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PRESENTACIÓN DE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE 3º Y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

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Subido el 26 de abril de 2016 por Ctif madridsur

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Acto institucional celebrado en el Centro Territorial de Innovación y Formación Madrid-Sur el día 25 de abril de 2016 a las 9:30 horas.

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Buenos días, buenos días a todos, directores, directoras, gracias por acudir a esta convocatoria 00:00:05
que gustosamente a través de la Dirección General de Infantil, Primaria y Secundaria 00:00:13
con el Director General aquí a mi derecha, Juan José Nieto, al Director General de Innovación y Becas, Ismael Sanz. 00:00:18
Gracias, su Director, gracias al Director de CETIC por dejarnos utilizar este magnífico salón de actos para esta exposición. 00:00:25
gracias a inspección, la UPE 00:00:33
tenemos, yo no sé si quedará alguien por la casa 00:00:36
quedará, pero estamos aquí 00:00:38
todos representados para tratar 00:00:40
de escuchar 00:00:42
todo lo que nos tienen que decir desde ambas direcciones 00:00:44
generales con el objetivo de que las pruebas 00:00:46
del tercer y sexto de este año 00:00:48
como todos los años 00:00:50
salgan y salgan de la mejor 00:00:52
condición posible 00:00:54
agradecer 00:00:55
una vez más que estén aquí, que hayan mostrado 00:00:58
su disposición 00:01:00
a venir a explicarnos en qué consiste y cómo funcionaría, por qué, de estas pruebas. 00:01:02
Y sin mucho más preámbulos, para tratar de hacerlo lo más ágil posible esta exposición, 00:01:07
le voy a pasar la palabra al director del CETIF. 00:01:13
Y, bueno, pues esperemos que esta jornada de trabajo, esta reunión, sea lo más fructífera posible. 00:01:17
Gracias. 00:01:23
Bueno, pues muchas gracias, Manuel. 00:01:26
Bienvenidos al Centro Territorial de Innovación y Formación Madrid Sur 00:01:29
Yo voy a aprovechar para simplemente presentarles algunas actividades formativas 00:01:33
cuyo plazo de inscripción todavía está abierto por si alguno tiene interés 00:01:40
En principio quiero presentarles y recordarles que todavía está abierto el plazo de inscripción 00:01:45
en el plan de formación en lenguas extranjeras 00:01:52
que ofrece plazas a los profesores que quieran formarse tanto en las modalidades de alemán, francés o inglés sobre todo. 00:01:55
Este año la consejería ha ofrecido unas 1.921 plazas y el plazo se ha prorrogado, la apertura del plazo, hasta el próximo miércoles a las 11. 00:02:07
Entonces tienen todavía ocasión de inscribirse aquellos que estén interesados en la misma. 00:02:20
más información tienen en esa URL que aparece en la transparencia. 00:02:23
También quiero hacer alusión a algunos, digamos, cursos que todavía tenemos abiertos 00:02:29
aquí en nuestro centro territorial, un curso titulado Los vivimos en Sicilia, 00:02:34
que está abierto tanto a profesores de secundaria como a maestros, también lo hemos abierto. 00:02:41
Otro curso de estadística computacional, que me parece importante a aquellos que quieran formarse 00:02:46
digamos, abundar un poco más en los fundamentos teóricos, propiamente teóricos de la informática, y un último curso de Arduino en su nivel avanzado. 00:02:52
También tenemos algunas jornadas que realizamos con empresas que ofrecen sus productos formativos y educativos, 00:03:03
Tenemos una jornada con los de Lenqua para abordar los temas de la comunicación entre los centros. 00:03:13
Tenemos también una jornada con los de Aula Planeta que ofrecen sus bases y básicamente lo que era la antigua enciclopedia Planeta pero ya digitalizada como medio de estudio. 00:03:23
Y luego también tenemos un curso sobre Pixi, que puede resultar, no es un curso, es propiamente una jornada, que ya saben que no certifica, pero bueno, para los que estéis interesados. 00:03:37
También en el CRI de las Acacias tenemos una jornada titulada Cerebro, pantallas y eficacia educativa. 00:03:50
un curso de matemáticas 00:04:01
titulado matemáticas para pensar 00:04:04
y creo que queda otro curso 00:04:06
por ahí 00:04:08
si, este curso de inglés 00:04:09
sharing is growing 00:04:14
let's coordinate using whole brain teaching 00:04:15
que también queda abierto 00:04:18
son los cursos 00:04:19
o las actividades formativas 00:04:22
que en un principio están todavía abiertas 00:04:23
para aquellos que queréis 00:04:25
seguir formándose 00:04:27
en estos meses que quedan 00:04:28
Sin ánimo de prestar más tiempo a la presentación, le paso ya el uso de la palabra a nuestro director general, Ismael. 00:04:31
Gracias Raúl por la presentación. Efectivamente es un curso de 8 jornadas en las que todavía existe la posibilidad de inscribirse y por eso queríamos haceros lo bien. 00:04:42
Una vez hecha esta breve introducción sobre actividades de formación, 00:04:53
pasamos al punto principal de la reunión, que son las pruebas de tercero y sexto de primaria. 00:04:57
Voy a hacer una breve introducción y a continuación entrará con más detalle Luz Pírez, 00:05:04
que es el subdirector de análisis y evaluación, y cerrará con algunos aspectos muy importantes 00:05:09
el director general de primaria, infantil primaria y secundaria, Juan José Nido. 00:05:14
En la introducción lo que voy a decir es, primero el objetivo. El objetivo de esta prueba, hemos querido lograr, 00:05:19
como os diréis cuando la veáis el 10 y 13 de mayo, en el caso del tercero de primaria, o el 12 de mayo, en el caso del sexto de primaria, 00:05:32
hemos querido lograr un equilibrio entre lo que es un enfoque por conocimientos y un enfoque competencial. 00:05:41
creemos que no es positivo 00:05:47
pasar 100% las pruebas 00:05:49
exclusivamente en conocimientos 00:05:51
porque bueno, también hay una parte 00:05:53
de saber aplicar 00:05:55
esos conocimientos que se han adquirido 00:05:56
que no es bueno olvidar 00:05:58
pero tampoco queríamos que fuera exclusivamente 00:06:00
un toque competencial 00:06:02
porque creemos que eso puede quedar un poco malo 00:06:04
al final hemos querido 00:06:07
lograr ese equilibrio 00:06:08
que como dice la OCD 00:06:10
trata de evaluar lo que sabes 00:06:12
y lo que sabes hacer con lo que sabes 00:06:14
y es un trabajo que se ha hecho por lo tanto 00:06:16
junto con el Ministerio de Educación 00:06:20
y muchas comunidades autónomas 00:06:22
el de consensuar entre todos 00:06:23
un enfoque que nos pueda parecer positivo 00:06:25
y que pueda permanecer 00:06:28
durante varios años 00:06:30
vosotros tendréis la oportunidad 00:06:32
y yo creo que será bueno repetir esta reunión 00:06:34
que estamos haciendo 00:06:36
a la vuelta de curso en septiembre y octubre 00:06:37
para que nos hagáis llegar 00:06:41
vuestras consideraciones 00:06:43
y nos diréis si lo hemos logrado. Pero ese era nuestro propósito, ese equilibrio, como os digo, entre los conocimientos y las competencias. 00:06:44
El segundo punto que os quería hacer llegar es que la prueba se ha resultado un trabajo de más de un año entre las comunidades autónomas y el ministerio. 00:06:54
Un trabajo en el sentido de que la prueba ha sido pilotada previamente. Ha habido un test de la prueba, tanto del tercer como del sexto de primaria, 00:07:03
en el que nos ha permitido, entre otras muchas cosas, comprobar la duración, si la duración era excesiva 00:07:12
y ya sé a ese respecto que muchos profesores nos han hecho llegar que creen que es larga. 00:07:19
Siempre estamos, desde luego, con la idea de recibir comentarios e ideas para mejorar. 00:07:24
Nosotros creemos que va a dar tiempo, pero en todo caso, si no fuera así, evidentemente para próximos cursos lo tendríamos en cuenta. 00:07:30
Pero también durante esa prueba piloto que se realizó el año pasado, testamos los ítems. 00:07:37
Las preguntas que van en la prueba. En este piloto había una batería muy importante de preguntas, de más de 100 preguntas, que nos permitió descartar algunas y quedarnos con otras. 00:07:41
¿Por qué hemos descartado algunas y con las otras nos hemos quedado? Pues bien, porque hemos podido ver con las respuestas de los alumnos que quizás no se han entendido enunciado, 00:07:53
que había cosas que les ha llevado a la confusión, que la pregunta parecía en nuestras cabezas que era buena, 00:08:01
pero luego hemos visto con el comportamiento de los alumnos que realmente no era tan acertada la pregunta. 00:08:09
También hemos visto que no discrimina bien, es decir, aquellas preguntas que todos los alumnos aciertan 00:08:15
o aquellas preguntas que todos los alumnos tienen mal, pues realmente las hemos eliminado porque no es así. 00:08:19
Por tanto, los ítems que van a ir en la prueba del tercero y sexto de primaria han sido los que han pasado una selección previa trabajada entre todas las comunidades autónomas y el ministerio. 00:08:25
También es en la prueba porque responde a una matriz de especificaciones. 00:08:38
La veréis ahora, los ejemplos de matriz de especificaciones. 00:08:43
Nosotros lo que queremos es abordar todas las áreas para que el resultado del alumno y del centro educativo sea más interpretativo y sea más representativo. 00:08:46
Y la materia de especificaciones es una tabla de doble entrada, en que por un lado tenemos los procesos cognitivos y por otro lado tenemos los contenidos. 00:08:55
Por ejemplo, en matemáticas, procesos cognitivos, conocer y reproducir, analizar y aplicar, el segundo y el tercero, razonar y reflexionar. 00:09:06
En donde generalmente, no siempre, pero son más sencillos los primeros, conocer y reproducir, a continuación analizar y explicar, y finalmente los más difíciles suelen ser razonar y reflexionar. 00:09:14
Y hay un porcentaje de ítems por cada uno de los espacios cognitivos predeterminado. 40% para el primero, 40% para el segundo, 20% para el tercero. 00:09:27
En contenidos tenemos números, medida, geometría e incertidumbre. 00:09:36
Por incertidumbre intenta básicamente estadísticas, tablas y gráficos, 00:09:41
comprobar si los alumnos interpretan bien las tablas y los gráficos. 00:09:44
Hay un porcentaje predeterminado de ítems de cada uno de los bloques de contenido 00:09:49
y de cada uno de los procesos cognitivos que nos lleva a saber cuántos ítems va a haber de cada uno, 00:09:54
por celda, celda, celda, por cada uno de esos bloques cruzados con cada uno de esos procesos cognitivos. 00:10:00
Eso es lo que nos hace estar en la prueba quizá más larga de las habituales, 00:10:06
pero también estar más seguros de los resultados que alcanzamos. 00:10:10
¿En qué nos hemos fijado o cómo nos ha llevado a un determinado porcentaje 00:10:14
de cada uno de los procesos cognitivos o bloques de contenidos? 00:10:20
Pues las pruebas de Team Cities de cuarto de primaria de la IA. 00:10:23
muchos de los centros que estáis aquí 00:10:28
uno de cada ocho estaréis haciendo PILS 00:10:30
o lo habéis hecho ya, lo habéis hecho en las próximas 00:10:32
semanas, la prueba internacional 00:10:34
de cuarto de primaria de lectura 00:10:36
que realizan 50 países del mundo 00:10:38
en el que la comunidad de Madrid 00:10:40
tiene una muestra sobreampliada 00:10:42
porque además de evaluar los centros 00:10:43
los colegios, también vamos a evaluar 00:10:46
los colegios bilingües 00:10:48
de hecho algunos de ellos lo van a hacer a prueba incluso en inglés 00:10:49
bueno pues, ese 00:10:52
marco teórico de PILS 00:10:54
que es una prueba que se ha ido haciendo desde la década de los 70 por parte de este organismo internacional de la IEA, 00:10:55
es la que nos ha servido para nuestro marco teórico. 00:11:01
De hecho, los responsables de este organismo internacional vinieron el año pasado en varias ocasiones 00:11:04
para revisar nuestro marco teórico y colaborar con nosotros. 00:11:10
Eso quiere decir, insisto, que los procesos cognitivos, los bloques de contenido, los porcentajes, 00:11:14
siguen en el caso de Matemáticas y Ciencias 00:11:20
a Teams, en el caso de 00:11:23
Comunicación Lingüística a PILS 00:11:25
también veréis 00:11:27
porque es así, está bien terminado 00:11:29
que hay preguntas que son fáciles 00:11:30
y preguntas que son difíciles 00:11:32
alguno puede pensar, esto no está bien 00:11:34
por mucho que nos dijerais mal que hubo una prueba 00:11:36
pero todo esto no está bien calibrado 00:11:38
no, es que es realmente así 00:11:39
hay, bueno, en el caso de PISA 00:11:42
que es una prueba secundaria 00:11:44
hay 6 niveles, en el caso de Teams y PILS 5 00:11:45
aquí hay 3 niveles 00:11:48
de forma premeditada 00:11:50
hay preguntas 00:11:52
de niveles más fáciles, niveles 00:11:54
intermedios y niveles más difíciles 00:11:56
con la idea precisamente de ver 00:11:58
cuál es la competencia de cada 00:11:59
alumno. 00:12:02
Este es por lo tanto un poco en cuanto al fundamento 00:12:04
que ahora os desarrollaremos en mayor medida 00:12:06
y el último 00:12:08
de los puntos que quería tocar es el propósito 00:12:10
también general, no sé, he dicho antes 00:12:12
el de lograr un equilibrio entre los conocimientos y las competencias 00:12:14
pero también os queremos decir que 00:12:16
El realizar estas pruebas tiene como principal objetivo ayudar a la mejora, es decir, es una herramienta para los centros, 00:12:18
que la información para los centros, que esperemos que os pueda ser útil para el próximo curso, para vuestra gestión diaria, para vuestras aulas, 00:12:25
con la idea de mejorar el aprendizaje de los alumnos. 00:12:33
Por lo tanto, la información que se va a proporcionar de estos análisis, de estas pruebas, es para vuestro uso. 00:12:36
No va a haber rankings, va a haber informes de los centros educativos que entendemos y en ese sentido las posibles reuniones que vamos a tener en este tiempo de octubre nos serán de gran ayuda y entendemos que nos van a ser útiles. 00:12:42
En los informes va a haber informes para el alumno, del centro y de la comunidad, para la familia y para el centro educativo. 00:12:57
El informe en el centro educativo va a ser un informe detallado de los resultados medios por cada una de las competencias, con un mayor nivel de esa relación a la que se venía llevando hasta ahora. 00:13:06
También nos vamos a proporcionar información del resultado por grupo y por diferentes cruces de información de los alumnos. 00:13:18
es decir, el resultado de los alumnos inmigrantes, el resultado de los inmigrantes, de los chicos, de las chicas, 00:13:28
por nivel de educación de los padres, por nivel socioeconómico, información que entendemos que es para vuestro uso 00:13:35
y que esperemos que le podáis dar cierto empleo en la mejora educativa de cara ya al próximo curso. 00:13:41
Un dato que es muy importante y que siempre se había venido reclamando y que se va a proporcionar en el informe de centro 00:13:50
es el resultado de vuestros centros en comparación a colegios del mismo entorno socioeconómico. 00:13:55
Es decir, no solo se os va a dar el resultado de vuestro centro, 00:14:01
sino también la diferencia entre el resultado del centro con el que queráis esperar 00:14:04
por el nivel socioeconómico de vuestros alumnos. 00:14:09
Por lo tanto, vais a poder extraer una conclusión que creemos que es más significativa 00:14:12
de cuál es el resultado del centro en comparación con centros cuyas familias 00:14:19
en un universo económico similar al mío. 00:14:24
Es una información que se había reclamado durante mucho tiempo, 00:14:27
se había comentado y es verdad que es injusto comparar a centros de distintos entornos, 00:14:29
por eso nos queremos proporcionar ese tipo de datos que nos va a permitir 00:14:35
tener en cuenta lo que es más el valor añadido del centro por cuanto que nos fijamos 00:14:42
en la diferencia, como os he dicho, entre el resultado real y el resultado que cabe esperar 00:14:48
por el nivel socioeconómico de vuestros alumnos, entonces si esa diferencia es positiva, 00:14:52
quiere decir que el valor añadido del centro será positivo. 00:14:56
En cuanto a los cuestionarios de familias, que también ha habido algunos comentarios, 00:15:00
deciros que van a ser unas bases de datos totalmente anónimas. 00:15:06
Los cuestionarios de familias van a ir directamente a la consejería, 00:15:12
pero en la consejería de educación no vamos a saber del alumno que es, 00:15:16
Vamos a saber el código, este es el alumno 1, este es el 2, este es el 3, este es el 4 00:15:19
Nosotros no vamos a saber qué alumno es 00:15:27
Lo que sí que vamos a poder ligar es el cuestionario de las familias con el resultado del alumno 00:15:29
Con la prueba del alumno, pero no vamos a saber el nombre del alumno 00:15:35
Vosotros por vuestra parte lo que vais a tener es la prueba del alumno 00:15:38
vosotros sí que vais a saber evidentemente 00:15:43
de qué alumnos se trata 00:15:45
porque sois los que nos vais a dar los códigos 00:15:47
podéis poner el número 1, 2, 3, 4 00:15:49
los distintos alumnos, pero tampoco vais a tener 00:15:52
cuesta en la vida de las familias 00:15:54
lo único que vais a tener es de forma agregada 00:15:55
cuál es el nivel socioeconómico 00:15:58
de las familias de vuestro centro, pero no alumno a alumno 00:15:59
por lo tanto, digamos que 00:16:02
aunque algunos de los datos 00:16:04
nos puede parecer que es información un poco sensible 00:16:06
en todo caso, no va a ser anónimo 00:16:08
y nadie, ni la consejería 00:16:10
ni los centros vamos a poder cazar la información, tampoco es nuestro objetivo, para saber qué alumnos están detrás de cada cuestionario. 00:16:12
Sobre las preguntas que hay en nuestro término, o sea, las preguntas que hay en el cuestionario son las mismas que vienen realizándose en PISA, en Teams y PILS, 00:16:19
que es un clase, bueno, en PISA desde el año 2000, Teams y PILS desde la década de los 70, los que habéis hecho PILS lo podéis comprobar, 00:16:27
el cuestionario es el mismo, prácticamente el mismo, de hecho incluso un poco más corto, y se pide información, 00:16:34
pero ahora creemos que vamos a poder extraer datos más relativos, más significativos para vosotros. 00:16:40
Primero el nivel socioeconómico. El nivel socioeconómico se construye a partir del nivel educativo de la madre y del padre, 00:16:46
del trabajo, de la ocupación que realizan y de algunas preguntas sobre si tiene ordenador, si tiene habitación para estudiar, 00:16:53
el número de libros que hay en casa y con esas tres informaciones se construye el nivel socioeconómico. 00:17:00
Pero también se les pregunta cosas como si fueron a la educación infantil, cuánto tiempo, 00:17:06
eso nos va a permitir analizar, por ejemplo, cuál es el impacto de asistir a la educación infantil. 00:17:10
Hay muchos estudios que muestran que los alumnos que van, que realizan la etapa de educación infantil, 00:17:16
les estoy refiriendo a la de hace 3 años, la de 3, 6 años también, pero ya es bastante, prácticamente universal, 00:17:20
los alumnos que realizan la educación infantil, los que van a 3 años, también la de 3 a 6, 00:17:25
obtienen mejores resultados en cuarto y primaria, en las pruebas de Teams y Pils, e incluso en Pilsa con 15 años. 00:17:30
Y que esta ventaja comparativa se produce incluso una vez que descontamos el universo socioeconómico de los padres. 00:17:36
Es decir, que acudir a la educación infantil de 0 a 3 años y de 36 a 6 años es beneficioso. 00:17:41
Bueno, pues vamos a poder contestar esa información también para el caso de la Comunidad de Madrid a partir de esos cuestionarios. 00:17:46
Y en general, el objetivo de todas las preguntas que hay en esos cuestionarios de esas familias es el de proporcionar análisis, esperemos, que puedan ser interesantes. 00:17:52
y de una fecha hasta la introducción 00:18:03
Luis Pires, su director de evaluación 00:18:05
nos va a contar con más detalle 00:18:08
el fundamento de la base de las pruebas 00:18:09
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Idioma/s:
es
Niveles educativos:
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  • Educación Primaria
    • Segundo Ciclo
      • Tercer Curso
    • Tercer Ciclo
      • Sexto Curso
Autor/es:
C
Subido por:
Ctif madridsur
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
211
Fecha:
26 de abril de 2016 - 8:53
Visibilidad:
Público
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http://ctif.madridsur.educa.madrid.org/index.php?option=com_content&view=article&id=4310:pruebas-de-evaluacion-de-los-cursos-de-3o-y-6o-de-educacion-primaria-2016&catid=11:certamenesyconvo&Itemid=25
Centro:
C.TER.INN.Y FORM CTIF MADRID-SUR
Descripción ampliada:
Palabras (por orden de intervención) del Director de Área Territorial Madrid-Sur, Ilmo. Sr. D. Manuel Bautista Monjón, el Director del Centro Territorial de Innovación y Formación Madrid-Sur, Sr. D. Raúl fernández Vítores, el Director General de Innovación, Becas y Ayudas a la Educación, Ilmo. Sr. D. Ismael Sanz Labrador, y el Subdirector General de Evaluación y Análisis, Sr. D. Luis Pires Jiménez.
Duración:
18′ 16″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
720x576 píxeles
Tamaño:
270.20 MBytes

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