Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.
La Formación Profesional - Contenido educativo
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
Me llamo Miriam Palomero y soy profesora de formación profesional de la Especialidad de
00:00:03
Servicios a la Comunidad. ¿Qué es la formación profesional? La FP se considera un itinerario
00:00:09
formativo que capacita para trabajar en una actividad profesional de forma cualificada y
00:00:15
que incluye un periodo de prácticas en un entorno de trabajo real. Resulta fundamental analizar y
00:00:20
adecuarnos a la normativa vigente cuando trabajamos como docentes. Las leyes educativas, los reales
00:00:27
decretos, órdenes e instrucciones de principio de curso nos ayudan en este comienzo del camino.
00:00:32
Trabajaremos en un centro educativo donde se pueden impartir otras formaciones como
00:00:38
educación secundaria obligatoria y o bachillerato o puede ofrecer únicamente formación profesional.
00:00:42
En cualquier caso, la organización y el funcionamiento es el mismo. El profesorado
00:00:48
de formación profesional pertenece a un departamento de una familia profesional en
00:00:52
el que existe un jefe o jefa de departamento. También existen órganos colegiados, igual que
00:00:56
en todos los centros de educación secundaria, comisión de coordinación pedagógica, FP, claustro
00:01:02
del profesorado, etcétera. Además de trabajar con los distintos profesionales del centro educativo
00:01:07
entre los que se encuentran los profesores y las profesoras, trabajamos con y para el alumnado,
00:01:12
siendo este el centro de nuestra función docente. El alumnado de FP es diferente al de otros niveles
00:01:17
educativos. Existe una gran variedad en cuanto a edades, momentos evolutivos, conocimientos previos.
00:01:23
Algunos proceden de otros ciclos formativos o de la universidad, por ejemplo, y de experiencias.
00:01:30
Es habitual encontrarnos alumnos, alumnas que han trabajado en el mismo sector de la formación que impartimos o en otro diferente.
00:01:34
También nos encontramos con alumnado que compatibiliza estudios con trabajo y estudios con responsabilidades familiares.
00:01:42
Todas estas características, en cualquier caso, tenemos que conocerlas y aprovecharlas en el proceso de enseñanza-aprendiz.
00:01:49
Bien, tenemos claro qué es la FP, qué normativo nos regula, dónde trabajamos y con quién, pero concretamente qué tenemos que impartir.
00:01:56
Los contenidos, de carácter siempre teórico práctico, vienen regulados en cada uno de los módulos formativos profesionales,
00:02:05
lo que en otros niveles educativos conocemos como materias, áreas, asignaturas.
00:02:12
Una serie de módulos conforman un ciclo formativo.
00:02:17
cuando se superan o acreditan todos los módulos que forman un ciclo, esto conlleva a una titulación,
00:02:20
a la titulación correspondiente. Tiene que existir, por tanto, una coordinación para dotar de coherencia
00:02:27
la formación que conlleva un título concreto. Es importante tener en cuenta la modalidad en la que
00:02:33
nos encontramos. No existe sólo una. Por ejemplo, no es lo mismo trabajar en ciclos a distancia que
00:02:38
en la modalidad presencial y no sólo cambia la asistencia del alumnado sino que también lo hace
00:02:45
la forma de comunicarnos con ellos y con ellas, la forma de llevar el seguimiento, los instrumentos,
00:02:51
las técnicas de evaluación, incluso el perfil del alumnado puede variar y hay que tenerlo muy
00:02:56
presente. Uno de los primeros pasos en nuestro trabajo es realizar una programación didáctica
00:03:01
que se convierte en un instrumento de planificación curricular específico para cada módulo. Se prevén
00:03:07
por ejemplo, qué queremos conseguir, los procesos de enseñanza, su evaluación y tiene en cuenta la
00:03:14
atención a la diversidad. Es una guía que nos orienta en la labor docente y que también sirve
00:03:20
como información al alumnado y en su caso a las familias. Nuestra programación en formación
00:03:26
profesional debe atenerse tanto al título como al currículo establecido para cada uno de los ciclos
00:03:31
formativos. Debe existir una coherencia entre los distintos módulos que conforman un ciclo,
00:03:37
incluirse y adecuarse a la programación del centro educativo en el que estemos y debe estar
00:03:42
en consonancia siempre con las características del alumnado. No podemos olvidarnos de algunas
00:03:47
cuestiones terminológicas con las que nos encontramos con frecuencia en formación
00:03:52
profesional y que tenemos que comprender, como el caso de las cualificaciones. El INCUAL,
00:03:56
el Instituto Nacional de las Cualificaciones, es el organismo que gestiona aspectos fundamentales
00:04:01
de las mismas, considerando que una cualificación es un conjunto de estándares de competencia
00:04:06
con significado en el empleo, que pueden ser adquiridas mediante formación modular o de
00:04:12
cualquier otro tipo y a través de la experiencia laboral. No es una titulación ni se adquiere
00:04:17
en ningún centro. Las cualificaciones se organizan en familias profesionales que se
00:04:22
relacionan con distintas áreas profesionales. En cada una de las familias profesionales,
00:04:27
actualmente 26, se pueden cursar los ciclos formativos y módulos de los que hemos estado
00:04:33
hablando anteriormente. Los ciclos formativos tienen distintos niveles o grados. Los módulos
00:04:39
son el conjunto mínimo de competencias profesionales que se pueden reconocer y acreditar. Por último,
00:04:44
un concepto clave que aparece en las cualificaciones, en los distintos títulos, en los módulos,
00:04:51
es la competencia. Su acepción general es la pericia, la idoneidad, para hacer algo e intervenir
00:04:56
en un asunto determinado. Si hablamos de una competencia profesional, hacemos referencia al
00:05:02
conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional
00:05:07
conforme a las exigencias de la producción y del empleo. Un enfoque competencial conlleva,
00:05:12
por tanto, preparar al alumnado para saber hacer y aplicar basándose en la realización de tareas
00:05:19
o situaciones concretas conectadas con la realidad. Todas estas ideas conforman un contexto, un marco
00:05:25
que tenemos que conocer, analizar y utilizar para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje
00:05:32
como profesor o profesora de formación profesional.
00:05:38
Muchas gracias.
00:05:41
- Autor/es:
- ISMIE
- Subido por:
- Mediateca ismie
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 504
- Fecha:
- 26 de febrero de 2024 - 18:04
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- ISMIE
- Duración:
- 05′ 50″
- Relación de aspecto:
- 16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.
- Resolución:
- 848x480 píxeles
- Tamaño:
- 53.07 MBytes
