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Bienestar psicológico y retos educativos de las familias de la Comunidad de Madrid

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Subido el 22 de mayo de 2026 por Consejo Escolar D.

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José Antonio Elvengo, responsable de la Unidad de Formación e Investigación de Salud Mental 00:00:00
y Raquel Llevener Retuerto, miembro del equipo de la Unidad de Formación e Investigación de Salud Mental 00:00:04
que está en el Instituto Superior Madrileño de Innovación Educativa 00:00:09
nos pidieron analizar e investigar cuáles eran las principales preocupaciones de las familias 00:00:12
sobre todo en el ámbito de la salud mental 00:00:18
para poder continuar trabajando, desarrollando formaciones e iniciativas con y para las familias. 00:00:20
Nosotros, como prácticamente todas las propuestas que nos hacen José Antonio y Raquel, pues lo vimos como algo muy interesante, positivo y decidimos entrar en ello. 00:00:28
Buscando quién lo podría desarrollar, nos trajeron a nuestro camino a Gemma Martín Seohane y Eva María Pérez García, 00:00:37
profesoras del área de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid, 00:00:47
que son quienes han desarrollado esta investigación. 00:00:54
Querría indicar también que lanzamos el cuestionario hace justo un año, el Encuentro Familia-Escuela 2025, que el cuestionario ha contado con más de 16.000 respuestas, 00:00:57
gracias sobre todo a todas las familias de la Comunidad de Madrid y a las principales federaciones de asociaciones de familias, las FAPA Giner de los Ríos, que como siempre nos ayuda, 00:01:09
COFACPA, Educación y Familias 00:01:17
los grupos de WhatsApp de los coles 00:01:20
algunos centros que tenemos hipermotivados 00:01:21
como el Juan de Herrera en San Lorenzo del Escorial 00:01:24
el León Felipe de Torrejón 00:01:26
el Julio Verne de aquí 00:01:28
y otros tantos que tenemos ahí 00:01:29
en nuestra lista de Focus Group 00:01:31
siempre y que colaboran 00:01:33
y bueno, creo que nos ha 00:01:36
dado una cantidad 00:01:38
extraordinaria de respuestas, de conocimiento 00:01:40
y de prioridades y preocupaciones 00:01:42
de las familias que ahora nos contarán 00:01:43
Dejo ya para la presentación y mayores explicaciones a José Antonio Raquel y a las investigadoras. Gracias. 00:01:46
Muy bien, pues muy brevemente decir que en educación hacemos normalmente las cosas, yo diría que de manera muy bien intencionada, pero no siempre acertamos. Investigamos poco. 00:01:58
En educación manejamos mucho la intuición, las corazonadas, el pálpito, el instinto, 00:02:15
lo que llamamos también la experiencia, las sensaciones, la impresión. 00:02:24
Pero es imprescindible investigar, que es una palabra que viene como tantas en nuestro idioma del latín, 00:02:30
de una palabra que significa huella. 00:02:40
Pisada, rastro. Investigar significa voladar el terreno para encontrar indicios de algo que está oculto. 00:02:45
Y esto es lo que, en definitiva, hoy quieren mostrarnos nuestras compañeras, 00:02:55
estas dos profesoras que han sido señaladas, que han sido citadas por nuestra presidenta del Consejo Escolar. 00:03:03
Investigar es imprescindible para superar la intuición, para superar esto que yo pienso, 00:03:12
para superar la sensación, para superar lo que llamamos el instinto, 00:03:18
que son a veces valores muy importantes, que duda cabe, pero necesitamos ir más allá. 00:03:24
Y efectivamente, como ha dicho Pilar, nos propusimos indagar en algo que era especialmente significativo 00:03:31
y es cuáles son los miedos, las dificultades, los retos que las familias tienen hoy en día 00:03:38
ante lo que se nos viene encima. 00:03:48
Si nosotros hubiéramos hecho las preguntas que se han hecho y que han quedado detalladas en el cuestionario 00:03:51
que ha sido completado por esa muestra que ha señalado Pilar, 00:03:56
si las hubiéramos hecho, por ejemplo, antes del 14 de marzo del año 2020, 00:04:00
antes de la irrupción de la pandemia, hubiéramos tenido seguramente una hoja de ruta que nos dibujara por dónde ir. 00:04:06
Si la hubiéramos hecho un año después de la pandemia, pues seguramente habríamos encontrado diferencias significativas 00:04:16
entre lo que pensábamos antes y después de ese fenómeno que nos cambió la vida. 00:04:24
Pero cuatro años, cinco años después, seguramente encontremos claves que nos permitan reconocer mejor 00:04:28
que el entorno cambia a tal velocidad que las familias, como las escuelas, tienen que 00:04:35
enfrentarse a retos absolutamente significativos y sobrevenidos. Hoy en día, los siglos duran 00:04:42
diez años, duran quince años, cambia la vida en muy poco tiempo. 00:04:50
Para el Consejo Escolar y para la Unidad de Salud Mental del ISMIE era fundamental conocer 00:04:57
qué necesidades y qué dificultades tenían las familias, porque a partir de ahí podíamos 00:05:02
empezar a ayudar y a colaborar. Por eso, cuando Pilar, de esa manera tan generosa, nos dijo 00:05:06
sí, sin pensárselo, tuvimos claro que necesitábamos la ayuda de dos investigadoras y profesoras 00:05:12
de la Universidad Complutense de Madrid para analizar esos cuestionarios y sacar unas conclusiones 00:05:20
que hoy nos van a presentar. Tenemos a Gemma Martín, licenciada en Psicología y doctora 00:05:26
de Psicología Escolar y del Desarrollo, y tenemos también a Eva María Pérez, licenciada en Ciencias de la Educación 00:05:31
y doctora en Educación de la Universidad Complutense. No queremos quitarles más tiempo para que ellos nos cuenten las conclusiones del estudio. 00:05:41
Muchas gracias. 00:05:48
He contactado para hacer este estudio, que creemos que ha sido muy interesante. 00:05:59
Como ha dicho hace un momento Pilar, probablemente algunos de vosotros hayáis respondido a una encuesta, que efectivamente se lanzó hace un año. 00:06:04
Era una encuesta extensa porque estuvimos debatiendo entre todos qué temas eran los más relevantes en ese momento, 00:06:14
un poco como ha dicho José Antonio y también por los años que llevamos, por pandemia y demás. 00:06:22
Así que algunos de vosotros habéis sufrido el estupro, espero que no demasiado. 00:06:28
Lo que vamos a presentar es un poco qué nos ha dicho este estudio, qué nos ha dicho esta investigación, qué conclusiones. 00:06:32
Es un estudio bastante amplio, lo tenéis a vuestra disposición y hay muchos datos. 00:06:40
Entonces, Gemma y yo hemos intentado centrarnos en aquellos aspectos, en las conclusiones y en aquello que creemos que puede iluminar un poquito lo que sería el futuro. 00:06:46
¿Qué necesitan las familias? ¿Necesitan algo de formación? ¿Necesitan apoyos? ¿Qué necesitan? 00:06:59
Así que, sin más, voy a empezar a... 00:07:05
Esto se me ha ido. 00:07:10
El porqué de este estudio. 00:07:15
A ver, lo primero que nos estuvimos planteando es... 00:07:17
Bueno, estuvimos viendo un poco lo que era el marco teórico, la fundamentación del estudio. 00:07:21
Hay muchas cosas que las sabemos, un poco por lógica. 00:07:26
Bueno, a ver, lo primero que estuvimos viendo es los cambios, los cambios que se están produciendo en la sociedad, a nivel cultural, y los cambios en la tecnología. 00:07:32
Esto es una de las cosas que más están afectando a la dinámica de la educación familiar. 00:07:55
Entonces, sabemos que vivimos en un mundo complejo donde las familias nos tenemos que ir adaptando, se han redefinido las estructuras familiares, se están redefiniendo lo que es el modelo y la forma de educar. 00:08:00
Nos enfrentamos a tres tareas fundamentales. La primera de ellas, y enlazo con lo que acaba de comentar Sara, es que nuestra primera tarea sería equilibrar el afecto y los límites. 00:08:13
Muy en consonancia con el título de este encuentro. El afecto y la autoridad es algo que tiene que estar muy equilibrado. Nos enfrentamos a esta situación. Tenemos también que acompañar a nuestros menores en el desarrollo socioemocional. 00:08:26
Muchísimas investigaciones de los últimos años nos están diciendo que es importante, es muy importante y cada vez tenemos más peso en el tema del desarrollo socioemocional de los menores. 00:08:42
Necesitamos fomentar esa autonomía para que crezcan, para que se desarrollen. 00:08:56
Y por último, el tema que en los últimos años se está haciendo más importante, el tema de acompañar a la cultura digital. 00:09:02
Los adultos, los padres, las familias, tenemos que acompañar en esa cultura digital cuando muchas veces ni nosotros mismos conocemos bien este entorno. 00:09:08
Entonces, la cultura digital tenemos que hacer este acompañamiento. 00:09:21
¿A quiénes les hemos preguntado? Bueno, la caracterización un poco del estudio. ¿Cuáles son los datos? 00:09:25
Efectivamente, como antes ha comentado Pilar, nos respondieron a la encuesta unos 16.000 familias 00:09:32
de las cuales finalmente han sido respuestas válidas 14.734 padres y madres con hijos en edad escolar de la Comunidad de Madrid 00:09:43
Por tanto, tenemos un número de participantes muy amplio y por tanto representativo de lo que serían las familias de la Comunidad de Madrid 00:09:52
Fundamentalmente han sido mujeres, el 80% de los que contestaron fueron mujeres de mediana edad, entre 45 y 55 años, con el nivel de estudios, la mayoría de ellos, más de la mitad, con estudios universitarios y el resto de bachillerato o estudios obligatorios. 00:10:01
La franja de edad de los hijos, bueno, veréis que suma mucho más de 100, porque claro, hay muchos con varios hijos, entonces están en todas. 00:10:21
Pero las franjas de edades, la mayoría de ellos son pre-adolescentes y adolescentes, una etapa muy importante en esto de la educación porque probablemente sea complicada. 00:10:29
En cuanto a la estructura familiar, la mayoría de ellos, el 78% son familias formadas por padre, madre e hijos y un 16,2% de familias monoparentales. 00:10:43
Y en cuanto a la salud mental, también preguntamos, porque nos interesaba mucho por los temas, si alguno de sus hijos tenía algún diagnóstico relacionado con trastornos o con problemas de salud mental. 00:10:55
Un 12,7% de las familias nos dijeron que sí. A partir de estos datos, serán los que vamos a empezar a sacar algunas de las conclusiones que hemos ido encontrando en el estudio. 00:11:08
Lo primero, la relación, el afecto, de nuevo lo que antes nos comentaba Sara, el afecto 00:11:21
La relación con los hijos es el factor que más está influyendo en todas las dinámicas familiares 00:11:28
Por tanto, la relación, el afecto va a ser lo más importante y en todas las variables del estudio nos va a aparecer 00:11:35
Aquí empezamos a hacer dos comparativas 00:11:42
¿En qué se diferencian las familias que tienen buena relación con sus hijos de aquellas familias que ellas mismas señalan que tienen una relación mala o muy mala? 00:11:47
Es decir, aquellas que hemos tipificado como familias con mala relación con sus hijos. 00:12:00
Fundamentalmente las familias con buena relación son familias en las que su nivel de bienestar, tanto personal como familiar, es sustantivamente, significativamente mejor que las que tienen una mala relación con sus hijos. 00:12:04
Sus dificultades fundamentalmente se centran en la conciliación de la vida laboral y familiar y la falta de tiempo de disponibilidad para estar con sus hijos. 00:12:22
Eso es lo que ellos señalan como tareas que les plantean mayor dificultad. 00:12:34
Ahora que es así, vamos a pasear. 00:12:43
En cuanto a las preocupaciones, lo que más les preocupa a estas familias es el uso, la gestión del uso de la tecnología. 00:12:46
Cómo gestionar el uso de la tecnología de sus hijos, la educación afectiva o sexual y la presión escolar. Esto cuando son familias con buena relación. Y con respecto al tema de la salud mental, lo que más les preocupa a estas familias son lo relacionado con el bullying, ciberacoso y con los riesgos de internet y redes sociales. 00:13:01
¿Qué es lo que sucede con aquellas familias que tienen mala relación con sus hijos? 00:13:23
Ya hemos dicho que en cuanto a su bienestar, en general tienen unos niveles bastante más bajos 00:13:29
En una escala de 10, de 0 a 10, son 3 puntos por debajo, que es una puntuación muy significativa 00:13:35
Las dificultades principales se concentran en la comunicación que tienen con sus hijos 00:13:42
y en el establecimiento de límites. Esto es lo que les está marcando a estas familias. 00:13:49
Su mayor preocupación es la convivencia familiar y los temas que más les importan 00:13:55
es el equilibrio emocional de sus hijos, el comportamiento agresivo o desafiante 00:13:59
y aquellos trastornos o los problemas, trastornos del estado de ánimo 00:14:06
o aquellos problemas relacionados con la ansiedad y la depresión. 00:14:10
Por lo tanto, son como dos mundos bastante diferenciados. 00:14:14
hacemos dos perfiles 00:14:18
también hemos encontrado dos perfiles 00:14:21
que aunan tres variables 00:14:23
diferentes, un perfil A 00:14:25
que serían aquellas familias que tienen 00:14:27
una buena relación con sus hijos 00:14:29
un alto nivel de estudios 00:14:31
y sus hijos son pequeños 00:14:33
estas principales 00:14:34
dificultades, las que hemos dicho antes 00:14:37
conciliación, probablemente algunos os estoy viendo 00:14:39
muy reflejados, conciliación 00:14:41
y tiempo, disponibilidad del 00:14:43
tiempo, ahí 00:14:45
Ahí fundamentalmente hay tres factores, presión laboral, la disponibilidad del tiempo y gestión de usos de la tecnología como principales dificultades. 00:14:46
El perfil B, aquellas familias con una relación más deteriorada, con malas relaciones, con un nivel más bajo de estudio, hijos adolescentes. 00:14:56
Esto es un poco el cóctel molotov. A partir de aquí, sus principales dificultades van a ser las relaciones que se establecen entre los miembros de la familia. 00:15:06
Tienen dificultades en comunicación, en el establecimiento de normas y en la convivencia familiar cotidiana. 00:15:18
¿Qué pasa con las familias con adolescentes? Pues básicamente que los problemas crecen. 00:15:25
He dicho en una forma más positiva, los retos aumentan. 00:15:34
Cada vez tenemos más retos. Yo sí tengo adolescentes. Estoy ahí. 00:15:40
A ver, ¿qué es lo que sucede en estos patrones? 00:15:47
Pues que vemos que evolutivamente, según los hijos van creciendo, las dificultades, las tareas, las preocupaciones también se van modificando. 00:15:50
modificando. Entonces, aquellas familias que tienen menores de 5 años, niños más 00:16:01
pequeños, por tanto, que necesitan más tiempo, que tienen más dependencia, ahí lo que más 00:16:08
se ve es que la presión laboral y familiar, esta de conciliación, aumenta significativamente. 00:16:16
Establecer límites, de nuevo aparece, establecer límites y la disciplina también es algo 00:16:24
que en estas familias con niños más pequeños también es una tarea que les dificulta. 00:16:28
Y el autocuidado, del que ahora vamos a hablar. 00:16:34
El autocuidado de los progenitores es algo que cae mucho. 00:16:38
No tienen tiempo, no dedican tiempo o tienen pocos recursos para sí mismos. 00:16:43
Los de la franja más de la etapa de primaria, 6-12 años, los que tienen hijos más o menos en estas edades, 00:16:49
Siguen teniendo esa presión, esa conciliación familiar y laboral, esa presión laboral la vamos a seguir manteniendo. A medida que va aumentando la edad de los hijos, va disminuyendo también esta presión por la conciliación. 00:16:56
aparece el tema de la supervisión, supervisión académica, los deberes, ahí ya empiezan 00:17:10
entonces es otro problema que para ellos se les plantea 00:17:15
y empieza a aparecer aquí ya la gestión de la tecnología con niños de primaria 00:17:21
sabemos que cada vez los niños más pequeños tienen más acceso al uso de la tecnología 00:17:26
y para los padres esto es un problema, cómo gestionar este uso a medida que van aumentando 00:17:33
pues los problemas también van aumentando 00:17:39
y llegamos a nuestros adolescentes 00:17:41
a partir de 13 años 00:17:44
primera fase de la adolescencia 00:17:47
y hacia arriba 00:17:49
¿cuáles son los problemas 00:17:50
de este grupo 00:17:54
de familias? 00:17:57
la comunicación, como decía también antes Sara 00:17:59
la comunicación con los adolescentes 00:18:01
es mucho más complicada 00:18:03
bueno, es diferente 00:18:04
que con los niños más pequeños 00:18:06
entonces la comunicación aparece como uno de los 00:18:09
grandes problemas, los riesgos 00:18:11
digitales y sociales ahí ya se disparan 00:18:13
cuando se les pregunta por uno 00:18:15
de los problemas de salud mental 00:18:17
que más les dificulta, o sea que más 00:18:19
les preocupa son 00:18:21
internet, redes sociales 00:18:22
y el riesgo que hay detrás de todo esto 00:18:24
y cómo gestionar estos riesgos 00:18:27
y por supuesto aparece la presión escolar 00:18:28
y las calificaciones porque ahí ya la parte 00:18:31
escolar de rendimiento 00:18:33
adquiere un peso muy muy importante 00:18:34
y para terminar 00:18:37
mi parte 00:18:40
que ahora continuará Gema 00:18:42
la asignatura pendiente 00:18:44
de autocuidados progenitores 00:18:46
sabemos que si 00:18:47
no nos cuidamos 00:18:49
tampoco haremos una buena crianza 00:18:52
ojo, no vamos a 00:18:55
culpabilizarnos 00:18:56
pero efectivamente lo que sí que estamos viendo 00:18:57
es que 00:19:00
de las dimensiones de bienestar 00:19:01
personal y familiar que tienen que ver con la 00:19:04
vinculación familiar, con la conexión 00:19:06
con los otros, con nuestra 00:19:08
satisfacción con el rol de padres 00:19:10
y con el autocuidado 00:19:12
esta es la que tiene una puntuación más 00:19:14
baja, a ver, que un 7.34 00:19:16
sobre 10, tampoco está mal 00:19:18
pero las demás son 00:19:20
bastante más altas 00:19:22
entonces, en general, lo que aquí 00:19:24
vemos es que 00:19:26
como 00:19:28
nota, como media 00:19:30
general, es la puntuación 00:19:32
más baja, nos cuidamos poco 00:19:34
¿Qué hay detrás de este factor de autocuidado? 00:19:37
Simplemente es, me dedico tiempo, un tema hay de tiempo, 00:19:42
hay un tema también de, tengo relaciones con otras personas al margen de los hijos. 00:19:50
La cuestión es tiempo, dedicación, puedo ir al gimnasio, puedo ir a tomarme un café. 00:19:55
O sea, autocuidado. 00:20:02
Entonces, esto sería. ¿Qué es lo que se ve en este autocuidado? Que tiene una trayectoria inversa al resto de dimensiones. Aquí, los que están peor en autocuidado son los que tienen niños más pequeños. 00:20:03
La puntuación media es un 6,92 y va aumentando a medida que los hijos crecen 00:20:18
Cuando ya los niños son más mayores, entonces la puntuación de autocuidado es mayor 00:20:26
Por tanto, la crianza temprana es lo que más desgasta 00:20:32
Los grupos que están más afectados por este problema del autocuidado 00:20:34
Familias homoparentales, este sería uno de los grupos 00:20:41
Las monoparentales encabezadas por una madre. Curiosamente, monoparentales encabezadas por un padre, su nivel de autocuidado es mucho más alto que el de la madre. 00:20:46
Familias que tienen algún hijo con algún problema de salud mental y los que tienen, los peores de todos, los que tienen además dificultades en la relación con los hijos. 00:21:02
Estos son los grupos en los que habría que centrarse. Por tanto, en cuanto a un poco de cara al futuro, ¿cuál es la implicación? ¿Qué es lo que deberíamos apoyar? 00:21:11
Apoyar. Fundamentalmente, para que esta crianza sea una crianza saludable, deberíamos de generar, y eso ya hablo, deberíamos ayudar a estas familias, probablemente estos grupos que son los que están más afectados, 00:21:24
para que realmente puedan autocuidarse, porque cuando uno puede autocuidarse puede tener una crianza saludable, 00:21:45
si no difícilmente lo va a poder hacer. 00:21:52
Le doy la palabra a Gemma. 00:21:56
Gracias. 00:21:59
Bien, quizás el origen de esta colaboración surge precisamente yo creo que por esta pregunta, 00:22:03
Porque tanto José Antonio como Raquel, cuando nos conocimos aquel día en la facultad con Pilar, nos preocupaba mucho saber cómo estaban las familias, qué necesidades tenían, pero sobre todo también conocer cómo estaban viviendo las familias que tenían que encargarse de la crianza de sus hijos e hijas que tenían problemas de salud mental. 00:22:11
Queríamos conocer cómo estaban viviendo esa situación y, sobre todo, qué necesidades tenían para poder generar algún tipo de recurso de apoyo. 00:22:37
Y en esto nos encontramos que cuando hay un diagnóstico de salud mental, algo que ya intuíamos, el diagnóstico empapa toda la vida familiar. 00:22:46
Los resultados que nos hemos encontrado son que aquellas familias que tienen que afrontar la crianza de un hijo o una hija que está viviendo un problema de salud mental, 00:22:57
tienen muchas más dificultades, tienen un nivel de bienestar mucho menor que el resto de las familias, 00:23:07
ahí destacamos los resultados en autocuidado, en la percepción que las familias tienen de la conexión familiar, 00:23:16
de ese vínculo tan importante en las relaciones familiares, la comunicación y la expresión emocional también es mucho más difícil 00:23:24
y es mucho más difícil también, y preocupa mucho a estas familias, el establecer límites y normas en estas situaciones. 00:23:32
El establecer una disciplina efectiva es algo que les preocupa y que tienen dificultades para poder conseguir. 00:23:41
Incluso conseguir acuerdos entre los adultos que están encargados del cuidado de esos menores, 00:23:48
también ahí demuestran una preocupación especial. 00:23:53
Yo creo que una de las conclusiones más relevantes de esta información es que tenemos la obligación de acompañar a estas familias 00:23:57
y de darles una intervención mucho más intensiva que a lo mejor otro tipo de familias con los que podamos trabajar. 00:24:05
Necesitan una intervención más especializada, más orientada a esas necesidades y a esas dificultades que están viviendo. 00:24:12
¿Pero qué preocupa a las familias en general? 00:24:22
Pues esta es una pregunta que nos hacíamos y gracias a toda esa información que nos habéis dado a través de esa encuesta 00:24:24
hemos podido llegar a estas conclusiones que os planteo aquí. 00:24:34
A todas las familias en general, independientemente de que sean familias con una estructura o con otra, 00:24:38
que tengan hijos o hijas adolescentes o menores, a todos nos preocupa cómo gestionar esta nueva realidad 00:24:43
a la que nos enfrentamos, como es las pantallas, como es todo este maremagnum de tecnologías 00:24:50
en los que nos ha tocado vivir y nos ha tocado criar a nuestros hijos. 00:24:57
Esa es la principal preocupación educativa y, como os decía, da igual que estemos hablando 00:25:02
de un tipo de familia o de otra. A todos y a todas nos preocupa de una manera intensiva. 00:25:09
Pero es interesante este dato que os traigo aquí porque nos preocupa el uso de las tecnologías, pero nos preocupa también la gestión de la emoción de nuestros hijos e hijas. 00:25:14
Y además es que yo creo que estas dos cuestiones hoy en día van de la mano, porque muchas veces es a través de TikTok, a través de las redes sociales, 00:25:26
cómo ellos van construyendo sus emociones, van dando significado a esas emociones, van construyendo su identidad a través de esa relación que se establece en las pantallas. 00:25:34
Otra de las conclusiones importantes para nosotras es que cualquier intervención que podamos hacer en preparar a las familias para ser más eficaces en el uso de las tecnologías 00:25:47
tiene que ir acompañada también de esa gestión de las emociones. 00:25:56
No podemos separar una intervención centrada solo en aprender a utilizar esos recursos tecnológicos, 00:26:02
que también, pero debe ir acompañado de ese trabajo de gestión emocional con nuestros hijos e hijas. 00:26:10
Porque fijaros que es un dato que a mí me parece muy llamativo. 00:26:18
Por otro lado, el uso problemático de la tecnología aparece en nuestro trabajo no solo como un síntoma, sino también como un amplificador de la salud mental de nuestros hijos e hijas. 00:26:21
¿Y qué necesitan las familias? Pues aquí tengo que estar inmensamente agradecida, estamos inmensamente agradecidas a que nos respondieran a una pregunta que había abierta 00:26:35
Y tengo que confesar que yo no era muy partidaria, Pilar lo sabe y José Antonio y Raquel también, porque me parecía que el cuestionario era muy largo y que quizás iba a llegar ese momento de responder a la pregunta abierta y que no íbamos a obtener información. 00:26:46
Pero aquí tengo que decir que nos sorprendió muchísimo porque contestaron muchas familias sobre esas necesidades que tenían y teclearon e invirtieron el tiempo en hacer esa exposición. 00:27:02
Pero antes de desvelaros eso, sí que me gustaría contaros que cuando les preguntamos a las familias si tenían las estrategias suficientes para desarrollar satisfactoriamente la crianza de sus hijos e hijas, 00:27:17
hay, como veis ahí, un 40% de familias que tienen este tema resuelto, que parece que cuentan con esas estrategias y eso está fenomenal. 00:27:33
Pero hay casi un 60%, un 58,5% de familias que consideran que sus estrategias son insuficientes, 00:27:41
que tienen esa necesidad de saber más, de poder reflexionar más sobre su papel en la crianza. 00:27:50
Y si además añadimos este dato que comentaba mi compañera antes, 00:27:58
de esas familias que tienen una mala relación con los hijos, 00:28:03
que están pasando por dificultades en la relación con sus hijos, ahí se dispara el porcentaje. 00:28:06
El 83% de esas familias nos están pidiendo ayuda, nos están diciendo que no tienen suficientes estrategias para afrontar esas situaciones. 00:28:13
Cuando les preguntamos si conocen los recursos de apoyo que están disponibles en su entorno, 00:28:23
pues yo creo que también es una buena noticia el resultado porque hay muchas familias, 00:28:28
aquí está como muy repartido, casi un 50%, un 47%, nos dice que conocen los recursos de su entorno 00:28:33
y probablemente si los conocen seguro que los utilizan. 00:28:40
Sin embargo, tenemos un 53% de las familias que nos dicen que desconocen cuáles son esos apoyos con los que pueden contar 00:28:44
y yo creo que eso es importante tenerlo muy presente, sobre todo en el caso de las familias que tienen una mala relación, 00:28:51
porque ahí el porcentaje asciende un poquito más, hay un 65% de esas familias que además de sentir que no tienen esas estrategias, 00:28:57
además entienden que no saben dónde conseguirlas, que no conocen esos recursos. 00:29:06
Y esto es lo que nos habéis dicho, esto es lo que nos habéis dicho. 00:29:16
Cuando os hemos preguntado qué necesitáis, lo que nos hemos encontrado es que necesitáis a nivel individual 00:29:22
lo que nos habéis dicho es que necesitáis una mayor competencia parental y alfabetización educativa. 00:29:30
¿Qué quiere decir esto? Que necesitáis, como decía antes, más herramientas, más recursos para este desafío de la crianza. 00:29:38
Os he incluido ahí lo que nos habéis dicho con palabras textuales. 00:29:48
Alguien nos ha dicho más herramientas para establecer límites. Alguien nos ha dicho más herramientas para gestionar el día a día con mi adolescente. 00:29:53
Alguien nos ha dicho más herramientas para trabajar esto de las emociones que nos desborda, para trabajar las tecnologías. Ahí hay un 23,9% de necesidades que se encajan en esa dimensión más individual. 00:30:04
Pero también hay un porcentaje importante de familias que nos dicen que necesitan apoyo psicológico y apoyo profesional especializado. 00:30:18
Probablemente tiene que ver con ese perfil que decíamos antes de las familias que tienen especiales dificultades. 00:30:27
Y nos piden acceso a psicólogos. Pues estoy aquí leyendo tal cual las frases que ellos nos ponían. 00:30:34
Terapia familiar demandan algunas familias. Algunos dicen listas de espera en la seguridad social. 00:30:41
Aquí es un momento para reivindicar toda esa necesidad de que los psicólogos y psicólogas estén más presentes y puedan brindar esa ayuda a las familias. 00:30:48
Pero es interesante porque las familias además nos dicen algunas condiciones que tienen que ver no solamente con esa dimensión individual, 00:30:58
sino que tiene que ver con las condiciones en las que les ha tocado lidiar con esta situación. 00:31:09
y hablamos de conciliación laboral y familiar, hablamos de la posibilidad de pasar más tiempo con los hijos, 00:31:14
somos conscientes de esa dificultad y las familias nos hablan de necesidad de estabilidad económica 00:31:22
porque claro, es muy difícil tener esa estabilidad emocional y tener esa disponibilidad 00:31:27
si uno no tiene el tiempo ni tiene las condiciones básicas necesarias para que eso se genere. 00:31:32
Y aquí, por ejemplo, yo creo que es importante destacar esa dimensión que ha salido en el estudio clave, que es el autocuidado, que no podemos entender el autocuidado como una dimensión individual y sentirnos culpables porque no llegamos a poder tomarnos ese café y lo vamos prolongando siempre porque tenemos que ir a recoger a los niños al cole o tenemos que hacer alguna otra actividad vinculada con la crianza. 00:31:39
El autocuidado tiene esa dimensión también colectiva y tiene esa dimensión social de entender que para que yo pueda tener ese tiempo necesito unas condiciones que me garanticen que puedo disponer de ese tiempo y hay muchas familias que no tienen esas condiciones. 00:32:01
Y finalmente, a mí me encanta esto que nos habéis dicho y es que hacéis referencia a algo que ha salido a lo largo de esta tarde en varias ocasiones 00:32:15
y es que la familia y la escuela no pueden trabajar de forma aislada, la familia y la escuela tienen que colaborar 00:32:25
y por eso nosotras le hemos denominado, le hemos puesto la etiqueta de corresponsabilidad educativa a esa tarea conjunta. 00:32:31
Las familias, nos habéis dicho, necesitamos más comunicación con la escuela, necesitamos apoyo en los centros, porque a veces ese es el recurso que conocen. 00:32:38
A veces hay familias que acuden al centro educativo porque no conocen otro recurso más accesible y más cercano para poder pedir esa ayuda y para poder pedir esa complicidad en la educación de sus hijos. 00:32:50
Por supuesto, les preocupa la orientación educativa y les preocupa, vuelve a salir de nuevo, el acoso escolar. 00:33:03
Es un tema que a las familias les preocupa bastante. 00:33:10
En resumen, y ya no me quiero extender más porque me han dicho que me quedan dos minutos, un minuto. 00:33:16
Ahí hemos resumido un poco las ocho claves que les hemos comentado a lo largo de esta tarde. 00:33:22
la importancia del vínculo. A mí una de las conclusiones que más me llama la atención de este trabajo es que nuestras familias son muy sabias. 00:33:27
Nuestras familias saben que para educar bien, para educar de una manera satisfactoria, es necesario ese vínculo, esa relación de afecto con los menores. 00:33:38
Las familias saben que para que esa función clave, que es la educación familiar, funcione, es fundamental, además de ese vínculo, el establecimiento de límites, y las familias saben también, y eso es muy importante y nos lo habéis dicho en el estudio, tenéis muy claro, que es fundamental conocer a nuestros hijos y conocer el momento evolutivo en el que está y poder ajustar nuestra actuación a esas necesidades que van cambiando a lo largo del desarrollo. 00:33:48
En este sentido, espero que todas estas conclusiones a las que hemos llegado podamos convertirlas en propuestas de intervención y podamos realmente todas estas necesidades que nos habéis hecho llegar, pues convertirlas en realidades y en posibilidades de apoyo. Muchísimas gracias. 00:34:18
Muchas gracias. 00:34:39
Desde luego seguiremos con todas estas propuestas dándole continuidad a través del trabajo, más que del Consejo en este caso, del propio Instituto Superior Madrileño de Innovación Educativa 00:35:36
que veo por aquí a Eva, a Ismael y al equipo del Consejo y a Raquel y a José Antonio para poder continuar trabajando. Muchas gracias. 00:35:48
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