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CEIP Alcalde de Móstoles. Dispostivos móviles. Alberto Alameda

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Subido el 2 de junio de 2015 por tic.ismie

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Dispositivos móviles ¿Y ahora qué? Ejemplo real de organización de centro
Ponente: Alberto Alameda

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Y bueno, presentaros a Alberto Lameda Villaduvias, que es diplomado en Magisterio y licenciado en Psicopedagogía. 00:00:11
Actualmente estudia el Máster en Innovación y Evaluación Educativa en la UNED. 00:00:22
Es profesor y coordinador FIC del FEIC en Calle de Móstoles, de Madrid. 00:00:28
y ha impartido comunicaciones relacionadas con las metodologías B2B Classroom, Mobile Learning, 00:00:34
así como sesiones de formación destinadas a la PDI, iPad y creación de blogs y webpages. 00:00:41
Alberto nos va a dar una comentación sobre dispositivos móviles. 00:00:48
La pregunta clara es ¿y ahora qué? 00:00:55
Él ha hecho un ejemplo real de la organización de su centro 00:00:58
y nos hace caso de la metatología y actividades llevadas en cuenta. 00:01:00
Así que os dejo con él que tiene algo interesante que decir. 00:01:05
Bueno. 00:01:13
¿Sí? 00:01:20
Yo creo que ya se va a terminar. 00:01:21
¿Mejor lo dejo? 00:01:23
¿Puedo? 00:01:24
Sí. 00:01:24
Bueno, pues en primer lugar agradeceros a vosotros que estéis aquí, 00:01:25
a mi comunicación 00:01:37
agradecer también 00:01:40
al RECRIF 00:01:41
las sacancias 00:01:43
el haber aceptado la comunicación 00:01:44
y el darme la oportunidad 00:01:46
de compartir la experiencia 00:01:47
de mi colegio 00:01:49
y bueno, pues sí que quería mencionar 00:01:51
en un principio 00:01:53
que yo soy quien va a dar 00:01:54
la comunicación 00:01:57
pero vengo en representación 00:01:58
de todo el colegio alcalde de Móstoles 00:02:00
aquí está el equipo directivo 00:02:02
y sí que quiero transmitirle 00:02:05
ideal es que yo únicamente como coordinador CIC soy el encargado de hacer esta comunicación, 00:02:07
pero lo que vengo a exponer ya desde un primer momento es cómo implementar tablets desde 00:02:13
un enfoque cooperativo, no solo ya en la metodología del aula, sino desde la perspectiva del trabajo 00:02:19
en equipo del profesor. La comunicación está dividida en dos partes. La primera, vamos 00:02:25
a hablar del concepto de escuela que hemos interiorizado nosotros y el que nos ha permitido 00:02:33
ir paulatinamente introduciendo los iPads en los diferentes niveles. Y en la segunda 00:02:39
parte lo que intentaré será compartir con vosotros algunas experiencias que hemos desarrollado 00:02:45
en el entorno cercano que seguro que os servirán para que luego vosotros las mejoréis y hagáis 00:02:51
de las cosas. Comenzamos con esta infografía que nos va a ir marcando visualmente los diferentes 00:02:58
pasos que hemos ido dando. En un primer momento, recalcar que el concepto de escuela que compartimos 00:03:08
es el de una organización compleja. Entendemos que la escuela es una organización con diferentes 00:03:16
elementos que interaccionan constantemente entre sí. Está por un lado el contexto de 00:03:24
nuestro colegio, nuestro grupo de profesores específico, nuestras familias, nuestra visión, 00:03:30
nuestros valores y nuestros objetivos. Por eso yo quería dejar claro que vengo a contaros 00:03:37
cuál ha sido nuestro proyecto, pero ya poniendo el aviso de que quiero despertar en todo el 00:03:43
segundo, la importancia del autoconocimiento de su propia escuela, es decir, nadie mejor 00:03:49
que vosotros sabe cuáles son vuestros compañeros, cuáles son vuestras familias, cuáles son 00:03:55
vuestras posibilidades y cuáles son los elementos que os definen como escuela, ¿de acuerdo? 00:04:00
Entonces, todo, para mí, personalmente, parte de ahí, de la concepción que tengamos de 00:04:06
la escuela, ¿de acuerdo? O sea, que hay gente del Gonzalo Fernández de Córdoba, del Bartolomé 00:04:12
y seguro que nos diferencian un montón de cosas y creo que para implantar 00:04:16
cables lo primero que tenemos que tener claro es quién somos nosotros qué 00:04:21
queremos y a partir de ahí comenzará a trabajar por ello el primer punto que 00:04:26
quería destacar es la estrategia en la estrategia pues considera 00:04:32
fundamental consideramos fundamental que estemos todos en la misma dirección de 00:04:39
De acuerdo, como veis, en esta imagen tan gráfica que todos conocemos tanto, siempre hay compañeros que se salen un poco de la dirección, ¿no? 00:04:45
Pero quizás los primeros esfuerzos antes de decidir si compramos una tableta Android o un iPad o cómo lo vamos a organizar, es poner de acuerdo en todo el mundo en la misma dirección. 00:04:56
Es decir, hacer como nosotros hicimos una reunión por el claustro, comunicarlo al consejo escolar, reuniones permanentes para decir, oye, esto que vamos a hacer, qué sentido tiene, e y en qué, hacia dónde nos enfocamos. 00:05:09
Por ello, y bueno, pues siento aquí a Lourdes Casanova y Olga Bazarra, me parece que siempre cambio los apellidos, del libro de directivos de escuelas inteligentes, una idea que me encantó. 00:05:24
y que me parece muy importante y es el GPS institucional. El GPS institucional nos va 00:05:37
a marcar en un primer momento desde dónde tenemos que partir, es decir, dónde estamos. 00:05:44
Nosotros, cada uno en vuestra institución, sabéis vuestros puntos fuertes y vuestros 00:05:50
puntos débiles. Si no lo sabéis, los inspectores ya están ahí para aclararlo, ¿vale? O sea 00:05:54
que no os preocupéis. Entonces, bueno, pues primer punto, ¿dónde estamos? ¿Qué tenemos? 00:06:00
pues una debilidad en lenguaje, comprensión lectora, cálculo mental, motivación de los 00:06:05
alumnos, motivación de la familia, ¿de acuerdo? Entonces, pues sería el primer punto. 00:06:11
Segundo punto fundamental, ¿a dónde queremos ir? Es decir, ¿cuál es nuestro objetivo? 00:06:17
Y yo ahí sí que aconsejo por la experiencia que hemos tenido que los objetivos debemos 00:06:24
marcarlos no solo a largo plazo, sino a corto plazo objetivos tangibles y reales, adaptados 00:06:29
a la realidad de nuestro centro. Yo creo que no podemos pretender desde el primer momento 00:06:37
pues querer ya igualarnos a no sé qué colegio, a no sé qué profesores, que hace unas barbaridades 00:06:42
tremendas. Porque ahí lo que vamos a hacer es, yo creo, pues sentir una impotencia, ¿no? 00:06:48
es decir, esto no marcha. Entonces, objetivos cortos, a corto plazo, metas alcanzables. 00:06:55
¿Quiénes somos? Lo decía desde un principio. Quizás la pregunta que más me gusta cuando 00:07:02
hablamos de implementar tablets es, ¿cómo va a cambiar la introducción de los iPads 00:07:06
nuestra misión como escuela? Es decir, ¿en qué puede afectar la introducción de los 00:07:13
iPads a nuestro proyecto educativo? Para mí esa es una reflexión que tenemos que hacer. 00:07:18
que va a afectar a nuestra práctica diaria 00:07:24
¿vale? no meter alpaz 00:07:27
por meter o tabletas android 00:07:29
y por último 00:07:31
¿cómo hacerlo posible? pues aquí 00:07:32
también en el ojito de este libro 00:07:34
los objetivos Marte 00:07:36
que no es porque sea que están en el universo 00:07:38
sino que son 00:07:40
medibles, alcanzables 00:07:42
retadores 00:07:45
temporales y específicos 00:07:46
¿de acuerdo? 00:07:51
Entonces, bueno, pues yo creo que le debemos de dar bastante importancia a la estrategia como centro. 00:07:52
Una vez que ya tenemos a todo el claustro, o a casi todo el claustro convencido, pues vamos adelante. 00:07:59
Iniciamos el proceso de toma de decisiones. 00:08:07
Lamentablemente tengo que decir que si no hay estrategia, yo cortaría ahí la implementación de AIPA. 00:08:11
Porque si no hay estrategia y trabajo en equipo, sinceramente, esto no sale con la aportación extraordinaria de una persona. O hay trabajo en equipo de profesores, o esto no marcha. 00:08:17
Lo sabéis vosotros mejor que yo. Entonces, apuntamos las decisiones. Y aquí he querido poner que la primera decisión que tenemos que apuntar y no perder el rumbo son nuestros alumnos. 00:08:31
¿De acuerdo? ¿Qué queremos hacer con ellos? ¿Cómo va a afectar a las actividades de enseñanza-aprendizaje? 00:08:45
¿Vamos a programar por proyectos, por retos? ¿Va a haber aprendizaje cooperativo? 00:08:52
Pero para mí la primera decisión es el alumno, por eso yo he querido poner en el centro de la diapositiva 00:08:59
Luego hay decisiones del tipo Android o Apple en las que yo también invito a la reflexión en los centros 00:09:05
o escuchar las opiniones de los profesores y valorar, sobre todo, no que yo escribo con mi móvil, 00:09:14
no, el tema no es yo con mi móvil, sino con los alumnos, informarse bien de las prestaciones que nos da 00:09:23
tanto un sistema como el otro, siempre teniendo en cuenta a los alumnos. 00:09:30
Lo que comenté antes un poquito, la decisión también tiene que venir por el proyecto educativo de centro. 00:09:36
Una buena implementación de AIPAD tiene que conllevar a una reflexión del proyecto educativo de centro. 00:09:41
Conocimiento de nuestra propia institución y una parte fundamental, los profesores. 00:09:49
He querido meter en esta diapositiva de toma de decisiones a los profesores para transmitiros la idea de que, 00:09:55
desde mi punto de vista, tienen que estar en el conjunto de la mayoría de la toma de decisiones. 00:10:03
Yo considero que en una institución no se puede implementar iPad porque lo quiera únicamente el equipo directivo y el coordinador TIC 00:10:08
Por eso les he metido en el proceso de toma de decisiones 00:10:16
Seguimos avanzando, ya tenemos la estrategia, tenemos la decisión 00:10:20
Y ahora llegamos a un punto importante y es cómo afecta la introducción de las tablets a nuestra organización 00:10:26
y leí, no me acuerdo dónde, una metáfora que me encantó, y fue que la escuela es como el cuerpo humano, 00:10:35
tiene diferentes órganos y el mal funcionamiento de uno afecta a los otros, ¿de acuerdo? 00:10:44
Entonces, bueno, pues aquí os voy a contar un poquito cómo nosotros hemos introducido esos dispositivos 00:10:50
de una manera pues sistematizada y global. En primer momento, pues tras unas reuniones 00:10:58
de coordinación, decidimos que teníamos que crear un espacio nuevo, un espacio que 00:11:05
invitara al trabajo cooperativo, que fuera un espacio motivador, por supuesto ya no los 00:11:12
elementos técnicos, proyectos, en nuestro caso Apple TV y demás, sino como veis aquí, 00:11:18
esta es la sala de hipas de nuestro colegio, pues esas mesas no son fruto del azar, ¿de acuerdo? 00:11:24
Pues en coordinación tienen que ser unas mesas grandes para que puedan trabajar mínimo cuatro alumnos, 00:11:29
puestas de una manera bien pensada y demás. 00:11:36
Entonces, primera decisión, crear un espacio. 00:11:41
Y junto a esa decisión no quisimos acotar la opción B, 00:11:44
qué era el carrito y que cada profesor los pueda llevar los iPads a cada aula. También 00:11:49
tenemos todas las aulas con conexión a Wi-Fi, a Internet, entonces el profesor lo decide, 00:11:56
puede cogerse en nuestro caso la cubeta de iPads y llevarla al aula, ¿de acuerdo? Compramos 00:12:04
también un puerto Wi-Fi y ningún problema, ¿de acuerdo? El horario. Nosotros en el inicio 00:12:10
junto con la jefa de estudios, decidimos que podía ser una buena opción dedicar las horas de la coordinación TIC 00:12:19
a la formación y al acompañamiento de profesores y alumnos. 00:12:26
Entonces, la jefa de estudios diseñó un calendario rotativo que aseguraba que todos los cursos iban a pasar por nuestra sala de AIPAS. 00:12:30
Los profesores acogieron, se les planteó la medida, la acogieron muy bien ya que aquellas personas que pueden mostrar un poco de miedo se sentían acompañadas porque el coordinador TIC iba a estar presente, los alumnos ya están acostumbrados a trabajar con las diferentes apps, diferentes retos y bueno, pues han sido, ahora estamos, hemos terminado la segunda rotación que ha durado seis meses aproximadamente, ¿de acuerdo? 00:12:41
Entonces, bueno, pues así es como nos hemos organizado hasta el momento. Y con esta imagen, este soy yo, soy el coordinador TIC, entonces, con esta imagen lo que quiero simbolizar es que el rol del coordinador TIC cambia totalmente, ¿de acuerdo? 00:13:10
El profesor TIC acompaña al resto de profesores. 00:13:28
Entonces, quería hacer hincapié en que sobre todo yo veo la labor del coordinador TIC como un investigador, ¿de acuerdo? 00:13:33
Como un investigador no únicamente de cómo realizar o cómo usar el iPad o los ordenadores de una manera súper eficaz, 00:13:41
sino cómo introducirlos con metodología, con experiencias reales, con ejemplos reales, que luego, pues, como vemos aquí, acompañar a nuestros compañeros. 00:13:50
Entonces, el papel del coordinador TIC en esta sala, en nuestra sala de pensamiento, no ha sido yo hago todo y el propio acompaña, 00:14:02
Sino que yo en este caso, que era el coordinador TIC, pues decía, bueno, pues hay que enchufar esto, hay que enchufar esto. 00:14:13
Y ya el siguiente día, yo únicamente supervisaba. 00:14:19
Y ya son los compañeros los que llegan allí, proyectan, proyectan desde cada iPad sin ningún problema, ¿vale? 00:14:23
Reflejar ahí, pues eso, que el coordinador TIC acompañe. 00:14:29
Seguimos un poquito, que hasta ahora lo he pintado todo muy bonito. 00:14:35
Y siempre vienen dificultades, ¿de acuerdo? 00:14:39
Bueno, pues aquí en la dificultad os he querido poner un par de imágenes que a mí a veces me ayudan cuando me siento agobiado. 00:14:43
Pienso que la Torre Eiffel no se construyó en un día, que llevó su proceso, ¿de acuerdo? 00:14:53
Entonces, dificultades hay, ¿de acuerdo? 00:14:58
Yo me acuerdo un fin de semana que un sábado a las 4 de la tarde estaba allí con 12 alfas y decía, o he perdido la cabeza, o... 00:15:01
Pero bueno, iba viendo el horizonte, ¿no? Entonces, pues, significaron un poquito esta frase, ¿no? 00:15:11
Un esclavo, le decían, pero bueno, usted es un esclavo que estaba construyendo una catedral y siempre le veían contento. 00:15:18
Le decían, pero bueno, ¿usted cómo está contento si está aquí diez horas llevando piedras todo el rato viajes de ida y vuelta? 00:15:26
Y dijo, hombre, es que yo estoy construyendo una catedral. O sea, él no estaba llevando piedras, estaba construyendo una catedral. Bueno, pues ante las dificultades que van a surgir, o que nos van a surgir, que pensemos, proceso, ¿vale? De acuerdo, pasos pequeños y el objetivo, cambiar el centro, proyecto educativo, ¿eh? Entonces, bueno, pues esa misión seguro que nos ayuda. 00:15:34
Y luego, también por fundamentar un poquito teóricamente la exposición, me voy a los planteamientos de Kemmings o Lewin, en los que dicen que el profesor tiene que ser un investigador en acción, ¿de acuerdo? 00:15:58
Un investigador en acción que planifica, no hablo de profesores singular, pero también en plural, en equipo, planificación, acción, observación y reflexión, es decir, que no pasa nada porque demos un paso incorrecto, volvemos atrás, reflexionamos en equipo, oye, esto no está funcionando, ¿qué podemos hacer?, ¿hacia dónde podemos ir?, ¿de acuerdo? 00:16:14
Formación. ¿Cómo lo hemos llevado nosotros? Bueno, pues considero indispensable para un colectivo que vaya a implementar tablets, pues realizar seminarios de formación. 00:16:44
¿De acuerdo? Nosotros nos hemos organizado el curso pasado haciendo un curso de blog, manejo básico del alfa y descarga de aplicaciones y uso de algunas aplicaciones y este curso 2014-2015, pues con el 100% del claustro estamos haciendo una formación de aprendizaje cooperativo. 00:16:58
¿De acuerdo? Para implantar progresivamente aprendizaje cooperativo en todo el colegio a nivel vertical. 00:17:21
Me remonto al primer punto de la exposición para decir que en estos puntos cada escuela, cada centro es diferente. 00:17:31
Por lo tanto, ante la pregunta que puede surgir, pues, ¿en tu boleto se han quitado los libros, no se han quitado los libros? Pues yo ahí devuelvo la pelota, conocéis vosotros vuestra institución, nosotros en conjunto, en equipo, lo que hemos decidido es, vamos a dar de momento pasos pequeños, pasos firmes, tenemos el libro de texto, lo tenemos, lo que sí hemos cambiado en todo el conjunto de profesores es la visión del libro de texto. 00:17:41
Es decir, ahora nos sirve como columna vertebral, pero somos conscientes de que debemos proponer, debemos plantear, pues, otro tipo de actividades, ¿no? Estar tan genio y sándico, ¿de acuerdo? Nosotros vamos por ahí. 00:18:09
Y también, no solo acotamos la formación a los seminarios que hemos realizado, sino que también nos nutrimos bastante de las experiencias de los compañeros, ¿de acuerdo? 00:18:22
Pues nosotros con el Bartolomé Cosillo, con el Gonzalo Fernández de Córdoba, estamos en constante comunicación, diseñamos jornadas intercentros de iPad y demás, porque consideramos, bueno, pues como decía esa definición de innovación, ¿no? Innovación es mejora continua y aprendizaje continuo. Eso es innovar, ¿de acuerdo? 00:18:36
Entonces, bueno, pues aquí cito algunas, compartir, he querido poner el icono de compartir, ¿no? Pues a través de blog, de twitter, la asociación aula blog, el kit de las vacancias y el cita. 00:19:00
Bueno, pues seguimos avanzando. El aprendizaje permanente que comentaba, pues bueno, yo personalmente soy un enamorado de esa definición que dice que las escuelas deben ser organizaciones que aprendan. 00:19:14
Y yo creo que en el día de hoy en el que todos nos sentimos desactualizados permanentemente, porque aunque te actualices, pues bueno, vas a dar un taller y te acaban de actualizar la aplicación y ya no sabes por dónde tirar. 00:19:31
convertirnos en una organización que aprenda y que reflexione en equipo sobre las experiencias 00:19:46
que vamos practicando. Y ya damos paso a compartir algunas experiencias que hemos hecho en el 00:19:55
entorno cercano. Aquí tenemos un blog de una experiencia que hemos hecho, que hemos 00:20:05
llamado el alcalde se va de compras, en la que os voy a contar las diferentes fases para 00:20:21
que veáis cómo hemos utilizado los iPads, ¿de acuerdo? En un principio hemos realizado 00:20:26
vídeos guía en las que los alumnos han realizado explicaciones de las diferentes cosas que 00:20:32
iban a manejar en la excursión, es decir, íbamos a hacer una compra real, ellos llevaron 00:20:43
dinero, luego lo vais a ver, tenían que calcular el porcentaje, tenían que calcular el peso, 00:20:47
tenían que calcular cómo se calcula un medio de un kilo de chuletas, cómo se calcula 00:20:52
un cuarto de un kilo de fresas, y todo ello lo han preparado realizando vídeos que posteriormente 00:20:58
con los iPad, que posteriormente hemos alojado en el blog de Aula, ¿de acuerdo? Así además 00:21:06
bueno, pues los pueden visitar desde casa, repasar y ver con sus familias. 00:21:12
Uno de los retos que incluía la experiencia era que ellos descubrieran cuál era el itinerario más corto. 00:21:18
En este caso lo hicimos con el ordenador, que nos parecía más sencillo a través de Google Maps, 00:21:27
y ahí dábamos varias opciones y tenían que ir calculando, como estábamos con el sistema métrico decimal, 00:21:33
pues calculando las diferentes distancias y demás. 00:21:39
El siguiente paso, bueno, ya os he dicho, vídeos guías, el itinerario, el siguiente paso fue realizar una compra ficticia con la página web del centro comercial al que íbamos a ir, ya con más tiempo, bueno, pues al que le interese pueda acceder a ver cómo los niños están trabajando, ¿de acuerdo? 00:21:42
y yo les ponía unas premisas relacionadas con los contenidos de matemáticas que estábamos trabajando en ese momento. 00:21:59
Por ejemplo, me acuerdo que les puse la oferta del 50%, la oferta del 3x2 y ellos trabajaron online en la página web del centro. 00:22:07
Posteriormente, también con las tablets, grabamos entrevistas, tanto antes como después de la excursión, 00:22:19
para conocer cuáles eran sus expectativas, qué íbamos a hacer allí y posteriormente 00:22:26
cuáles eran sus conclusiones, a modo de hacer otra evaluación. Lo hicimos con la aplicación 00:22:32
Spreaker. Y bueno, aquí os voy a poner el tráiler que resume un poquito la experiencia. 00:22:36
Y bueno, deciros también que las cosas que tenían que hacer en el centro comercial eran 00:23:51
retos, o sea, iban corriendo por los pasillos porque realmente tenían que ajustarse a un 00:23:57
desayuno, bueno, tenían que ajustarse a un desayuno que no pasara de 1,70, entonces, 00:24:03
bueno, pues ellos en pareja decían, oye, yo compro el zumo y tú compra los donuts, 00:24:12
o sea, ellos ya, y allí con el cuaderno, de acuerdo, iban, bueno, pues calculando y 00:24:17
demás. Os cuento otra experiencia que hemos hecho, está también en el entorno pero más 00:24:22
cercano, en el colegio, para trabajar los ángulos. Aquí tenemos el blog. Aquí podemos 00:24:30
ver las diferentes fases, os las cuento rápidamente. La primera fase vuelve a ser una grabación 00:24:40
de vídeos en la que ellos 00:24:47
explican cómo 00:24:49
cómo mezclan 00:24:51
la lista de ángulos de forma numérica 00:24:53
52 grados 00:24:55
15 minutos 22 segundos 00:24:57
menos 00:25:00
22 grados 30 minutos 00:25:01
45 segundos 00:25:03
bueno, voy a acordar aquí por si 00:25:04
el resultado estuviera mal, pero vamos 00:25:07
bueno, pues esa era la primera fase 00:25:09
al grabar vídeos 00:25:15
explicativos de los contenidos que teníamos. En una segunda fase les propusimos el reto 00:25:17
de buscar ángulos por el colegio. Ahora tenían que buscar ángulos, fotografiarlos para posteriormente 00:25:24
con la aplicación Skids editar las fotos y señalar diferentes tipos de ángulos en 00:25:32
su entorno. Luego ya, por último, ellos elaboraron un e-movie. 00:25:44
Y por último, pues ya la última experiencia que os vamos a compartir, y bueno, pues un 00:25:59
trabajo en equipo de todo el colegio, de todo el alcalde de Móstoles, porque han participado 00:26:38
todos los profesores, ha sido un proyecto que hemos denominado 00:26:43
Huerto Virtual de Realidad Aumentada, donde aquí está la profesora 00:26:46
de conocimiento del medio de sexto, ha tenido su elaboración 00:26:52
de búsqueda de información, realización de una presentación 00:26:55
PowerPoint, hemos grabado y editado un vídeo, y luego ya el paso 00:26:59
de la realidad aumentada que queda de la siguiente manera. 00:27:07
pero bueno, yo sí quería comentar 00:27:10
como un ejemplo 00:27:13
yo en su día dije 00:27:13
bueno, oye, existe esta posibilidad de realidad aumentada 00:27:16
pero yo en mi imaginación nunca pensé 00:27:18
que podríamos alcanzar un rincón así 00:27:21
porque hubiera sido imposible 00:27:23
si no es trabajo 00:27:25
de todos, porque 00:27:26
aunque no se vea bien decorar 00:27:27
me dicen, oye Alberto, pero que no, que esto hay que organizarlo así 00:27:30
que, vale, entonces bueno 00:27:32
pues un ejemplo de trabajo en equipo 00:27:33
Y por último, para terminar con una nota un poquito de Huon, pues espero haberos transmitido 00:27:36
algo o alguna idea para que no nos pase lo mismo que a Chaplin en la película de tiempos 00:30:43
modernos. 00:30:48
si funciona 00:30:49
coordinador TIC 00:30:52
a implementar tablets en el colegio 00:30:54
que no nos pases 00:30:57
que no nos pases 00:30:57
adelante quiero tablets 00:30:59
vamos 00:31:02
aquí está la tecnología 00:31:02
ya la hemos comprado 00:31:07
no hemos organizado nada 00:31:09
no hemos trabajado el equipo 00:31:10
una app 00:31:12
otra app 00:31:14
y de repente 00:31:15
que esto empiece a ir mal. No hay organización. No nos hemos autoevaluado. No hemos definido 00:31:18
nuestros objetivos. No hemos definido el camino a seguir. No hemos contado con la opinión 00:31:28
del Plan Pro, ni de las familias. Me voy a las jornadas TIC. 00:31:35
eso va al equipo directivo 00:31:45
que hay gracias a ellas 00:32:06
si tenéis alguna pregunta 00:32:07
con la mesa de onda 00:32:10
me gustaría hacer dos preguntas 00:32:12
una súper corta y súper pequeña 00:32:16
es si en vuestra página web 00:32:18
en vuestro blog tenéis puestos 00:32:20
qué aplicaciones se han utilizado 00:32:22
bueno, no 00:32:23
No, en nuestro blog puedes encontrar, pero vamos, ¿te refieres para estas experiencias en concreto? 00:32:26
Sí, en los blogs sí, en los blogs las puedes encontrar. 00:32:33
Accedes a través de la página web del colegio y en este caso en el blog ves esto y las dos experiencias tienen un blog hecho. 00:32:38
Y ahí sí te ponen las aplicaciones. 00:32:45
Si vamos a enseñar de todas formas, pues nos mandas un correo y sin ningún problema lo compartimos. 00:32:47
Y la otra pregunta, que es un poquito así como un poco más prometida, y no sé si para vosotros, para el tipo de directivos o para todos, ¿por qué iPad y no otro tipo de tablet? 00:32:53
pues nada 00:33:05
ya os dije que venía preparado 00:33:08
para eso 00:33:10
a ver 00:33:11
yo te digo 00:33:13
me aguantaría 00:33:16
el clostro, conocimiento de Android 00:33:18
conocimiento de iPad 00:33:20
y me interesaría 00:33:22
bastante en una pequeña formación 00:33:24
decir que posibilidades educativas 00:33:25
ofrece Android 00:33:28
que posibilidades educativas 00:33:28
me ofrece Apple 00:33:30
también 00:33:34
Por ejemplo, ya leyendo un paso más allá, si qué plataforma te ofrece una mejor proyección vía Wi-Fi, por ejemplo, es un tema interesante, si todas las tabletas te ofrecen la misma proyección vía Wi-Fi con un aparatito, entonces bueno, la parada es olvidada. 00:33:35
¿Podría decir que el aprendiz dijo el que lo definió o las aplicaciones? 00:33:55
Bueno, las dos cosas, las dos cosas y más. 00:34:00
Ahora hay un vídeo que se pueden alquilar por anexo, un renti, que alguien tiene experiencia, lo pagan las familias y lo mantienen en tres años, no es un alquiler anual, o sea es un renti, al final te lo pagan los 36 meses, pues decides si te lo quedas o no. 00:34:05
muchas gracias 00:34:40
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Departamento TIC del CRIF Las Acacias
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
49
Fecha:
2 de junio de 2015 - 13:31
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
34′ 58″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
512x288 píxeles
Tamaño:
381.26 MBytes

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