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ZONA COMERCIAL PT - Contenido educativo

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Subido el 25 de agosto de 2023 por Maria G.

7 visualizaciones

Infografía presentando un proyecto para el área de Matemáticas sobre el uso del dinero.

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A continuación, presento un proyecto en el que se trabaja mediante diferentes metodologías 00:00:00
activas y elementos digitales. 00:00:23
Hoy mismo se llevará a cabo en el aula de PT, en este caso está pensada para el alumnado 00:00:25
de 1º, 2º, 3º y 6º de primaria, por ser los que presentan un nivel de competencia 00:00:32
más heterogéneo entre ellos. 00:00:37
De este modo, con cada grupo y en su sesión de trabajo trabajaremos el concepto del dinero 00:00:39
mediante el proyecto Nuestra Zona Comercial, el cual se ha desarrollado en base al Decreto 00:00:45
161-22 del 13 de julio, tal y como aparece recogido en la infografía en la parte de 00:00:52
elementos curriculares. 00:00:58
Dicho proyecto se llevará a cabo en 14 sesiones, tal y como se desarrolla en esta infografía. 00:01:00
La primera sesión será de introducción al tema realizando un cajud y registrando 00:01:06
las respuestas mediante grabadoras de voz y en papeles que guardaremos en el cofre de 00:01:12
aprendizaje. 00:01:17
Se termina la sesión explicando esta infografía que nos ayudará a mostrarle en qué consiste 00:01:18
el proyecto. 00:01:23
La segunda y la tercera sesión se dedicará a realizar una investigación sobre el dinero 00:01:25
y terminará mediante la realización de una actividad con clickers para conocer el nivel 00:01:30
de comprensión que han adquirido con la búsqueda. 00:01:35
Señalar que en todas las sesiones se gradúa el nivel de complejidad del contenido a tratar. 00:01:40
Con los alumnos de 1º, por ejemplo, se les pedirá que busquen información para 00:01:44
que usemos el dinero, mientras que a los de 6º les planteamos otro tipo de preguntas 00:01:48
como las monedas que se han usado en España o dónde se fabrica el dinero. 00:01:52
De la cuarta a la séptima sesión vamos a crear nuestra propia zona comercial. 00:01:57
En grupo buscaremos qué necesitamos para crear las tiendas y decidirán qué tipo de 00:02:06
productos, el valor que dan a cada producto, el dinero que se necesita, etc. 00:02:11
Como docentes nosotros guiaremos su búsqueda y toma de decisiones y facilitaremos el material 00:02:16
necesario, imágenes, catálogos, herramientas digitales como Canva, etc. 00:02:21
En la sesión ocho y nueve vamos a practicar, para ello montaremos el espacio comercial 00:02:27
en la sala de usos múltiples y practicaremos a través del role playing habilidades de 00:02:36
compra-venta, los cálculos necesarios, todo lo necesario para ponernos en marcha e ir 00:02:41
a la sesión número diez. 00:02:48
En la sesión diez abriremos nuestro espacio comercial al centro y serán los alumnos 00:02:52
del aula de PT los que vendan los productos, muestren el espacio, hagan los cálculos, 00:02:58
señalar que invitaremos al resto de docentes a que aprovechen este espacio para profundizar 00:03:05
en conceptos matemáticos y lanzar rectos a sus alumnos. 00:03:09
En la sesión once y doce dedicaremos a evaluar los conocimientos que han adquirido nuestros 00:03:16
alumnos y también sus destrezas, para ello usaremos herramientas como las dianas, cuisis 00:03:25
o entrevistas que ayuden a mis alumnos a reflexionar sobre lo que han aprendido y cómo han actuado. 00:03:33
Por último, el proyecto se cierra con las sesiones trece y catorce y en estas lo que 00:03:40
vamos a hacer es realizar la revista, subir la documentación y abrir el cofre que nos 00:03:48
ayudará a sacar aquellas conclusiones que necesitamos para saber cómo se ha desarrollado 00:03:57
el proyecto, ver las mejoras y las limitaciones y compartir nuestra experiencia. 00:04:03
Para realizar este proyecto, señalar que se trabaja a través de metodologías activas 00:04:10
como la taxonomía de Bloom, ya que potenciamos que el alumnado desarrolle los diferentes 00:04:15
niveles o actividades cognitivas, tal y como dejamos reflejados aquí, todas ellas indirectamente 00:04:21
se trabaja a través de todas las sesiones que he ido mencionando. 00:04:28
También trabajamos a través del diseño universal del aprendizaje que implícitamente 00:04:35
en el aula de PETA hay que señalar que se realiza con cada contenido, es decir, trabajamos 00:04:40
un mismo objetivo con todos los alumnos pero lo adaptamos a las posibilidades cognitivas 00:04:44
y físicas que cada uno de ellos tiene y facilito las herramientas necesarias para que lleven 00:04:49
a cabo las actividades diseñadas. 00:04:55
Del mismo modo, señalar que este proyecto parte de ser un aprendizaje significativo 00:04:59
y entre iguales, pues está ligado a una realidad cercana, tangible y necesaria y comparten 00:05:04
una meta que es crear un espacio comercial. 00:05:10
Y, por último, empleamos diferentes herramientas digitales que me permiten introducir cierta 00:05:12
ramificación al proyecto, tal y como señalo al final de esta infografía. 00:05:19
Idioma/s:
es
Autor/es:
Maria González
Subido por:
Maria G.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
7
Fecha:
25 de agosto de 2023 - 20:13
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI SALVADOR DALÍ
Duración:
05′ 25″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
53.44 MBytes

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