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Ponencia de Dª Ana Robles y D. Javier Medina: "Paseos Didácticos por el Jardín de las Delicias"

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Subido el 28 de marzo de 2014 por tic.ismie

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Ponencia presentada por Dª Ana Robles Carrascosas y D. Javier Medina Domínguez: "Paseos Didácticos por el Jardín de las Delicias: Una aproximación interdisciplinar" en las V Jornadas de Integración de las TIC en la Enseñanza. IES Alpajés (Aranjuez)

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Para nosotros, por siempre, es una vía de aprendizaje, es una vía de recubrimiento de cosas. 00:00:05
A nosotros nos gustaba mucho el cuadro, pero más allá del gusto o de la afición a leer un poco más sobre el bosco, 00:00:09
nos ha servido para aprender muchísimo sobre el traductor, sobre la obra y para disfrutar muchísimo. 00:00:17
Y luego algo que tiene que ver también con... 00:00:23
Un poco la trayectoria nuestra se ha centrado mucho en utilizar las herramientas de la web 2.0 00:00:26
o de las herramientas TIC en general, pero da igual. 00:00:30
un trabajo hecho sobre recortar 00:00:33
es que a veces la excusa no necesitamos 00:00:36
pegarla estrictamente en las TIC 00:00:38
sino en cualquier objeto o cualquier situación 00:00:40
en la que provoque un poco de sorpresa 00:00:42
entonces el tema de la lectura 00:00:44
de la lectura, de la iniciación 00:00:46
a la investigación, de crear una trayectoria 00:00:48
de uso de las TIC 00:00:51
en favor de esos objetivos, de que sean mejores 00:00:51
lectores, de que sean mejores interpretadores 00:00:54
de la información y que sepan comunicarla 00:00:56
pues esa es un poco la idea 00:00:58
a la que nos hemos ido estos años 00:01:00
moviendo, y esto pues entraba como 00:01:02
una otra herramienta más 00:01:04
luego Ana comentará con detalle 00:01:06
yo me encargo un poco de la parte un poquito más 00:01:07
genérica, si queréis un poco más 00:01:10
no digo rollo, pero un poco más 00:01:12
teórica 00:01:14
el fomento de la curiosidad, el desarrollo 00:01:15
de un aprendizaje que va basado más en las 00:01:18
sensaciones, en las emociones 00:01:20
eso yo creo que es algo 00:01:21
o te inventas un proyecto de este estilo 00:01:23
es muy difícil encontrar en una clase habitual 00:01:26
entonces pues este proyecto 00:01:28
este cuadro nos ha dado esa oportunidad 00:01:30
de trabajar 00:01:32
y combinarlo 00:01:33
con no solo la parte TIC 00:01:36
sino con 00:01:38
una exposición pública 00:01:39
los chavales lo que nos ha dado muy buenos resultados 00:01:41
es que los chavales crean 00:01:43
y luego exponen 00:01:45
y en la exposición ellos se exponen también 00:01:47
tienen que hacer exposición oral, tienen que presentar sus resultados 00:01:49
abrimos el centro 00:01:52
en una jornada de procesamiento 00:01:53
de manera que los padres vienen 00:01:55
vienen los muy amigos 00:01:57
vienen a vernos siempre 00:01:58
y entonces siempre se hace un poco eco la prensa local, ese juego nos da también un poco una publicidad 00:01:59
y una importancia que para ellos les viene muy bien, pero sobre todo ellos están haciendo suyo el proyecto, 00:02:06
no es una cosa que les viene impuesta desde el profesorado, que inicialmente lo es, 00:02:13
aquí no vamos a engañar, siempre hay una fase de limitación y de compartir tareas y de compartir objetivos, 00:02:17
pero al final ellos se sienten importantes y les gusta que su trabajo se vean y se enfadan si no lo pones delante 00:02:22
y si sus marcapáginas, por ejemplo, que han hecho lo de primero no lo ven, pues se van a bloquear. 00:02:27
Entonces, bueno, pues ese tipo de cosas nos interesaba también enseñarlas porque al final esa exposición real, 00:02:33
no la vi puramente, no la vi puramente, pues es también un elemento interesante. 00:02:39
Os hemos traído un pequeño, sí, así lo veis, una pequeña muestra, yo creo que se oirá. 00:02:45
Podéis acercar si queréis, por cierto. 00:02:52
Bueno, es una, en la exposición pues decíamos, lo veis suficiente, bueno, lo veis, luego lo podéis echar un ojo ahí si queréis, pero bueno, es una muestra que, esa parte de la exposición, todo eso está online, está en el soporte, en una página web que creamos con Wix, que luego veréis, y bueno, se puede consultar, incluso, ah, gracias. 00:02:54
y entonces veis que el formato que elegimos 00:03:17
estos son trabajos que han hecho, estos son los de bachillerato 00:03:20
porque luego cada nivel 00:03:22
tenía su nivel de desarrollo 00:03:24
pero eran formatos de tipo poste 00:03:26
pero cada uno de ellos es una pequeña investigación 00:03:28
entonces son trabajos que han investigado 00:03:30
pues luego se explicará, pero sobre 00:03:31
símbolos, sobre iconos que representan 00:03:34
que presentes en el cuadro, sobre cómo está presente 00:03:36
la naturaleza, entonces 00:03:38
miras el cuadro e intentas aprender 00:03:39
de lo que te sugiere y de lo que realmente puede 00:03:42
transmitir el propio cuadro 00:03:44
Entonces, la verdad es que estábamos muy orgullosos porque cada uno de ellos representaba una pequeña microtesis dentro de las dimensiones de lo que le podemos pedir a un alumno de estas edades y juntos creaban un trabajo que te da para pensar, para reflexionar, para realmente decir, oye, hay un trabajo muy consolidado, hay una investigación colectiva, porque al final esto puesto todo en común en una sala más o menos un poquito más grande que esta donde lo pusimos, con otras cosas, pues dar pie para decir, 00:03:45
bueno, pues es que tenemos hecho un aprendizaje cooperativo 00:04:13
y si la gente viene a verlo 00:04:16
que nosotros bajamos con nuestros alumnos 00:04:18
a que vean la exposición 00:04:19
y unos se lo cuentan a otros 00:04:21
cosas que yo imagino todos habéis hecho 00:04:23
o estaremos haciendo 00:04:25
se rompe la dinámica, pero aprendemos mucho de este tipo de cosas 00:04:26
entonces al final, ella, profesora de lengua 00:04:30
y yo, profesor de ciencias 00:04:32
pues yo ya tengo muchos datos de mis alumnos 00:04:33
han aprendido cosas sobre fauna 00:04:36
en el caso de los de primero de la ESO 00:04:38
que eran los que trabajaban 00:04:39
han aprendido un montón de lenguaje 00:04:40
como os comentaba Ana, de figuras 00:04:42
retóricas. Al final tenemos 00:04:45
una información muy rica sobre 00:04:46
ese alumno y un camino que ha recorrido 00:04:49
que ahora luego resulta que es 00:04:51
una inversión de futuro, porque lo que hemos 00:04:53
observado es que empezamos con primero 00:04:54
enseñarles el trabajo con TIC, 00:04:56
vamos volados, en segundo, en tercero, después 00:04:59
es que ya un alumno que te hace 00:05:01
un póster, que te hace un marca páginas, 00:05:03
que luego le puedes poner, ahora están haciendo 00:05:04
libros digitales con Plosti, 00:05:06
pósteres interactivos 00:05:09
con clusters también están haciendo, wikis 00:05:11
por su cuenta, o sea que tienen el recorrido 00:05:13
TIC, forman parte para ellos 00:05:15
en su carrera, digamos, 00:05:16
normal. Y además de una manera 00:05:19
silenciosa, porque esto está 00:05:21
Vivian aquí, que es nuestra 00:05:23
TIC del centro, quiere decir que es una cosa que 00:05:24
levanta poco polvo 00:05:27
por vareda en el centro, tú vas trabajando 00:05:29
diariamente, lo metiendo en tus aulas, 00:05:31
lo metiendo en tu actividad diaria, 00:05:33
y se lleva bien. Creo que es una cosa 00:05:35
que nos gusta también a todos, que sea viable, 00:05:37
que no sea una cosa en la que nos escondes. 00:05:38
entonces es un trabajo que vas dilatando 00:05:40
a lo largo del tiempo, compaginándolo con otras cosas 00:05:42
y al final, bueno, es un trabajo operativo 00:05:44
eso puede dar 00:05:46
dimensión al proyecto, pero también 00:05:47
capacidad de que tú lo puedas gestionar 00:05:50
así no se te desborda, independientemente 00:05:51
de que hay trabajo 00:05:54
bueno, muchísimas gracias 00:05:54
¿hay alguna cosa que, bueno, pues hemos 00:05:57
utilizado las TIC 00:06:00
de una manera 00:06:01
a servicio del proyecto 00:06:03
ni hemos, pero como ya comentábamos 00:06:05
en alguna ocasión 00:06:08
no hemos ido al clavo 00:06:08
de las TIC 00:06:09
sino que ha sido 00:06:10
donde necesitábamos 00:06:10
una herramienta 00:06:11
buscábamos ese apoyo 00:06:12
entonces ahí tenéis 00:06:14
algunas de las cosas 00:06:15
que hemos aplicado 00:06:15
al proyecto 00:06:17
se puso el internet 00:06:17
luego comentará Ana 00:06:18
pues desde los saberes 00:06:20
antes 00:06:21
hemos entrado 00:06:21
con primero de la ESO 00:06:21
no sabían manejar 00:06:22
un procesador de texto 00:06:24
es decir 00:06:25
que han acabado 00:06:25
haciendo cosas 00:06:26
que ellos se han sentido 00:06:26
muy orgullosos 00:06:27
porque es que 00:06:28
se han aproximado 00:06:28
al procesador de texto 00:06:30
de una manera muy 00:06:32
corta pega 00:06:33
y un poco más 00:06:34
entonces se les han exigido 00:06:35
una serie de elementos 00:06:36
gráficos, de requisitos 00:06:37
técnicos, que no han tenido que ser 00:06:40
capaces de satisfacer, han tenido que enseñárselo 00:06:42
no hemos partido de cero tampoco 00:06:44
o sea, no hemos podido partir de lo que ya sabían 00:06:46
han estado haciendo pósteres 00:06:48
con powerpoint, esos que tenéis ahí 00:06:50
todos se han hecho con powerpoint 00:06:52
han estado editando y haciendo sus propios 00:06:53
vídeos, luego veremos algunos 00:06:56
retopando imágenes 00:06:57
en algunas ocasiones se nos quedaba 00:06:58
necesitábamos conectar el mundo 00:07:01
virtual con el mundo gráfico 00:07:04
real, y entonces los códigos QR 00:07:06
pues eran una cosa muy rápida, muy fácil 00:07:08
muy simple, y me gustaba mucho eso de 00:07:10
no sé si sabe lo que son códigos QR 00:07:12
mayoría sí 00:07:15
lo que hay es una etiqueta de Carrefour 00:07:17
pero la gente no sabe la que usa 00:07:19
este por ejemplo 00:07:20
entra, el que tiene aquí Ana 00:07:22
es la audioguía del Museo del Prado 00:07:24
con lo cual tú te pones el cuadro, ponemos la audioguía 00:07:26
el alumno pasa el lector 00:07:29
y lo que tienes ahí, bueno, el alumno, el visitante 00:07:31
y lo que te pones es con la propia audioguía 00:07:33
entonces esa tarea de buscar un elemento 00:07:35
de complemento 00:07:38
que sea gráfico, que sea visual, que sea multimedia 00:07:39
y lo vamos a colocar ahí 00:07:42
pues estaba también aplicado en los distintos elementos 00:07:44
de la sección de la exposición 00:07:46
y bueno, nos dio también otro elemento, otro juego 00:07:47
para el visitante interesante 00:07:50
pero sobre todo por eso que decíamos 00:07:52
del recorrido compartido, los chavales tenían que 00:07:54
investigar, tenían que buscar algo, tenían que aprender 00:07:56
a hacer esto y luego tenían que elegir 00:07:58
cómo hacer ese recorrido audiovisual 00:07:59
trabajamos también 00:08:02
actividades durante el proyecto 00:08:04
pues utilizamos la pizarra digital 00:08:07
para trabajar con ellos en el aula 00:08:08
esto no queda gráfico 00:08:10
queda en el proceso y queda perdido por ahí 00:08:12
y luego nos ha sido muy útil 00:08:14
primero trabajamos, empezamos a trabajar 00:08:16
y lo tenemos como herramienta de comunicación 00:08:18
de profe a profe, es decir, para nosotros 00:08:21
uno de los grandes problemas que tienes 00:08:22
con estos proyectos es que te pierdes 00:08:25
y al final llega un momento que generas tanto material 00:08:26
que ya no lo sabes ordenar 00:08:28
entonces nos ha servido mucho en tener 00:08:30
los Google Sites, estos que 00:08:32
bueno, ahora es el Google Drive 00:08:34
pero que lo mismo 00:08:36
no es Google Sites, sigue siendo 00:08:38
diferente 00:08:40
lo que tenemos es un espacio compartido 00:08:41
entonces cada cosa que vamos elaborando 00:08:44
la vamos colocando, vamos haciendo como una especie 00:08:45
de trastienda en la que vamos ordenando nuestro trabajo 00:08:48
y eso no es muy útil porque al final 00:08:50
te invita el atragón 00:08:52
atragantarte al final 00:08:53
perder cosas que las vas perdiendo, los ordenadores 00:08:54
cascan y entonces al final 00:08:58
te ayuda a centrar la idea 00:09:00
a ver cómo el proyecto va cogiendo forma 00:09:02
ahora estamos por ejemplo 00:09:04
haciendo una cosa sobre el agua 00:09:06
el año internacional del agua 00:09:07
tenemos una idea, un objetivo 00:09:09
pero es que luego los proyectos tienen vida propia 00:09:11
van haciéndose fuertes en una parte 00:09:13
hay tipos que trabajan muy bien en un sitio 00:09:16
otros no, entonces lo vamos teniendo ahí 00:09:17
lo vamos formateando poco a poco 00:09:20
hasta que adquiera una forma 00:09:22
y luego os enseñaremos 00:09:24
porque buscamos un soporte 00:09:26
que fuera atractivo 00:09:28
tipo en una página web 00:09:29
que es muy fácil 00:09:31
que la van mejorando además 00:09:33
cada vez mejor 00:09:35
y es que han salido hasta premios de material curricular 00:09:36
de estos que saca la Comunidad de Madrid 00:09:39
y se han dado hechos en soporte a Wix 00:09:41
o sea que 00:09:43
tampoco no le va a curar el no ser 00:09:44
no tener que recurrir a código HTML 00:09:46
puro y duro, no es el objetivo tampoco 00:09:49
y queríamos enseñaros 00:09:51
y ya puedo 00:09:53
seguir a la palabra Ana 00:09:55
pues nos ha sido muy útil 00:09:56
vamos a salir un momento 00:09:58
el uso de Google Earth 00:10:00
Google Earth tiene una serie de capas 00:10:03
que si alguno soy de arte, supongo que lo conoceréis 00:10:04
pero para nosotros, por eso soy también útil 00:10:07
porque hay, me parece que son 00:10:09
veinticatorce 00:10:10
catorce obras de momento, pero va a ir creciendo 00:10:12
en el Museo del Prado 00:10:15
que tienen un nivel de resolución tremendo 00:10:16
esta es una visión un poco ya detallada 00:10:18
si me echo muy para atrás 00:10:20
perdemos ahí el cuadro 00:10:22
pero lo que queremos es que vierais 00:10:24
porque para trabajar con los chicos 00:10:26
decíamos nosotros en la presentación que hemos pasado 00:10:28
que nadie ha visto 00:10:30
el detalle de 00:10:31
no sé, podéis coger por ejemplo 00:10:33
que me salgo de detalle 00:10:35
es decir, el ojo de un caballo 00:10:38
que está perdido ahí en medio para estudiar por ejemplo 00:10:40
la fauna o para estudiar 00:10:42
la flora o para 00:10:44
un detalle de 00:10:46
ellos pueden obtener material de ahí 00:10:47
van a hacer sus capturas de pantalla 00:10:50
y tal imagen como han hecho 00:10:52
pero es que lo puedes acercar de una manera que es que ni estando 00:10:53
en el sitio lo que puedes ver con tanto detalle 00:10:56
pero es verdad 00:10:59
que hay una parte emocional 00:11:00
que es el premio que puede recibir 00:11:03
una persona que ha trabajado 00:11:05
sobre un elemento de estos 00:11:06
que si la ve al cuadro en la sala correspondiente 00:11:08
del Museo del Prado 00:11:10
se siente que no hay una emoción similar 00:11:12
pero valoras mucho más 00:11:14
ese cuadro, lo valoras mucho más 00:11:16
cuando puedes hacer 00:11:18
ese tipo de acercamiento que os digo 00:11:20
es que te permite detectar y comprobar 00:11:21
como la fauna 00:11:24
de cada uno, el detalle de cada cosa 00:11:26
por una resolución, pues les digo 00:11:29
que es fantástica 00:11:30
entonces esto nos ha sido muy útil 00:11:32
como aprovechamiento de las TIC 00:11:34
muy puntual, pero desde luego 00:11:37
la fuente de documentación 00:11:39
es esencial para obtener 00:11:40
más dinero 00:11:42
y bueno, pues simplemente 00:11:43
dejaros con Ana 00:11:45
para que podáis ver un poquito más de detalle 00:11:47
dentro de las PISA 00:11:50
que no queremos contagiaros 00:11:51
pero si queremos contar todo lo que podemos, desde ahí me parece, ¿no? 00:11:54
¿Desde aquí a la...? 00:11:59
Sí, ahí está. 00:12:00
¿Aquí? 00:12:01
Ahí, no. 00:12:02
Vale, pues lo dejo con Ana y ya os cuento un poquito los matices, los detalles de trabajo, 00:12:02
porque así siempre está más cómoda. 00:12:07
Bueno, yo siempre digo que este es el proyecto de las miradas, 00:12:17
de las miradas de los alumnos, de las miradas entre ellos, de las miradas de otros poetas 00:12:22
a los que hemos acudido también para explicar un poco lo que es este cuadro, 00:12:28
de la mirada a la ciencia, de la mirada a la literatura, con la finalidad de crear, de aprender, de investigar, de compartir. 00:12:34
la verdad es que estamos muy orgullosos 00:12:42
del resultado 00:12:48
que gracias a los alumnos 00:12:49
hemos tenido con este trabajo 00:12:52
los materiales son muchos 00:12:53
y variados 00:12:55
hemos hablado de las 00:12:56
de los pósteres gigantes 00:12:59
pero también podemos hablar 00:13:02
de esquemas móviles, podemos hablar 00:13:03
de los preparantes 00:13:05
podemos hablar de vídeos, podemos hablar 00:13:07
de un sinfín de trabajos 00:13:09
que hemos intentado agrupar en la página web que os decía Javier. 00:13:11
De todas las actividades vamos a explicar dos o tres por verlas un poquito más en detalle 00:13:19
porque nuestra finalidad última luego es invitaros a ver la página web para que veáis 00:13:24
un poco la dimensión del trabajo. 00:13:31
Pero vamos a empezar por cómo se empezó el proceso. 00:13:35
Esto pertenecía a un proyecto mayor y eso era simplemente una actividad más dentro de ese proyecto. 00:13:40
Nos llevamos un día simplemente a contemplar el cuadro, a contemplar el cuadro con la idea 00:13:49
de que los alumnos captaran de alguna manera la sensibilidad del pintor, 00:13:55
consiguieran emocionarse, consiguieran extrañarse 00:14:04
¿para qué? 00:14:07
para llegar al camino de la creación 00:14:09
es decir, el del conmoverse 00:14:10
moverse por dentro para 00:14:12
para crear 00:14:14
y surgieron 00:14:16
algunas cosas 00:14:18
que yo creo que son muy interesantes 00:14:21
mirad 00:14:22
esta fue la primera cita que se hizo 00:14:27
por los alumnos más pequeños de Mesquito 00:14:30
en su vida habían visto este cuadro 00:14:32
ni sabían nada sobre él 00:14:34
entonces 00:14:36
Entonces, para ponerle un vídeo que sacamos del Museo del Prado, que tiene unos materiales de ácido, 00:14:37
que es bastante interesante para quien quiera trabajar este tipo de cosas, 00:14:44
pues se le propuso hacer algo muy simple, un marca páginas. 00:14:49
En ese marca páginas, claro, que eran caras, en una de las caras tenía simplemente que aparecer el bosque y el jardín de las delicias, 00:14:53
como veis aquí 00:15:00
y en el otro lo que queríamos era traducir 00:15:02
esa impresión 00:15:05
de los niños de 11 o 12 años 00:15:06
lo que le había producido 00:15:09
el cuadro, pero de alguna forma 00:15:11
lo más poética posible 00:15:12
acudimos a la estrofa 00:15:14
más pequeña que existe 00:15:17
que son los haiku 00:15:18
de tal manera que en tres versos 00:15:19
de 7, 5 y 7 sílabas 00:15:22
ellos tuvieran que cantar 00:15:25
o que expresar de alguna manera 00:15:27
cuál era su mirada sobre ese cuadro. 00:15:29
Y van apareciendo, pues, 00:15:32
es todo lo que veis aquí. 00:15:36
Los hay genos, 00:15:38
los hay bastante correntes, 00:15:40
los hay poéticos. 00:15:42
Y a mí, realmente, el juntarte 00:15:46
de repente con 00:15:48
más de 00:15:48
creo que unos 200 marca páginas, 00:15:52
pues es emocionante 00:15:55
porque es la mirada coral, otra vez la mirada 00:15:56
de unos niños de 11 años que se enfrentan a una obra de arte. 00:15:58
En ese de todas las escaleras llevan al lugar, ¿no? 00:16:04
Por ejemplo, realmente es que hay cosas que la frescura que tienen los alumnos de estas edades 00:16:06
hay que captarlas en el momento porque no se vuelven a recuperar. 00:16:14
Esta misma idea la trabajamos también con alumnos de segundo de bachillerato. 00:16:19
Los alumnos de segundo bachillerato llevaban trabajando con nosotros desde primero también, tenían mucho más manejo de este tipo de trabajos y de las tijas en general. 00:16:24
Lo que tenían que hacer era escoger un elemento del cuadro que ellos quisieran y hacer un texto poético, un texto en el que estuviera presente la función poética. 00:16:41
salieron dependiendo de las tablas que cogieron, había capitalistas, marquesinistas, etc. 00:16:54
Esto que veis aquí os voy a mostrar cómo se hizo. 00:17:03
Porque la cuestión estética le dijimos que era fundamental, 00:17:07
puesto que estábamos hablando de arte, arte es la literatura, arte es la pintura. 00:17:12
Les voy a enseñar cómo fueron captando a través de Google 00:17:16
distintas imágenes que fueron 00:17:20
pintando, eran pinceladas 00:17:23
de un lienzo nuevo que yo componía 00:17:26
eso explico el proceso 00:17:28
esta alumna 00:17:30
elige dos 00:17:32
elementos del cuadro 00:17:33
a partir de los dos elementos del cuadro 00:17:36
ella tiene una historia 00:17:38
una historia en clave 00:17:40
poética 00:17:41
escribe el poema 00:17:42
y a partir de ahí 00:17:48
tiene que dar vida a ese poema 00:17:50
a través de 00:17:51
pinceladas 00:17:53
dentro del cuerpo 00:17:55
para crear 00:17:56
algo totalmente diferente 00:17:58
original 00:18:01
y solo de parte de él 00:18:02
eso es 00:18:05
la valoración que hacen 00:18:16
los alumnos de la actividad 00:18:19
no se me oye nada 00:18:20
¿qué? 00:18:22
¿ya el tiempo? 00:18:25
madre mía 00:18:26
nos hemos pasado mucho 00:18:27
pues simplemente esta actividad 00:18:29
a los alumnos les gustó mucho 00:18:31
entonces a partir de esta actividad 00:18:34
fue otra vez una retroalimentación 00:18:35
para seguir creando, para seguir investigando 00:18:37
las miradas 00:18:39
en este momento 00:18:41
se unió a la mirada de un 00:18:43
pintor, la mirada de 00:18:46
un poeta, en este caso Rafael Alberti 00:18:47
que precisamente tiene 00:18:49
un poema dedicado 00:18:51
al cuadro en sí 00:18:53
pero no sé si tengo un vídeo preparado 00:18:55
el voz 00:18:58
simplemente terminamos con eso 00:18:58
es un trabajo elaborado por los alumnos 00:19:00
con la voz de Alberto 00:19:03
Mujer fornicar, dormir y dormir, llorar y llorar, mandroque, mandroque, diablo palitoque. 00:19:25
Pío, pío, pío, caballo y marillo, me monto en un gallo y en un cuartelcín, 00:19:34
empurro en un caballo, en un camello, en oso, en rana, en raposo, en un cornetín. 00:19:41
el hijo, el hijo 00:19:48
diablo maravilloso 00:19:49
amor orcelano 00:19:51
desnudo, oh verano 00:19:53
jardín del amor 00:19:55
en un fiel manzano 00:19:57
si, yo creo que 00:19:59
voy a usar un pelín más 00:20:00
de tu paciencia, simplemente para dar el enlace 00:20:02
de la página web 00:20:05
para que todo el mundo lo pueda ver 00:20:06
lo tenemos donde 00:20:10
arsvibendi 00:20:11
arsvibendi.wix.com 00:20:13
está de tomadas 00:20:18
¿En qué medida 00:20:19
diseñáis estrategias 00:20:28
del proceso colaborativo 00:20:32
entre los alumnos? 00:20:34
¿Cómo hacéis 00:20:36
ese diseño para 00:20:38
no tanto cooperativos 00:20:39
sino colaboradores? 00:20:41
Pues vamos a ver, este espacio 00:20:43
es muy difícil, no se va a explicar 00:20:45
explicar, pero por ejemplo hay actividades en las que se han hecho equipos mismos entre 00:20:46
alumnos de segundo de bachillerato y alumnos de primero de la ESO, de tal manera que se 00:20:52
hacían encargos unos a otros. Los alumnos de segundo de bachillerato encargaban que 00:20:58
buscara a los pequeños una serie de, por ejemplo, un trabajo de investigación bastante 00:21:03
sencillo y luego los alumnos de primero de la ESO que se encargaban a ellos que terminara 00:21:07
haciendo un post-ed, por ejemplo 00:21:14
en otra ocasión, pues mira 00:21:16
los alumnos de primero de la ESO 00:21:18
fue un desastre inicial 00:21:20
porque ellos no sabían manejar bien las imágenes 00:21:22
las cortaban, las alargaban 00:21:24
cogían imágenes muy malas 00:21:26
entonces los alumnos de segundo de bachillerato 00:21:28
son los que trabajaron 00:21:31
creamos al final un banco de imágenes 00:21:32
sacadas de Google Earth 00:21:34
que se puso a disposición de todos los alumnos 00:21:36
para que pudieran, por ejemplo, cogerlas 00:21:38
luego pues ha habido 00:21:40
en posiciones antes de la exposición 00:21:42
final de cara ya a las puertas 00:21:45
abiertas que se han dado 00:21:47
ideas unos a otros 00:21:49
y lo que es sorprendente 00:21:50
es el respeto 00:21:53
de los mayores hacia los pequeños 00:21:55
y de los pequeños hacia los mayores 00:21:57
entendiendo perfectamente que eran parte de un mismo engranaje 00:21:58
y que tenían que 00:22:01
continuar juntos para 00:22:02
aprender más del proceso 00:22:04
que estábamos haciendo 00:22:07
Muchas gracias 00:22:09
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª Ana Robles Carrascosas/ D. Javier Medina Domínguez
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
36
Fecha:
28 de marzo de 2014 - 13:10
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación, Juventud y Deporte
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:
Paseos didácticos por El jardín de las Delicias: Una aproximación interdisciplinar a una obra de arte. La experiencia, desarrollada con alumnos de 1º de ESO y 2º de Bachillerato, convierte a una obra de arte, El jardín de las Delicias de El Bosco, en el hilo conductor de este trabajo, llevado a cabo de forma interdisciplinar desde varias áreas tales como Lengua y Literatura y Ciencias Naturales. - See more at: http://blog.educalab.es/cniie/2013/04/19/entrega-de-los-xxviii-premios-francisco-giner-de-los-rios-a-la-mejora-de-la-calidad-educativa/#sthash.WeMTjpB7.dpuf
Duración:
22′ 22″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
512x288 píxeles
Tamaño:
75.43 MBytes

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