sé quién lo ha desaliento también en este trabajo de dinamizadora. Del grupo número 3, si no me equivoco, la moderadora es Carmen Morillas. Por favor, Carmen, muchas gracias. 00:08:30
Bueno, pues nosotros hemos debatido mucho, sí. Tenemos acuerdos, acuerdos con matices, como no podía ser de otra manera. 00:08:49
También amplios, porque hay cosas que son de cajón. Y bueno, muchas gracias a todos los compañeros y compañeras que han estado en el grupo, 00:09:12
porque es muy enriquecedor escuchar también propuestas y matices divergentes también para poder llegar a consensos 00:09:20
siempre en favor del interés superior del menor. 00:09:30
La primera pregunta, ¿qué cambios podrían hacerse en el calendario escolar actual para que sea más equilibrado 00:09:33
y garantice la igualdad de oportunidades del alumnado? 00:09:38
Aquí tenemos un acuerdo con Matices en el cual hablábamos de la modificación del calendario escolar al inicio más tarde 00:09:40
y al comienzo también más tarde, pero claro, siempre y cuando haya otro tipo de actuaciones 00:09:48
para dar cobertura a niños y niñas para no generar desigualdades. 00:09:56
Todo esto con matices, porque claro, requeriría también de estudios previos 00:10:01
para centrarnos realmente en qué es lo que necesita el alumnado 00:10:05
y que el sistema educativo sea el que se adapte al alumnado y no al contrario. 00:10:09
teniendo ese trabajo de empatía y también de generosidad, cediendo de la parte de diferentes ámbitos, como pueda ser administración, docentes y familias, 00:10:12
siempre velando por los intereses de los menores, con el calendario escolar en función de la coherencia entre las enseñanzas. 00:10:24
El acuerdo amplio al cual sí conseguimos alcanzar fue el de equilibrar los trimestres. 00:10:34
Entendemos que requiere también de un estudio para poder encontrar la llave para que esto realmente luego sea provechoso y no hacer una propuesta de la cual luego no se pueda materializar o se distorsione. 00:10:41
En la segunda pregunta, ¿qué papel debe jugar el criterio pedagógico frente a otros factores organizativos, sociales, económicos, al diseñar el calendario escolar? 00:10:54
Llegamos a un acuerdo amplio en el cual teníamos muy claro, igual que otros grupos han expuesto, el criterio pedagógico como la base primordial sobre la cual se debería articular, 00:11:04
en base a los criterios pedagógicos, el calendario escolar, entendemos que son los que deberían priorizar 00:11:15
ante otro tipo de criterios que pueden al final desvirtuar lo que realmente necesita la comunidad educativa. 00:11:23
Todo esto al final llevó mucho tiempo de reflexión. Pilar, nosotros necesitamos más tiempo en los debates 00:11:34
porque es muy interesante las ponencias, muy enriquecedoras, pero es necesario tener tiempo para poder asentar todo lo que hemos escuchado 00:11:41
y luego generar espacios más amplios de debate y a lo mejor no necesitaríamos más tiempo porque seguramente cuando todos marchemos 00:11:48
a lo mejor luego se nos ocurre alguna cosa que obviamente sabemos que el Consejo Escolar está en abierto para seguir trabajándolo 00:11:55
pero a lo mejor es como una propuesta de mejora ya que estamos con propuestas, pues propuesta de ampliación. 00:12:01
La tercera pregunta, ¿cómo deberían organizarse las evaluaciones y los descansos para favorecer un aprendizaje eficaz y reducir el estrés? 00:12:06
Hemos estado hablando en acuerdo amplio el separar los descansos de las evaluaciones. 00:12:16
Los descansos deberían establecerse de forma equilibrada. 00:12:22
También estamos aquí, pues también vamos a pedir y hemos acordado solicitar recursos, recursos de formación para docentes. 00:12:27
precisamente para ayudarles a saber gestionar y tener más herramientas, diferentes visiones para ver cómo desempeñar y enseñar de diferentes maneras 00:12:35
para adaptarse a estas necesidades en la separación de los descansos de evaluaciones que entendemos que no tienen que estar ligados a estos parones, 00:12:47
a estos descansos, hemos estado hablando de las evaluaciones continuas y no desvirtuar esa evaluación continua, 00:12:58
porque si realmente es continua, pues a lo mejor tampoco debería haber muchísimas dificultades entendiendo la complejidad que hay en educación. 00:13:06
Nada más, gracias. 00:13:17
Pues muchas gracias Carmen, pasamos ahora al grupo 4, creo que es Óscar Martín Centeno el portavoz, por favor. 00:13:25
Pues adelante. 00:13:33
Y tomo la propuesta de más tiempo de trabajo en grupos. 00:13:35
Bueno, buenos días. Represento al grupo 4 y la verdad es que hemos tenido un acuerdo muy amplio dentro de lo que es la primera pregunta, 00:13:45
que estaba relacionada con el peso de lo pedagógico dentro del diseño del calendario. 00:13:51
Al igual que lo que han comentado nuestros compañeros del grupo 2 y del grupo 3, 00:13:55
totalmente de acuerdo en darle la máxima importancia a lo pedagógico y a partir de esta cuestión empezar a construir por encima el desarrollo del calendario. 00:13:59
Cuestiones que hemos marcado al hilo de esta pregunta, sobre todo que hay dos temas en los que nos deberíamos fijar de una manera particular a la hora de establecer el diseño. 00:14:07
Por un lado la metodología, consideramos que el trabajo metodológico es lo que más influye en la mejora del rendimiento escolar y por otro lado una adecuada gestión del currículum. 00:14:14
Si atendemos a estos dos elementos, a la hora de plantearnos el diseño, lo que deberíamos tener claro es cuáles son los factores que hacen que mejore la metodología, 00:14:23
cuáles son los factores que hacen que sea más fácil, más sencillo impartir de forma estructurada el currículo. 00:14:31
Con respecto a la número dos, también hemos tenido un acuerdo muy amplio. 00:14:38
Estaba relacionado con la distribución del calendario para mejorar el bienestar del alumnado y reducir el estrés. 00:14:42
Aquí consideramos que deberíamos establecer periodos equilibrados. 00:14:48
También hemos atendido tanto a los documentos que nos han sido enviados por parte del Consejo Escolar como también a las ponencias. 00:14:52
y a la hora de revisar toda la información observábamos que no hay excesiva evidencia científica 00:14:57
con respecto a cómo se puede mejorar de una forma o de otra. 00:15:02
Entendemos también que la propia organización social y cultural de las diferentes comunidades autónomas 00:15:06
también pesa mucho en esa organización y por lo tanto considerábamos que quizás sería conveniente 00:15:10
dentro de la poquita libertad que tenemos, esos pequeños días que puedes manejar 00:15:15
junto con la organización de la Semana Santa, intentar establecer que aquel periodo 00:15:19
que normalmente sale más amplio, el segundo trimestre, pueda quedar ligeramente más reducido para poder compensar de forma adecuada. 00:15:23
Considerábamos también que si queremos centrar evaluaciones y trimestres, quizá para poderlo hacer manteniendo esa primera premisa, 00:15:30
lo que tenemos que empezar a plantearnos es, en lugar de esa evaluación tan trimestral, empezar a hacer una evaluación por situaciones de aprendizaje 00:15:38
y pensar que si tenemos 12 situaciones de aprendizaje, ser conscientes a la hora de establecer la evaluación que hay algún trimestre que necesariamente va a tener más situaciones que los demás. 00:15:45
Y tener ese planteamiento dentro de las evaluaciones adecuadamente organizado de cara a la evaluación final. 00:15:53
Y con respecto al tercero, que eran propuestas concretas, la primera con un acuerdo amplio también es ajustar el calendario en base a lo que he comentado anteriormente. 00:16:00
Y con respecto al acuerdo con Matices, nos encontramos con una propuesta pero que no ha llegado a consolidar del todo. 00:16:09
Básicamente era retrasar el comienzo del curso alargando al final. Simplemente desplazarlo un poco hacia atrás. 00:16:14
¿Por qué lo consideramos oportuno? Sobre todo porque para la organización de los centros, el establecimiento de las materias, la recepción de todos los docentes nuevos que llegan al centro, la organización de la atención en la diversidad, son cuestiones absolutamente fundamentales para que el resto del curso funcione de manera adecuada. 00:16:20
¿Qué nos ha hecho también ver una compañera que teníamos? Que estas cuestiones también pueden incidir en la organización, por ejemplo, de oposiciones y otras cuestiones. 00:16:37
Es decir, que podría ser posible que lo estudiáramos, pero atendiendo a todos los matices que puede tener la propuesta a su alrededor. 00:16:45
Y eso es todo. Muchas gracias. 00:16:52
Pues muchísimas gracias, Óscar. Pasaríamos ahora al grupo 5. Isabel Blanco, por favor. 00:17:00
Bueno, primero agradecer al grupo que me ha correspondido. Ha sido un lujo. Y, por supuesto, el tiempo corto también. Coincidimos. 00:17:05
Dentro de eso, pues la primera pregunta que nos planteabais era cómo deben organizarse las evaluaciones y los descansos para favorecer un aprendizaje eficaz y reducir el estrés. 00:17:23
Estábamos totalmente de acuerdo en la flexibilidad, lo decía Javier Valle, en las evaluaciones, aunque eso ya funciona así en gran parte de los centros, 00:17:36
por lo tanto, sería continuar aumentando esa flexibilidad y ampliándolo a todos los centros. 00:17:46
Los descansos se ha decidido que en nuestro equipo que deberían de ser más o menos equitativos en cuanto a días 00:17:55
y que habría que repensar el número de jornadas y el método pedagógico. 00:18:04
Muy importantes los cambios metodológicos para poder afrontar este cambio en el calendario escolar, 00:18:09
que siempre es un calendario que siempre va a poder tener unas actuaciones escasas. 00:18:18
Tenemos el tiempo que tenemos, el calor que tenemos y aquí entramos en el tema de la climatización. 00:18:24
Es decir, la climatización forma parte desde el principio en los factores que hay que modificar para poder afrontar estos cambios de manera eficaz. 00:18:30
No había, era un acuerdo con matices, no un acuerdo amplio en dos cuestiones. 00:18:46
Una, plantear que las evaluaciones no finales pudieran suprimirse siempre que hubiera una relación puntual, flexible, constante con las familias. 00:18:53
Luego, otro de los aspectos que no se han llegado a acuerdos amplios, porque cedía claramente el ámbito de este debate, 00:19:05
es el tema de la necesidad de repensar el currículo. Repensar el currículo parecía importante de cara a poder afrontar con éxito estas modificaciones o con mejores condiciones. 00:19:23
La segunda pregunta, ¿qué modificaciones específicas puede proponer en el calendario escolar actual para mejorar el bienestar emocional, físico y el aprendizaje del alumnado? 00:19:40
Pues habíamos llegado a los acuerdos amplios siguientes. 00:19:52
Autonomía de los centros para organizar semanas culturales, deportivas, temáticas, por supuesto, climatización, volvemos al mismo tema. 00:19:56
propiciar los centros abiertos, proponer estudios médicos que pudieran permitirnos afrontar este tema con mayor perspectiva de éxito, 00:20:06
recursos sanitarios en los centros educativos y potenciar la participación de los consejos locales, municipales 00:20:23
y su implicación en los centros escolares de sus municipios y la relación con el Consejo Escolar de Madrid. 00:20:30
En cuanto a la tercera, ¿qué criterios deberían priorizarse en el diseño del calendario escolar 00:20:40
para lograr un equilibrio entre el bienestar del alumnado, la calidad educativa y la organización del curso? 00:20:46
Habíamos llegado a dos acuerdos amplios, que es la distribución más homogénea de los descansos 00:20:54
y la realización de esos descansos con unas condiciones de refuerzo, de propiciar centros abiertos, etcétera, etcétera. 00:20:59
Y de acuerdo con Carmen Morillas, más tiempo ha sido un lujo compartir la mesa con los compañeros de debate. 00:21:11
Muchas gracias Isabel. Pues ahora pasaríamos al grupo 7. El 6 le hemos dividido porque hemos tenido ahí unas cuantas bajas acumuladas en el 6, entonces le hemos repartido y pasaríamos al grupo 7. 00:21:31
Que el portavoz, si no me equivoco, es Pablo Puerta. Gracias Pablo, por favor. 00:21:47
Buenas tardes a todas y todos. Bueno, en el grupo 7 hemos encontrado mayormente acuerdos amplios, aunque sí que es cierto que en algún punto hemos tenido acuerdos con matices. 00:22:04
La mayoría de aspectos que han ido trascendiendo a nuestras aportaciones para las preguntas, desde todos los entes que estaban representados en el propio grupo, 00:22:16
que eran desde el propio ámbito docente, la propia administración, la representante del propio ISMIE, 00:22:25
por supuesto la representante del Consejo Escolar de la Comunidad de Foral de Navarra, 00:22:33
que nos ha hecho unas aportaciones desde ese punto de vista autonómico que es muy interesante 00:22:38
y que luego hemos tratado quizás de extrapolar al ámbito de la Comunidad de Madrid 00:22:42
y también el ente de la propia administración. 00:22:48
Bueno, hemos tenido temáticas transversales dentro de nuestras propias aportaciones que han ido pivotando alrededor de las tres preguntas. 00:22:51
Por un lado, tanto la autonomía de los centros, tener en cuenta, por supuesto, el servicio a la ciudadanía que tiene que ser la propia educación al alumnado y que sea óptima, efectiva y desde puntos de vista de objetividad. 00:23:02
También la propia utilización de las infraestructuras de los centros por parte de las distintas administraciones, es decir, no volcar únicamente los ámbitos que subyacen al calendario escolar a la propia administración autonómica y a colación de esto hemos hablado de la propia educación no formal y cómo puede haber partes del horario no lectivo en el que las infraestructuras de los centros sean utilizadas y que la gestión de las mismas no dependa únicamente de la administración. 00:23:16
de la Comunidad de Madrid y por el lado de la autonomía de los centros pues hemos también tratado de recoger el propio respeto al ámbito gestor que suponen los equipos directivos 00:23:46
y por supuesto el ente que es el claustro docente que forma parte también de los propios centros. 00:23:59
Bueno, hablaba antes de que hemos llegado a acuerdos amplios en la mayoría de aspectos, por no decir casi la totalidad, 00:24:05
pero sí que es cierto que los acuerdos con matices hemos visto cómo el ente de los docentes, a la hora de ser tenido en cuenta para la elaboración de un borrador del calendario escolar, 00:24:12
pues ahí hay ciertos miembros del equipo que no han estado excesivamente de acuerdo en establecerlo dentro de la esfera de los acuerdos amplios. 00:24:23
Paso a leeros las tres preguntas que nos han tocado en suerte y, por supuesto, agradecer a todos los miembros del equipo sus aportaciones 00:24:32
y que han creado un debate rico y una interpelación entre todos nosotros. 00:24:39
La primera, ¿qué criterios deberían priorizarse en el diseño del calendario escolar 00:24:44
para lograr un equilibrio entre el bienestar del alumnado, la calidad educativa 00:24:49
y la propia organización del curso escolar? 00:24:53
En acuerdos amplios hemos establecido dos esferas, por un lado el bienestar del alumnado 00:24:57
y por otro priorizar los ritmos de aprendizaje del propio alumnado al que se atiende. 00:25:02
Y en el acuerdo con Matices hemos establecido el propio bienestar del profesorado en el sentido de que haya una conciliación vida privada con jornada escolar y jornada laboral. 00:25:07
Referido a la segunda pregunta, únicamente hemos llegado a acuerdos amplios, lo cual yo creo que es positivo, 00:25:26
y como hablaba antes, pues ha habido aspectos de la propia primera que han rotado a la propia segunda pregunta 00:25:35
y que por tanto hemos ido adelantando el trabajo. 00:25:42
Bien, la pregunta constaba de lo siguiente, el siguiente contenido, 00:25:44
¿qué ajustes en el calendario escolar podrían contribuir a una mejor conciliación familiar y laboral? 00:25:48
Hemos establecido cuatro argumentarios dentro de la esfera de acuerdos amplios. 00:25:55
Los centros educativos podrían estar más tiempo abiertos, y volviendo al relato previo que os trasladaba, 00:26:00
únicamente teniendo también en cuenta que esto no ejerza una carga excesiva de trabajo para la propia Administración autonómica 00:26:10
y, por tanto, profesora de equipos directivos, sino que también los entes locales gestores tomen partido en esto, 00:26:17
pero también con las propias coordinaciones con los equipos directivos y el respeto a su trabajo 00:26:23
y que luego no tenga un volcado negativo en el propio periodo lectivo que se lleva a cabo en los centros. 00:26:29
Que haya una coordinación que tienda a ser óptima entre equipos directivos y entes locales 00:26:38
que utilicen los centros educativos fuera de horario lectivo. 00:26:43
Por otro lado, hemos establecido otro argumento que sería las actividades a realizar necesitan más recursos. 00:26:47
hablamos tanto de recursos personales como, por supuesto, recursos materiales. 00:26:53
Tercer argumentario, para un aprovechamiento de los recursos, garantizar la calidad de los servicios que se prestan, 00:26:58
es decir, que al final ese tipo de educación que se imparte, sea formal o no formal, 00:27:05
pues tenga unos profesionales lo suficientemente formados. 00:27:10
Y aquí también hablamos del aspecto de la propia gratuidad y la accesibilidad del propio alumnado 00:27:14
a todas las actividades que se vayan proponiendo, es decir, que no haya, por así decirlo, un sesgo negativo 00:27:21
para según qué perfil poblacional. Y el cuarto y último argumentario, más autonomía para los centros educativos. 00:27:27
Volvemos al relato de que los propios equipos directivos sean un ente gestor, oído el claustro, 00:27:34
de qué tipo de utilización se hace de sus instalaciones y hagan propuestas al respecto de la tipología de alumnado 00:27:41
que atiende. 00:27:49
Bien, y tercera y última pregunta, 00:27:54
¿qué cambios podrían hacerse en el calendario 00:27:55
escolar actual para que sea más equilibrado 00:27:57
y garantice la igualdad 00:27:59
de oportunidades del alumnado? 00:28:01
Hemos también llegado a 00:28:03
tres argumentos 00:28:05
ubicados en acuerdos 00:28:07
amplios, de alternativas 00:28:09
para los días no lectivos, 00:28:11
hablando otra vez de la propia 00:28:14
autonomía de los centros, y volvíamos 00:28:15
al relato de 00:28:17
la propia 00:28:18
la propia legislación particular de la comunidad foral navarra respecto a cómo los centros 00:28:20
educativos pueden establecer quizás un nicho de días no lectivos con propia autonomía. 00:28:27
Segundo argumentario, dentro de los acuerdos amplios, aumentar la autonomía de los centros 00:28:34
en la gestión de algunos días, que es repetitivo respecto a lo anterior, reincidimos en ese 00:28:38
aspecto. Y, por último, que las propuestas al calendario escolar del Consejo de la Comunidad 00:28:43
de Madrid tengan mayor resonancia y relevancia en la propuesta final del calendario escolar 00:28:49
que se estipula en el propio BOCAM anualmente. Muy bien, pues eso es todo. Muchas gracias. 00:28:55
Muchísimas gracias, Pablo. Y pasaríamos al grupo 8, que si no me equivoco la portavoz 00:29:10
es Eva Irene de Miguel. Gracias, Eva. 00:29:19
Buenas tardes a todos. Bueno, yo pensé que cuando llegara aquí iba a ser tan fácil 00:29:29
como decir, bueno, me sumo a lo que han dicho los compañeros, pero es que veo que ha habido mucha variedad. 00:29:34
Y el debate, supongo que en vuestros grupos como en el nuestro, ha sido diverso e intenso. 00:29:41
Bueno, voy a ser sintética para aligerar ya el cierre. 00:29:48
En cuanto al papel que debe jugar el criterio pedagógico, más o menos todos estábamos de acuerdo 00:29:55
que es importante, pero no nos hemos llegado a poner de acuerdo en el peso del criterio pedagógico. 00:30:00
Hemos visto que colisionaba con otros criterios como, por ejemplo, el de la conciliación laboral, 00:30:06
que determinaba en muchas ocasiones cómo se estructuraba el calendario escolar. 00:30:11
En ese sentido, y ya uniendo con la siguiente pregunta, la segunda, sobre las modificaciones específicas 00:30:17
que podíamos proponer en el calendario escolar actual para mejorar las circunstancias de los alumnos, 00:30:22
Todos aquí sí teníamos un consenso amplio en que teníamos que equilibrar los trimestres para que tengan una carga similar, utilizando para ello días no lectivos. 00:30:30
Lo que pasa que aquí, de nuevo, hemos abierto el debate en cuanto, por ejemplo, a la temporalización, los periodos más o menos largos y la ubicación de estos días no lectivos y también en qué ente o en qué agente podía tener la autonomía para repartir estos días no lectivos. 00:30:41
si iba a ser una decisión del centro, una decisión a nivel local, a nivel autonómico. 00:31:07
En esta pregunta también teníamos otro aspecto en el que parecía que estábamos todos de acuerdo 00:31:15
y es que nos parecía importante mantener el inicio y el final de curso por distintas circunstancias. 00:31:19
Pero esto pasaría necesariamente por la dotación de recursos humanos y materiales en tiempo y forma, que era una de las circunstancias que veíamos que eran necesarias para poder mantener esas fechas. 00:31:28
En cuanto a los cambios que podríamos hacer en el calendario actual para que fuera más equilibrado y garantizar la igualdad de oportunidades en el alumnado, todos estábamos de acuerdo en que no daba la sensación de que hubiera cambios en el calendario que ayudaran a este hecho. 00:31:48
Sino que todo pasaba por acciones concretas y recursos específicos que, bueno, que sí que podían ir un poco ligados, no eran el centro de la acción. 00:32:06
Y ya con esto, Grupo 8, muchas gracias. 00:32:18
Pues yo termino muy brevemente. Muchísimas gracias de nuevo a todos. 00:32:28
Nos habéis dejado un montón de cuestiones y de propuestas y de reflexiones, unas más concretas, otras iremos recogiéndolas también. 00:32:32
La parte del plenario de la jornada está grabado en la página web que tenéis el enlace en el QR, 00:32:42
pues podréis también ver todos los detalles de la jornada y una larga crónica donde recojamos también todo lo que ha sido esta mañana. 00:32:48
Gracias de nuevo a todos por vuestras aportaciones y como sabéis el Consejo Escolar siempre ha abierto a cualquier sugerencia, propuesta y a lo que se pueda necesitar para continuar trabajando. 00:32:59
Y muchísimas gracias por el buen tono que hemos ido pasando por los grupos, por las ganas de contribuir y de colaborar y de trabajar por la educación madrileña 00:33:11
y también por esta mañana que habéis dedicado a estar aquí reflexionando y que sabemos y somos conscientes que al final no deja de ser tiempo que robamos de otras cosas que tenemos que apretar después 00:33:22
o que los compañeros en los centros nos han tenido que apoyar y que no deja de ser un esfuerzo extra. 00:33:35
Así que muchísimas gracias a todos. 00:33:41
Y al equipazo de Lismie, como siempre, Eva, las dinamizadoras, Jesús, compañía, 00:33:49
que estáis ahí al fondo haciendo que todo esto salga bien y sea posible. Gracias. 00:33:55
Materias:
Acrobacia
Etiquetas:
Agua
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Educación Especial
    • Educación Basica Obligatoria
      • Infantil
      • Básica 1
      • Básica 2
    • Programas de formación para la transición a la vida adulta
      • Tránsito a la vida adulta
      • Programas de iniciacion profesional especial
Subido por:
Consejo Escolar D.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
3
Fecha:
26 de enero de 2026 - 20:28
Visibilidad:
Público
Duración:
34′ 13″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
654.19 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid