IM VISIONES - Esther Trigo
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Os presento: "Visiones". Un proyecto donde los alumnos son los protagonistas.
Os presento ahora el proyecto Visiones.
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Está fundamentado en aprendizaje basado en proyectos,
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pasando por los diferentes niveles de pensamiento de la taxonomía de Bloom,
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aprendizaje cooperativo, aprender haciendo, uso de las nuevas tecnologías
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y desarrollado según las pautas del diseño universal de aprendizaje.
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Está planificado para llevar a cabo un aula del futuro.
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Cuenta con materia complementaria como es la explicación del proyecto,
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la presentación al alumnado de una manera gamificada
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y el acompañamiento para cada una de las fases para los profesores.
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Los enlaces están en el PDF.
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Antes de comenzar con la fase de lanzamiento, deberemos entrar en la guía de acompañamiento al profesorado.
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En consideraciones previas mencionamos las diferentes reuniones de coordinación,
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así como la importancia de respetar los derechos de autor, el reglamento europeo de protección de datos
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y también el tema de los papeles y las autorizaciones de nuestros alumnos.
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Vamos ahora a la fase de lanzamiento.
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Comenzamos con la presentación al alumnado.
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Los alumnos aparecen en un laboratorio, descubren un ordenador que se activa con su huella digital.
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A través del ordenador ven que hay usuarios conectados y que están describiendo lo que se llama visiones.
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En esta parte lo primero que tienen que hacer es identificarse con la visión.
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Y sin saberlo, aquí ya están creando lo que serían los equipos de trabajo.
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Se pone ahora de manifiesto la importancia de la guía de acompañamiento al profesorado,
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donde se ve cuál sería la herramienta necesaria para realizar cualquiera de las visiones que han escogido.
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Es importante señalar que ya desde el principio del proyecto iremos realizando exit tickets
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proporcionando feedback formativo continuo a todo el alumnado.
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Pasamos ahora a la fase de creación de grupos de trabajo y desarrollo de las visiones
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donde explicaremos las distintas herramientas y promocionaremos el aprendizaje entre iguales y la resolución de problemas.
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En este punto, los alumnos compartirán su planificación y compromiso a través de la aplicación Trello.
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También se explicarán las rúbricas y les recordaremos la importancia de recopilar las evidencias de aprendizaje y el porfolio voluntario.
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Una vez realizadas las visiones, en la siguiente fase se expondrán.
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Mediante Corrubrics, realizaremos autoevaluación, coevaluación y tereovaluación.
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En la siguiente fase, los alumnos reflexionarán y compartirán el diario reflexivo a través de Google Drive.
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¡Manos a la obra!
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Los alumnos se convierten en profesores.
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Procedemos ahora al análisis y la evaluación del proyecto.
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Los alumnos realizarán una escalera de la metacognición
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y además compartirán las evidencias de aprendizaje.
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Realizaremos también una evaluación de nuestro proyecto
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dirigida tanto a nuestros alumnos como al profesorado.
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Aparece aquí explicada la propuesta de evaluación
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con las rúbricas de cada una de las partes.
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En esta parte se pone de manifiesto la importancia del proceso,
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no solo del resultado.
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Llegamos ahora a la última parte del proyecto, la de difusión,
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donde compartiremos la experiencia con toda la comunidad educativa en nuestro entorno.
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Seguimos contando además con las extensiones instaladas en el navegador para la accesibilidad.
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- Subido por:
- Esther T.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
- 6
- Fecha:
- 20 de agosto de 2023 - 19:43
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC LÓPEZ VICUÑA
- Duración:
- 02′ 53″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 12.56 MBytes
