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La aplicación de la pizarra digital al programa Comenius

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Subido el 28 de enero de 2013 por Dumas P.

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Experiencias de aula. Día 13. Sala 5.6
La aplicación de la pizarra digital al programa Comenius

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Vale, yo creo que ahora se me oye mucho mejor. 00:00:23
Nosotros hemos preparado una presentación de una experiencia educativa que estamos llevando a cabo en el centro 00:00:26
con el programa Comenius, un programa europeo que vamos a ir explicando un poquito cómo hemos ido trabajando. 00:00:33
En principio, os vamos a contar, muy deprisa, puesto que el tiempo se ajusta muchísimo y lo tenemos muy limitado, 00:00:40
que es el programa Comenius en el que estamos trabajando 00:00:47
en definitiva es un programa de colaboración 00:00:51
entre varios países de la zona europea 00:00:53
colegios que se implican y buscan un tema común 00:00:56
esos colegios se hacen como socios 00:01:00
los programas Comenius pueden ser de distinto número de centros 00:01:02
y buscan un tema en común 00:01:06
ese tema en común lo van a trabajar en el aula 00:01:08
cada colegio, con cada curso, con cada niño 00:01:10
y se van a elaborar una serie de materiales 00:01:13
que se van a ir pasando a todos los centros, se van a poner en común, 00:01:16
y luego hay una serie de visitas de cada uno de los colegios a los centros que están trabajando en el Comenio. 00:01:20
Nosotros, en este caso, lo que hemos trabajado como centro de interés son los cuentos populares. 00:01:28
Todos los países que forman parte de nuestro Comenio, que en este caso son seis colegios, 00:01:34
de estos seis diferentes países, tenemos ahí Noruega, tenemos Estados Unidos, Francia, Turquía, Chipre, 00:01:39
no os leo los nombres de los colegios porque es un poco complicado, y por supuesto España. 00:01:49
Estos seis países estamos trabajando en común desde este año que hemos empezado el Comenius con los cuentos populares. 00:01:55
Cada uno de estos países que vemos por aquí, ¿qué hemos trabajado? 00:02:02
Bueno, pues cada país ha elegido un cuento popular, de una tradición popular. Uno, dos cuentos populares, dependiendo cómo yo lo vea. Y se utiliza como hilo conductor para llevar a cabo diferentes tareas en las que se involucra a toda la comunidad educativa. No solo a un curso concreto o a un ciclo concreto, no. Todo el colegio en concreto. 00:02:08
Esas actividades se van a llevar a cabo y se van a meter como ejes dentro de cada una de las áreas 00:02:27
Educación física, artística, música, bueno, todas las áreas de primaria 00:02:34
En todas esas áreas vamos a intentar que estas actividades formen parte de ellas 00:02:37
Que se metan dentro del día a día y de la dinámica de aula 00:02:42
En nuestro caso concreto en España hemos elegido el cuento de la boda del tío Perico, el gallo Quirico 00:02:45
Este cuento es con el que nosotros hemos ido trabajando, hemos llevado a cabo un plan, 00:02:54
que lo hemos puesto como de lo más grande a lo más pequeñito al final, para ir trabajando con todos los alumnos. 00:02:59
En principio, ¿qué hemos hecho? Bueno, búsqueda de información en casa. 00:03:04
A ver, nuestros alumnos, nosotros somos centro piloto en Escuela 2.0, y en el tercer ciclo de primaria, 00:03:09
si veis aquí una pequeña foto del estuche de un alumno que hemos preparado ahí, 00:03:14
como material obligatorio que va a haber un pendrive. Ese pendrive va y viene con como los lápices. 00:03:18
Ese pendrive ahí viene como la cartera, como el estuche de cada niño. 00:03:23
Entonces, en el pendrive, todos los alumnos van a tener una serie de carpetas 00:03:27
donde van a ir guardando los contenidos que utilizamos. 00:03:31
Y aquí aparece la carpeta Comenius, ¿vale? 00:03:35
Donde ellos van a ir guardando toda la información que han ido buscando en esta primera parte. 00:03:37
La información esta que tienen aquí, ¿vale? 00:03:44
La han ido buscando fuera del colegio. 00:03:46
Les hemos dicho que buscasen en la biblioteca del pueblo, que tenían acceso a Internet. 00:03:49
los alumnos que tenían internet en sus casas 00:03:52
buscaban en sus casas, traían la información 00:03:54
la catalogaban, la guardaban en sus carpetas 00:03:56
preguntaban a los padres 00:03:58
preguntaban a los abuelos, toda esa información 00:04:00
ellos la han ido generando 00:04:02
en contenido digital y no la han ido trayendo 00:04:04
luego la hemos catalogado 00:04:06
y hemos trabajado con ella 00:04:08
también que 00:04:10
estamos haciendo uso también, pues tenemos un blog 00:04:12
educativo también y en ese 00:04:14
blog lo hemos aprovechado 00:04:16
también para dar información a los niños 00:04:18
para que también trabajasen, íbamos poniendo nosotros contenidos para que ellos descargaran, para que ellos investigaran. 00:04:20
Esa información del blog que tenemos de aula, Cajón de Sastre Educativo, ese es el colegio, 00:04:28
pues lo hemos utilizado tanto fuera de clase, cuando ellos iban a sus casas, 00:04:34
en el blog os hemos dejado para que echéis un vistazo a un cuento que hemos encontrado en tal sitio. 00:04:39
Una actividad de comprensión lectora que hemos visto que tiene que ver con el cuento tal. 00:04:45
Todo eso ellos lo han ido buscando. 00:04:50
Y también, por supuesto, en el aula de informática del centro, pues también hacemos uso de ese blog. 00:04:52
La coordinadora del programa Comenius, que es una de las maestras de inglés que tenemos en el centro, 00:05:00
tiene una wiki y en esta wiki, pues lógicamente ella, que es la que más en contacto está con todos los demás países que forman el Comenius, 00:05:05
pues ha ido dejando multitud de información para que los niños fuesen seleccionados, 00:05:13
para que fuesen buscando esa información y una serie de actividades también que tienen que ver con los países 00:05:18
para que los fueran conociendo. 00:05:25
En principio, si os dais cuenta, casi todo es como una búsqueda de información, 00:05:27
pero que lo hemos cogido y esta búsqueda de información, ellos lo que le tratamos de hacer es, 00:05:30
lo que estábamos escuchando antes también en la ponencia cuando estábamos ahí, 00:05:35
vamos a dejar a los que investiguen, que vayan buscando, pero vamos a guiarlos también. 00:05:38
O sea, no le vamos a decir, venga, tenemos el programa Comenius, estos son los países que forman el Comenius, 00:05:43
venga a buscar olas, no, vamos a guiarlos un poquito también 00:05:47
luego en el centro 00:05:49
por supuesto 00:05:53
con cada grupo de alumnos según el nivel 00:05:54
hemos ido trabajando también 00:05:57
para buscar esa información 00:05:59
toda esa información pues hemos buscado 00:06:00
de los países del Comenius, sus tradiciones 00:06:02
la gastronomía, todo esto que veis aquí 00:06:05
luego va a tener un fin 00:06:07
geografía, los cuentos populares 00:06:08
que es el eje de nuestro programa 00:06:11
Comenius, vale, y esta información 00:06:13
luego ha sido clasificada 00:06:15
y la hemos expuesto en una serie de tablones que luego os vamos a enseñar. 00:06:17
Donde los niños buscaban, la traían, algunos la traían impresa, 00:06:20
otros la traían en el pendrive, trabajamos con ella en la biblioteca del centro. 00:06:24
Pues lógicamente hemos utilizado todo lo que tenemos a nuestra disposición. 00:06:28
Las enciclopedias, los arlas, libros de imágenes, libros de cocina de los distintos países, 00:06:32
todos. Hemos hecho que vayan buscando información, que ellos busquen. 00:06:37
¿Qué hemos hecho también? Pues aprovecharse de que se aprovecharan de los maestros. 00:06:42
puesto que las nuevas tecnologías las teníamos también a mano, teníamos una grabadora digital y ¿qué hemos ido haciendo? 00:06:46
Bueno, pues han preguntado a la maestra de Francia, a la maestra que da francés en el centro, puesto que encima tenemos esa ventaja, 00:06:53
pues ella, que conoce perfectamente Francia, pues han preguntado. 00:07:00
Llevaban una grabadora digital, iban haciendo entrevistas a los maestros para buscar esa información. 00:07:04
Con esos audios que iban grabando ellos, luego han estado trabajando para catalogar la información. 00:07:10
La coordinadora del proyecto Comenius, pues también han ido preguntando, 00:07:16
puesto que es la que más al día estaba y más le podía informar. 00:07:19
La otra maestra que tenemos en inglés, que ha tenido la suerte de viajar varias veces también, 00:07:23
pues le ha proporcionado un mogollón de información en ese sentido. 00:07:28
Y luego, para que veáis que tocamos todas las áreas, también con el maestro de Educación Física, 00:07:32
pues han ido catalogando juegos, deportes típicos que luego se han llevado a cabo en el centro 00:07:37
y que los niños han podido disfrutarlos en directo. 00:07:42
Y al ser Escuela 2.0 y Centro Piloto también, pues nos hemos aprovechado de los alumnos de sexto de primaria, 00:07:46
que tienen todos sus portátiles, con sus portátiles que han estado haciendo ellos, 00:07:53
puesto que son los más mayores, pues aquí ¿qué han hecho? 00:07:57
Ellos son los que han buscado y han clasificado todo lo que tiene que ver con los cuentos populares de cada país, 00:08:00
que junto con los del gallo quírico han sido las bases de las actividades con las que nosotros hemos trabajado. 00:08:06
Todo esto ha sido como una búsqueda de información, una catalogación que teníamos para luego poner en práctica toda esa información, llevarla a cabo y cómo la hemos metido luego en las áreas, cómo la hemos metido luego en el día a día del trabajo de clase. 00:08:11
Por eso es lo que vamos a ver ahora mismo en las actividades que hemos ido trabajando. 00:08:26
Que ya eso se lo dejo a Carlos. 00:08:31
Vale, como ya ha dicho mi compañero, ya tenemos toda la información. Ahora sí, la primera falta es empezar a utilizarla. 00:08:34
Para ello se propuso entre todo el claustro unas distintas actividades. Empezamos por la Semana Cultural del País Comenio, en la cual eran cinco semanas alternas para no saturar el horario de los maestros y para que pudieran también hacer sus trabajos en clase, en el que se trabajaban distintas cosas. 00:08:39
Se trabajaba la gastronomía, los juegos populares, música típica, imágenes y monumentos y la lectura de cuentos cada día. 00:08:58
¿En qué consistía? Pues la lectura de cuentos se le proponía a los alumnos que vivían en el Superdry, 00:09:06
los cuentos que buscaban ellos, los más mayores los buscaban ellos y los más pequeños los ayudaban sus padres. 00:09:12
Porque así implicábamos también a otro elemento de la comunidad educativa. 00:09:18
Estos cuentos los traían, que tenían que ser del país que tocara, si tocaba Francia tenía que ser de Francia, 00:09:22
se tocaba Noruega de Noruega, y esos cuentos un grupo se los leía a otro. 00:09:27
Cada semana le tocaba a uno. Los mayores se los leían a los pequeños 00:09:31
y después se iban alternando los distintos grupos. 00:09:34
Sobre el cuento se trabajaba la comprensión lectora y se hacían distintas actividades. 00:09:37
Otra de las cosas que se ha realizado es la gastronomía, 00:09:42
donde un padre, que tiene un restaurante allí en la zona, nos ayudó, se comprometió con nosotros 00:09:46
y tenemos la suerte de que en nuestro colegio antes había comedor escolar, 00:09:51
tenemos una cocina, entonces nos aprovechamos 00:09:55
de ese otro medio que tenemos 00:09:57
y preparábamos distintas comidas 00:09:58
típicas de esos países 00:10:01
entonces, ahí trabajábamos 00:10:03
después, también en su pendrive 00:10:04
los niños, como antes, los cuento 00:10:07
los mayores lo traían ellos y los pequeños le ayudaban 00:10:08
sus padres, traían música 00:10:11
de las distintas zonas, y durante las horas 00:10:13
del recreo, las horas de clase, etc 00:10:15
se ponían por el pasillo para que se escucharan 00:10:17
música de esos 00:10:19
países, y se escuchara también música que 00:10:20
no estaban ellos normalmente acostumbrados a escuchar 00:10:22
Y por la última son los juegos con el profesor de Educación Física. 00:10:26
Los niños buscaban juegos populares de esa zona y los practicaban en el horario de Educación Física. 00:10:29
Esto es con respecto a la Semana Comenio y después también toda la información que se haya buscado, que Javier ha estado comentando, la organizamos. 00:10:35
¿Cómo la organizamos? Pues las hemos organizado en unos tablones. 00:10:43
Cada clase tiene su tablón Comenio, en el cual organizan la información dependiendo también de la edad. 00:10:45
Los más pequeños tienen unos tablones más simples, que simplemente son los más mayores, tienen ya tablones más elaborados, donde tienen pinchado en las zonas justas, han buscado distintos aspectos de ese país, los ríos que pasan, temas políticos, etcétera, etcétera, y lo han ido organizando cada uno en su tablón y como han querido. 00:10:52
y por último el gallo griego 00:11:12
sobre todo porque era nuestro cuento 00:11:17
nuestro eje vertebrador de todo 00:11:19
y ahí ya nos metemos 00:11:21
en las distintas áreas como ha dicho 00:11:23
utilizamos también el gallo griego para trabajar 00:11:25
todas las áreas 00:11:27
entre ellas la de lengua 00:11:28
en el cual se hicieron distintas actividades 00:11:30
por un lado se trabajó la gramática 00:11:33
aprovechando el cuento 00:11:34
los alumnos tenían que buscar dentro de ese cuento 00:11:36
esto ya trabajando con los mayores 00:11:40
que son el grupo en el que estamos él y yo 00:11:41
que es un tercer ciclo, dentro del cuento tenían que subrayar, tenían que trabajar, tenían que buscar distintas palabras que en él aparecían. 00:11:43
Teníamos también una zona de creatividad con los personajes del cuento, tenían que crear otro cuento alternativo 00:11:51
o un final alternativo que ellos traían escrito de casa en un procesador de texto, se ponía en la pantalla y nos servía también para corregir temas como expresión, 00:11:57
que tenían dificultad de expresión, faltas de puntuación, gramaticales, de ortografía, etc. 00:12:07
Y esos cuentos después se imprimían y ellos mismos lo hacían un dibujo 00:12:14
y pasaban a la parte, al rincón de cuentos creativos y a la zona de creatividad. 00:12:17
Y por último, la comprensión lectora, donde a través del cuento se trabajaba la secuenciación del cuento, 00:12:22
tenían que organizarse cómo iba a secuenciar el cuento, distintas preguntas del cuento, etc. 00:12:29
Con respecto a artística, en artística también trabajamos el cuento. ¿Cómo lo trabajamos? Pues los más mayores realizamos unos puzzles para los pequeños en el cual después los pequeños iban a trabajar y iban a jugar con ellos. 00:12:33
esto todo lo han realizado los alumnos 00:12:57
lo han dibujado, lo han pintado 00:12:59
y lo han recortado con la sierra 00:13:01
y los más pequeños hicieron cosas más sencillas 00:13:03
donde eran, estos son los de infantil 00:13:06
que dibujaron, recortaron 00:13:08
y pusieron en plastilina 00:13:10
los distintos personajes 00:13:11
estos otros hicieron pequeños monumentos 00:13:12
sobre los distintos países 00:13:15
que estaban con nosotros, etc. 00:13:17
pero claro, todo esto está muy bien 00:13:21
pero ahí diréis los contenidos 00:13:23
como se han ido trabajando 00:13:25
Además de como hemos visto antes, a los niños con el tercer ciclo nos apoyábamos de una herramienta que tenemos allí en Extremadura, que es el constructor, el Atenea, ¿vale? Nos hicimos distintos archivos de Atenea, se los lanzamos a los niños en sus portátiles donde ellos tenían que trabajar las distintas cosas. 00:13:26
Por ejemplo, en el tema de gramática, los determinantes y los sustantivos. 00:13:44
En el caso de las determinantes, los niños tenían que ir rellenando con los determinantes. 00:13:48
Que le daba, era si una vez, el gallo, quirico, que iba. 00:13:52
Entonces, el niño va escribiendo, era si una vez, etc. 00:13:57
Comprobaba si estaba bien o estaba mal. 00:14:06
Cuando está bien, le dejaba siguiente y pasa a la siguiente actividad, que es la otra parte del cuento, hasta que llega al final. 00:14:09
En el otro apartado, que eran los sustantivos, como era más difícil averiguar cómo escribir qué sustantivo va a ir, 00:14:16
pues entonces le dábamos la pista de ponerlos aquí abajo y ellos tenían que arrastrar y ir colocando el sustantivo de tal forma que tuviera sentido el cuento. 00:14:26
Además de para lengua, también estuvimos trabajando el francés, 00:14:34
nosotros en tercer ciclo tenemos segundo lengua extranjera, que es francés, aprovechando de la profesora de francés. 00:14:39
Y igualmente, trabajé con ella, trabajamos con ella, 00:14:47
e hicimos otro Atenés, en el cual, como es un aspecto muy básico 00:14:50
de lo que trabajan de francés, es vocabulario básico. 00:14:54
En este, trabajaban vocabulario del cuento, los animales de la granja, 00:14:57
en el cual tenían que ir poniendo los animales de la granja. 00:15:01
Entonces, van a... los niños iban arrastrando... 00:15:07
Bueno, me he acertado. 00:15:15
Vale, iban trabajando, y son distintos aspectos que ellos van trabajando, 00:15:17
del vocabulario, para que ellos se familiaricen con el vocabulario de una forma un poco lúdica 00:15:20
y que a ellos les enriquece más. Y en el tema de matemática lo unimos con el tema 00:15:25
de las unidades de medida. Medidas de longitud, une cada personaje con la unidad de medida 00:15:31
adecuada, es decir, con qué más o menos podríamos medir cada cosa, en metro, decímetro, 00:15:38
centímetro, igual lo compruebas y ves si es correcto o no. Y lo mismo pasa con los 00:15:42
volumen. Por esto se acaba la experiencia nuestra con la que hemos estado trabajando 00:15:52
en nuestro proyecto Comenius, que todavía continuamos y seguimos trabajando más cosas. 00:16:03
Si queréis comentar algún otro Comenius, lo digo por enlazar con esa experiencia o 00:16:38
preguntas concretas que veáis sobre este tipo, no solo por el aspecto tecnológico, 00:16:45
sino porque en realidad es todo un claustro y dices, claro, esto es el sitio ideal. 00:16:51
Bueno, vamos a poner la gota de cada departamento, instituto, o cada ciclo, o cada grupo de... 00:16:57
Tenemos, ¿no? No tenemos... Se nos oye de todas formas. 00:17:10
Lo único, pues... 00:17:15
...de colaboración dentro de vuestro centro, implicando en la comunidad escolar a padres, a todo el mundo, 00:17:16
que tenéis que es multidisciplinar 00:17:28
pero claro 00:17:31
es un proyecto Comenius 00:17:33
¿Habéis tenido la oportunidad por ejemplo 00:17:35
de luego colaborar también con los otros centros 00:17:37
que haya habido chats o algo 00:17:39
o videoconferencias 00:17:41
con ellos? 00:17:43
A través de esa página web, por medio de email 00:17:45
por videoconferencias que hemos hecho con ellos 00:18:02
también, tenemos una sala de audiovisuales 00:18:04
donde tenemos otro panel 00:18:06
y tiene una cámara web pequeñita 00:18:07
a través de esa cámara web 00:18:10
también hemos podido hablar con esos países. Y esa colaboración sí se lleva en continuo. 00:18:12
También te digo que ahora nosotros justo a la vuelta de Semana Santa es cuando llega la visita de todos los países a nuestro centro. 00:18:16
Entonces va a ser como el contacto más importante que tenemos con ellos. 00:18:23
Vienen a verlos todos y vienen a ver cómo hemos trabajado en el aula y vamos a poner en común lo que ellos han estado haciendo 00:18:28
y lo que nosotros hemos estado haciendo. 00:18:34
Además en navidades aprovechando navidades se fritaron unos a otros 00:18:35
Se mandaron crismas y se fritaron unos a otros en distintos crismas 00:18:40
Nosotros mandábamos crismas, hicieron todo el colegio crismas 00:18:44
Y lo mandaron una parte de cada uno a cada colegio de cada uno de los que estaban participando 00:18:47
Igual hicieron ellos 00:18:52
Estuvimos durante un montón de tiempo expuestos por todo el colegio 00:18:53
Para que lo vieran los alumnos y esas cosas 00:18:56
Y entonces por ahí estuvimos en navidades 00:18:58
Los niños van a participar mucho más cuando lleguen los maestros de los otros países 00:19:00
Porque esto es como algo que todavía sí lo han visto, pero no se lo creen. Entonces, cuando vengan los maestros de los demás países, entren en el aula y les vean y escuchen, escuchen hablar, entonces será cuando todo esto tenga un sentido todavía muchísimo mayor. 00:19:06
Por supuesto, nosotros vamos a bailar alguna danza típica nuestra. O sea, folclore extremeño va a caer seguro. 00:19:27
Te acercamos el micrófono. Voy a hacer buenas tardes. Por favor, participen. 00:19:34
Es que es muy gracioso porque dices la aplicación de la pizarra digital al programa Comenius. Vosotros habéis explicado el programa Comenius y el soporte que utiliza esto, el soporte digital. ¿Cuántas pizarras digitales tenéis en el centro? 00:19:47
es que por ejemplo nosotros estamos en un proyecto 00:20:00
con Menus, el centro tiene una dotación tal 00:20:05
y por ejemplo las actividades son casi 00:20:07
súper parecidas, somos siete países 00:20:09
también, entonces dices, la pizarra digital 00:20:11
¿dónde está? 00:20:13
Nosotros, gracias 00:20:16
a la Junta de Extremadura 00:20:17
o a quien sea 00:20:19
tenemos tres pizarras digitales en nuestro centro 00:20:20
tenemos la que nos compete por Escuela 2.0 00:20:23
tenemos una que nos metimos 00:20:26
en un proyecto que se llama Proyecto Ateneas 00:20:27
que dentro del material que nos daban por participar en este proyecto estaba una pizarra digital 00:20:29
y después otra pizarra digital que mandaron al principio a la Junta cuando todavía no había los de Escuela 2.0, 00:20:33
mandaron otra pizarra digital que no es Smart, es Integral, pero bueno, que nos sirve perfectamente para trabajar en el aula. 00:20:40
Entonces, una de Smart la tengo yo en mi aula de sexto, otra de las de Smart la tiene él en su sala de quinto 00:20:46
y después la otra Integral la tenemos en una sala común donde la utilizan todo el resto de claustro. 00:20:52
Aparte de toda esa tecnología, ¿cómo pones en marcha que todo ese equipo de personas y críos y familias tengan ilusión? 00:21:02
A ver, la ilusión la ponemos nosotros y con esa la contagiamos a los demás. 00:21:12
Nosotros somos un claustro de 15 maestros. 00:21:16
Somos poquitos, somos jóvenes y con mogollón de ganas de trabajar. 00:21:21
Entonces, eso yo creo que como que se le transmite un poquito a toda la comunidad educativa. 00:21:25
Los niños en sí, ya sabéis que son esponjas. 00:21:30
en el momento que empiezan a trabajar con los paneles digitales, los alumnos de Carlos con los portátiles, pues van a tope. 00:21:33
Esto no es una cosa, el empezar con las nuevas tecnologías no ha sido este curso, esto viene de más atrás, ¿no? 00:21:40
Entonces ya ellos están acostumbrados a estas dinámicas y estas dinámicas son las que ellos van viendo aquí. 00:21:46
Entonces poner en práctica todo esto e ilusionar a todo el mundo, pues simplemente se han ido proponiendo actividades 00:21:51
y la comunidad educativa ha ido tirando con ellas hacia adelante, incluso lo que son padres, lo que es la asociación, 00:21:58
porque hay un AMPA, aunque muy pequeñita, también está allí y también colabora con nosotros, 00:22:06
de hecho ahí habéis visto al padre este que es cocinero, que de su tiempo libre se venía los lunes a cocinar con todos los alumnos 00:22:10
y es muy divertido cocinar con alumnos de infantil, porque los tienes en una cocina, un padre con 32 alumnos de infantil, 00:22:17
desde primero, segundo y tercero de infantil 00:22:25
y eso pues no se puede explicar 00:22:29
¿cómo se hace eso? 00:22:31
sale, es una pasada 00:22:32
por supuesto 00:22:33
eso tiene truco, hay que echar horas 00:22:36
va, venga, segunda fila 00:22:39
¿habéis contado con la colaboración 00:22:41
la participación de la mayoría de los profesores 00:22:45
de más o menos la mitad de los profesores 00:22:48
100% de los profesores 00:22:50
¿sois un claustro grande, pequeño? 00:22:50
¿qué tipo de claustro sois? 00:22:56
Sí, vale. Muy bien, muy bien. Enhorabuena. 00:22:57
¿Dónde habéis encontrado la dificultad más grande? ¿Dónde ha habido el problema más grande? 00:23:06
El problema sobre todo más grande lo tuvimos a la hora de decidir cómo organizar tanta información que nos llegaba. 00:23:16
Nosotros al principio pensábamos, bueno, traerán algo de información, se implicarán algo, no sé cuánto, 00:23:21
pero después fue una avalancha de informaciones 00:23:26
cómo organizamos todo esto, cómo damos abasto 00:23:27
a organizar, cómo lo sacamos 00:23:29
porque claro, está muy bien que tú le pidas 00:23:31
a los padres que participen, que traigan información 00:23:33
y después tú esa información no utilizarla 00:23:35
los padres llegan a un momento que se demotivan 00:23:37
entonces decimos, hay que utilizarla todo, cómo 00:23:38
y todavía queda información 00:23:40
que hay que analizar, que utilizar 00:23:43
y esas cosas, pero muchísimas 00:23:45
Bueno, hay sonrisas 00:23:47
hay sonrisas entre las últimas filas 00:24:00
pues 00:24:02
Luis 00:24:04
Si queréis. Bueno, yo no voy a preguntar nada. Simplemente a dar fe de lo que ellos han contado, que es una mínima parte. Yo soy paisano de ellos. Y la trayectoria del centro es impresionante. O sea, no es lo habitual. 00:24:06
Pero también hay que decir que tienen otros proyectos. Aparte de este, tienen otros proyectos. Es un centro que está muy vinculado al medio y también participa en un programa que se llama Ecocentros, con lo cual no solo trabajan los conocimientos, sino también trabajan la educación en valores. Por lo tanto, es aquí una felicitación muy sincera. 00:24:27
queréis despediros 00:24:49
decirles adiós a los video 00:25:02
a los internautas 00:25:04
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Idioma/s:
es
Autor/es:
J. Grisalvo y J.C. Iglesias
Subido por:
Dumas P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
117
Fecha:
28 de enero de 2013 - 15:18
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
II Congreso Escuela 2.0 - Zaragoza
Descripción ampliada:
Experiencias de aula. Día 13. Sala 5.6
La aplicación de la pizarra digital al programa Comenius
Duración:
25′ 38″
Relación de aspecto:
1.30:1
Resolución:
480x368 píxeles
Tamaño:
104.30 MBytes

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