Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Línea 5: Inteligencia artificial para dummies - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 27 de abril de 2026 por Elena R.

19 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Próxima estación, No me da la vida, correspondencia con Inteligencia Artificial para Dummies. 00:00:04
Bienvenidos a No me da la vida, al episodio 4, Inteligencia Artificial para Dummies. 00:00:13
Hoy vamos a dejar de fingir que todos sabemos utilizar la inteligencia artificial. 00:00:19
Vamos a confesar que, a veces, le preguntamos cosas y nos contesta como si estuviéramos en una peli de ciencia ficción barata. 00:00:23
Hoy bajamos a la Tierra. ¿Cómo usar la inteligencia artificial para que no nos haga el cerebro más vago, sino más rápido? 00:00:29
Para ayudarnos a entender todo este lío, tenemos a Paula y Alejandra, que sobreviven como pueden a Segundo Bachillerato. 00:00:37
Hola chicas, ¿qué tal? Bienvenidas a nuestro gran lugar y queríamos preguntarte qué tal lleva Segundo Bachillerato hasta ahora. 00:00:45
Pues bueno, ya la última semana, ahí aguantando como podemos, pero con ganas de que termine ya, ¿eh? 00:00:52
No queda nada, una semana y tres días, ¿no? 00:01:01
Sí, algo así, o un pancho, pao, pancho. 00:01:04
No sé cómo se dice, lo sé. 00:01:08
Pan comido, eso, pan comido. 00:01:10
¿Estáis muy nerviosas por la pau o...? 00:01:13
No la voy a hacer, fíjate, a ver, hay gente que en mi clase que sí está nerviosa, pero... 00:01:16
Sí que es verdad que tienes mucha presión porque dices, tengo que llegar a la nota, tengo que mostrar lo que valgo, pero bueno, si no la vas a hacer, estás tranquilo, sacas un 5 y ya bailas y eres feliz. 00:01:21
Sí, pero por ejemplo en nuestra clase sí que hay bastantes que quieren ir a la PAO y están ahí en un estrés. Nuestra amiga Paula está ahí súper estresada todo el día con las notas, estudiando, vive en un estrés constante esa mujer. 00:01:37
Bueno, chicas, lo que vamos a hablar hoy en este programa es de la inteligencia artificial. Espero que no tengáis ningún problema. 00:01:51
¿Vosotras utilizáis la inteligencia artificial muy a menudo o...? 00:02:04
Siempre. No, o sea, siempre. Para cualquier cosa. ¿Me duele la pierna? Pues pregunto. ¿No sé hacer algo? Pregunto. ¿Tengo un problema en casa? Pregunto. ¿Qué hago? Todo, todo, todo. 00:02:09
Yo ya Google no lo uso. Ni Google, ni Safari, ni nada de eso. Yo para preguntar ya cualquier cosa, hacha GPT. Siempre. 00:02:21
Y cuando te contesta mal, pues te enfadas. Porque claro, quieres que te conteste bien y te contesta lo que no quieres. 00:02:29
Entonces te entran unas ganas de ya dejar de usarlo, pero no, es un vicio. 00:02:34
Bueno, chicas, ¿confiáis en la inteligencia artificial para prepararos para los exámenes y demás? 00:02:37
o le dan miedo que los vean hacer trampas 00:02:44
o que los pillen diciendo 00:02:48
¡Uy! ¡Que he utilizado internet artificial! 00:02:50
Y sin miedo al éxito. 00:02:53
O sea, si no te arriesgas no ganas. 00:02:55
Entonces aquí hay que arriesgarse. 00:02:57
Si no te arriesgas a lo mejor suspendes. 00:02:59
Y si no has estudiado vas a tener un cero igual. 00:03:01
Pero sí que es verdad que hay que tener cuidado 00:03:04
porque hay muchas cosas en las que se equivoca bastante 00:03:06
porque, por ejemplo, en sintaxis 00:03:09
en sintaxis muchísimas 00:03:11
veces se equivoca y si le vuelves 00:03:13
a preguntar 00:03:15
imagínate un complemento que tú piensas 00:03:17
que es una cosa y él te dice otra 00:03:19
y le dices, oye, pero no es tal 00:03:21
y te dice, ah, pues sí, tal, no sé qué 00:03:23
es que se equivoca bastante, hay que tener ojo 00:03:25
con eso, o te vuelve a poner 00:03:27
lo mismo que te ha puesto antes y le dices, pero eres tonto 00:03:29
y ya dice, ay sí, perdona 00:03:31
y te lo pone bien, es muy así 00:03:33
te pones serio 00:03:35
no respondes 00:03:37
Bueno, ¿y recordáis la primera vez que le pasasteis un ejercicio o le preguntasteis algo a la inteligencia artificial? ¿Cómo fue? ¿Sentisteis culpa, euforia? ¿Cómo fue? 00:03:38
No, no, la verdad que culpa ninguna, o sea, tampoco culpa no, desde luego. 00:03:52
Pero yo sí que me acuerdo que fue en un writing de inglés, porque ya pues de ir palabra por palabra, pues ya me cansé y se lo pedí a HGPT y me lo hizo y dije, joder, pues es cómodo esto, ¿no? Y ya pues de ahí a hazme resúmenes, a no sé qué, hazme apuntes, hazme esta oración de no sé qué y pues ya, siempre. 00:03:59
Y ahora se viene una anécdota muy interesante del año pasado, creo que fue, no, de la primera evaluación, que un compañero nuestro, no vamos a decir su nombre por respeto, mejor no damos datos de privacidad, 00:04:20
y que hizo también 00:04:35
un writing de inglés, hizo perfecto 00:04:38
le puso, creo que le puso 00:04:40
buena nota y todo, pero al principio se lo dio 00:04:42
y le puso buena nota o algo así 00:04:44
y le dijo, oye, no sé qué 00:04:45
ven a la pizarra 00:04:48
y le pone 00:04:49
hoy en día 00:04:51
para que lo pusiera en la pizarra, hoy en día en inglés 00:04:53
y no sabía, y yo gritándole 00:04:56
desde la silla, nowadays 00:04:58
nowadays, y el tío que no se enteraba 00:04:59
es que ya te han pillado, no sabes poner ni hoy en día 00:05:02
tío, de verdad. 00:05:04
Le dijo que en español 00:05:05
él escribiese en inglés 00:05:07
en la pizarra lo que él había 00:05:09
escrito en el writing. Entonces, claro, 00:05:11
no tenía ni idea y le 00:05:14
cateó de una. Si no sabes poner 00:05:15
ni nowadays, pues ya das a entender que 00:05:17
todo lo demás tampoco sabes hacerlo, claro. 00:05:19
Y pues 00:05:22
un cero de pulso. 00:05:23
¿Qué le diríais a alguien que acaba de 00:05:27
descubrir ChatGPT? ¿Que tire 00:05:29
pa' delante o que tenga cuidado? 00:05:31
Pa' delante, pa' delante, como lo tal y cato. 00:05:34
Adelante, pero con cuidado. O sea, que le pregunte cosas específicas y que se asegure muy bien de lo que le está preguntando, porque a lo mejor si se lo preguntas todo de golpe, lo hace bastante mal. 00:05:36
Pero si lo vas preguntando poquito a poco, sí que te lo suele resolver bien. 00:05:47
A ver, sí que es verdad que si lo vas a usar para cosas académicas, pues bueno, está bien. Pero tampoco le preguntes cosas de tu vida personal, porque no sabes si lo que te va a decir te va a ayudar o te va a deprimir más o te van a entrar ganas de... 00:05:52
A mí me da un poco de yuyu, en verdad. 00:06:06
Te preguntas cosas y luego... 00:06:07
Porque hay funciones como que le dices... 00:06:09
Dime cómo soy, no sé qué. 00:06:12
Y según con cosas que le hayas preguntado, te dice cómo eres y cosas así. 00:06:15
Y da un poco de yuyu eso. 00:06:20
Da un poco de miedo, ¿eh? 00:06:21
Pero, chicas, ¿ustedes conocéis a alguien que utilice ChagPT, Gemini 00:06:24
o cualquier inteligencia artificial como psicólogo o como acompañante de vida? 00:06:29
yo muchas veces 00:06:33
les cuento mis cosas al chaje 00:06:36
para que me diga así un poco 00:06:37
qué hacer, o a lo mejor 00:06:40
si, yo qué sé, una cosa que yo pienso 00:06:41
de una manera y me quejo 00:06:44
para que se queje conmigo, ¿sabes? 00:06:45
como para que me dé la razón y me quede 00:06:47
ahí como tranquila 00:06:50
a ver, yo no conozco a nadie que se haya enamorado 00:06:51
ni nada de eso, pero yo sí que lo uso como psicólogo 00:06:53
también, por ejemplo, me enfado con mi madre 00:06:56
y le pregunto qué puedo hacer para que 00:06:57
se pase este enfado, le explico la situación 00:07:00
y depende de lo que me diga le digo 00:07:02
no, así no, un poco más tal 00:07:04
y no os da miedo que 00:07:06
deje de ser objetiva 00:07:10
para que os contente 00:07:11
y ya, sin tener 00:07:14
en cuenta a los demás 00:07:16
solo porque busca contentaros 00:07:18
eso nunca lo había pensado 00:07:20
la verdad, pero 00:07:22
pensándolo así sí que da un poco 00:07:23
de mal rollo la verdad 00:07:26
es que creo que hace unos 00:07:27
unos meses, no sé si fue hace unos meses 00:07:29
un chico que se suicidó por culpa 00:07:31
de lo que le dijo ChaGPT 00:07:33
entonces no sé si cambiaron la configuración 00:07:35
de ChaGPT para que no te 00:07:37
diga cosas malas, entonces no sé 00:07:39
si ahora él busca 00:07:41
contentarte o serte realista 00:07:43
pero yo pienso más que después de lo que pasó 00:07:45
busca más contentarte para que no hagas nada 00:07:47
turbio 00:07:49
recalco que creo que es verdad 00:07:50
no me hagas mucho caso, pero yo creo que sí 00:07:53
¿Creéis que llegará el momento 00:07:55
en el que el valor de un objeto o algo sea mayor simplemente porque ha sido hecho por una persona 00:07:57
sin ayuda de máquinas? 00:08:05
Hombre, yo creo que ya los objetos artesanales ya tienen mucho más valor que cualquier objeto. 00:08:08
Entonces, pues, si encima en el futuro se siguen desarrollando las máquinas y todo eso, 00:08:15
pues van a tener muchísimo más valor. 00:08:22
Porque, por ejemplo, algo así, un caso, una cesta de mimbre no vale, o sea, vale muchísimo más si hay una persona haciéndola con sus manos y todo eso que si la hace cualquier robot, o sea, es mucho más caro. 00:08:24
¿Y creéis que entre más utilicemos la inteligencia artificial, menos decisiones tomaremos por nuestra propia cuenta? ¿O ya todo va a ser HGPT? 00:08:45
A ver, está claro que ya te vuelves más cómodo. En vez de pensar tú algo, pues preguntas y ya te lo dan todo hecho. 00:08:55
Pero sí que es verdad que creo que en un futuro, ahora nosotros no lo vemos, pero en un futuro va a venir mal porque van a seguir evolucionando, 00:09:01
van a sacar más robots, cosas con inteligencia artificial, van a quitar puestos de trabajo que sean necesarios para la gente. 00:09:10
Por ejemplo, si estudias administración, va a llegar un robot, te va a hacer todo con la máquina y ya van a quitar puestos de trabajo. 00:09:18
Pues hasta aquí hoy 00:09:24
Muchísimas gracias chicas 00:09:26
Gracias, adiós 00:09:28
Y ahora 00:09:31
Viene el momento de la verdad 00:09:33
Porque tenemos con nosotros a José Antonio 00:09:34
Tú llevas tiempo 00:09:37
Viendo esto desde otro lado 00:09:38
Así que te toca hacer 00:09:40
Lo que pocos profesores hacen 00:09:42
Contarnos lo que se piensa en las salas de profesores 00:09:43
Pero no se dice en clase 00:09:47
Sobre eso 00:09:48
Tengo que decir la famosa frase 00:09:50
De lo que pasa en Las Vegas se queda en Las Vegas 00:09:52
Lo que pasa en la sala de profesores se queda en la sala de profesores 00:09:53
Pero bueno, haciéndote unas preguntas así para empezar 00:09:58
Me gustaría saber cómo tienes que escribir un estudiante 00:10:03
Sus preguntas para la inteligencia artificial 00:10:07
Para que los ayude y no se hagan un lío 00:10:10
Bueno, sobre todo tiene que tener claro 00:10:14
Cuál es el objetivo de lo que quiere obtener como respuesta 00:10:16
Tiene que preguntarle como si fuese un profesor prácticamente 00:10:19
tiene que plantearse qué es lo que 00:10:23
quiere obtener y en función 00:10:25
de eso preparar la pregunta que sea correcta 00:10:27
aún así la inteligencia artificial te puede ayudar 00:10:29
porque le puedes decir, esta pregunta está correcta 00:10:31
y si le pides que te corrija 00:10:33
la pregunta, que en este caso 00:10:35
en el caso de la inteligencia artificial se llama prompt 00:10:37
le pides que te corrija el prompt 00:10:39
te corrige el prompt y te lo hace mucho más 00:10:41
mucho más adaptado 00:10:43
al lenguaje de la máquina 00:10:45
Vale, pero ¿tú crees que 00:10:47
la inteligencia artificial debería 00:10:49
funcionar para estudiar 00:10:51
o para hacer apuntes? 00:10:53
Yo creo que la inteligencia artificial 00:10:56
es una herramienta que sirve para muchas cosas 00:10:57
y no tenemos que limitarnos solo a una. 00:11:00
Lo que pasa es que no hay que delegar 00:11:03
todo a la inteligencia artificial. 00:11:05
Tenéis que utilizar la inteligencia natural. 00:11:06
La inteligencia artificial es como una muleta 00:11:08
que te ayuda a caminar, 00:11:13
pero no puedes caminar solo con muletas. 00:11:14
Tienes que poner tú también una parte de esfuerzo. 00:11:17
Entonces yo creo que es necesario 00:11:19
que utilice la inteligencia artificial para cualquier tarea que consideres, 00:11:22
pero siempre revisando qué es lo que hace y entendiendo qué es lo que hace, 00:11:29
porque si tú le dices que te haga una cosa, te lo hace, 00:11:32
y tú no te lo cuestionas, no has aprendido nada, 00:11:36
no has entendido nada y no te va a servir de nada. 00:11:38
¿Entonces dirías que nos está haciendo mejores estudiantes 00:11:42
o simplemente más cómodos? 00:11:45
Tal y como la utiliza la mayoría de los alumnos, más cómodos, 00:11:48
pero creo que tienen la potencialidad de convertirlos y de convertirnos a todos, 00:11:51
porque en el fondo todos seguimos estudiando y todos seguimos aprendiendo, 00:11:56
en convertirnos en mejores estudiantes y en estudiantes sobre todo más eficientes, 00:11:59
porque básicamente perdemos mucho tiempo en hacer cosas que puede hacer un ordenador 00:12:06
y delegar esa parte que puede hacer el ordenador no está mal, 00:12:09
pero hay una parte que tiene que hacer el ser humano y que es lo importante, lo verdaderamente diferente. 00:12:13
Entre varias inteligencias artificiales 00:12:18
Como ChagPT, Gemini 00:12:21
Entre otras 00:12:23
¿Cuál es la que mejor piensas que sería 00:12:24
Acorde a primero de bachillerato 00:12:27
Y segundo para estudiar 00:12:29
Y hacer mejores estudios 00:12:31
Y sacar mejores notas 00:12:33
En realidad 00:12:35
En las genéricas no hay mucha diferencia 00:12:37
Entre unas y otras para vosotros 00:12:39
Pero yo sí que recomiendo 00:12:40
Que utilicéis tanto Copilot 00:12:43
Como Gemini 00:12:45
porque hay un acuerdo con la Comunidad de Madrid 00:12:46
que si accedéis con las claves de EducaMadrid 00:12:50
no os guarda los datos. 00:12:53
El problema de la inteligencia artificial es que 00:12:55
todas las preguntas que tú le estás haciendo 00:12:57
están vinculadas a tu identidad 00:12:59
y no sabes qué es lo que van a hacer en el futuro con esos datos. 00:13:01
Imagínate que le estás preguntando 00:13:04
soy un alumno de primero de bachillerato y no sé sumar. 00:13:06
Esa información se queda ahí registrada 00:13:09
y dentro de 10 años vas a pedir un trabajo 00:13:12
A lo mejor dentro de 10 años le dicen, fíltrame los currículums de los aspirantes y elimíname a aquellos que tuviesen problemas matemáticas en primero de bachillerato. 00:13:14
Pues te eliminará, porque tiene tus datos, sabe que estás preguntando cómo se suma y sabe que no tiene ni idea de matemáticas, con lo cual te eliminará. 00:13:26
Mientras que si utilizáis Copilot y Gemini con las claves de EducaMadrid, no guarda datos y le puedes preguntar con total tranquilidad qué te enseña a sumar. 00:13:35
Bueno, y ya dejando esto un poquito más de lado y centrándonos en el ámbito académico, ¿cómo detecta un profesor que un trabajo lo ha hecho la IA? ¿Qué es lo que nos delata sin darnos cuenta? 00:13:44
Bueno, lo que os delata y lo que delata el uso de la inteligencia artificial, primero es que un alumno que en clase tiene dificultad, de repente presenta algo que es maravilloso, pues no encaja con el perfil. 00:13:56
Entonces eso ya levanta las alarmas y hace que el profesor esté atento y que pueda preguntarte sobre el trabajo. 00:14:08
en cualquier caso 00:14:16
yo creo que es más 00:14:18
que los profes también tenemos que adaptarnos 00:14:19
a la nueva situación 00:14:21
y cambiar el tipo de 00:14:23
trabajo que estamos mandando 00:14:24
porque mientras os sigamos mandando los trabajos 00:14:27
que se mandaban antes, pues en general 00:14:29
hay veces en las que os vamos a pillar 00:14:31
pero lo normal es que nos pillemos 00:14:33
tendremos que cambiar el tipo 00:14:36
de trabajo 00:14:37
en el que os pidamos sobre todo que seáis capaces 00:14:39
de demostrar que habéis reflexionado 00:14:41
sobre la tarea, no simplemente 00:14:43
mandaros una tarea 00:14:45
como se ha mandado siempre 00:14:46
tareas muy mecánicas y muy rutinarias 00:14:49
que antes sí que costaba 00:14:51
en mi generación pasó cuando 00:14:52
llegó internet, antes te mandaban 00:14:55
hacer trabajos 00:14:57
que te tenías que ir a una biblioteca 00:14:59
a coger una enciclopedia y copiarla 00:15:02
cuando apareció internet 00:15:05
se dieron cuenta de que ese tipo de trabajos ya no tenía 00:15:07
ningún sentido porque ya no era necesario 00:15:09
copiar, simplemente 00:15:11
con control C y control V ya estaba hecho el trabajo 00:15:12
entonces se cambió eso 00:15:15
pues ahora los profesores 00:15:17
tenemos que adaptarnos, pero básicamente 00:15:19
si me estás preguntando por cómo os pillamos 00:15:20
pues eso, fundamentalmente, son alumnos que tienen 00:15:22
muchas dificultades en el aula 00:15:25
y que hacen preguntas 00:15:27
muy básicas 00:15:28
o demuestran no tener un conocimiento 00:15:30
muy amplio y presentan trabajos maravillosos 00:15:33
pues ahí claramente hay 00:15:35
algo que no está funcionando bien 00:15:36
¿Y de esas 00:15:38
personas que han utilizado la inteligencia 00:15:44
artificial, ¿hay alguna que haya dado 00:15:46
totalmente el cante que hasta te 00:15:48
diera vergüenza ajena? 00:15:50
Bueno, yo en mi asignatura 00:15:51
no es tan fácil detectarlo porque en general 00:15:54
son ejercicios de gramática y los puedes 00:15:58
tener bien aunque 00:16:00
por los medios que sean. Si a mí me da igual 00:16:01
que se utilice la inteligencia artificial, por ejemplo en mi caso 00:16:04
en mi caso particular, me da igual que utilicéis 00:16:06
la inteligencia artificial siempre que entendáis 00:16:08
por qué es esa respuesta y aprendáis. 00:16:10
Bienvenido sea que utilicéis 00:16:12
la inteligencia artificial para que os haga los ejercicios 00:16:14
si os está explicando 00:16:16
por qué es así y entendéis por qué es así 00:16:18
pero sí que he oído 00:16:20
en otras, esto que hablábamos de que no se ha 00:16:22
hablado de lo que se habla en la sala de profesores 00:16:24
voy a, sin dar muchos datos 00:16:25
sí que he tenido 00:16:27
cerca casos de gente que era 00:16:30
muy cantoso, os voy a contar 00:16:31
el verano pasado hice un curso 00:16:33
en el que había una profesora 00:16:35
que daba 00:16:38
una asignatura de redacción 00:16:38
de comunicación 00:16:41
durante todo el curso 00:16:42
durante el primer trimestre 00:16:45
estuvo pensando que tenía la mejor generación 00:16:48
de la historia porque hacían unos 00:16:50
emails, hacían unas 00:16:52
plantillas de comunicación increíbles 00:16:54
y ella pensaba, jodín, sí que ha subido 00:16:56
el nivel, tengo un grupo increíble 00:16:58
y cuando fueron a hacer el examen 00:17:00
no eran capaces ni de escribir dos palabras 00:17:02
seguidas y entonces la mujer 00:17:04
se deprimió un poco y dijo, no sé 00:17:06
debe ser que han tenido mucha tensión 00:17:08
en el examen y tal, entonces un compañero 00:17:10
le dijo, ¿no estarán utilizando HGPT? 00:17:12
Y dijo, ¿HGPT qué? 00:17:13
Y entonces le enseñaron lo que era HGPT y claro, la mujer alucinó 00:17:14
y dijo, efectivamente estaban utilizando HGPT. 00:17:17
Ok, pero hablando ya sobre 00:17:21
tu joven 00:17:23
Mi yo más joven, perdón. 00:17:25
Quisiera preguntarte 00:17:30
si hubieses tenido estas herramientas 00:17:31
de inteligencia artificial 00:17:33
¿cómo lo hubieses empleado? 00:17:34
¿En qué materias y en qué formas? 00:17:36
Vale, mi yo más joven 00:17:39
con mi perspectiva de ahora o mi yo más joven 00:17:40
en mi perspectiva de más joven 00:17:43
porque mi yo más joven en perspectiva de más joven 00:17:44
la habría utilizado igual que vosotros 00:17:46
esto es así, al final 00:17:48
queremos hacer lo menos posible todos 00:17:50
y si tengo una herramienta que me lo hace 00:17:53
pues probablemente 00:17:55
la utilizaría para que me hiciese los trabajos y los entregaría 00:17:56
sí que tendría la precaución 00:17:59
porque cuando uno hace trampas 00:18:01
tiene que saber hacer trampas, de hacer trampas bien 00:18:03
no lo entregaría tal cual me sale 00:18:05
de hecha GPT 00:18:07
pero si yo fuese joven y supiese 00:18:08
todo lo que sé ahora, creo que mi consejo 00:18:10
es que utilicéis la inteligencia artificial 00:18:12
para todo 00:18:14
pero sobre todo que estéis todo el rato cuestionándole 00:18:16
para que os explique por qué son 00:18:18
las cosas así, para que 00:18:20
os ayude a entender las cosas 00:18:22
por ejemplo, si en unos 00:18:24
ejercicios de gramática utilizas HGPT 00:18:26
vale, pero dile, explícame 00:18:28
por qué es esta opción o explícame por qué 00:18:30
si yo elijo esta me estoy equivocando 00:18:32
y entonces aprendo, porque simplemente para que 00:18:34
te haga los deberes, te va a convertir 00:18:36
en una persona que el día de mañana cuando tengas 00:18:38
un trabajo te van a poder sustituir automáticamente 00:18:40
por una inteligencia artificial, ahora mismo hay un problema 00:18:42
muy grave de que se están perdiendo 00:18:44
muchos puestos de trabajo por el tema 00:18:46
de la inteligencia artificial, si tú 00:18:48
eres alguien que solo sabe darle un botón pues 00:18:50
no te necesitan realmente 00:18:52
Madre mía 00:18:54
pero 00:18:56
¿dónde estaría el límite de usar 00:18:57
la inteligencia artificial 00:19:00
como estudio y como hacer 00:19:01
trampa? ¿dónde está esa brecha 00:19:04
entre ambas cosas 00:19:06
porque entre más lo utilizas 00:19:08
peor te vuelves 00:19:10
y lo utilizas para hacer cosas más fáciles 00:19:12
en vez de seguir estudiando 00:19:14
para mí la diferencia 00:19:15
fundamental está en si aprendes 00:19:18
o no aprendes, tú puedes utilizar 00:19:20
la inteligencia artificial para todo 00:19:22
pero siempre que 00:19:23
obtengas un aprendizaje de ello 00:19:25
si solo vas a que te dé el resultado 00:19:27
y tienes el resultado 00:19:30
y lo entregas, estás haciendo trampas 00:19:32
si tú vas a que te dé el resultado 00:19:33
pero luego si te preguntan 00:19:35
oye, ¿esto por qué es así? 00:19:38
y eres capaz de explicarlo, aunque lo haya hecho HGPT 00:19:39
a mí eso no me parece hacer trampas porque en el fondo tú has aprendido 00:19:42
y has entendido cuál es el 00:19:44
mecanismo que lleva esto 00:19:46
entonces ahí ya en puridad 00:19:47
probablemente estás haciendo trampas porque no lo has hecho 00:19:50
todo el trabajo, pero eres capaz de defenderlo 00:19:52
y eres capaz de explicarlo, con lo cual has aprendido 00:19:54
que es el objetivo fundamental 00:19:56
Y ya para concluir 00:19:57
¿nos podrías dar algún 00:20:00
consejo de cara a segundo de bachillerato 00:20:02
o para las de segundo de bachillerato de cara a la PAU? 00:20:04
Pues dependiendo de la opción, creo que hay distintos usos. 00:20:07
Creo que para asignaturas muy teóricas te puede ayudar a hacer resúmenes, 00:20:13
hacer esquemas para estudiar, que eso está muy bien. 00:20:18
Y para las asignaturas de ciencias aplicadas, 00:20:21
creo que te puede ayudar mucho a explicarte cosas. 00:20:25
Cosas que no entiendes, le puedes preguntar, 00:20:29
explícamelo como si fuese un niño de 10 años y luego ir subiendo, 00:20:31
porque claro, si das la respuesta al niño de 10 años 00:20:33
no te va a valer para la PAU 00:20:36
pero si vas subiendo 00:20:37
explícamelo como si fuese un niño de 10 años 00:20:39
aprendo cómo funciona 00:20:41
y luego voy poco a poco subiendo el nivel 00:20:42
y voy entendiendo cada vez más 00:20:45
pues claramente es una herramienta muy útil para la PAU 00:20:46
Bueno, pues muchísimas gracias José Antonio 00:20:49
de verdad te lo agradecemos un montón 00:20:52
y hasta aquí el episodio de hoy 00:20:54
esperamos que os haya servido de algo 00:20:56
o por lo menos 00:20:59
que os hayamos dado algo en que pensar 00:21:00
la próxima vez que pidáis los deberes a ChatGPT. 00:21:02
Hasta el próximo episodio. 00:21:06
Hasta luego. 00:21:08
Y antes de que se termine, 00:21:09
José Antonio, ¿a quién le pasas el testigo? 00:21:12
Pues le paso el testigo a alguien que sea experto 00:21:14
en la parte de programar el futuro, 00:21:17
en la parte de anticipar cosas 00:21:21
y alguien que sepa hacia dónde se dirige el mundo. 00:21:22
Muchas gracias. 00:21:26
Y hasta aquí el episodio de hoy. 00:21:29
No os bajéis, que el trayecto continúa. Muchas gracias. 00:21:30
Materias:
Lengua, Tecnología
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Educación Secundaria Obligatoria
    • Ordinaria
      • Segundo Ciclo
        • Tercer Curso
        • Cuarto Curso
        • Diversificacion Curricular 1
        • Diversificacion Curricular 2
  • Bachillerato
    • Primer Curso
    • Segundo Curso
Subido por:
Elena R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
19
Fecha:
27 de abril de 2026 - 18:35
Visibilidad:
Público
Centro:
IES REY FERNANDO VI
Duración:
21′ 37″
Relación de aspecto:
1.00:1
Resolución:
800x800 píxeles
Tamaño:
38.64 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid