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"Mi fantasmín favorito" por Dª.Arantxa Martínez García

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Subido el 12 de agosto de 2008 por EducaMadrid

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Ponencia de Dª.Arantxa Martínez García: "Mi fantasmín favorito", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 26 de junio de 2008 en la sede de Madrid.

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Bueno, eu quero comentaros un poquito cual ha sido a mia experiencia este ano con o mundo de Fantasmin 00:00:00
que, como han dicho, tuve a suerte de poder participar en a seu elaboración, pero hasta este ano non he podido aplicarlo no aula 00:00:18
ya que he estado unos anos retirada das aulas. Poderíamos falar largo e tendido sobre por que utilizar as tecnologías da información e da comunicación no aula 00:00:26
pero sinceramente, se estamos aquí, é porque consideramos que deben utilizarse. 00:00:40
Entón, non vou a falar sobre iso, sino que vou a dedicarme a cosas máis centradas en lo que quero contaros. 00:00:46
Pero si quero resaltaros que, sen duda, é unha herramienta metodológica altamente motivadora. 00:00:54
Nos permite gran variedade de interacciones e manipulaciónes, a la par que estimulan a creatividade, integrando diferentes canales de comunicación 00:01:00
y que favorecen el aprendizaje respetando diferentes modos y ritmos. 00:01:09
Nos permite un aprendizaje individual, un aprendizaje colaborativo. 00:01:13
E eu creo que é unha herramienta, sen duda, que hoxe en día non debería faltar en ningún aula. 00:01:17
Pero en moitas ocasiones nos encontramos limitados por a calidad do software educativo para a educación infantil. 00:01:24
Nos encontramos con que el software, así que nos puede atraer un poco, 00:01:32
tiene unos precios máis elevados que para os presupostos de las aulas de infantil, moitas veces, non nos chega. 00:01:36
Ou nos encontramos que para poder ser legales e tener os programas nosos ordenadores con as licencias necesarias, non nos chega o dinero. 00:01:42
Pois, como resposta a esta necesidad de un software educativo de calidad, 00:01:53
e dentro do convenio internet, en el aula, firmado por o Ministro de Educación e as Comunidades Autónomas, 00:01:58
nasce o mundo de Fantasmin, un recurso educativo de gran calidad e tamén, é moi importante, gratuito. 00:02:03
Esta herramienta tiene moitos puntos a su favor. 00:02:16
Su planteamiento pedagógico que surge de la experiencia de un grupo de docentes bastante variado. 00:02:19
Nos juntamos gente de bastantes comunidades autónomas que trabajamos a distancia, 00:02:24
con escasas reuniones presenciales pero moito intercambio de ideas online. 00:02:31
Sin duda, tiene el tema de que é gratuito, que eso hace moito. 00:02:39
Tiene, yo creo, que una estética moi agradable, moi cuidada, que supera, en moi opinión, a la de moitos programas de pago. 00:02:46
E, logo, tiene moitas posibilidades interactivas. 00:02:59
Eu he sido autora e, todavía, de vez en cuando, alguno de los niños me descubre algo que non recordaba que habíamos hecho. 00:03:02
O sea, que, realmente, os niños descubren, exploran e encontran actividades novas con as que aprender día a día. 00:03:10
Así que, sin duda, penso que é uno dos mellores programas educativos infantiles gratuitos que se poden encontrar agora mesmo. 00:03:19
Cando me incorporé, despois de nove anos, fora do aula, ao cole, 00:03:27
ardían deseos de tener a oportunidade de trabajar con Fantasmin. 00:03:32
E tive unha alegría imensa cando vi que tin dos ordenadores no aula. 00:03:38
E dixe, nada, conectarse á página web de Fantasmin. 00:03:45
Pero non había internet. 00:03:48
Pero non hai problema, porque Fantasmin se pode descargar da página web do Ministerio. 00:03:51
O sea, do PNT, do Cenice. 00:03:56
Se pode descargar das páginas web das comunidades autónomas que participaron na elaboración. 00:03:58
Vamos, no convenio. 00:04:04
E podes, ben, gravarla nun CD ou instalarla nun disco duro. 00:04:06
E así non falta internet para manejar con Fantasmin. 00:04:10
Realmente, desde o principio, me maravillou a resposta dos niños e niñas ante este entorno multimedia. 00:04:16
Disfrutaban das diferentes actividades que se les feron presentando. 00:04:22
Inicialmente, as englobadas no vestíbulo do castillo de Fantasmin. 00:04:27
Se aprendían las poesías y las canciones con unha facilidade pasmosa. 00:04:32
Descartaban o uso de outro software que se les presentaba. 00:04:38
E eu dixía, non, non, eu quero Fantasmin. 00:04:41
Sin dúda, podo dicir que Fantasmin ha sido o programa estrella de mis niños e niñas de tres años. 00:04:45
A lo largo de todo o año, se les ha ido presentando as diferentes actividades, non todas, deste mágico mundo. 00:04:50
Se han ido trabajando estas actividades, intentando sempre relacionarlas con as diferentes unidades didácticas que hemos ido trabajando a lo largo del curso. 00:04:58
E eu dixo que, sin dúda, ha sido o programa estrella. 00:05:07
Así que, unha vez se acercaba o final do curso, nos planteamos como actividade especial que cada niño e niña da clase evaluase a sú manera este recurso. 00:05:11
Para conocer que actividades eran as favoritas, que era o que les atraía máis, para que fuesen ellos un día un pouco los profes del resto da clase. 00:05:24
E así surgió a actividad mi Fantasmin favorito. 00:05:36
Antes de continuar, os quero comentar un poquito lo que é a metodología que se esconde detrás de todo isto, o que impregna todo isto. 00:05:40
É unha metodología que está centrada en el niño que aprende, por supuesto, en un entorno enriquecido por el profesor con estímulos, o que se considera un aprendizaje mediado. 00:05:49
En esto consideramos al niño sujeto activo de su aprendizaje y la base de toda a actividad es el juego. 00:06:00
Se consideran todos os aprendizajes como algo globalizado. 00:06:06
Non se pode concretar que é o que o niño aprende en cada momento, sino que é unha aprensión global de todos os aspectos da actividade, según a significación que tenga para cada niño. 00:06:10
Non sempre é a mesma significación para cada sujeto, ni en cada momento. 00:06:20
E finalmente, intentamos que en todo isto, a metodología, a actividad provoque unha sensación de éxito en o niño. 00:06:25
Non podemos terminar unha actividad con un niño frustrado porque non sabe fazer algo. 00:06:33
¿Que objetivo nos planteamos? 00:06:40
Explorar la aplicación, el mundo de Fantasmin, con unha actitud de curiosidade e cuidado, 00:06:43
identificando as características e propiedades máis significativas dos elementos que o conforman, 00:06:47
e expresando sus preferencias en o uso dela mesma. 00:06:51
Especialmente, esta última parte, expresando sus preferencias en o uso dela misma, era para mi a más importante a hora de plantearlo. 00:06:54
Como objetivos específicos, pedía que o niño fuese capaz de seguir os pasos correctos para llegar a la actividad que elegía como favorita, 00:07:04
que manejase correctamente el ratón, é algo que se machaca mucho a los niños, 00:07:13
que verbalizase los pasos a seguir para llegar a la actividad elegida como favorita, 00:07:17
y, sobre todo, que disfrute con o uso desta herramienta procurando ayuda al compañero que lo necesita. 00:07:22
¿Los agrupamientos? 00:07:30
Para esta actividad se realizaron dos tipos de agrupamientos, 00:07:33
gran grupo y por parejas, que son los dos tipos de agrupamientos que hemos utilizado a lo largo del año con estos niños. 00:07:36
En gran grupo, en la que todos os niños están sentados en frente del ordenador, que maneja un solo niño o la profesora. 00:07:43
O uso de la pizarra digital táctil sería, francamente, ideal, aunque hasta el momento no he tenido la suerte de contar con una. 00:07:50
Se admiten donaciones. 00:07:55
Y, bueno, siempre intentando evitar los reflejos de las pantallas, 00:07:57
solo que sabemos, yo creo que todos, que tenemos que tener cuidado a la hora de meter un ordenador para que lo utilicen los niños y para que lo usemos nosotros. 00:08:01
Y, por supuesto, por parejas. 00:08:08
Siempre, en ambos casos, limitando el tiempo de uso del ordenador. 00:08:10
Yo tengo a los niños cuando trabajan en el rincón del ordenador con un temporizador de esto que es un huevo de la cocina, 00:08:15
que se hace así, pones quince minutos y cuando termina el tiempo pita y los niños saben que se tienen que ir fuera. 00:08:21
Vamos a ir rápido que el tiempo pasa. 00:08:27
Bueno, la primera actividad que se realizó fue, pues empezamos recordando las actividades que había en Fantasmin 00:08:33
y, claro, yo, pues hubo un momento que dije que yo tenía una actividad que dentro de todas esas me gustaba la que más, que era mi Fantasmin favorito. 00:08:39
Expuse cuál era esa actividad, fuimos preguntando cuál era la del resto de los niños 00:08:46
y hubo un momento que yo les propuse, ¿y por qué no nos vais contando en los días próximos cuál es vuestro Fantasmin favorito? 00:08:51
Así que, pues nos planteamos eso y nos planteamos que iban a tener que preparárselo. 00:09:01
Porque, claro, no es llegar y simplemente contar, sino que hay que preparárselo un poquito. 00:09:08
¿Cómo lo hicimos? Pues por parejas. 00:09:12
Ellos recordaban, navegaban un ratito y lleva un momento que ellas decidían, pues la mía es esta. 00:09:15
Cuando decidían cuál era, imprimíamos esa pantalla y escribíamos el por qué era su favorita. 00:09:21
Y, por supuesto, ensayábamos cómo íbamos a contárselo a los demás. 00:09:29
Entonces, a Lucas, por ejemplo, le gustaba la actividad de hacer bichos, o sea, animales, porque me gustan los bichos y los juguetes bichos. 00:09:33
A María le gustaba la de las flores, porque me gustan las flores y los colores, como veis son razones muy importantes de peso para niños de estas edades. 00:09:40
Y una razón que a mí me encantó fue la de Mario, que Mario eligió la de me lavo las manos porque María me quitó el otro Fantasmin. 00:09:52
Muy compungido, no le quedó más que elegir otra, aunque se podía repetir. 00:10:01
Bien, en la tercera actividad, pues ellos llegaban, mostraban su hoja impresa y explicaban por qué habían elegido. 00:10:07
Claro, ellos enseñaban su hoja impresa, alguno la había perdido, ya no recordaban el por qué habían elegido esa, cosa normal en niños de estas edades. 00:10:14
Nos explicaban a su manera como llegamos, unos verbalizaban más que otros y cómo se jugaba. 00:10:25
Y, por supuesto, siempre tenían las intervenciones continuas de sus compañeros ayudándoles a exponer su Fantasmin favorito. 00:10:30
Entonces, he elegido un vídeo muy breve de una de las exposiciones que no es la más perfecta, porque hubo algunas que realmente eran de niño que parecía mucho mayor de tres años. 00:10:39
Pero yo creo que quedó una de las más saladas, que es la de Hugo explicando cuál era su Fantasmin favorito. 00:10:52
¿Cuál es tu Fantasmin favorito? 00:11:01
El de las flores. 00:11:06
¿Y por qué es el Fantasmin favorito el de las flores? 00:11:09
Porque es que se colocan así y no vale y luego otro sí vale, ¿no? 00:11:13
El de un color. 00:11:28
¿Sí? O sea, que te gusta porque se colocaban las flores de colores. 00:11:31
Lucas, está hablando Hugo. 00:11:37
Y luego porque se coloca así. 00:11:40
Ajá. ¿Y por dónde vas a tu Fantasmin favorito? ¿Qué torre tienes que tocar? Cuéntanos. 00:11:45
Aquí, por ejemplo, había niños que se olvidaban de verbalizar cómo se iba. También es muy difícil decir en esta torre o en esta cuando no hay nada que la diferencie. 00:11:51
Ahí, y luego pinchas ahí donde el pincel. 00:12:00
Entonces, pues siempre tenías ahí las lluitas. 00:12:02
¿Y qué tienes que hacer? 00:12:05
¿Qué tienes que hacer, Hugo? 00:12:07
Colocar las flores. Anda. 00:12:13
¿Y por qué suena ese sonidito que hace? 00:12:19
Porque lo adivina. 00:12:25
¿Y qué quiere decir? ¿Que lo has hecho bien o mal? 00:12:31
No lo sé muy bien, pero dice. Está grabado con un teléfono móvil. 00:12:36
¿Se pone contento el dragón? Anda, entonces eso será que lo has hecho bien o mal. 00:12:39
Porque cuando se pone, la flor suena y se pone contento el dragón, que es el marcador que va diciendo cuándo lo hacen correctamente y cuándo no. 00:12:43
Anda. ¿Y cómo mueves las flores? 00:12:50
Pues mira, arrastrándolo. 00:12:54
¿Arrastrándolo con qué? 00:12:57
Con el ratón. 00:12:59
A veces hacemos unas preguntas absurdas. ¿Cómo las mangue con el ratón? 00:13:00
Con el ratón. 00:13:05
¿Y por qué van las grandes arriba y las pequeñas abajo? 00:13:07
¿Cómo sabes tú que las grandes van arriba y las pequeñas abajo? 00:13:14
El poder de atracción de la pantalla hace que se les olvide. 00:13:23
Cuando ya están manejando, el girarse. 00:13:26
Y hay que recordárselo. Oye, que estamos aquí. 00:13:30
¿Por qué ponen las flores grandes arriba y las pequeñas abajo? 00:13:33
¿Y cómo te dicen a ti que tienen que ir las grandes arriba y las pequeñas abajo? 00:13:36
Tenemos arancha. 00:13:47
Tenemos poco tiempo. Intenta contarnos lo más resumido posible. 00:13:50
Bueno, se realiza una evaluación directa de los diferentes objetivos. 00:13:55
Ya os digo que en este caso, por ejemplo, Hugo no fue el más perfecto, 00:14:03
pero para mí fue de los primeros que hicimos y fue de los más salaos. 00:14:08
Que se ve algún compañero como intenta ayudar. 00:14:12
Pienso repetir la actividad al año que viene, cuando tengan cuatro años. 00:14:15
Y la repetiré con cinco e iré comparando. 00:14:19
Tengo grabados a todos los niños de la clase contando su fantasmín favorito. 00:14:20
Nada, comentaros simplemente eso, que en todas estas actividades 00:14:25
evitemos el sobrepasar los 20 minutos máximo por pareja de niños 00:14:29
y 30 minutos el trabajo en grupo, porque sino no estaremos haciendo 00:14:34
ninguna actividad realmente educativa. 00:14:38
Contaros simplemente por curiosidad que sus favoritas son las flores, 00:14:42
cuentan los pasajeros del tren, los instrumentos musicales, 00:14:46
los murciélagos, los bichitos e inventa animales. 00:14:48
Esas son las favoritas. 00:14:53
Y nada, deciros que muchas gracias por vuestra atención 00:14:55
y que espero que os haya gustado. 00:15:00
Muchas gracias a ti Arancha. 00:15:02
Tenemos tiempo para una, a lo mejor si son breves dos preguntas. 00:15:04
Yo quería preguntarte, antes has hablado de que era gratuito. 00:15:12
¿Esto con qué software está hecho? 00:15:16
Es gratuito el uso, el software está hecho en Flash. 00:15:19
¿Y después está pensado algún tipo de accesibilidad? 00:15:23
Sí, está manejado con el teclado, no me acuerdo la verdad. 00:15:26
Pero sí, todo ese material que se elaboró en este convenio 00:15:36
está revisado por la ONCE. 00:15:40
La mía es muy sencillita, ¿qué ratio tienes? 00:15:44
Bueno, este año he tenido mucha suerte antes de que nos hayan aumentado la ratio a 25. 00:15:47
Tenía inicialmente 20 niños y se me fueron 2, me he quedado en 18. 00:15:54
La ratio no importa. 00:16:00
Puedes hacer actividades con el ordenador porque yo he tenido días 00:16:03
que he juntado a 30 niños en clase trabajando con el ordenador. 00:16:09
El tema está que es más complicado, por supuesto, pero se puede hacer. 00:16:16
Y yo, desde luego, el año que viene con los 25, 26 o 28 que me quieran meter, 00:16:21
pienso seguir haciéndolo. 00:16:25
Pero si tienes, por ejemplo, como en nuestro caso, 29 o 28 niños con un síndrome de Down, 00:16:27
en ese lugar, 28 o 80... 00:16:32
Si tenemos nosotros, por ejemplo, la ratio 27-28 niños con un síndrome de Down, 00:16:37
en mi caso, sin cuidador, sin apoyo, 00:16:42
y de esa ratio el 90% no habla castellano, que es nuestra situación, 00:16:45
es completamente distinto. 00:16:50
Pero también es cierto, yo de los 18 que tenía, 3 son extranjeros. 00:16:53
Es cierto que es mucho más complicado y que te las tienes que buscar más. 00:16:56
Yo parto de que me parece una salvajada meter ese número de niños en clase. 00:17:03
Eso no es educación de calidad, eso es afinar niños en un aula. 00:17:07
Me parece una salvajada. 00:17:10
Quienes deciden sabrán por qué deciden. 00:17:13
Seguro que sus hijos no van a esas aulas. 00:17:16
Creo que podemos intentarlo. 00:17:19
Podemos intentarlo y buscarnos las mañas. 00:17:23
Podemos intentar y buscar. 00:17:24
Yo trabajo mucho el tema de intercambiarnos alumnos entre clases. 00:17:27
Creo que es una opción bastante interesante. 00:17:31
Desde luego, está claro, con 29 niños por aula no es lo mismo que trabajar con 18. 00:17:35
Eso lo sabe cualquiera. 00:17:39
Pero también te digo que para niños que no hablan español, 00:17:42
el manejo de programas de este tipo les facilita mucho más el aprendizaje del idioma 00:17:45
que tienen que aprender muchísimo. 00:17:52
Se lo van a facilitar porque son programas muy intuitivos 00:17:55
que enseguida ellos manejan. 00:17:58
Yo he estado manejando este año el de English for Little Children 00:18:00
que estaba todo en inglés y mis niños... 00:18:04
Hombre, es colegio bilingüe, pero acaban de entrar 00:18:07
y mis niños lo han manejado sin ningún problema y muchas veces mejor que yo, 00:18:10
que mi inglés es bastante malo. 00:18:14
Yo creo que esta discusión nos llevaría a todos mucho tiempo. 00:18:16
En cualquier caso, yo creo que las TIC ya tienen clarísimamente 00:18:19
su espacio en la educación infantil y su uso significativo autónomo 00:18:25
por parte de los niños e integrado curricularmente, 00:18:31
yo creo que ha quedado patente en las dos experiencias presentadas. 00:18:34
Muchas gracias a las dos. 00:18:38
CC por Antarctica Films Argentina 00:18:49
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª.Arantxa Martínez García
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
1082
Fecha:
12 de agosto de 2008 - 14:17
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de Dª.Arantxa Martínez García sobre educación infantil: "Mi fantasmín favorito", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 26 de junio de 2008 en la sede de Madrid dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
18′ 50″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
60.47 MBytes

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