Evidencia Fundamental - Innovación Metodológica: OLIM y las Humanidades Digitales
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Evidencia Fundamental - Innovación Metodológica: OLIM y las Humanidades Digitales
Presentamos el proyecto OLIM, una evidencia de innovación metodológica planteada hace unos años
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para las asignaturas de Cultura Clásica de tercero y cuarto de ESO,
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un proyecto diseñado para potenciar entre los alumnos el concepto de humanidades digitales,
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una combinación entre investigación, enseñanza, creación de productos y análisis de textos,
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imágenes, audio y vídeo con el uso de la tecnología digital para obtener nuevas formas de comunicación.
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Este proyecto OLIM se sustenta en cuatro premisas.
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Primero, conocer la civilización griega y romana y su contribución al progreso de la humanidad.
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Segundo, aplicar una metodología constructivista capaz de tender a la diversidad en el aula.
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Tercero, la evaluación competencial.
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Y cuarto, el uso activo y responsable de los recursos tecnológicos aplicados a las humanidades.
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Este proyecto, como vemos en la infografía, tiene una secuencia de trabajo muy clara.
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Primero, seleccionar el tema a tratar.
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Se selecciona siempre un aspecto del tema estudiado y se desarrolla.
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Si estudiamos el tema de la escritura en el mundo antiguo, por ejemplo,
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se selecciona un aspecto, como puede ser la escritura lineal B en arcilla, y se desarrolla con profundidad.
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Segundo, la lectura.
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Es el proceso por el que los alumnos adquieren conocimientos por diversas vías.
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La explicación del profesor, vídeos, visitas a algún museo, mapas, libros, la flipped classroom.
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Tercero, la investigación.
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Es la ampliación y profundización mediante el trabajo personal y grupal de la información recibida.
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Se consultan distintas fuentes de información.
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Se decide con qué producto se va a visibilizar el tema elegido.
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Y se empiezan a posar sus líneas principales.
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Cuarto, la escritura.
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Es la realización del producto resultante del proceso de investigación.
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Aquí entra en juego la imaginación para plasmar las conclusiones alcanzadas.
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El producto final debe ser novedoso, práctico y útil para toda la comunidad.
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La grabación de vídeos, teatralizaciones, recreaciones de cuadros, mosaicos,
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la web de una agencia de viajes, una inmobiliaria, un podcast, un videocomi, un mapa interactivo online.
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Quinto, la divulgación.
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Para compartir las buenas prácticas de aula, usamos diferentes vías.
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O el propio centro, mediante exposiciones internas.
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O las redes sociales que nos permiten divulgar y compartir no solo el resultado,
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sino también toda la secuencia de trabajo.
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Sexto, la evaluación.
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Este proyecto se evalúa en cuatro aspectos.
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La sostenibilidad.
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Es decir, que el proyecto se ajusta a la diversidad presente en el aula,
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ya que todos los alumnos, de una manera u otra, pueden participar.
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La pertinencia.
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O sea, la necesidad de un proyecto de este tipo donde sea tan importante la parte manual o psicomotriz
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como la digital o la audiovisual.
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La relevancia.
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Es decir, mejorar la motivación de los alumnos y, por tanto, sus resultados académicos.
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Y por último, el impacto.
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Es decir, la valía del producto fuera del aula.
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Ha sido indispensable disponer de un aula donde desarrollar un proyecto de este tipo con los recursos necesarios.
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Buena conexión a internet para el trabajo con los ordenadores o los móviles.
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Focos y cromos para la grabación de vídeos.
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El espacio suficiente para cambiar la disposición del aula.
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También, en otras ocasiones, se dispone de pasillos, laboratorios, talleres, escaleras y patios.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Alejandro Pastor del Castillo
- Subido por:
- Alejandro P.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 10
- Fecha:
- 2 de agosto de 2023 - 14:19
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC SAN RAMÓN Y SAN ANTONIO
- Duración:
- 03′
- Relación de aspecto:
- 1.87:1
- Resolución:
- 2560x1368 píxeles
- Tamaño:
- 227.73 MBytes