ÁREA 3: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE | Mediateca de EducaMadrid

En esta tercera área, que tiene que ver con la enseñanza y aprendizaje, es decir que en este vídeo quiero mostrar mi entorno de trabajo digital y cómo organizo el aprendizaje en mis asignaturas. 00:00:00

El ejemplo, tenemos que entrar a tercero de la ESO de religión, el ejemplo es la unidad, el hombre en busca de sentido, de tercero de la ESO de religión. 00:00:14

La estructura de la unidad se adapta a la metodología del grupo, primero el cuestionario evaluativo del tema teórico, 00:00:29

y después las actividades vinculadas al visionado de la película Cadena Perpetua 00:00:36

que conecta los contenidos con una reflexión sobre la libertad y la conciencia y la esperanza. 00:00:42

Esa secuencia va de lo conceptual a lo aplicado, facilitando el acceso a los contenidos a todo el grupo de clase. 00:00:48

Este primer cuestionario sería una especie de toma de contacto sobre aquello que saben 00:00:57

sobre el sentido de la vida o lo que es el sentido de la vida para ellos o para la gente de su entorno. 00:01:02

Y luego aquí yo ya paso a desarrollar el tema, propiamente dicho, sobre el sentido de la vida. 00:01:08

Y aquí ya conecto el tema con el visionario de la película Cadena Perpetua 00:01:16

y ellos lo que tienen que hacer es el cuestionario para dar cuenta de aquello que han captado 00:01:22

y para ver si lo que sabían anteriormente a ver el tema sigue coincidiendo con lo que han descubierto después. 00:01:30

También es un cuestionario con retroalimentación, con un resumen de rúbricas que se explica aquello que se espera de ellos. 00:01:39

Y para registrar, como decía anteriormente también en otro vídeo, el seguimiento del aprendizaje y proporcional al andamiaje, 00:01:50

Utilizo cuestionarios de EducaMadrid con retroalimentación automática. 00:01:58

Cuando el alumno responde, recibe de inmediato la explicación de por qué su respuesta es correcta o incorrecta. 00:02:02

Esto es un andamiaje digital. La plataforma guía al alumno del momento exacto en que comete el error, sin esperar a la corrección presencial. 00:02:08

Además, el alumno puede consultar sus propias calificaciones en EducaMadrid. 00:02:21

Aquí tenemos el cuaderno de calificaciones de EducaMadrid, donde cada alumno, en todas las tareas realizadas durante el curso, tiene acceso a todas las notas, a todas las calificaciones que ha ido obteniendo. 00:02:26

Es verdad que esas calificaciones las llevo al cuaderno de raíces, que lo tengo configurado por parámetros, porcentajes, etc., para luego tener la calificación final que introduzco en la evaluación. 00:02:40

pero ya, como ellos no tienen acceso a raíces, pero sí tienen acceso a EducaMadrid, también el cuaderno de EducaMadrid está configurado de tal manera que ellos tengan acceso a su evolución académica. 00:02:53

Esto les permite monitorizar su propio progreso y reflexionar sobre su aprendizaje, desarrollando así la metacognición y la autonomía. 00:03:06

En cuanto a la seguridad y protección de datos, todos los recursos, actividades y resultados de los numerados se alojan exclusivamente en EnrocaMadrid, plataforma institucional de la Comunidad de Madrid, que garantiza la privacidad de los datos conforme a la normativa vigente de protección de datos. 00:03:17

No utilizo herramientas externas que puedan comprometer la información personal de los estudiantes. El acceso a cada aula virtual está restringido a los alumnos matriculados, como antes comentaba. 00:03:39

Es decir, aquí en primero de bachillerato únicamente entrarían los alumnos de primero de bachillerato, en primero de la ESO únicamente entrarían los alumnos de primero de la ESO y así sucesivamente. 00:03:53

Y luego, para fomentar el trabajo colaborativo y la interacción entre iguales diseño de actividades grupales, como este cuestionario cooperativo de segunda de religión que hablaba anteriormente, 00:04:03

el alumnado elabora las respuestas en equipo y un representante envía la entrega colectiva indicando los nombres de todos los integrantes y marcando con una estrella a quienes han participado activamente. 00:04:19

Esta herramienta digital facilita la interacción entre iguales y desarrolla tanto la competencia colaborativa como la responsabilidad individual dentro del grupo. 00:04:33

Como estrategia avanzada, analizo los datos que ofrece EducaMadrid sobre los resultados del grupo. 00:04:43

Cuando reviso los resultados de un cuestionario, detecto que un porcentaje elevado del alumnado ha fallado en una pregunta concreta. 00:04:50

concreta, es decir, por ejemplo, puede deberse a acentuación, puede deberse a mayúsculas o minúsculas. 00:04:58

Eso me indica que ese contenido no ha quedado suficientemente claro. 00:05:17

La decisión pedagógica que tomo es reforzar ese punto en la siguiente sesión, 00:05:21

adaptando la explicación a la dificultad detectada por los datos, de no saber a lo mejor qué respuesta se espera que se ponga, que se dé. 00:05:27

Y luego también se valora la creatividad, es decir, no hay generalmente respuesta, a no ser que sean datos históricos, 00:05:42

no hay respuestas cerradas que no den pie a que el alumno pueda desarrollar su creatividad. 00:05:49

Este análisis de datos educativos me permite enseñar de forma adaptativa, no repito los mismos contenidos de la misma manera, sino que ajusto mi práctica a las necesidades reales del grupo. 00:05:57

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