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Educación y Liderazgo de la mujer: Dª Mar Angulo Martínez

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Subido el 10 de marzo de 2022 por Consejo Escolar D.

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Y, bueno, le corresponde ahora el turno a Mara Angulo, matemática. 00:00:00
SEÑORA DE MIGUEL PÉREZ GARCÍA. Muchas gracias, Patricia. 00:00:04
Y muchas gracias al Consejo Escolar, a Pilar, amiga desde hace tiempo. Es fantástico poder 00:00:07
hablar aquí, la verdad, tener la oportunidad de hablar aquí, desde el punto de vista STEM, 00:00:14
desde una perspectiva completamente diferente, puede parecerlo a lo que comentaba Maru, pero 00:00:18
con verbos muy parecidos, formar, informar. Al final, es educación de lo que hablamos 00:00:24
y de lo que seguramente también hablará Carmen. También me he quedado encantada 00:00:29
escuchando al consejero y a la viceconsejera, porque hablar de las carreras STEM, que las 00:00:33
carreras STEM y que la necesidad de incorporar a más mujeres a las carreras STEM esté en 00:00:40
la agenda de los poderes públicos y de quien tiene la capacidad de tomar decisiones es 00:00:46
fantástico, porque no siempre fue así. Y es necesario, sigue siendo necesario. Hace 00:00:50
muy poco celebrábamos el Día de la Mujer y la Niña en la Ciencia y sigue siendo necesario 00:00:55
tener un día en el que concienciemos y en el que hablemos sobre todas estas cosas. 00:01:01
Pero yo me gustaría centrar mis palabras, que también quiero que sean breves y no acaparar 00:01:07
mucho tiempo, pero sí poner varios temas sobre la mesa. Algunos también ha hablado 00:01:13
Beatriz, también me he sentido muy identificada en muchos momentos con tu ponencia, en tres 00:01:18
partes. La educación que yo viví… Yo soy soriana y viví la educación en mis primeros 00:01:25
años en medio rural y ahí vi por primera vez, ahora cuando lo pienso, la capacidad 00:01:29
de la educación para generar líderes en la educación, además. ¿Por qué? Porque 00:01:38
la educación… Yo soy, como os decía, soriana. Soria ha sido una tierra exportadora de maestros 00:01:43
a toda España y, sobre todo, de maestras. Entonces, la educación se convirtió así 00:01:50
en un factor de igualdad, en un factor de igualdad de territorio, de manera que las 00:01:56
familias veían la oportunidad –valga la redundancia– de dar oportunidades para sus 00:02:01
hijos y, sobre todo, para sus hijas, que en el campo no las iban a tener, y también, 00:02:06
por lo tanto, la igualdad de género, igualdad de territorio, igualdad de género. De manera 00:02:13
que la educación se convirtió en un agente de cambio de mentalidad y de cambio de pensamiento. 00:02:17
Se cerraban las escuelas, las familias se iban a vivir a la ciudad cuando sus hijos 00:02:23
pasaban a niveles superiores y, de esa manera, la despoblación de la que tanto escuchamos 00:02:27
hablar tiene factores negativos, pero tuvo otros factores. Ha permitido que muchos hombres 00:02:36
y, sobre todo, que muchas mujeres hayan podido ser líderes de su propia vida y, es más, 00:02:41
y pensamos que la educación es el espejo de la sociedad, no tanto de lo que somos, 00:02:47
sino de lo que quiere ser una sociedad, pues yo me atrevería a hablar de la imagen de 00:02:54
esa España rural o de esa España vacía. Es también la imagen de una sociedad que 00:03:00
atisbó ya hace muchos años en la educación un horizonte de oportunidades para sus hijos 00:03:05
y, sobre todo, para sus hijas. Y son muchas las mujeres que, desde Castilla, desde muchas 00:03:11
provincias de Castilla, han estado durante años enseñando historia o enseñando lengua 00:03:17
o enseñando matemáticas, pero también han estado a la vez poniendo en valor la propia 00:03:22
educación como fuente de oportunidades y como un motor de igualdad económica, de igualdad 00:03:28
social y también de igualdad de género. Por lo tanto, ese papel de la educación, 00:03:36
que ha supuesto un cambio importante en muchas vidas, ha sido también, como digo, un motor 00:03:41
de igualdad de género desde hace tiempo en ese sentido. Y es un primer papel de la educación 00:03:46
con el que yo me identifico, la primera fase de la educación que yo viví. 00:03:53
En segundo lugar, pues se hablaba de las carreras STEM. Yo ahora creo que lo he sido siempre, 00:03:57
pero más cuando he podido dedicarme como profesora. Pero primero fui una alumna STEM. 00:04:04
En unos años decía Beatriz que sus padres decían, ¿qué vas a estudiar? Pues da igual. 00:04:10
Pues a mí en algunos momentos o algunas personas ni siquiera me dijeron, me da igual, decían, 00:04:15
pero ¿no puedes hacer una carrera un poco menos de chicos? ¿Qué es eso de matemáticas? 00:04:21
Pues haz farmacia. Si quieres hacer ciencias, haz farmacia o haz algo más. Y no es algo 00:04:25
casual ni es algo puntual. Hay muchísimas chicas, estoy convencida, que se han visto 00:04:34
orientadas o dirigidas hacia carreras más dirigidas a la salud o a la economía, pensando 00:04:43
un poco en el carácter abstracto de la ciencia, ¿no? Y eso ha ocurrido en muchas ocasiones. 00:04:51
Yo creo que la decisión de estudiar una carrera STEM tiene mucho que ver con lo que te gusta, 00:04:57
pero lo que te gusta está muchas veces correlacionado también con lo que has visto, lo que decías, 00:05:02
Beatriz, con lo que se ama, lo que se ha vivido desde pequeño. Y en ese sentido el papel 00:05:08
de la familia es fundamental, el papel de los primeros maestros es fundamental. Y la 00:05:13
capacidad de la educación y de los profesores y de los maestros para formar, para contagiar 00:05:19
ilusión por la ciencia, pero también para informar de lo que es un grado en ciencias, 00:05:25
de lo que significa no solo cada grado o cada carrera o cada tipo de estudios, sino 00:05:31
cada materia que se va a estudiar, una información adecuada, pues garantiza una mejor elección. 00:05:36
Y muchas veces la educación puede ayudar, como digo, a contagiar esa ilusión, pero 00:05:43
también a facilitar y a transmitir la información necesaria, porque eso supondrá que los chicos 00:05:49
y las chicas, pero nos importa sobre todo las chicas por esas cifras de las que hablaba 00:05:56
el consejero y que son tan reales, puedan elegir de manera que lo hagan pensando en 00:06:01
sus sueños y no tanto en sus miedos. ¿Cuántas chicas se han decidido por una 00:06:08
carrera de ciencias porque un profesor les ha explicado muy bien en qué consistía, 00:06:16
porque lo ha vivido, porque le ha explicado que son carreras intensas, que son carreras 00:06:21
que hay que estudiar, pero de la misma manera les ha explicado que son carreras que se viven, 00:06:25
que se disfrutan, que te enseñan a aprender, que te forman también para vivir. Es decir, 00:06:30
me he pasado la tarde intentando resolver un problema y no lo he conseguido, pero eso 00:06:37
también ayuda a vivir, ayuda a superar dificultades, ayuda a que no siempre te salgan las cosas 00:06:40
bien a la primera. Y, bueno, son carreras que se disfrutan haciéndolas. 00:06:46
Soy feliz viendo ahora mismo a mis alumnos y a mis alumnas, pero ves en las chicas una 00:06:50
fortaleza y también una capacidad de resistencia y de superar dificultades importantísima. En ese 00:06:55
sentido, el papel de la educación es importantísimo a la hora de desterrar estereotipos. He hablado 00:07:03
ya esta tarde de ellos. Ese pensar que las chicas tienen menos capacidad para manipular dispositivos 00:07:08
o para utilizar tecnología no es cierto. Ese estereotipo del que hablaba antes de pensar 00:07:15
que son conocimientos muy abstractos, que una carrera de ciencias te aboca a la investigación 00:07:22
o la enseñanza tampoco es cierto. Y eso ha llevado muchas veces a muchas chicas a decir 00:07:28
yo no voy a poder hacer grandes cosas por la sociedad haciendo una ingeniería, 00:07:35
una informática, unos estudios de física o de matemáticas, pues mejor me voy por una carrera 00:07:40
relacionada con la salud, por ejemplo. Entonces, es muy importante que hoy expliquemos a tantas 00:07:46
chicas que detrás de esos conocimientos abstractos, detrás de esos conocimientos que muchas veces les 00:07:54
han contado incluso como antipáticos, está la solución a casi todos los problemas y a casi 00:08:00
todos, no solo tecnológicos, y a casi todos los retos que hoy tenemos como sociedad. De tipo también 00:08:06
relacionados con la violencia, anda que no hay profesionales. Ahora mismo hay un matemático, 00:08:13
un programador en casi todos los equipos o en todos los equipos multidisciplinares. Y anda que 00:08:20
no hay algoritmos y métodos matemáticos que luchan contra la violencia y que permiten solucionar 00:08:25
muchos casos y colaborar con la policía y con la justicia. Pero en todos los ámbitos hay 00:08:33
matemáticas detrás de la solución en la investigación contra el cáncer, hay matemáticas en la 00:08:37
solución, por supuesto, de problemas tecnológicos, pero en la solución de problemas económicos, 00:08:44
demográficos, etcétera, etcétera. Por lo tanto, eso es importantísimo. Y ya por último, para no 00:08:48
alargar, el papel de la educación, como os decía, desterrando estereotipos. Y por último, la educación 00:08:55
tiene también la capacidad de, hablabais en la introducción, de cambiar la vida de las personas, 00:09:03
de generar oportunidades. Pues ya en la tercera parte a la que me refería, claro, hablamos de 00:09:09
cifras. Últimamente se habla mucho de las carreras STEM relacionadas con la empleabilidad. Y se dice, 00:09:15
hace esta misma semana la OCDE decía que el 80% de los puestos de trabajo que conocemos se van 00:09:21
a transformar y necesitamos la economía digital, es decir, necesitamos adaptarnos a esa digitalización 00:09:28
y a esos cambios en los puestos de trabajo. Las mujeres no podemos quedar al margen, no nos 00:09:35
podemos permitir que haya una proporción inmensa de chicas que, por no estar preparadas o tener 00:09:40
las capacidades y las competencias que esos nuevos puestos de trabajo van a exigir, se queden atrás, 00:09:49
porque un desequilibrio hoy en las carreras STEM –hablaba el consejero de un 15%– o ese 00:09:55
desequilibrio hoy es un desequilibrio mañana en los puestos de decisión de las empresas y es un 00:10:00
desequilibrio mañana en la propia igualdad. Si queremos conseguir una igualdad efectiva y real, 00:10:06
esa igualdad pasa por una igualdad previa en la incorporación a carreras científicas y tecnológicas. 00:10:12
Ahí es la tercera parte en la que quiero centrar ideas, ya no como estudiante, 00:10:19
ya como profesora. Yo estoy en una universidad tecnológica, imparto clase en UTAD, que es una 00:10:26
universidad que empezó hace diez años ya en materia digital, especializada en temas digitales y 00:10:31
aplicando la programación y la digitalización a todo. Fíjaros, cuando yo empecé… Bueno, 00:10:38
ha habido muchas veces que hemos tenido grupos donde había una chica o ninguna chica. En un 00:10:47
grupo de 25, que suelen ser nuestros grupos, había una chica o ninguna chica. Hay grupos 00:10:52
enteros donde no había ni una sola chica estudiando ingeniería de software, que es, 00:10:57
quizás, una de las titulaciones dentro de las STEM de las que menos alumnas han tenido. 00:11:01
Bueno, pues luego hablaremos. Nos preguntará Patricia, me imagino, qué pensáis, qué se puede 00:11:06
hacer para incorporar a más chicas. ¿Cómo se puede contagiar de esa ilusión? Seguramente nos 00:11:12
están escuchando muchas chicas que están con la ilusión, pero también con las incertidumbres. 00:11:18
Hay la protagonista de un libro que a mí me encanta, que se llama Cartas a una joven matemática, 00:11:25
de Diane Stewart. Con esa misma ilusión y esas mismas incertidumbres que tiene Meg, 00:11:31
que es la protagonista, nos estarán escuchando. ¿Y qué se puede decir? Pues la universidad 00:11:38
tenemos un papel importantísimo que hacer para contar a esas chicas que van a hacer 00:11:45
una carrera que van a disfrutar, como decía antes. Hemos encontrado en los dobles grados 00:11:49
una clave de éxito a la hora de incorporar a más chicas. Hemos pasado de tener una o 00:11:55
ninguna chica en grupos a tener, en el doble grado de matemática computacional con ingeniería, 00:12:02
ocho chicas de 23. ¿Por qué? Porque muchas chicas se acercan más a través de las matemáticas o de 00:12:08
la física y, a partir de ahí, se atreven también con una ingeniería de software. Por lo tanto, 00:12:17
en los dobles grados hemos encontrado no solo una clave para la excelencia, sino también una clave 00:12:22
para esa empleabilidad, porque las oportunidades que ofrece un doble grado son infinitas, 00:12:28
prácticamente, y porque, además, hemos encontrado una clave también de éxito para la igualdad. 00:12:33
Y, en segundo lugar, el método. Las chicas, yo creo que somos más prácticas, más pragmáticas y, 00:12:40
como os decía antes, una chica en una carrera busca poder ejercer su liderazgo –como decíais 00:12:50
en el programa, que me encantó– sobre su propia vida, que va a consistir en formar una familia y, 00:13:00
además, también ejercer su liderazgo profesional sobre otros y hacer cosas por los demás –también 00:13:08
lo habéis dicho esta tarde–. Bueno, pues en ese liderazgo una chica ve que, con unos estudios 00:13:14
prácticos que le permiten, desde el primer momento, conocer qué soluciones va a poder aportar no solo 00:13:21
para ella, sino para la sociedad, y hoy una carrera STEM es una carrera que no solo le aporta grandes 00:13:28
cosas individualmente a quien la hace, sino aporta competitividad para el país. Hoy es un activo para 00:13:35
el país no solo el número de personas STEM, sino también la excelencia de esas personas. Pues hoy 00:13:41
eso también nos puede ayudar a convencer a muchas chicas de decir que vas a poder hacer grandes 00:13:46
cosas por ti y por los demás. Y, por lo tanto, yo ahí terminaría con esa faceta de tener la 00:13:51
oportunidad ahora mismo de enseñar STEM, de ser profesor STEM. Pues, como decía Paulo Freire, 00:13:58
la educación no cambia el mundo, pero sí cambia a las personas que cambiarán al mundo. Y en eso 00:14:07
tenemos todos los agentes que estamos que, por profesión o por vocación, tenemos alguna relación 00:14:14
con la educación, tenemos una oportunidad de oro para invertir esa tendencia y para asegurar ese 00:14:23
futuro que queremos todos también en ese ámbito. 00:14:29
Muchas gracias, Mar. Te puedo decir que en los últimos tiempos estoy conociendo cada vez a más mujeres matemáticas, 00:14:37
y alguna de ellas de Soria. Debe ser que la tierra a lo mejor le da por las matemáticas. Y lo que sí 00:14:43
puedo decir es que yo desde pequeña, desde los diez años, tenía muy claro que quería ser periodista 00:14:50
y mi familia me ayudó mucho en ello. O sea, que es a conocer las cosas claras desde pequeña y la 00:14:55
familia te apoya y te ayuda, creo que las cosas están bastante más fáciles. 00:15:00
Subido por:
Consejo Escolar D.
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10 de marzo de 2022 - 8:16
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