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Tutorial Google Classroom 5: guías de evaluación

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Subido el 11 de mayo de 2020 por Raquel A.

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Vamos a ver cómo se crea una rúbrica, es decir, cómo se utiliza lo que llama Google Classroom Guías de Evaluación para corregir las tareas. 00:00:06
Si nos vamos a nuestras tareas que están, recordad, en Trabajo de Clase, podemos, siempre que diseñemos una de ellas, configurar una guía de evaluación. 00:00:14
Voy a enseñaros una ya configurada por mí para que la veáis y aquellos que no sepan lo que es una rúbrica puedan comprender a qué nos referimos. 00:00:25
si yo me voy a la actividad de la tabla de los dioses griegos 00:00:32
he creado esta guía de evaluación 00:00:36
que como dice aquí tiene cuatro criterios de evaluación 00:00:38
y califica sobre 10 puntos 00:00:41
¿qué quiere decir esto? 00:00:43
bueno pues lo que quiere decir es que estos 10 puntos 00:00:46
han quedado repartidas en estos cuatro criterios 00:00:48
símbolos identificativos del dios, animal sagrado, atributos y nombre 00:00:53
Como veis, el reparto de los puntos, que es algo que diseña el profesor, no es equilibrado 00:00:58
Doy más importancia a determinados apartados que a otros 00:01:04
El resultado final es que el alumno puede conseguir un 10 en función de esta serie de grados de éxito en la realización de la tarea 00:01:08
en definitiva lo que consiste es en crear esa rúbrica en la que cada criterio está desglosado 00:01:18
en niveles de consecución que ayudan al alumno a saber qué es lo que se espera de ellos 00:01:26
y a nosotros nos ayuda a corregir de manera mucho más rápida y sobre todo mucho más objetiva 00:01:33
si le vais echando un ojo os dais cuenta que en algunos casos hay mucha graduación 00:01:38
es decir, vamos del 4 que es el máximo al 0 prácticamente de punto en punto 00:01:44
porque me interesa calificar al detalle pero podría en otros casos saltarme puntos 00:01:49
y considerar un 3 la máxima nota de ese apartado y pasar directamente al 1 y al 0 00:01:56
o al revés, del 4 al 0 porque estuviera puntuando todo o nada 00:02:02
eso lo diseñamos nosotros y lo vamos a diseñar de una manera muy sencilla 00:02:07
en el momento en que diseñamos nuestra actividad. 00:02:12
Para acabar de enseñaros el ejemplo, os voy a enseñar cómo se vería esta rúbrica 00:02:16
a la hora de calificar la actividad. 00:02:21
Si recordáis, teníamos una entrega que nos había hecho una alumna, 00:02:24
es esta de aquí, que yo ya he calificado usando mi rúbrica, 00:02:30
pero que vosotros veríais así. 00:02:34
Aquí está la actividad del alumno, yo aquí tengo mi guía de evaluación 00:02:37
que puedo hacer más grande y sacármela en una hoja aparte para verla de nuevo 00:02:41
pero que tengo aquí desglosada en cada uno de los apartados 00:02:46
de manera que en nombres tengo mis 4, 3, 2, 1, 0 00:02:51
y yo elijo, como podéis ver, la que me apetezca o la que considere que el alumno ha cumplido 00:02:57
y en este caso era esta 00:03:04
lo mismo con el siguiente criterio 00:03:06
Elijo entre fantástico y fatal de la muerte 00:03:09
Y elijo fatal de la muerte 00:03:14
Y así voy haciendo con cada uno de los apartados 00:03:16
El resultado está aquí, en resumen 00:03:21
Tiene un 1 sobre 4, un 0 sobre 3, un 1 sobre 1 y un 0 sobre 2 00:03:23
El resultado, un 2 00:03:28
Puedo escribirle al alumno, repite esta tarea y enviarle la nota 00:03:30
¿Qué vería un alumno? 00:03:35
Bueno, pues un alumno lo que vería sería esto 00:03:40
Su entrega, mi entrega está calificada en un 2 sobre 10 00:03:47
Y con estos resultados, en los que si pincho me explica exactamente por qué 00:03:54
Porque he sacado un 1 sobre 4, porque he sacado un 0 sobre 3 00:04:00
Porque he sacado un 1 sobre 1 y un 0 sobre 2 00:04:05
de manera que el alumno sabe perfectamente qué es lo que ha hecho mal 00:04:08
y nos ahorra muchísimo tiempo a la hora de corregir uno a uno 00:04:11
y explicar uno a uno cómo había que hacer la tarea. 00:04:15
¿Cómo creamos este tipo de rúbricas? 00:04:20
Bueno, volvemos a nuestro tablón, volvemos a trabajo de clase 00:04:22
y nos vamos al mapa de Grecia y vamos a diseñar esa guía de evaluación. 00:04:26
Le damos a editar y aquí tenemos guías de evaluación. 00:04:32
Creamos una guía de evaluación, podríamos reutilizar una que ya estuviera hecha 00:04:37
Y podríamos importarla de un Excel, por ejemplo, de una hoja de cálculo de Google si ya la tuviéramos hecha 00:04:42
En mi caso la tengo que crear de cero 00:04:48
Puedo elegir cómo voy a ordenar esa guía de evaluación 00:04:50
Si quiero que aquí aparezca en la primera columna la nota máxima o la nota mínima 00:04:59
Es decir, si quiero que vaya de más a menos, pondré descendente. 00:05:04
Si quiero que vaya al revés, pondré ascendente. 00:05:09
Le tengo que poner un título al criterio. 00:05:13
El criterio, imaginaos que yo voy a pedir de aquí solo que se sepan los mares y las penínsulas. 00:05:16
Pues un criterio serían los mares. 00:05:23
Añado otro criterio que serían las penínsulas. 00:05:26
Bien, lo primero que hago a la hora de diseñar una rúbrica de evaluación 00:05:29
es tener claro qué es un 5. 00:05:38
Para que un alumno saque un 5 en esta tarea, 00:05:41
¿qué tiene que conseguir? 00:05:43
Y en ese caso, lo que hacemos primero 00:05:45
por facilitarnos nuestra tarea mental 00:05:47
es decidir. 00:05:51
Vamos a ver. 00:05:52
Si tienen que saberse tres mares, 00:05:53
el mar Mediterráneo como global, 00:05:55
el Egeo y el Jónico, por ejemplo, 00:05:57
yo considero que un 5 es que se sepan 00:05:59
que está en el Mediterráneo, imaginaos. 00:06:02
Y el 5, si yo tengo aquí dos criterios cada uno lo voy a puntuar igual 00:06:04
Entonces 5 y 5 pues sería un 2,5 00:06:09
En este caso voy a ponerle un 3 porque lo malo es que no nos deja poner decimales 00:06:12
3 puntos y el nivel va a ser suficiente 00:06:17
Y considero que suficiente es conocer que Grecia está en el Mediterráneo 00:06:23
Por ejemplo, y ese es mi 5 00:06:33
¿Cuál sería el 10? 00:06:39
Bueno, pues el 10 está claro que aquí sería 5 porque es la mitad de la nota 00:06:41
Sería perfecto o sobresaliente o como queramos 00:06:45
Y sería conocer todos los mares que rodean Grecia 00:06:49
Bien, entre el 5 y el 3 puede haber un nivel más 00:06:57
Que sería un notable 00:07:04
Bueno, pues en ese caso le voy a dar 4 puntos 00:07:05
Y voy a poner bien 00:07:08
Y va a ser 00:07:11
Conocer 00:07:13
El mar Egeo 00:07:16
Y el mar Jónico 00:07:19
Por ejemplo 00:07:22
O uno de los dos solamente 00:07:22
Como yo quiera 00:07:25
Y luego, veis que me lo he ordenado 00:07:26
Porque lo tengo en ascendente 00:07:29
Y luego evidentemente 00:07:30
Los hay 00:07:32
Peores que el 5 00:07:33
En este caso 00:07:36
Nos iríamos quizá al 0 que es el más sencillo 00:07:37
Que es en blanco si queremos ponerlo 00:07:42
Y diríamos, vale, tengo el 1 y el 2, ¿qué hago? 00:07:47
Bueno, pues a lo mejor me tengo que replantear 00:07:59
Si necesito tanto criterio para los mares porque solo tengo 3 00:08:01
Pues a lo mejor aquí tendría que ser 00:08:06
Un 4 debería ser conocer el ejeo y el jónico 00:08:11
quizá un 3 sería conocer el Egeo, por ejemplo, y por tanto esto sería un 2, y entonces me falta uno que sea un 3, que sea, este pondría notable, a este le pongo un bien, 00:08:14
y es mencionar al menos el Egeo o el Jónico. 00:08:32
Me lo ordena y digo, vale, así se queda. 00:08:44
Bien. 00:08:48
Luego digo, bueno, imaginaos que aunque lo deje en blanco 00:08:49
ha entregado el mapa y por tanto la nota mínima va a ser un 1 00:08:52
y no tengo un 0. 00:08:55
También lo puedo decidir. 00:08:56
Tengo ya graduado del 1 al 5 esta categoría, 00:08:58
haría lo mismo con la siguiente. 00:09:01
Diría lo mismo y entonces, bueno, pues por abreviar 00:09:03
Diría 1, 2, 3, 4 y 5 00:09:07
Si quiero graduarlo igual, pero imaginaos que 00:09:16
Quiero poner solamente el 1 y el 5 00:09:19
Perfectamente, ¿de acuerdo? 00:09:22
Y le pongo un nombre, esto ya no es obligatorio 00:09:24
Por lo tanto lo voy a dejar así para abreviar 00:09:27
Y le doy a guardar 00:09:29
Perfecto, ya la tengo 00:09:30
Guardo mi tarea 00:09:37
Y aquí está su guía de evaluación 00:09:39
¿Cómo califico yo? 00:09:45
Bueno, pues imaginaos 00:09:48
Yo soy un alumno, entro 00:09:51
Todavía no tengo mi tabla, o sea, mi actividad calificada 00:09:52
Voy a entregar mi mapa de Grecia 00:09:57
Y yo aquí digo, anda, me ha puesto esto la profe 00:10:00
A ver, ah, mira, pues tengo que poner todo esto para tener un 10 00:10:03
Perfecto 00:10:07
y si pongo esto tengo un 5 raspado, ya sea lo que me atengo, muy bien, hago mi trabajo y lo entrego, el profesor, vosotros cuando corrijáis, venís aquí, miráis la tarea del alumno y le dais para corregir y de repente me aparece aquí mi rúbrica de evaluación, 00:10:08
la hago grande porque no me acuerdo lo que he puesto 00:10:38
y digo vamos a ver 00:10:40
pues tiene perfecto todos los mares 00:10:41
sin embargo en las penínsulas le faltan dos, tres, da 00:10:44
tiene tal, ya está 00:10:46
le automáticamente 00:10:48
tiene un 8 00:10:50
pues ahí la dejo 00:10:51
que quiero que ese 8 le llegue al alumno 00:10:53
acordaos 00:10:56
lo enviamos 00:10:57
ya está enviado y al alumno por tanto 00:10:59
le aparecerá como habéis visto antes 00:11:09
su tarea calificada 00:11:14
con un 8 00:11:20
porque se sabe todos los mares 00:11:23
pero ha fallado 00:11:27
algunas penínsulas 00:11:28
espero que os haya sido útil 00:11:30
Idioma/s:
es
Autor/es:
aliaga almela, raquel
Subido por:
Raquel A.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
33
Fecha:
11 de mayo de 2020 - 21:04
Visibilidad:
Público
Centro:
IES GABRIEL GARCIA MARQUEZ
Duración:
11′ 39″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
55.71 MBytes

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