Curso PAC. 5ª edición. Tercera sesión | Mediateca de EducaMadrid

Adelante. 00:00:02

Muy bien, pues nada, buenas tardes a todos. 00:00:03

Hoy vamos a hablar del bloque de evaluación. 00:00:07

Voy a mutear esto un momento, ya está. 00:00:11

Aquí tenéis, como veis, en el aula virtual os he colgado 00:00:14

tres audios, tenéis tres audios resumen 00:00:18

de la fase de asesoramiento, de lo que vamos a hablar hoy, 00:00:23

de la fase de evaluación y del procedimiento en general 00:00:27

que correspondería con el primer bloque que vimos, el de la primer clase. 00:00:30

Esto lo tenéis de cara al repaso del miércoles para que podáis ir adelantándolo, 00:00:35

escuchándolo cuando tengáis un ratito. 00:00:42

No son muy largos, así que son bastante asequibles y para fijar conceptos. 00:00:44

En cuanto al resto de materiales, siguiendo el esquema que seguíamos en asesoramiento, 00:00:50

tenéis un diagrama de flujo de la evaluación, en este caso, 00:00:56

que es el esquemita que proporciona el INCUAL, tenéis la guía de los evaluadores, tenéis el ejemplo de la gestión documental, es decir, la estructura de carpetas 00:01:00

con todos los informes y con la documentación para evaluadores, con las instrucciones específicas de cómo vamos a gestionar esta documentación 00:01:14

que también nos la comparte la consejería cuando aceptamos un lote de evaluación y un esquemita resumen de lo que sería la gestión documental al detalle, quiero decir, la gestión documental semanal en el hipotético mes que tenemos para resolver tanto un asesoramiento como una evaluación 00:01:24

para que tengáis una idea más ajustada y en esquemática de qué hay que hacer antes y qué hay que hacer después, ¿vale? 00:01:49

Aunque no lo he numerado, cada bloque de estos está en orden cronológico, o por lo menos como yo lo hago, ¿vale? 00:01:57

Quiero decir, el orden luego en el que rellenéis documentos, el informe de asesoramiento o el de evaluación que da para el final 00:02:07

siempre es el último informe que hacemos, ¿vale? 00:02:14

Así que bueno, lo veremos al final de la clase, ¿vale? 00:02:19

Pero vamos, este es de todos los diagramas de flujo 00:02:22

el que más vais a utilizar al fin y al cabo 00:02:26

porque este va a ser como la chuleta de trabajo 00:02:29

sobre todo al principio cuando no tenéis memorizados 00:02:32

los pasos que hay que dar y demás 00:02:36

pues este lo vais a consultar bastante, ¿de acuerdo? 00:02:38

Bueno, pues sin más, vamos a empezar tomando como referencia la guía de evaluadores y lo mismo que os comenté en la anterior clase, esta guía es una guía que vamos a tener de referencias, una guía mucho más amplia. 00:02:41

Ahora, ¿me escucháis ahora? ¿Hola? 00:03:11

Sí, ahora se te escucha. 00:03:14

Ahora sí, ahora sí. 00:03:16

Antes, ¿no? 00:03:18

Estaba hablando y no me escuchabais 00:03:20

No, pero unos segundos 00:03:21

He sido yo 00:03:23

He silenciado a todos porque había ruido 00:03:26

Y creía que al co-anfitrión 00:03:27

No se le silenciaba 00:03:30

Vale, de acuerdo 00:03:30

Dame un toque porque si no yo hablo 00:03:31

Si no, no te preocupes 00:03:34

Muy bien, pues nada, como digo 00:03:36

Esta guía es orientativa 00:03:39

Es mucho más amplia de lo que luego es en realidad 00:03:41

El procedimiento que tenemos en Madrid 00:03:43

Sobre todo a nivel de los documentos 00:03:45

Los documentos son más simplificados 00:03:48

los nuestros y el procedimiento 00:03:50

no es tan 00:03:52

detallado y tan individualizado 00:03:53

como marca 00:03:56

este manual 00:03:57

al menos lo que hacemos nosotros en Madrid 00:03:59

¿vale? 00:04:01

entonces bueno, hay que tomarlo como un camino 00:04:03

hacia el que ir 00:04:06

y como un ideal, pero realmente 00:04:07

esto, tened en cuenta que es para todo el 00:04:09

territorio, entonces cada comunidad autónoma 00:04:11

que es quien tiene las competencias 00:04:13

para este procedimiento 00:04:14

cada comunidad autónoma 00:04:16

puede personalizarlo, digamos, o definir aún más cómo va a ser este procedimiento en cada territorio. 00:04:18

Entonces, en esta guía básicamente lo que vamos a ver es, lo que nos interesa a nosotros es 00:04:30

de la figura del evaluador, cuál es el perfil y cuáles son las funciones del evaluador o la evaluadora, 00:04:36

una serie de pautas para el proceso de evaluación 00:04:43

y luego aparte de eso 00:04:46

el otro gran bloque es el de la comisión de evaluación 00:04:51

la comisión de evaluación como el otro gran actor 00:04:54

de esta fase, es decir, por un lado el evaluador 00:04:57

y por otro lado la comisión 00:05:01

y finalmente la guía de evidencia 00:05:02

como instrumento de apoyo a todo ese proceso 00:05:07

que es ese documento que hemos estado viendo 00:05:09

ese instrumento de apoyo que hemos dicho que se utilizaba sobre todo en fase de evaluación y que teníamos también como referente a la hora de, cuando estamos en asesoramiento, contrastar con la documentación que nos van presentando para ver en qué se podrían estar quedando cortos y recomendarles que presenten documentación justificativa caso de tenerla. 00:05:12

Por último, el último apartado está dedicado a los métodos e instrumentos de evaluación. Aquí estamos hablando de las pruebas. En este bloque de hoy vamos a hablar de los dos grandes actores, de qué tiene que hacer cada uno de estos actores, del referente de evaluación y los métodos o pruebas. 00:05:36

De esto último, cuando lleguemos a los métodos de evaluación, vamos a hablar también de una función que tenemos los evaluadores, que es la de participar en grupos de trabajo para crear pruebas o bien para actualizarlas o ampliarlas. 00:05:59

Por ejemplo, un banco de preguntas o casos prácticos o este tipo de pruebas que ya están normalmente establecidas de antemano, porque ya el abierto lleva con este tres años funcionando, entonces ya hay muchas pruebas disponibles para poder tirar de ellas. 00:06:17

Entonces, los evaluadores, veréis que no tenemos que inventarnos la prueba sobre la marcha ni muchísimo menos. Es decir, nosotros cuando vamos a evaluar vamos a tener ya ese banco de recursos disponible y vamos a tener que utilizar esas pruebas o las que determine la comisión de evaluación si es un caso en particular o una unidad de competencia que se ha introducido, que es nueva. 00:06:42

y en ese caso habrá que dar como más directrices, pero generalmente ya está todo inventado. 00:07:09

No tenemos que imaginarnos nosotros qué hacer el examen para entendernos. 00:07:16

Bien, pues empezando con la guía, con la presentación, el objetivo de esta guía 00:07:23

y lo que sería el resumen de esta fase. 00:07:31

Yo lo resumiría con la palabra clave de demostrar la competencia profesional. Es decir, si en la fase de asesoramiento lo que había que hacer era justificarla documentalmente o justificarla verbalmente a través de la entrevista, 00:07:34

Esta fase consiste en conseguir que la persona demuestre, que la persona candidata demuestre mediante evidencias directas esa competencia profesional. 00:07:53

Esa competencia va a tener tres grandes dimensiones que son las que va a tener que demostrar el candidato. 00:08:08

Una es el saber hacer, lo que tenga que ver con procedimientos. 00:08:14

El saber, es decir, todos los contenidos, conceptos de base que sostienen esos procedimientos. 00:08:18

Y el saber estar, que sería toda la parte actitudinal. 00:08:26

Y ya hemos hablado de esto, de lo relativamente complicado que es demostrar la parte actitudinal en estas pruebas. 00:08:31

a menos que la prueba sea en el entorno laboral, que sea una observación en el puesto de trabajo, ¿vale? 00:08:40

Entonces, ese sería el objetivo, sería conseguir que la persona demuestre y, por supuesto, guiarla y registrar, 00:08:48

bueno, guiarla, ¿no?, pero pasarle la prueba y registrar, tomar nota de todo ello y analizar y determinar si efectivamente, 00:08:56

teniendo en cuenta tanto las evidencias indirectas 00:09:05

de la fase de asesoramiento como 00:09:08

las nuevas evidencias directas que hemos 00:09:09

recopilado en esta fase 00:09:12

ese candidato efectivamente demuestra 00:09:13

la competencia profesional 00:09:16

¿vale? 00:09:17

entonces bueno 00:09:19

en cuanto a 00:09:20

estas son generalidades 00:09:24

quiero ir como más al grano para que me dé 00:09:26

más tiempo de ver con vosotros la parte 00:09:30

documental ¿vale? que es la que más 00:09:32

dudas suele plantear 00:09:34

está 00:09:37

tanto en esta guía como en la anterior 00:09:38

el en cual sugiere un orden 00:09:40

de lectura 00:09:42

que no es el orden en el que está creada 00:09:43

la guía, os lo comento porque creo que no 00:09:46

lo dije la otra vez, entonces en esta 00:09:48

en esta en concreto 00:09:50

en la de la evaluación 00:09:52

sugieren leer primero el apartado 2.2 00:09:53

luego el 5, luego 00:09:56

el 2.1 y luego 00:09:58

las funciones de la comisión 00:09:59

yo voy a ir en orden 00:10:02

porque luego, como de todas formas, os voy a hablar de la cronología de esta fase 00:10:03

cuando veamos el esquema. 00:10:08

Este esquema creo que os va a quedar más claro con mi esquema 00:10:11

que como lo propone aquí el INCUAL. 00:10:15

Bueno, entonces, en cuanto a la figura del evaluador, 00:10:20

la fase de evaluación, como digo, el objetivo es expresar en términos de demostrado 00:10:24

o no demostrado la competencia profesional del aspirante 00:10:30

y al perfil de la persona evaluadora, que es lo que nos interesa, 00:10:32

el perfil es el que hemos visto hasta ahora, 00:10:39

el del profesor o el formador del ámbito del empleo 00:10:42

con los requisitos que ya hemos hablado en varias ocasiones para habilitarnos. 00:10:46

Con requisitos de años de experiencia, solo de clase o parte de clase, 00:10:51

parte de trabajo en el sector profesional. 00:10:57

Una duda. ¿Los interinos también pueden ser asesores y evaluadores? 00:11:00

Sí, si cumplen esos requisitos. 00:11:06

Vale, para que acima de los años. 00:11:09

Y esto es importante, que no se puede asumir, lo repito mucho, pero es muy importante. 00:11:13

De todas formas, no nos van a dejar hacerlo. 00:11:19

Quiero decir que no nos vamos a confundir y asesorar a la misma persona que evaluamos, 00:11:20

porque esto lo controla la administración y ya nos entregan el lote teniendo en cuenta quién ha firmado los informes. 00:11:26

Pero es bastante importante. 00:11:34

En cuanto a las funciones de los evaluadores, las funciones son un poco similares a las de asesoramiento. 00:11:37

en primer lugar, vamos a revisar todo el expediente y vamos a tratar de determinar si necesitamos 00:11:49

más evidencias, más pruebas, más documentos de los que hay actualmente presentados. Si 00:11:54

algún documento quedó a la espera de presentarse en fase de asesoramiento o entre la fase de 00:12:00

asesoramiento y esta, el momento de pedirlo, de reclamarlo es al principio, en el momento 00:12:06

en que nos descargamos esas carpetitas con todos los documentos de los candidatos, cuando 00:12:11

vemos eso, en cuanto lo detectemos 00:12:18

ya tenemos que 00:12:20

tenerlo en cuenta para cuando le mandemos 00:12:22

el primer correo electrónico al candidato. 00:12:24

Entonces, la revisión del expediente 00:12:27

y solicitar 00:12:29

más evidencias. Aquí 00:12:30

yo siempre 00:12:32

aunque esté evaluando 00:12:33

y hayan presentado documentos 00:12:36

en orden y tal, yo igualmente 00:12:38

les suelo pedir que presenten 00:12:40

cualquier cosa nueva que tengan. 00:12:43

Aunque no hayan presentado en la fase anterior. 00:12:45

Porque 00:12:48

Puede ocurrir que entre una fase y otra a lo mejor pasan 15 días y, bueno, pues si pueden presentar algo más, yo les animo a que lo hagan. 00:12:48

Luego, realizarle las pruebas, es decir, lo que aquí llaman las actividades complementarias, serían las pruebas, las entrevistas, 00:12:58

lo que sea, las herramientas que utilicemos para valorar efectivamente si está demostrando o no la competencia. 00:13:08

resolver las incidencias, una persona 00:13:16

que se da de baja o que 00:13:18

no acude 00:13:20

a las pruebas o no acude a las reuniones 00:13:23

y demás, estas incidencias 00:13:25

que como os he dicho, o hacemos un informe 00:13:26

de incidencias o hacemos un informe 00:13:28

de evaluación en este caso 00:13:30

pero no los dos 00:13:33

documentar todo el proceso 00:13:34

de evaluación, documentarlo 00:13:36

pues como lo hacemos prácticamente 00:13:39

todo online, lo tenemos 00:13:40

en correo electrónico, en vídeos que grabamos 00:13:42

en documentos que pedimos que nos rellenen 00:13:45

y nos devuelvan firmado, etc. 00:13:48

Y por último informar a la persona candidata 00:13:50

de los resultados de la evaluación 00:13:53

y también del itinerario formativo 00:13:55

con las oportunidades para completar la formación 00:13:57

tanto si el informe es negativo 00:14:01

el informe de evaluación no demuestra 00:14:04

como si el informe es positivo 00:14:06

y le vamos a recomendar un itinerario 00:14:09

superior 00:14:13

a partir de 00:14:15

el certificado profesional 00:14:17

que haya podido adquirir 00:14:19

gracias a superar 00:14:21

todas las unidades de competencia 00:14:23

que forman parte de este certificado 00:14:24

esto fue lo que vimos el otro día 00:14:27

y ahí lo que recomendaríamos 00:14:29

en este caso sería, aunque lo veremos 00:14:31

con más calma a lo largo 00:14:33

de la clase, sería por ejemplo si una persona 00:14:35

consigue un certificado profesional 00:14:37

pues a lo mejor lo siguiente sería proponerle 00:14:39

un título de grado medio 00:14:41

o de grado superior 00:14:45

dependiendo de qué nivel sean 00:14:46

las unidades de competencia 00:14:49

de las que se acaba de acreditar 00:14:51

entonces 00:14:52

esto con respecto a las funciones 00:14:56

en cuanto a 00:14:59

la finalidad 00:15:01

o a la relación que tenemos evaluadores 00:15:02

con la finalidad del procedimiento 00:15:04

bueno pues aquí 00:15:06

un poco redundar en lo que hablábamos 00:15:08

con respecto a asesoramiento. Tenemos que dar una serie de garantías 00:15:11

a los candidatos, como por ejemplo que vamos a tratar todos sus datos 00:15:15

personales con confidencialidad y con seguridad, conforme a lo que dicta 00:15:19

la Ley Orgánica de Protección de Datos y al Reglamento Europeo y todo esto. 00:15:26

Luego también vamos a respetar, o se nos pide que respetemos 00:15:32

un principio de equidad, que mantengamos 00:15:35

individualidad e imparcialidad 00:15:38

sobre todo esto a lo largo de todo el procedimiento 00:15:42

que tratemos de adaptar 00:15:44

en la medida de lo posible las condiciones 00:15:48

de la prueba para que nadie esté en 00:15:50

desigualdad de condiciones para ser evaluado 00:15:53

estamos hablando de adaptaciones 00:15:57

de tipo espaciales, de tipo 00:16:00

instrumentales para poder 00:16:02

una persona que tenga dificultades 00:16:04

físicas de acceso pues 00:16:06

quitarle barreras arquitectónicas 00:16:08

en la medida de lo posible o una persona 00:16:10

que se le pueda adaptar una prueba 00:16:12

porque tenga dificultades con la escritura 00:16:14

con la lectoescritura pues a lo mejor 00:16:17

que la prueba sea oral 00:16:18

este tipo de cosas 00:16:20

como si dijéramos adaptaciones metodológicas 00:16:21

o 00:16:24

espaciales del entorno 00:16:25

físicas, este tipo de adaptaciones 00:16:28

en la medida de lo posible 00:16:30

Como digo, porque esta guía a lo largo de toda ella veréis que hablan de individualizar las pruebas y de personalizarlas a unos niveles que en la práctica resulta bastante complicado en los términos en los que nos plantea este documento. 00:16:32

Entonces, bueno, se hace el mayor esfuerzo posible para que las personas puedan abordar este procedimiento todos con igualdad de oportunidades. Pero bueno, que realmente no podemos hacer hasta una evaluación tan individualizada como sugiere este documento. 00:16:48

Bueno, importante intentar que el proceso no se alargue y no se complique más allá de lo necesario para esto. Es fundamental la coordinación del equipo de evaluadores. 00:17:12

Como sabéis, hay una figura del coordinador de la familia para los distintos lotes. Este coordinador es una persona que nombra la administración, la consejería de empleo, es una persona que tiene experiencia sobrada como asesor y evaluador y es quien nos va a guiar a todos los evaluadores que vamos a actuar en un mismo mes, ¿vale? 00:17:27

evaluando a un lote de candidatos. 00:17:55

Entonces, lo que vamos a intentar o lo que va a intentar este coordinador 00:17:58

es que planifiquemos muy bien, que tengamos mucho cuidado 00:18:01

a la hora de planificar las pruebas para que más o menos 00:18:06

consigamos presentar los informes todos juntos al cabo del mes 00:18:11

y tratar de que aquello no se alargue innecesariamente 00:18:14

debido a que las agendas a lo mejor no casan o a los periodos en los que surgen los lotes. 00:18:22

Imaginaos que ahora un lote nos viene en este momento, a finales de mayo. 00:18:29

Bueno, pues a finales de mayo los profes estamos en una situación bastante delicada, 00:18:33

los que no seamos profesores de segundo, pues estamos en una situación bastante compleja 00:18:38

con un montón de compromisos en nuestro trabajo de la mañana 00:18:44

y es mucho más complicado que tengamos tiempo libre para dedicarle a esto, ¿no? 00:18:51

Entonces, bueno, esto hay que tenerlo en cuenta y la figura del coordinador aquí es fundamental. 00:18:54

Entonces, en cuanto a pautas para el proceso, todo esto con respecto al perfil del evaluador 00:19:04

y qué se espera de él, ¿no? 00:19:11

En cuanto a pautas para el proceso, bueno, pues aquí ya sabéis que el proceso comienza 00:19:13

De todas formas, os lo pongo en el diagrama de flujo. No sé si lo veis bien ahí. Lo pongo un poquito más grande. Ahí mejor, ¿no? 00:19:20

La fase de evaluación comienza cuando la consejería contacta con nosotros, nos propone como evaluadores, nos asigna un lote. 00:19:30

Nosotros recibimos un listado de candidatos que revisamos, comprobamos que no conocemos personalmente a nadie, que no hay un conflicto de intereses por el hecho de evaluar a estas personas o alguna de ellas y si todo está en orden y correcto, pues en ese momento recibimos un enlace de descarga con todas las carpetas, con todos los expedientes de los candidatos. 00:19:41

En ese momento se inicia oficialmente la fase de evaluación y el mes que tenemos para resolverla. El mes que tenemos aproximadamente. Se espera que lo tengamos. ¿Que a lo mejor se puede alargar unos días? Sí, se puede alargar unos días, pero tenemos que consensuarlo con la administración. 00:20:09

Entonces, en ese momento disponemos, como tenemos acceso a toda la documentación generada en la fase anterior, lo analizamos todo, determinamos si pedimos más documentos, determinamos fechas de pruebas, 00:20:29

Las ejecutamos, rellenamos todos los informes y elevamos nuestra recomendación a la comisión de si la persona, el candidato demuestra o no demuestra su competencia. 00:20:48

Si la comisión de evaluación está de acuerdo con nuestro informe, hará un dictamen, emitirá un dictamen de evaluación que ese documento es una especie de acta de evaluación como la que podamos tener en los institutos. 00:21:02

Entonces, en ese dictamen o contra ese dictamen, que puede ser en sentido positivo o negativo contra ese dictamen, es contra el que el candidato, si está en desacuerdo, puede presentar una reclamación en primera instancia a la comisión de evaluación, no directamente a los evaluadores, aunque participemos en resolver, si nos lo pide así la comisión, estemos presentes, vayamos a reuniones, etc. 00:21:18

Pero, digamos que el órgano que resuelve eso es la comisión. Y en segunda instancia, es decir, si la comisión se ratifica en el resultado de su dictamen y la persona sigue en desacuerdo, pues la siguiente reclamación que cabe es el recurso de alzada contra la Consejería de Empleo, ¿vale? 00:21:43

Que es el organismo que está detrás, digamos, es el organismo que resuelve al final el procedimiento administrativo de cara a lo que sería la ley 39, la ley de procedimiento administrativo común. 00:22:04

con eso 00:22:19

tenemos digamos 00:22:21

la versión corta 00:22:23

el esquema general de lo que sería 00:22:25

esta fase 00:22:27

entonces si el resultado 00:22:28

de este dictamen 00:22:31

es afirmativo pues entonces 00:22:32

lo que se hace 00:22:35

es informar a la consejería de empleo 00:22:37

que 00:22:39

estaríamos en esta parte del dibujito 00:22:40

del esquema 00:22:43

acreditaría, emitiría un documento 00:22:44

le haría llegar 00:22:48

al candidato un documento acreditando 00:22:49

qué unidades de competencia 00:22:51

ha superado, 00:22:53

ha demostrado, ¿vale? 00:22:55

Y por un lado lo acreditaría con 00:22:57

un documento, es decir, 00:22:59

unidad de competencia por 00:23:01

unidad de competencia o un único documento 00:23:03

con todas las unidades de competencia 00:23:06

superadas, ¿vale? 00:23:07

Eso sería la 00:23:10

acreditación, pero es que esta fase, 00:23:11

la que viene después, 00:23:13

además consiste en un registro, 00:23:15

¿vale? Un registro 00:23:17

De esas acreditaciones, primero en el registro autonómico, que es el primer registro donde se depositan, digamos, y después y obligatoriamente hay que registrarlas en el registro estatal con el fin de que esa acreditación sea reconocida en todo el territorio, ¿vale? 00:23:18

Entonces, primero en el autonómico y después, y de oficio, lo tiene que inscribir la Consejería de Empleo en el registro estatal de acreditación de estándares. 00:23:39

Entonces, ese sería el camino positivo, ¿vale? 00:23:53

Y el camino negativo sería un informe de evaluación de no demostrado, que en este caso, como ya hemos dicho varias veces, 00:23:58

Además, tenemos que proponer la formación alternativa, digamos, la formación para que el candidato pueda superar este procedimiento nuevamente al cabo de cursar y superar esta formación. 00:24:06

eso sería el esquema 00:24:24

de esta fase 00:24:29

entonces lo siguiente 00:24:30

de lo que nos habla la guía 00:24:32

ya os digo que esto no está en el orden 00:24:36

tal cual que lo vamos a hacer 00:24:39

pero a mí me gusta que lo veamos en orden 00:24:40

porque es como lo vais a leer vosotros 00:24:42

este documento 00:24:44

nos habla, si antes hablaba 00:24:46

de 00:24:48

de las pautas para el proceso 00:24:49

y en qué consiste esquemáticamente 00:24:52

el proceso, ahora nos habla 00:24:54

de elaborar un plan individualizado 00:24:56

de evaluación como 00:24:58

el primer gran paso que vamos 00:25:00

a tener que dar 00:25:02

una vez que hemos hecho el análisis 00:25:03

de la documentación 00:25:06

en este sentido 00:25:07

comentaros que nosotros 00:25:10

en Madrid este paso no 00:25:11

lo estamos realizando 00:25:14

al menos en mi familia profesional en comercio 00:25:16

y marketing 00:25:18

no lo estamos realizando 00:25:18

la explicación que se nos dio en su momento 00:25:21

cuando empezamos a asesorar y evaluar hace tres años 00:25:24

era que había que sacar un volumen de solicitudes escalofriante. 00:25:28

Había muchísimo, muchísimo atasco de solicitudes de asesoramiento 00:25:35

y de evaluación a continuación. 00:25:41

Y esto no era viable, simplemente. 00:25:45

Entonces, este estudio individualizado no se hacía. 00:25:47

en el caso de mi familia 00:25:52

yo ya entré cuando ya estaba el procedimiento rodando 00:25:54

con lo cual yo no asistí 00:25:59

a la determinación de las pruebas de evaluación 00:26:01

sino que ya me encontré con las pruebas hechas 00:26:05

en el caso de Comercio y Marketing 00:26:08

es simplemente una entrevista estructurada 00:26:11

con fines de evaluación pero nada más 00:26:14

no hay otras pruebas al menos de momento 00:26:16

entonces este 00:26:18

cuando fui evaluadora 00:26:20

por primera vez me encontré con 00:26:23

yo consultaba este documento y dije 00:26:24

vale, ¿cómo hacemos el plan 00:26:26

individualizado 00:26:28

de evaluación? 00:26:31

y me dijeron que no, que lo que hacíamos 00:26:33

era aplicar las pruebas que 00:26:35

ya se nos habían dado 00:26:36

entonces si leéis esto 00:26:38

no os voy a hablar de esto porque 00:26:40

no lo vamos a aplicar, pero si lo leéis 00:26:42

es 00:26:44

una 00:26:44

idea bastante interesante 00:26:46

utópica para los recursos que hay actualmente 00:26:51

para el volumen de trabajo 00:26:54

y el número de evaluadores 00:26:57

disponibles en cada momento. Por eso se requiere 00:27:00

y por eso estamos formando para que la gente quiera 00:27:03

participar y evaluar. Es decir 00:27:06

hay muchas más solicitudes 00:27:09

que personas podamos evaluar 00:27:11

Entonces, obviamente, pues hay cuellos de botella, ¿no? Y entonces detenernos mucho en un análisis individualizado cuando tenemos seis meses para resolver todo el procedimiento, pues no parece muy viable, ¿no? 00:27:15

Entonces, bueno, aquí básicamente lo que nos vienen a decir es analizar caso por caso y proponer pruebas persona a persona, uno a uno. Y eso no es operativo, no es viable. 00:27:28

Entonces, bueno, simplemente lo que hacemos es analizar los documentos, determinar, tratar de determinar de las pruebas que tenemos qué preguntas, por ejemplo, si estamos manejando una entrevista de evaluación, 00:27:43

en qué preguntas de la entrevista su respuesta, la respuesta que nos da el candidato, 00:28:01

nos informa, nos da evidencia directa acerca del indicador tal, tal o tal de la guía de evidencias. 00:28:07

Esa es, de toda la batería de pruebas que podemos aplicar, 00:28:20

esa es la prueba mínima viable que tenemos que poder aplicar, la entrevista estructurada. 00:28:24

que al fin y al cabo, quiero decir, es una demostración de la competencia 00:28:31

no tan práctica como observar a la persona en un entorno laboral. 00:28:37

Al fin y al cabo te está relatando, es como hacer un examen oral, 00:28:44

pero no estás viendo si efectivamente sabe manejar una aplicación informática que haga falta 00:28:48

o si sabe interpretar unas fuentes de información o si sabe dónde, bueno, en fin, 00:28:55

que hay una serie de indicadores que a lo mejor no nos va a informar tanto, 00:29:03

pero os vais a encontrar con que en algunas familias esto es así. 00:29:08

Entonces, que las pruebas ya vienen dadas, que no es individualizado, al menos de momento, ¿vale? 00:29:12

Entonces, eso que nos sorprenda porque, ya digo, es un volumen muy alto el de solicitudes que tenemos y que tenemos que darle salida. 00:29:17

Y muy poco tiempo para resolver, ¿vale? Porque al final seis meses, si hay reclamaciones o problemas de agenda entre unos y otros, pues se pasan volando. 00:29:29

Entonces, ¿qué hacemos? Analizamos esto, detectamos qué preguntas vamos a priorizar para preguntar en el tiempo de prueba que tengamos. 00:29:41

Esa es otra, el tiempo de prueba también es limitado. 00:29:51

Se recomienda no hacer pruebas de más de hora y media, entre hora y hora y media. 00:29:54

Entonces, obviamente no podemos, habrá veces que no podemos preguntar de absolutamente todo. 00:29:59

Entonces habrá que o bien elaborar preguntas que informen sobre varias actividades profesionales principales y secundarias, o sea que una sola pregunta englobe muchos ítems de los cuestionarios y por tanto de la guía de evidencias, o va a ser muy complicado obtener todas esas pruebas en una hora o una hora y media. 00:30:05

la obtención de nuevas evidencias 00:30:30

o sea una vez que detectamos 00:30:37

las necesidades digamos 00:30:39

obtener las nuevas evidencias 00:30:40

es pasar la prueba 00:30:43

pasar la prueba 00:30:44

siempre con la guía de evidencias 00:30:47

como referente 00:30:48

y bueno 00:30:49

aquí 00:30:52

nos hablan 00:30:53

no sé si os acordáis cuando veíamos 00:30:56

vamos a abrir una 00:30:58

En estas guías, además de proponernos los indicadores para corregir las pruebas, por ejemplo, para calificar una entrevista estructurada, 00:31:00

¿Os acordáis que tenemos aquí unos indicadores, vale? Estos indicadores nos informan sobre todo sobre el saber hacer, sobre los procedimientos. Entonces, estos enunciados corresponden punto por punto con el cuestionario de autoevaluación. Os lo pongo para que lo veáis, ¿vale? 00:31:24

Aquí veis, en la actividad profesional 1, asistir en el control DAX, es lo mismo. Tiene sus ocho puntos aquí y sus, bueno, aquí tiene alguna menos o no he abierto la misma. 00:31:47

Ah, no, está aquí, ocho puntos. 00:32:01

Entonces, por un lado, la guía de evidencias nos va a dar estos ítems para valorar las entrevistas, 00:32:06

pero además nos va a dar algo muy interesante, viene más adelante. 00:32:14

¿Os acordáis que os decía que aquí hablaba de las tres dimensiones de la competencia? 00:32:21

Perdón, del saber hacer, el saber y el saber estar. 00:32:27

Bueno, pues esta guía además nos propone, voy rápido, perdonadme que os mareé, 00:32:31

nos propone esto que es muy interesante y que es para las pruebas más prácticas. 00:32:36

Nos propone una situación profesional de evaluación. 00:32:40

Es decir, nos propone para cada unidad de competencia una especie de caso práctico 00:32:43

que podemos poner en marcha si tenemos que hacer una prueba de tipo observación en el puesto de trabajo 00:32:50

o simulación en un taller o en un laboratorio o con una aplicación informática, ¿vale? 00:32:59

Entonces, digamos que nos adelanta trabajo. 00:33:06

Es una ayuda muy importante para que no tengamos que imaginarnos una prueba por cada unidad de competencia 00:33:08

cuando tenemos tan poco tiempo, ¿no? 00:33:16

Entonces, por ejemplo, aquí en este caso directamente nos plantea una serie de actividades, en este caso una, dos, tres, con cuatro grandes áreas de observación, digamos, ¿vale? 00:33:18

Entonces, una vez que nos propone esto, plantea una serie de condiciones, unas restricciones al problema o recursos también que tenemos que poner a disposición del candidato para llevar a cabo la prueba. 00:33:34

Pero no solo eso, además de proponernos la situación y los recursos que vamos a necesitar o las restricciones de tiempo, de espacios, de herramientas y demás, nos va a proponer una matriz de valoración y de calificación de esta prueba, de esta situación. 00:33:54

Y nos va a proponer este cuadro con una serie de criterios, lo llaman criterios de mérito, que vendrían a ser como indicadores, grandes indicadores, y luego el desglose o de qué manera podemos valorar que una persona efectivamente controla usuarios en el acceso y uso de las instalaciones deportivas. 00:34:17

Entonces aquí tenemos los ítems concretos que vamos a valorar referidos a este ítem de aquí y luego además nos va a dar lo que desde el sector productivo se considera el desempeño competente. 00:34:39

Dada una escala que viene reseñada más abajo, la escala A, nos va a indicar que lo que esté resaltado en negrita, o sea, el nivel 4 de la escala A, va a ser el nivel a partir del cual se considera un desempeño competente de esta actividad. 00:34:56

Entonces, esto va a ser muy útil. Esto va a ser muy útil no solo para una prueba más práctica, sino también si tenemos que desarrollar más preguntas, por ejemplo, más preguntas para una entrevista de evaluación. 00:35:17

Podemos coger estos casos prácticos y convertirlo en preguntas más cortas y muy precisas 00:35:36

que nos den información sobre todos estos ítems. 00:35:44

Entonces, como digo, esta guía va a ser súper interesante para toda esta fase. 00:35:49

Mirad, aquí tenéis escalas de la siguiente actividad, con el desempeño competente, 00:35:55

que casi siempre es el 4. 00:36:01

y 00:36:02

a ver si me dejo alguna otra cosa más 00:36:04

y luego ya hablo de los métodos 00:36:07

entonces 00:36:09

estábamos 00:36:10

aquí 00:36:12

entonces 00:36:14

esa planificación 00:36:16

individualizada en la práctica 00:36:20

en lo que va a consistir 00:36:22

va a ser sobre todo 00:36:24

si tenemos que emplear una prueba 00:36:26

de este tipo, de tipo 00:36:28

situacional 00:36:29

de llevarles a un taller o de evaluarles en la empresa o en un laboratorio y demás, 00:36:31

pues esa va a ser la evaluación más individualizada que vamos a poder hacerles. 00:36:37

Si no, van a ser probablemente las entrevistas estructuradas, ¿vale? 00:36:42

Que pueden o no partir de estas situaciones, pero que van a ser menos prácticas, ¿vale? 00:36:51

Entonces, bueno, hablamos de que esto es un esfuerzo de coordinación importante entre evaluadores y con la comisión también, ¿vale? Porque muchas veces, sobre todo en evaluaciones, es más frecuente que nos convoquen a reuniones por parte de la administración, ¿vale? 00:36:57

Entonces ahí se pone de manifiesto, se resalta más la necesidad de estar coordinados que a lo mejor en fase de asesoramiento, porque aquí si hay pruebas presenciales está claro que la logística es un punto a tener en cuenta. 00:37:18

Si son online, pues dependen del calendario del evaluador y del candidato y punto. 00:37:35

Bueno, pues para no entretenerme más con esto, pues eso, habla un poco de... 00:37:42

Aquí habla de que podemos seleccionar los métodos que sean más directos y tal. 00:37:49

En la práctica ya digo que nos van a venir dados casi siempre, ¿vale? 00:37:53

Y vamos a tener, eso sí, una base de datos con pruebas previamente diseñadas por grupos de trabajo que ya han hecho esto y vamos a tirar de ahí, ¿vale? 00:37:57

Bueno, en cuanto a las pautas generales, esas recomendaciones de desempeño, las buenas prácticas de evaluación, digamos, bueno, pues aquí, ¿qué tenemos que tener en cuenta? 00:38:10

Tenemos que tener en cuenta, bueno, son cosas muy de sentido común, hablan de plantear la evaluación de la competencia de forma global, es decir, no mirar un detalle, sino tomar en consideración toda la información que hemos ido recopilando a lo largo del procedimiento. 00:38:26

tratar de armonizar 00:38:45

los criterios de evaluación con los evaluadores 00:38:48

esto es algo que ya digo 00:38:50

que normalmente 00:38:52

no hacemos porque 00:38:54

ya nos vienen dadas las preguntas y ahí 00:38:56

están claros los criterios de evaluación 00:38:58

es decir, salvo que haya 00:39:00

evaluadores 00:39:02

que evalúen la misma unidad de competencia 00:39:04

en distintos candidatos 00:39:06

y tengan que 00:39:08

si todos vamos a tirar 00:39:10

de la misma prueba 00:39:12

pues un poco vamos a armonizar 00:39:13

el hecho de tirar de la misma prueba 00:39:16

ya es una forma 00:39:18

de armonizarlo, pero vamos generalmente 00:39:20

aquí pues a lo mejor se refiere 00:39:22

a familias mucho más 00:39:24

o más numerosas, que haya muchos 00:39:26

más evaluadores 00:39:30

haciendo el trabajo al mismo tiempo 00:39:30

o bien 00:39:34

que sean familias con pruebas 00:39:35

muy prácticas donde 00:39:38

haya que ponerse 00:39:39

de acuerdo pues 00:39:42

aplicar todos un mismo 00:39:42

un mismo 00:39:46

criterio, puesto que las pruebas son 00:39:48

prácticas y son de observar 00:39:50

que todos observen lo mismo 00:39:52

que se fijen en lo mismo 00:39:54

Resolver de forma práctica las circunstancias 00:39:55

complicadas, son cosas muy generales 00:40:00

¿vale? O sea, muy de sentido común 00:40:02

sobre todo si hay incidencias 00:40:04

alisar rápidamente 00:40:06

al coordinador de la familia 00:40:08

de que un candidato se ha caído del procedimiento 00:40:10

para informarles de cómo se tienen que dar de baja correctamente 00:40:12

y centrar todos los esfuerzos en los demás candidatos. 00:40:17

Y resaltar la guía de evidencia como referente. 00:40:24

Eso, nada nuevo hasta ahora. 00:40:28

¿Qué tiene que verificar el evaluador? 00:40:32

Para saber si se demuestran o no se demuestran las competencias profesionales. 00:40:34

Bueno, la conformidad con el estándar de competencias y sus realizaciones profesionales. ¿Qué es esto? Esto es el referente que hay por detrás de las guías de evaluación. Es decir, ya os he comentado que lo que estamos tratando de determinar es si una persona tiene demostrados todos los indicadores de una unidad de competencia. 00:40:39

Bueno, pues el INCUAL, ya os he dicho que se reúne con empresas del sistema productivo y definen conjuntamente lo que es una unidad de competencia, es decir, qué tareas son las que tienen sentido en el ámbito laboral, no solo que tengan sentido, sino cuál es el nivel considerado mínimo aceptable para un profesional. 00:41:05

Y que eso lo empaqueta en forma de un documento que es la cualificación profesional, que es ese conjunto de unidades de competencia. Entonces, ese paquete, digamos, vamos a ir a una de la familia, ese paquete se publica en un documento y ese documento, os comenté en su día, que tenía, veis aquí, la cualificación está formada por estas tres unidades de competencia, 00:41:31

está descrita en términos de realizaciones profesionales 00:42:00

y criterios de realización. 00:42:06

Esto es lo que diría una empresa 00:42:09

que un determinado perfil profesional 00:42:11

tiene que saber hacer y tiene que saber ser. 00:42:14

Por un lado, este es el primer referente, 00:42:22

es el referente del mundo productivo 100%. 00:42:27

O sea, teniendo solamente en cuenta las necesidades de las empresas. Esto, el INCUAL lo traduce o lo venía traduciendo en unos módulos formativos que están en este mismo documento más adelante y que se corresponden con las distintas unidades de competencia. 00:42:30

Esos módulos que vemos aquí, voy rápido porque están al final del documento, esos módulos formativos que veis aquí y que están vinculados a una unidad de competencia no es una oferta formativa en sí, 00:42:50

sino simplemente una especie de modelo para desarrollar oferta formativa de FP, tanto reglada del sistema educativo que impartimos nosotros como lo que anteriormente era del empleo, 00:43:08

Es decir, los cursos de formación para empleados y desempleados. Entonces, a partir de este documento, nosotros el INCUAL elabora los cuestionarios y las guías de evaluación. 00:43:25

Con lo cual, cuando nosotros estamos aplicando una guía de evaluación para evaluar en realidad lo que hay por detrás es este documento. Son las consideraciones de este documento, de la cualificación y en el momento en que desaparezcan las cualificaciones y queden solamente los estándares de competencia o unidades de competencia, pues los estándares. 00:43:40

Por eso, toda esta explicación viene de aquí. Lo que tenemos que verificar en último término, en última instancia, en evaluación, es que la persona demuestra esa competencia profesional de acuerdo con el estándar, o sea, con las realizaciones profesionales y los criterios de realización que ha detectado el INCUAL. 00:44:04

¿Qué pasa? Que nosotros nos lo facilitan elaborando un documento pensando en los evaluadores, que es el documento que tenemos aquí. 00:44:28

O sea, ya incorpora todas esas realizaciones profesionales a la hora de proponernos estos indicadores, para proponernos los listados de contenidos que tenemos más adelante. 00:44:38

Aquí, vaya por Dios, ¿dónde están? Aquí el saber, los saberes comunes y los saberes generales y el saber estar. No sé si esta parte ha quedado clara, es la parte más liosa de todo el procedimiento y de la AFP en general. 00:44:58

Pero bueno, básicamente es eso, ¿no? Conformidad con las realizaciones profesionales puestas, empaquetadas, digamos, en bonito para los evaluadores en forma de guía de evaluación, ¿vale? 00:45:21

obviamente que los estándares 00:45:38

perdón, las evidencias que recojamos 00:45:41

sean suficientes 00:45:44

sean válidas 00:45:45

ahí entra el tema de 00:45:47

la falsedad documental y todas estas cosas 00:45:48

que me planteabais, que en principio 00:45:51

bueno 00:45:53

si vemos que hay algún documento que nos 00:45:53

presenta mucha duda, pues ya sabéis que podemos 00:45:57

consultar con el 00:45:59

coordinador de la familia 00:46:01

y si en última instancia 00:46:02

si el coordinador de la familia tampoco lo ve claro 00:46:05

se escala a la consejería 00:46:07

y la consejería nos indica 00:46:10

cómo proceder 00:46:12

que sean fiables, auténticas y actuales 00:46:13

¿vale? 00:46:16

aquí 00:46:19

¿qué más tenemos que 00:46:20

verificar? 00:46:21

que las situaciones profesionales de evaluación 00:46:23

es decir, las pruebas más prácticas de todas 00:46:25

sean relevantes y que hayan permitido 00:46:27

que la persona evaluada pueda 00:46:30

brindar 00:46:32

esas pruebas, esas evidencias 00:46:34

que nos den una base para nosotros poder 00:46:36

hacer ese informe 00:46:39

que hemos aplicado un juicio 00:46:42

profesional de evaluación de acuerdo 00:46:45

con todos estos requisitos 00:46:46

que somos profesionales 00:46:49

evaluando, cosa que ya se 00:46:50

presupone 00:46:52

estamos en el apartado 3 00:46:53

no me acuerdo aquí, pautas generales 00:47:02

lo siguiente que nos 00:47:04

proponen es cómo comunicar 00:47:06

los primeros resultados, tenemos que comunicarlos 00:47:09

lo antes posible 00:47:11

pero lo antes posible no es 00:47:12

adelantar 00:47:15

el resultado o el sentido 00:47:16

de nuestra evaluación cuando todavía 00:47:19

no hemos redactado el informe 00:47:21

entonces en el momento en que 00:47:23

acabamos de pasar una prueba 00:47:24

es importante que sepamos 00:47:27

que no tenemos, por mucha 00:47:29

intuición que tengamos, no tenemos 00:47:31

no debemos 00:47:33

adelantarle al candidato o a la candidata 00:47:34

el sentido de nuestra evaluación porque 00:47:37

en ese momento 00:47:39

primero porque 00:47:42

así está mandado en la normativa 00:47:43

pero 00:47:46

muchas veces vemos tan 00:47:46

claro mientras estamos aplicando 00:47:49

las pruebas, vemos tan claro que 00:47:51

va a ser una evaluación positiva 00:47:53

probablemente lo sea 00:47:55

que si el candidato 00:47:56

está muy nervioso o muy 00:47:59

está muy angustiado porque 00:48:01

la evaluación positiva supone 00:48:03

una serie de cosas 00:48:06

que la premian 00:48:07

y demás, pues a lo mejor 00:48:11

a veces puede pasar que 00:48:12

nos intenten meter 00:48:14

prisa o dar pena 00:48:16

o tratar de que empaticemos con ellos 00:48:18

y que les adelantemos 00:48:22

cuál va a ser ese sentido 00:48:24

si positivo o negativo 00:48:26

entonces hay que tener muchísimo cuidado 00:48:28

porque teniendo en cuenta 00:48:30

que tenemos que hacer el informe 00:48:32

teniendo en cuenta todo 00:48:34

No solamente la prueba, sino toda la documentación, lo que nos haya puesto el asesor o asesora en el informe y que son muchos candidatos y no siempre vamos a tener en la cabeza toda la documentación de cada candidato en cada momento. 00:48:35

Entonces se nos puede pasar o podemos pasar algo por alto y pillarnos los dedos, lo cual como recomendación muy seria es no adelantar, ¿vale? No adelantar el resultado. Ya les informaremos en cuanto tengamos el informe, eso sí es verdad, se les manda y ya lo saben, pero no en el momento de la prueba. 00:48:53

vale 00:49:17

en cuanto a la documentación que tenemos que presentar 00:49:20

aquí es donde ya la guía 00:49:23

se vuelve muy genérica 00:49:24

y ya no nos representa 00:49:27

tanto en Madrid, el plan individualizado 00:49:29

como os he dicho 00:49:31

generalmente no lo vamos a 00:49:32

tener que hacer 00:49:35

el registro de las actividades de evaluación sí 00:49:36

como hemos hecho 00:49:38

hasta ahora con la asistencia 00:49:41

a las reuniones a las que les hemos 00:49:43

convocado 00:49:45

vamos a tener 00:49:45

bueno, eso y una ficha de seguimiento 00:49:49

es lo mismo, lo vamos a incorporar 00:49:52

incluso en los propios informes 00:49:54

las fechas en las que nos reunimos 00:49:56

y el contenido de nuestras reuniones 00:49:58

vale, nada, esto son cosas 00:50:00

que no nos atañen ahora mismo 00:50:06

el informe de evaluación es 00:50:07

en esta fase 00:50:09

el gran informe 00:50:12

es el documento 00:50:14

qué más peso va a tener, a diferencia de en asesoramiento, 00:50:16

que el primer informe de base, digamos, es el informe de evidencias, 00:50:22

donde relacionábamos las evidencias con los indicadores del test 00:50:27

y con la valoración del test. 00:50:35

Bueno, pues aquí el informe de evaluación va a ser muy similar, 00:50:39

lo único es que vamos a incorporar 00:50:43

lo que hemos observado 00:50:46

o la calificación 00:50:48

de la prueba que hayamos hecho 00:50:52

en cada caso 00:50:54

como digo, el informe 00:50:55

nosotros en este caso lo vamos a pasar 00:51:00

a la comisión 00:51:03

de evaluación en primer lugar 00:51:06

para que la comisión de evaluación si está de acuerdo 00:51:10

en ese momento nosotros comuniquemos 00:51:13

al candidato que la evaluación es positiva 00:51:17

y la comisión pueda elaborar 00:51:20

el acta, esta de la que os hablaba antes 00:51:23

que es el dictamen de evaluación 00:51:25

a partir de lo que nosotros digamos, primero tiene que dar el visto bueno 00:51:27

la comisión antes de que nosotros 00:51:32

podamos comunicar al candidato 00:51:34

el resultado 00:51:37

Y aquí entramos a hablar de este rol, de este órgano consultivo que es la Comisión de Evaluación. Creo que ya os comenté que estaba formado por un presidente, un secretario y un vocal, ¿vale? 00:51:38

El presidente sí o sí tiene que ser funcionario de carrera y los otros dos perfiles pueden ser formadores de empleo, no necesitan ser funcionarios. 00:52:02

Esta comisión viene nombrada por la administración, por empleo. Tienen que estar habilitados como asesores y o evaluadores. Y es un órgano que al cabo de X tiempos se vuelve a constituir. 00:52:12

Es decir, no es la misma comisión todo el rato, sino que puede ir rotando de miembros a lo largo del tiempo. 00:52:34

Entonces, este órgano consultivo, entre otras cosas, lo que va a hacer básicamente tiene dos momentos clave de participación. 00:52:42

El primero es en fase de asesoramiento. En fase de asesoramiento, no sé si acordáis, que había un caso en el que un solicitante podía reunir, siendo mayor de 25 años, los requisitos de experiencia o de formación para participar en el PAC, pero que no puedan justificarlos documentalmente. 00:52:51

Entonces, en ese caso, se les admitía una inscripción provisional en el procedimiento. Entonces, a partir de alguna prueba que puedan presentar de su experiencia laboral o aprendizajes, la comisión de evaluación tiene que determinar si se va a permitir que esta persona participe o no en el procedimiento. 00:53:15

Si os acordáis, había un informe en el Excel que os facilité para calcular las cuantías de la remuneración que íbamos a percibir. 00:53:42

Había un informe que era el de este caso. 00:53:55

Entonces, el asesor lo que hace es valorar si efectivamente con la justificación o las pruebas que puede presentar este candidato se le puede asesorar o no. 00:53:58

y si el informe es positivo 00:54:07

pues se le admite y se le asesora 00:54:11

si no, pues no se le admite al procedimiento siquiera 00:54:13

en ese punto 00:54:16

el asesor haría el informe y lo le vería 00:54:18

a la comisión de evaluación 00:54:22

que dictaminaría si sí o si no 00:54:24

se admite al participante en el procedimiento 00:54:27

y el segundo contexto 00:54:31

en el que surge 00:54:35

en el que típicamente actúa la comisión 00:54:35

es cuando tiene que firmar el acta 00:54:40

el acta de valoración del candidato 00:54:44

que es el documento que es vinculante 00:54:48

que es el documento contra el cual se pueden presentar reclamaciones 00:54:54

y eventualmente recurso de alzada posterior ante la administración 00:54:57

Entonces, esos son los dos grandes momentos de la comisión, pero sobre todo el caso que más se da es el segundo, es la fase de evaluación, pero está constituida también en asesoramiento. 00:55:02

Luego, en cuanto a la guía de evidencias, hemos hablado ya bastante de ella 00:55:15

Hemos hablado de para qué sirve, de que establece las dimensiones de la competencia 00:55:22

Las tres dimensiones, de que establece las especificaciones de evaluación de los estándares 00:55:27

Que son las que hemos visto aquí, las que son parecidas, vamos, idénticas a los test 00:55:33

que las tenéis aquí arriba 00:55:41

las especificaciones 00:55:44

las que están en el punto 00:55:45

1, 2, si mal no recuerdo 00:55:47

1, 1 00:55:50

en el 1, 1 00:55:51

son estas a las que se refiere 00:55:52

especificaciones de evaluación 00:55:55

proporciona orientaciones 00:55:58

para identificar los métodos 00:56:00

más adecuados para utilizar 00:56:01

en esta fase 00:56:03

eso todavía no lo hemos visto, lo veremos al final 00:56:05

vamos, un poquito más adelante 00:56:07

también habla de las situaciones o plantea situaciones profesionales de evaluación 00:56:10

como punto de partida para las pruebas más prácticas 00:56:17

para las simulaciones, para las observaciones en un puesto de trabajo 00:56:21

y también los criterios de evaluación en forma de criterios de mérito 00:56:25

indicadores y escalas de desempeño con nivel mínimo viable 00:56:30

también ofrece una serie de pautas y recomendaciones para evaluadores 00:56:33

al final de la misma 00:56:38

y bueno 00:56:40

estimula una evaluación 00:56:42

integrada del estándar de competencia 00:56:43

en fin y más cositas que ponen aquí 00:56:46

que como digo son como muy 00:56:50

muy bonitas y muy utópicas 00:56:52

y que están obviamente 00:56:54

en el espíritu de nuestro trabajo 00:56:56

pero que en el día a día pues resulta 00:56:58

un poco complicado 00:57:00

llevar a cabo, vamos a ver dónde está todo eso 00:57:01

vamos a ir rápidamente 00:57:04

por la parte de las pruebas que ya hemos visto 00:57:06

situaciones profesionales 00:57:08

aquí la describen 00:57:10

hablan de las condiciones 00:57:13

hablan de los criterios de evaluación 00:57:15

con sus tablas 00:57:17

con sus escalas 00:57:19

y nos propone en una segunda parte 00:57:21

los métodos 00:57:26

los métodos de evaluación 00:57:27

nos habla de dos grandes grupos 00:57:29

o familias de métodos 00:57:32

los métodos indirectos y los directos 00:57:34

los métodos indirectos 00:57:36

Son todos, es decir, todo lo que hacemos en fase de asesoramiento. Es la recopilación del historial profesional y formativo de la persona candidata. Y los métodos directos son todos los que vamos a aplicar o podríamos aplicar en fase de evaluación. 00:57:38

Concretamente, observación en el puesto de trabajo de más práctico y objetivo a menos. Observación de una situación de trabajo simulada, pruebas de competencia profesional basadas en situaciones profesionales. Esto puede ser un caso práctico de desarrollo. 00:57:55

pruebas de habilidades 00:58:18

esto pueden ser 00:58:20

mini pruebas de taller 00:58:21

o de laboratorio 00:58:24

puede ser la ejecución de un proyecto 00:58:25

también, tendría que ser un caso práctico 00:58:28

la más universal 00:58:30

y la que se suele aplicar sí o sí 00:58:32

o también, la entrevista profesional 00:58:34

estructurada 00:58:36

como primera prueba 00:58:37

normalmente cuando hay más 00:58:39

las preguntas orales, preguntas sueltas 00:58:41

no en formato de entrevista 00:58:44

y pruebas objetivas 00:58:46

por ejemplo 00:58:48

un examen tipo test 00:58:50

bueno pues todos esos 00:58:51

serían los métodos 00:58:54

digamos la agrupación 00:58:55

y la variedad de métodos 00:58:58

esto bueno pues 00:59:00

aquí los 00:59:02

sitúan, los mapean en un 00:59:03

esquema que no sé por qué aquí no sale 00:59:06

no se ve bien pero vamos 00:59:08

en otras guías sale 00:59:10

dibujado en una 00:59:11

en un eje de ordenadas 00:59:13

distribuidos los métodos 00:59:16

en este documento por algún motivo no se ve bien 00:59:19

y aquí más adelante 00:59:21

pues ya entran en 00:59:23

orientaciones concretas 00:59:25

para determinada casuística 00:59:27

¿vale? por ejemplo 00:59:29

cuando una persona solamente 00:59:31

justifica la formación 00:59:33

no formal y 00:59:35

no tenga experiencia 00:59:37

profesional ¿no? en este 00:59:39

ámbito, entonces en este caso 00:59:40

pues por ejemplo 00:59:43

se recomienda mínimo una entrevista estructurada y una prueba profesional de evaluación, ¿vale? 00:59:45

Para valorar el saber y el saber estar, ¿de acuerdo? ¿Por qué? Pues porque en este caso se supone que si la persona 00:59:53

solo se ha formado, por eso vamos a valorarle más la dimensión del saber y la del saber estar, porque si no tiene experiencia 01:00:04

no sabe hacer, entre comillas, no puede 01:00:10

demostrar igual el saber hacer que otro candidato 01:00:14

bueno 01:00:18

aquí dice algo sobre lo que ya hemos hecho bastante 01:00:22

hincapié, que es el contraste de las evidencias indirectas 01:00:27

fase asesoramiento con las que vamos a observar en las pruebas 01:00:30

que son las evidencias directas 01:00:35

para 01:00:40

vale 01:00:43

siempre se recomienda la entrevista profesional 01:00:47

si la persona se evalúa 01:00:49

a través de la observación en el puesto de trabajo 01:00:51

en este 01:00:53

caso lo que vamos a hacer 01:00:55

es tomar directamente 01:00:57

podemos tomar directamente 01:00:59

las realizaciones profesionales de la unidad 01:01:00

de competencia, es decir, este documento 01:01:03

que veíamos aquí 01:01:05

¿vale? porque ya 01:01:06

estamos en el puesto de trabajo 01:01:09

con lo cual vamos a ir a las 01:01:10

descripciones que nos facilita 01:01:13

el INCUAL sobre en qué consiste 01:01:15

la tarea que tienen que hacer 01:01:17

con significación 01:01:18

para el empleo 01:01:21

entonces vamos a tirar directamente de eso 01:01:22

si tenemos 01:01:27

situaciones profesionales 01:01:29

es decir, algún tipo de 01:01:31

simulación 01:01:35

o de prueba práctica 01:01:37

laboratorio, taller y demás 01:01:38

pues vamos a tirar de la guía de evaluación 01:01:40

¿vale? ya lo hemos hablado antes 01:01:43

porque nos propone 01:01:45

esas situaciones y cómo evaluarlas 01:01:47

y con eso 01:01:49

terminaríamos 01:01:52

las recomendaciones sobre la fase 01:01:52

y nos quedarían los métodos 01:01:56

hablar de los métodos e instrumentos 01:01:58

de evaluación 01:01:59

bueno, pues teniendo en cuenta como digo 01:02:00

que nos van a venir dados 01:02:03

¿vale? vamos a ver 01:02:05

qué tipos de métodos e instrumentos 01:02:07

están incluidos 01:02:09

en este conjunto 01:02:12

tenemos la entrevista profesional estructurada 01:02:15

que es 01:02:17

una especie de 01:02:18

examen tipo test con preguntas 01:02:20

más o menos abiertas 01:02:23

aparecen en un determinado orden 01:02:25

porque recogen, están diseñadas 01:02:29

para recoger 01:02:31

evidencias de todas y cada una 01:02:32

de las actividades profesionales 01:02:35

principales y secundarias 01:02:37

¿Vale? Están diseñadas para esto, para ir recogiendo de todas y cada una, o bien una a una, o bien preguntas que incluyan, por ejemplo, todas las actividades profesionales secundarias de la actividad principal o que incluyan varias actividades principales, la 1 y la 2. 01:02:39

O que solamente cojan algunas actividades secundarias de la 2 y todas las de la 1. Quiero decir, es el método que nos va a permitir tener una primera gran visión general de lo que el candidato sabe o no sabe en general y sabe o no sabe hacer y sabe o no sabe estar. 01:02:58

Pero bueno, no es la prueba más práctica de todas. 01:03:28

La más práctica sería la segunda, la observación en el puesto de trabajo. 01:03:31

Entonces esto es factible hacerlo cuando la evaluación ocurre en la empresa. 01:03:35

Cuando se presenta una empresa con sus empleados como candidatos del PAC, 01:03:42

bueno, pues allí es el escenario en el que típicamente vamos a poder aplicar esto. 01:03:49

entonces bueno, aquí habrá que tener 01:03:54

otras consideraciones 01:03:57

además de tomar como referencia 01:03:59

las realizaciones profesionales 01:04:01

van a entrar 01:04:03

en juego otra serie 01:04:05

de determinantes como 01:04:06

hacer a lo mejor 01:04:09

la prueba el mismo 01:04:11

día para que estén todos los candidatos 01:04:13

para que los candidatos no puedan hablar entre sí 01:04:15

entonces habrá que 01:04:17

designar varios evaluadores 01:04:19

que vayan a la empresa y se repartan 01:04:21

los candidatos y estén 01:04:23

como si fuera 01:04:25

algo parecido a una oposición 01:04:26

al procedimiento que hemos vivido 01:04:29

en la oposición para que los candidatos 01:04:31

no puedan 01:04:33

comentar la prueba 01:04:34

durante la celebración 01:04:37

de la misma 01:04:39

luego tenemos simulaciones de actividades profesionales 01:04:40

tenemos por un lado 01:04:45

la simulación práctica 01:04:47

en taller, laboratorio 01:04:48

de la empresa 01:04:50

o de los que ponga la consejería, que a veces tienen estas instalaciones a su disposición, 01:04:53

o una simulación telemática a través del ordenador, algún sistema que permita realizar esta tarea. 01:05:02

Entonces, sería como un examen y ya está. 01:05:11

Elección y aplicación de métodos e instrumentos nos van a venir dados en general, 01:05:16

a menos que participemos en un grupo de trabajo en el que el objetivo sea plantear o actualizar 01:05:19

o desarrollar las pruebas para una nueva unidad de competencia que se haya incluido en el PAC 01:05:27

o que la comunidad autónoma decida asesorar y evaluar. 01:05:34

bueno pues 01:05:40

metodológicamente básicamente son 01:05:46

esas las pruebas con las que vamos 01:05:49

a trabajar normalmente 01:05:51

y ya digo que 01:05:53

con respecto a todo esto 01:05:56

que viene a continuación, tema de 01:05:59

anexos y documentos 01:06:01

vamos a verlo mejor por 01:06:03

no por aquí 01:06:05

sino por la 01:06:07

carpetita que os he subido 01:06:09

que le dais a descargar 01:06:10

y tenéis en vuestro 01:06:12

equipo 01:06:14

toda esta estructura 01:06:15

yo la voy a cerrar y la voy a ir abriendo aquí para 01:06:17

explicaros 01:06:20

os acordáis que 01:06:21

en cada nivel 01:06:23

por ejemplo a nivel de la carpeta 01:06:26

raíz 01:06:28

tenéis un archivito lm en general 01:06:30

ese archivito 01:06:32

resume un poco cuál es 01:06:33

el objetivo o contextualiza 01:06:36

un poquito 01:06:38

qué información va ahí dentro 01:06:38

o si por ejemplo 01:06:41

una carpeta o un archivo 01:06:44

viene dada por la consejería 01:06:45

o es algo que tengo que aportar yo 01:06:47

como evaluador o evaluadora 01:06:49

entonces voy a ir 01:06:52

a mi equipo 01:06:53

y lo voy a 01:06:57

a descomprimir 01:06:59

vale 01:07:01

entonces 01:07:03

cuando nos encontramos 01:07:04

esto 01:07:08

Esto nos lo encontramos, la carpetita, nos la encontramos cuando decidimos participar en un lote, decidimos evaluar un lote de candidatos. 01:07:08

Entonces, a mí me van a mandar un enlace de OneDrive, a ver si os enseño uno, estará desactivado, pero para que lo veáis, la pinta que tiene, vamos a ver, 01:07:20

Tiene tal que esta pinta. Es un correo de este estilo. 01:07:44

Entonces aquí al darle a abrir os lleva al OneDrive y os descargáis la carpetita. 01:07:51

Normalmente tiene un sistema de doble... ¿Cómo se llama? 01:07:58

Que os mandan un código al correo electrónico para poder descargar la carpeta. 01:08:06

Es decir que solamente con pulsar el link lo suficiente tiene una segunda capa de seguridad. 01:08:10

Yo ya lo tengo desactivado y no puedo probarlo, pero bueno, que lo sepáis. 01:08:14

Entonces, descargáis la carpeta y normalmente tiene esta estructura, 01:08:19

el nombre de la cualificación, el código de la cualificación, 01:08:22

o sea, el nombre corto de la familia profesional con un código de tres números, 01:08:29

con un guión bajo y el nivel de la cualificación y el nombre, la denominación. 01:08:33

Entonces, dentro de esta carpeta lo que os vais a encontrar normalmente es un grupo 01:08:38

de tantas carpetas de tipo RCO 01:08:44

de estas, cómo candidatos hayáis decidido 01:08:48

a evaluar, ¿vale? 01:08:51

Además, una carpeta con la documentación 01:08:53

para evaluadores y 01:08:57

o bien dentro de esta carpeta 01:08:58

o bien mediante otro enlace de descarga 01:09:02

acceso a las pruebas, a las pruebas de vuestra 01:09:05

familia, ¿vale? Entonces aquí 01:09:08

yo tengo 01:09:11

preguntas en respuestas 01:09:14

no, esto es lo de los candidatos 01:09:17

perdóname un segundo 01:09:19

estas serían las pruebas, por ejemplo 01:09:20

voy a abrirlo en más grande 01:09:25

esta sería una prueba real 01:09:26

a ver, que no puedo poner 01:09:33

el tamaño 01:09:37

ahí está 01:09:38

entonces el formato casi siempre 01:09:40

es el mismo, aquí va quedando 01:09:43

registro, una trazabilidad de 01:09:44

la 01:09:47

versión del documento, digamos 01:09:48

por qué revisión de los grupos de trabajo va 01:09:50

y esto sería un ejemplo de una entrevista estructurada de evaluación 01:09:54

en la cual hay cuatro niveles de respuesta 01:09:59

y dentro de esos cuatro niveles lo que hay que hacer es ir uno por uno 01:10:04

una por una las actividades profesionales de esta unidad de competencia 01:10:13

fijaos, aquí está lo que sería la misma redacción que en el test, ¿vale? 01:10:20

La misma redacción y aquí debajo iría la pregunta en sí. 01:10:29

Esta pregunta y estas respuestas son las que diseña la persona que participa en un grupo de trabajo 01:10:32

para crear o modificar pruebas, ¿vale? 01:10:42

Entonces, estas preguntas son las que vienen dadas ya, 01:10:45

pero que posiblemente en algún momento se os invita a participar. 01:10:48

Entonces, esta pregunta, en teoría, tiene una serie de respuestas que se consideran deseables, 01:10:53

que se mencionan estos temas, obviamente no con estas mismas palabras, 01:11:04

pero sí la idea, porque esto es una entrevista abierta. 01:11:10

Entonces, ante esta pregunta se espera que las respuestas vayan en estos sentidos que figuran aquí, 01:11:14

que mencionen en algún momento estos puntos. 01:11:21

En observaciones, aquí vemos esta pregunta a qué actividad profesional da información 01:11:25

y dentro de esa actividad profesional principal a cuál de sus actividades secundarias. 01:11:32

Es decir, esto que estamos preguntando al candidato nos va a dar evidencias directas de qué actividad profesional y dentro de ella de cuáles de sus partes. No tiene por qué informar de todas. No tiene por qué, pero conviene. Conviene porque cuantas menos preguntas que engloben más contenido tengamos, menos tiempo vamos a tardar pasando la prueba, teóricamente. 01:11:37

Entonces, bueno, pues es interesante tener preguntas que, al menos preguntas que cubran todas las actividades secundarias de una actividad profesional, como poco. 01:12:07

Porque si no, vamos a tener que ir troceándolas y cogiendo varias preguntas para poder recopilar toda la información que necesitamos de un candidato, ¿no? 01:12:17

Y luego el dominio, esos cuatro niveles de dominio aplicados a esta pregunta quedan determinados de esta manera, ¿vale? Es decir, de todas estas respuestas posibles que hay aquí, de estas cinco que deberían mencionar que sería, digamos, un 10, sería el mayor dominio, el dominio alto, 01:12:29

pues aquí se describe qué pinta tendría una pregunta de dominio bajo, una de dominio medio y una de dominio alto. 01:12:54

Por ejemplo, en la dominio bajo es alguien que no reconoce la mayoría de las fases o que las enumera superficialmente. 01:13:06

Y luego cosas más concretas, como que reconoce alguna de las herramientas solicitadas, 01:13:14

aunque no las haya utilizado, porque piden herramientas informáticas y demás, ¿vale? 01:13:21

Entonces, bueno, esto, aunque parezca mentira, es bastante complicado de redactar este tipo de pruebas, 01:13:27

complicado más que de redactar, de hacer que informen sobre una actividad profesional entera, ¿vale? 01:13:35

Y así con todas las preguntas, así con todas. 01:13:42

Vamos a ver lo mismo, una pregunta abierta, una respuesta formada por muchos ítems importantes y en los niveles de desempeño una descripción de qué pinta tendría, es un dominio nulo, bajo, medio, alto. 01:13:45

obviamente 01:14:02

habrá matices 01:14:04

aquí habrá respuestas 01:14:07

de los candidatos que nos dejen dudando 01:14:09

entre un dominio bajo y medio 01:14:11

o medio y alto 01:14:12

o nulo y bajo incluso 01:14:14

pero bueno entonces en esos 01:14:16

casos si tenemos 01:14:19

mucha duda 01:14:21

para catalogar 01:14:22

una respuesta como una 01:14:24

u otra pues en ese 01:14:27

caso a lo mejor podemos pedir 01:14:29

algún tipo de ampliación en la respuesta por parte del candidato 01:14:31

para darle pie a que se explique, no a que explique lo que acaba de decir, 01:14:36

sino que aclare algún punto para nosotros saber catalogarle, 01:14:42

para saber valorarle adecuadamente. 01:14:47

Entonces, por ejemplo, si en este caso están hablando de una matriz 01:14:52

de clasificación de productos 01:14:55

dentro del ámbito 01:14:59

de una cartera de productos de una empresa 01:15:00

de tipos de productos 01:15:03

si vemos que 01:15:04

la persona nos describe 01:15:07

a la perfección que la matriz está formada 01:15:08

por los productos vaca, perro, estrella 01:15:10

e interrogante 01:15:13

pero no recuerda que se llama la matriz 01:15:14

del Boston Group 01:15:17

que es como se llama 01:15:18

no es que 01:15:20

la desconozca 01:15:22

¿Vale? Tiene un dominio bajo, la conoce, pero a lo mejor, fijaos, aquí, conoce la matriz pero clasifica inadecuadamente. Imaginaos que conoce la matriz pero no conoce su nombre y clasifica todo bien. ¿Dónde lo pondríamos? 01:15:24

¿Vale? Entonces, habría que hacer, yo preguntaría, pediría alguna aclaración para que el candidato pudiera darme algo más de información para yo poder corregir adecuadamente, corregir con precisión. 01:15:39

pero bueno, me imagino que esto variará 01:15:58

en función de las familias también 01:16:02

porque aquí estamos hablando al fin y al cabo 01:16:04

de preguntas un poco teóricas 01:16:05

dentro de lo que es la práctica 01:16:07

entonces, como digo, aquí tenéis 01:16:09

o bien en la carpeta 01:16:14

de los expedientes, que es esta 01:16:16

la que os descargáis 01:16:18

a través del enlace de OneDrive 01:16:19

o bien en un enlace aparte vais a tener las pruebas 01:16:22

en el enlace que os descargáis 01:16:25

tenéis las carpetas de los candidatos 01:16:27

donde solamente vais a tener 01:16:29

la carpeta de asesoramiento 01:16:31

¿vale? lo que vais a recibir 01:16:33

es la carpeta de asesoramiento 01:16:35

de ese candidato, aquí en el 01:16:36

EM es lo que pongo 01:16:39

contendrá toda la elaboración 01:16:40

la documentación elaborada en fase 01:16:42

de asesoramiento para poderlo 01:16:44

contrastar 01:16:47

y cuando terminemos 01:16:48

nuestra labor de evaluación lo que vamos 01:16:51

a hacer nosotros es generar una 01:16:53

carpeta denominada evaluación 01:16:54

en nuestro equipo y cuando completemos todo el mes de trabajo, subirla a este nivel de la carpeta del candidato. 01:16:56

Es decir, subirla para que esté al mismo nivel que la carpeta de asesoramiento. 01:17:06

Y para generar el contenido de esta carpeta de evaluación, lo que vamos a hacer es posicionarnos aquí 01:17:12

en documentación de evaluadores y leer las instrucciones de evaluación 01:17:19

que nos habla del paso a paso de ese flujo de trabajo 01:17:23

durante el mes que vamos a tener. 01:17:32

Muchas cuestiones que tenemos que tener en cuenta, 01:17:36

algunas de las cuales ya hemos hablado de ellas en el manual, en la guía. 01:17:38

Y luego las instrucciones de la gestión documental, 01:17:43

Dónde nos van a decir cómo vamos a renombrar los documentos, si es que hay que renombrarlos, cómo los vamos a clasificar, en qué carpetitas o subcarpetitas los vamos a meter, ¿vale? Es decir, qué va a haber dentro de la carpeta de evaluación que os acabo de comentar y qué tenéis que meter en cada una de las subcarpetas. 01:17:45

básicamente esto es 01:18:05

el núcleo de nuestro 01:18:09

trabajo en el día a día, estas instrucciones 01:18:12

con lo cual esto es lo que yo 01:18:14

llegado al caso me imprimiría y consultaría 01:18:18

porque es información más operativa 01:18:21

que la de la guía del evaluador en este caso 01:18:24

entonces bueno, sabiendo eso 01:18:27

vamos a tener la documentación y vamos a tener los modelos 01:18:30

modelos de 01:18:34

documentación. Vamos a tener 01:18:35

todos los 01:18:38

documentos que empiezan por EVA, 01:18:40

en este caso son los modelos 01:18:42

que nos facilita la consagería. 01:18:44

En orden 01:18:47

de memoria 01:18:48

estaría la autorización 01:18:50

de uso 01:18:52

de la imagen, que es 01:18:54

el primero que vamos a pasar 01:18:56

a los candidatos. Luego, si hay alguna 01:18:58

incidencia, el 01:19:00

informe de incidencia. 01:19:02

Si no lo hay, siempre vamos a ir registrando las reuniones que mantenemos y demás. Si las pruebas son presenciales, nos pueden pedir un justificante de asistencia a los candidatos. Esto es para el candidato. 01:19:04

Y luego tenemos ya el informe de evaluación, es decir, si no es una incidencia evaluamos y rellenamos este informe que como veis tiene una estructura similar a la de asesoramiento y lo que hacemos es, por un lado, este informe de evaluación está dividido en tres partes. 01:19:19

En una primera parte hablamos de los fundamentos para el dictamen de valoración, o sea, los fundamentos que los evaluadores tenemos en cuenta para decidir que un candidato debería superar la fase de evaluación y, por tanto, para que sirva de base para que la comisión elabore el dictamen. 01:19:42

Entonces, fundamentos. Aquí tenemos que hablar de que hemos revisado los documentos, tenemos que ver el resultado del cuestionario, tenemos que mencionar el sentido del informe de asesoramiento y tenemos que determinar en qué orden de prioridad vamos a recopilar las evidencias directas. 01:20:05

¿En qué orden vamos a preguntar en las pruebas? Por ejemplo, en la entrevista, ¿qué preguntas vamos a preguntar? Las preguntas que están relacionadas con qué actividad profesional y en qué orden. En el orden en el que nos haya indicado el asesor, porque esto va a venir en el informe de asesoramiento y si no viene, entonces lo tenemos que determinar nosotros, evaluadores. 01:20:31

Hecho eso, tenemos una segunda parte con los fundamentos del informe para el dictamen final. Si antes eran los fundamentos para la valoración de evidencias de competencias indirectas, o sea, para la valoración de la documentación, ahora es fundamentos para el informe. 01:20:55

Entonces, aquí vamos a hablar de qué nivel de respuesta de 1 a 4, por ejemplo, ha tenido el candidato en las APPs que le hayamos evaluado, en las actividades profesionales evaluadas, ¿vale? 01:21:15

Se ha tenido nulo, bajo, medio o alto. Vamos a indicar si ha cubierto completa o incompletamente el referente de evaluación en las distintas dimensiones, en las dimensiones del saber, del saber hacer y del saber estar. 01:21:32

vamos a indicar si han alcanzado el nivel de dominio mínimo requerido en todas ellas o no 01:21:52

y si algunas que no, en cuál 01:22:03

si se han aportado o no nuevas pruebas documentales 01:22:05

es decir, si hemos recopilado nuevos documentos o no 01:22:10

y con eso tendríamos los fundamentos de la segunda parte 01:22:12

Y la tercera parte ya sería la propuesta del evaluador, la propuesta de informe para que la decisión final la tome la comisión. Entonces, en este caso, es un ejemplo positivo, se recomienda solicitar el certificado profesional porque el candidato a nuestro criterio de evaluadores ha demostrado la competencia profesional en todas las unidades de competencia de la cualificación. 01:22:17

En todas las unidades de competencia que están incluidas en el certificado profesional de este código y con esta denominación. 01:22:46

Por supuesto, como siempre vamos a dar un itinerario formativo en este caso, además de facilitar la dirección de internet donde pueden solicitar el certificado de profesionalidad, 01:22:57

lo siguiente es recomendarles cómo continuar esa formación a lo largo de la vida. 01:23:10

Entonces aquí lo que hacemos es, teniendo en cuenta las unidades de competencia que ha acreditado en el PAC, vamos a ver en qué título de la familia profesional, en este caso de comercio, en qué título de la familia profesional hay módulos que están asociados a estas unidades de competencia. 01:23:14

¿Por qué? Porque esos módulos el candidato lo que va a poder hacer es solicitar su convalidación. ¿En qué contexto? En el contexto de matricularse en un grado, dependiendo del nivel de las unidades de competencia a las que ha acreditado, pues se matriculará o le sugeriremos que se matricule en un grado medio o en un grado superior de la familia. 01:23:37

Y le vamos a sugerir también que solicite, una vez matriculado en esa oferta, que solicite la convalidación de los módulos profesionales asociados a las unidades de competencia que ha acreditado a través del PAC. 01:24:03

¿Con qué finalidad? Pues con la finalidad de que solamente curse de ese grado, en este caso grado superior, que solamente curse los módulos que le faltan 01:24:20

o bien los módulos profesionales asociados a otras unidades de competencia que no sean las que ha acreditado y seguramente si no los tiene de antes los módulos transversales 01:24:34

Es que esos no están asociados a unidades de competencia y, por lo tanto, los tienen que cursar para poder titular, ¿vale? 01:24:46

Entonces, bueno, esto queda como recomendación. Hacemos la referencia, la indicación de dónde pueden encontrar esa equivalencia entre módulos profesionales de título y unidades de competencia. 01:24:52

Esto es en el anexo 5A de los reales decretos de título, los mencionamos aquí y los enlazamos, y que están físicamente en todo FP. 01:25:07

si no voy de todo FP 01:25:19

en qué estudiar 01:25:22

me voy a cualquier 01:25:24

a cualquier 01:25:26

grado medio 01:25:28

aquí en el iconito de real decreto de BOE 01:25:29

es el real decreto de títulos 01:25:32

el que tiene validez para 01:25:34

todo el territorio 01:25:36

y cuando abrimos nos vamos directamente al final 01:25:37

porque es donde está el anexo 5A 01:25:40

¿vale? 01:25:43

anexo 5A correspondencia 01:25:44

de las unidades de competencia acreditadas 01:25:46

con los módulos profesionales para su convalidación. 01:25:49

Entonces aquí, si supongamos el candidato ha acreditado estas cuatro, 01:25:53

pues si se matricula en este título puede solicitar después de matricularse 01:26:00

la convalidación de estos cuatro módulos y por tanto le quedarían todos estos 01:26:06

que también están asociados a unidad de competencia más los módulos transversales 01:26:12

transversales que no van a estar en estos 01:26:17

en este anexo, ¿vale? 01:26:19

Entonces, eso es 01:26:22

A ver, me he perdido 01:26:23

Uy, voy a ir cerrando 01:26:26

ventanas que si no, aquí 01:26:29

¿Me he perdido? 01:26:30

¿Dónde estaba? 01:26:35

Me he perdido, me he perdido 01:26:36

¡Socorro! ¿Dónde estaba? 01:26:40

¿De dónde vas? 01:26:45

Me he perdido 01:26:47

del final del 01:26:49

sí, sí, estábamos en el final 01:26:51

en el que les recomendábamos el itinerario 01:26:52

pero no me acuerdo en qué pantalla de todas estaba 01:26:55

aquí 01:26:56

madre mía 01:26:57

bueno 01:26:59

vale, pues estábamos con la documentación 01:27:01

eso seguro, aquí, estábamos aquí, vale 01:27:06

no eran pestañas 01:27:08

de esto, vale, pues 01:27:11

este es el informe de evaluación y luego 01:27:12

hay un último 01:27:14

informe que es el acta 01:27:16

individual que este informe 01:27:19

lo firma la comisión 01:27:21

pero lo tenemos que confeccionar 01:27:23

los evaluadores, ¿vale? 01:27:25

Se lo tenemos que dar y lo firman ellos. ¿Por qué? 01:27:27

Porque somos nosotros los que tenemos la 01:27:29

información, ellos no. 01:27:31

Entonces, aquí nosotros 01:27:33

ponemos la... es una especie de 01:27:35

resumen, el acta, ¿no? Famosa de la que 01:27:37

hablábamos, o la 01:27:39

preacta de la que hablábamos, que tiene la relación 01:27:41

de las unidades de competencia con 01:27:43

el resultado por cada candidato, ¿no? 01:27:44

Si demuestra o no demuestra. Entonces, esto 01:27:47

lo confeccionamos 01:27:48

se lo pasamos a la firma 01:27:50

a la comisión evaluadora 01:27:52

y una vez que esto nos lo firma 01:27:54

en ese momento nosotros es cuando 01:27:56

podemos notificarle 01:27:58

el informe de evaluación 01:28:00

a los candidatos 01:28:02

una vez que la comisión de evaluación nos ha dado 01:28:03

el ok, entonces les pasamos 01:28:06

esto a los firmados 01:28:08

solo por nosotros, a los candidatos 01:28:10

y ya quedaría 01:28:12

salvo que 01:28:15

luego quieran reclamar, quedaría 01:28:16

finalizada la fase de evaluación. 01:28:18

Luego hay otro documento que 01:28:21

también lo hemos visto antes, que es el registro. 01:28:22

No, esto ya 01:28:26

os lo he dicho antes. El resumen, perdón. 01:28:26

Este no lo hemos visto. Este resumen 01:28:28

que es una especie de 01:28:30

como de acta que se rellena siempre 01:28:31

con un resumen de todo, 01:28:34

el mapeo de todos los candidatos 01:28:36

y sus resultados. También la teníamos 01:28:38

en asesoramiento y también es otro 01:28:40

que hay que rellenar, 01:28:42

firmar y meter en la carpetita 01:28:44

de 01:28:46

de evaluación 01:28:47

dentro de cada 01:28:49

carpeta de candidato 01:28:51

¿vale? entonces esto 01:28:53

aquí ya veis que tenemos la estructura 01:28:55

que nos piden en las instrucciones 01:28:58

tenemos cuatro subcarpetas 01:29:00

los informes, bueno el acta 01:29:02

es este que acabamos de ver 01:29:03

el de 01:29:05

valoración, el de cada candidato 01:29:08

¿vale? y aquí su leme 01:29:09

para que lo tengáis 01:29:11

luego tenemos las evidencias indirectas 01:29:12

si es que las han aportado 01:29:16

si no las han aportado 01:29:18

esta subcarpeta ni la creamos 01:29:19

los informes que son 01:29:22

tendremos tantos informes 01:29:24

como unidades de competencia 01:29:26

haya solicitado el candidato 01:29:27

¿vale? 01:29:30

o bien tendremos el informe 01:29:32

de incidencias ¿vale? tenemos uno 01:29:34

u otro, entonces en el caso del informe 01:29:36

de evaluación pues nada 01:29:38

aquí 01:29:40

aquí fijaos 01:29:40

aquí tenemos un informe negativo 01:29:44

Un ejemplo de, estos son, están anonimizados, pero son informes reales. Esto que veis aquí son informes reales, por si los queréis tener como referente. Pero bueno, los hay más elaborados, menos, estos son los míos. 01:29:46

entonces aquí es un informe negativo 01:30:05

para la unidad de competencia de inglés 01:30:09

por ejemplo 01:30:11

y a lo mejor todos los demás 01:30:12

son positivos, no pasa nada 01:30:15

aquí como vamos unidad de competencia por unidad de competencia 01:30:17

pues aquí lo que se le ha 01:30:19

recomendado es 01:30:21

no es un informe 01:30:23

de evaluación negativo 01:30:34

no 01:30:36

No, esto es un informe negativo en la unidad de competencia, pero de asesoramiento. 01:30:36

Ya no leo ni entiendo. 01:30:48

Entonces se recomienda preguntarle por estas cuatro preguntas, pero luego, cuando se le pasa la prueba, tiene nivel medio. 01:30:50

Es decir, esto es un ejemplo de un informe de asesoramiento negativo, pero porque la persona se había autopercibido, se había autovalorado como de nivel muy bajo en inglés, por ejemplo, pero aún así, por lo que contaba en la entrevista y demás, a mí me daba la sensación de que sí que sabía. 01:30:59

Entonces pasó a evaluación. Al final fue, aunque la puntuación era negativa en inglés, digamos, en asesoramiento, mi decisión fue que pasara igualmente a fase de evaluación porque por el relato y por los ejemplos y porque había estado viviendo fuera y trabajando fuera al candidato, pues parecía bastante claro que no era que no tuviera nivel, que no tuviera conocimiento, sino que estaba oxidado. 01:31:22

oxidada 01:31:52

bueno, pues esto 01:31:53

ya digo, uno por cada unidad de competencia 01:31:57

y luego tenemos los registros 01:32:00

la relación de reuniones 01:32:01

y demás, ¿vale? 01:32:06

entonces 01:32:08

no puedo enseñaros 01:32:09

tal cual las carpetas 01:32:13

de evaluación que tengo yo para que veáis 01:32:16

qué pinta tienen 01:32:18

pero bueno, os podéis hacer una idea 01:32:20

pues eso, en vez de una carpeta RCO 01:32:22

tenéis 5 o 10 01:32:25

y dentro de cada una de ellas 01:32:26

pues tenéis, cada una tiene su carpetita 01:32:29

de asesoramiento con su documentación 01:32:31

la que os conté 01:32:33

en la sesión pasada 01:32:35

entonces bueno, esto es lo más 01:32:36

cercano a la práctica real 01:32:39

que os puedo 01:32:41

contar en el tiempo 01:32:43

que dura este curso 01:32:45

y sobre todo 01:32:46

la 01:32:48

descripción más detallada 01:32:49

de lo que vais a tener que hacer está en estos dos documentos 01:32:54

¿vale? en el de instrucciones 01:32:56

el 0 y el 1 01:32:57

tanto de evaluación como de asesoramiento está ahí 01:32:58

y además los tenéis 01:33:01

o sea yo he hecho un esquemita 01:33:06

este esquemita de aquí 01:33:07

que lo que tiene es 01:33:09

digamos 01:33:11

mi 01:33:13

lujo de trabajo o el 01:33:16

en general el de los evaluadores, mi flujo de trabajo semanal, ¿vale? 01:33:19

O al menos el ideal, el que pretendo, ¿no? 01:33:24

Entonces, este esquema, casi que lo voy a abrir en PDF para que lo veáis bien grande. 01:33:28

Si me dais un segundito, ahí mejor, ¿no? 01:33:36

Vale, entonces, ¿cómo lo haríamos? 01:33:44

¿Cómo lo haríamos? Bueno, pues en la semana 1 yo tengo el correo de administración con el listado de candidatos, 01:33:47

con un Excel. Yo miro ese Excel y valoro si tengo que recusar los candidatos o no, o sea, si puedo evaluar o no a los candidatos. 01:33:55

Si puedo evaluarlos, pues sigo adelante y digo, vale, sí, voy a evaluar este lote y recibo el enlace a OneDrive con la descarga de los expedientes 01:34:06

que os lo he enseñado antes, ¿vale? Este de aquí. Lo recibo, me descargo la... 01:34:15

Perdona, Carolina, ¿en lo de la recusación de candidatos es cuando tú puedes elegir también si coges dos, tres, cinco o cuántos? ¿Es ahí en ese punto? 01:34:21

Sí, sí, bueno, de hecho cuando ves el listado yo lo hago todo en uno, quiero decir, no contesto el correo hasta que he mirado el listado y si veo que no conozco a nadie, 01:34:30

pues entonces digo, pues te cojo todos 01:34:39

o solo puedo con cinco o solo puedo 01:34:42

con tres 01:34:44

o con uno, bueno con uno 01:34:46

uno es poco 01:34:48

quiero decir, cinco candidatos 01:34:49

cinco candidatos está bien 01:34:52

para empezar, vale, perfecto 01:34:54

vale 01:34:56

entonces en ese punto 01:34:57

descargo los expedientes 01:34:59

los reviso, o sea los descargo 01:35:01

y lo que me encuentro es esto que os he 01:35:04

dicho antes, vale, un listadito 01:35:06

O sea, una carpeta con este nombre o el nombre de la cualificación que sea y dentro de ella esta carpeta de documentación con los modelos, con las instrucciones y esto lo he añadido yo, lo de los modelos de email, eso es mío para vosotros, eso no os lo van a dar. 01:35:08

Pero bueno, la podéis colocar ahí cuando estéis trabajando, ¿vale? Para tenerlo a mano. Aquí, nada, tenéis los modelos de correos que se mandan en esta fase. Bueno, pues tenéis ahí las carpetas. Entonces, lo siguiente, ¿qué sería? En la primera semana todo, revisar las carpetitas de asesoramiento de todos los candidatos. 01:35:25

lo primero 01:35:45

el informe 01:35:47

en esta revisión de expedientes 01:35:50

lo primero que yo miro es el informe de asesoramiento 01:35:52

el informe 01:35:54

de asesoramiento sobre todo el que va dirigido 01:35:56

a la comisión porque si os acordáis 01:35:58

había dos modelos 01:36:00

el dirigido al candidato y a la comisión 01:36:01

pues me leo el que iba dirigido a la comisión 01:36:04

porque ahí vienen las notas que tenía 01:36:06

el candidato en los cuestionarios 01:36:08

de autoevaluación y 01:36:10

algún comentario del asesor 01:36:11

que iba dirigido, o sea, un comentario interno que va dirigido a la comisión y al evaluador, ¿vale? 01:36:14

Como él no sabe quién va a evaluar, pues lo pone a la comisión. 01:36:21

Entonces, yo ahí me entero de cualquier cuestión que sea importante saber, 01:36:24

como si, por ejemplo, está a la espera de algún documento o si ha habido alguna cuestión, 01:36:29

como por ejemplo lo que os he comentado antes, detectas a través de la entrevista, 01:36:35

pero no se lo vas a decir al candidato que, bueno, a lo mejor sí le puedes decir que crees que se está autopercibiendo 01:36:41

o autovalorando por lo bajo, pero eso es juzgar, es un poco evaluarle y es lo que no podemos hacer en asesoramiento. 01:36:47

Por lo tanto, esas impresiones yo en vez de comunicárselas al candidato, las reflejo en el informe de asesoramiento 01:36:55

dirigido a la comisión y lo lee el evaluador, ¿vale? 01:37:05

Entonces, esa impresión que ha tenido el asesor, pues la incorpora el evaluador 01:37:08

en la revisión de expedientes y se hace una primera idea general 01:37:14

de más o menos de qué, bueno, y además el informe de asesoramiento 01:37:19

lo tiene que poner, la prioridad de preguntas que habrá que hacerlo, 01:37:26

la prioridad de actividades profesionales 01:37:32

que quedan pendientes de 01:37:34

demostrar, ¿vale? Por parte del candidato. 01:37:36

¿Para qué? Para priorizarlas. 01:37:38

Para poder elegir de toda la batería 01:37:40

de pruebas que tengamos, aquellas que midan 01:37:41

o que aporten información sobre esos 01:37:43

ítems en concreto, ¿vale? 01:37:45

Porque son prioritarios, porque es donde han salido 01:37:48

peor puntuados. 01:37:49

Una vez que tengo todo esto claro, 01:37:51

mando el primer correo a los candidatos, 01:37:54

¿vale? El primer correo a los candidatos, 01:37:55

el que yo mando, 01:37:58

es este. 01:38:00

este modelo 01:38:02

a ver 01:38:03

que no me obedece 01:38:05

el acrobat, ahí está 01:38:07

entonces aquí 01:38:09

como veis, voy diciendo el primer 01:38:11

correo, lo mando después de descargar 01:38:13

la carpeta, en la primera 01:38:15

semana, con este asunto 01:38:17

esto no es obligatorio, esto es mío 01:38:19

esto es voluntario, es por vuestra 01:38:21

por si lo queréis usar, vamos 01:38:23

para que no lo tengáis que pensar 01:38:25

pero lo podéis modificar a vuestro gusto 01:38:26

vale, entonces 01:38:29

Aquí es la presentación, es muy parecido al de asesoramiento. Los derechos, tal, tal, tal, las obligaciones y la convocatoria a la reunión colectiva. 01:38:31

¿vale? Reunión colectiva 01:38:45

normalmente esto 01:38:47

yo convoco con 01:38:49

tres días, siempre 01:38:50

intento que sean más de 48 horas antes 01:38:53

de la reunión, ¿vale? Tres días antes 01:38:55

o sea, pues si esto es 01:38:57

empiezo, idealmente 01:38:58

empiezo un lunes, me descargo un lunes 01:39:01

la carpeta, pues pongo el jueves 01:39:03

o sea, mando el mismo lunes 01:39:06

o el martes, pongamos 01:39:07

el martes, recibo la carpeta el lunes 01:39:09

con los expedientes, los miro, el martes 01:39:11

mando el correo 01:39:13

el martes mando el correo 01:39:16

y el viernes hago la 01:39:17

reunión colectiva, ¿vale? 01:39:19

por ejemplo 01:39:21

bien, pues esto nada 01:39:22

es el primer modelo 01:39:26

y diez minutos 01:39:28

después mando el 01:39:30

enlace, pero por manía, ¿no? 01:39:31

el enlace de invitación 01:39:33

y también un poco porque 01:39:35

por asegurarme, porque como este va con un adjunto 01:39:36

a veces hay algunas direcciones 01:39:40

de correo que bloquean o meten en spam 01:39:42

los correos con adjunto, entonces 01:39:44

no quiero que se pierda ya el primer correo 01:39:45

el primer correo lo mando sin adjuntos, que es el anterior 01:39:48

y el segundo ya sí que va con la 01:39:50

autorización que tienen que devolver firmada 01:39:52

entonces pongo el enlace a la sala 01:39:54

de Jitsi o de la 01:39:56

videoconferencia que utilice 01:39:58

y lo mando, ¿vale? 01:39:59

a ver, que se me ha ido 01:40:04

estábamos en Acrobat, aquí 01:40:06

vale, segundo 01:40:10

correo de candidato, más autorización 01:40:12

luego, después de eso 01:40:15

mantengo la reunión colectiva 01:40:16

entre esto y esto 01:40:18

vuelvo a mirar la documentación 01:40:20

o voy rellenando mi Excel 01:40:23

que ya os he dicho que tengo 01:40:25

yo los datos de los candidatos 01:40:26

los vuelco en un Excel 01:40:29

que os enseñaré el miércoles 01:40:30

y os lo explicaré 01:40:32

y tal como me opero con él 01:40:36

lo voy volcando todo ahí 01:40:38

y bueno 01:40:40

pues me preparo para la reunión 01:40:43

Voy mirando mi agenda, voy viendo huecos, voy planificándome para las siguientes dos semanas donde idealmente voy a tener las reuniones, incluso puede que sean tres semanas, o sea que dependiendo de un poco de la disponibilidad de la gente y el número de candidatos que tenga, intento siempre encajarlas en las semanas dos y tres, ¿vale? Desde que empiezo. 01:40:45

luego 01:41:11

mantengo la reunión 01:41:13

en la reunión, como siempre 01:41:17

intento 01:41:19

ya quedar con la gente 01:41:21

para que 01:41:24

para un día o una hora 01:41:25

por ejemplo 01:41:27

para pasar la entrevista de evaluación 01:41:29

yo la paso online porque solamente tengo 01:41:31

esa prueba 01:41:33

y entonces nada, quedo con ellos 01:41:34

y voy a 01:41:37

Y voy preparando los correos electrónicos individuales para, después de la reunión colectiva, pues lanzar las confirmaciones de reunión individual con, en este caso, bueno, como no es asesoramiento, no mando las autoevaluaciones, sino simplemente convoco a la prueba. 01:41:41

¿Vale? Entrevista individual, adjunto ninguno, vuelvo a mandar un enlace. Yo trabajo con distintos enlaces, o sea, con salas como temáticas. Una sala para la reunión colectiva, otra para la reunión individual, otra de asesoramiento, otra para evaluación y demás. 01:42:03

y con esto 01:42:28

a ver, y que tengo otro correo aquí 01:42:34

y al finalizar la evaluación, ah no, vale 01:42:36

este es el correo final del todo 01:42:38

vale, con esto 01:42:39

tengo hecha la primera semana de evaluación 01:42:44

o de asesoramiento 01:42:46

este esquema 01:42:48

lo paso aquí en fase 01:42:49

de evaluación porque es un esquema que os vale 01:42:52

para las dos fases 01:42:54

en realidad, porque está como resumido 01:42:56

entonces si estamos en evaluación 01:42:57

Pues aquí cerraríamos la primera semana. Entonces, lo siguiente, semana 2, ya tenemos las reuniones individuales. Empiezan las reuniones individuales, ¿vale? En el caso de asesoramiento, para pasar las autoevaluaciones. En el caso de evaluación, para pasar las pruebas. 01:42:59

Ya digo, en el caso mío, que es todo online, pues es así. Si no, tendría que reservar las salas en Vía Lusitana, que son las instalaciones de la Consejería de Hacienda, ir hasta allí, mantenerlas y registrarlo todo y hacer que firmen, etc. 01:43:15

O sea, pasar las pruebas. Y al mismo tiempo, yo os dije en un principio que una posibilidad de trabajo era pasar todas las entrevistas del tirón, tomar notas y luego generar los informes. 01:43:38

eso yo lo he hecho las dos primeras veces 01:43:54

pero a la tercera 01:43:57

al tercer lote 01:43:58

pues ya me he dado cuenta 01:44:00

de los patrones que se repiten 01:44:02

en los informes y demás 01:44:04

y bueno, que se pueden ver antes 01:44:06

pero yo lo di a la tercera 01:44:08

entonces ahí ya 01:44:09

lo intenté sistematizar 01:44:12

de la manera que os voy a contar el próximo día 01:44:14

intentaba ir registrando 01:44:16

directamente en el Excel 01:44:18

todo lo que iba 01:44:20

averiguando 01:44:21

en cada una de las fases 01:44:24

ya recogiendo 01:44:25

los datos que iba a poner en cada 01:44:28

apartado de los modelos 01:44:30

de los informes, ¿vale? Porque luego 01:44:32

iba a utilizar la funcionalidad 01:44:34

de combinar correspondencias del Word 01:44:36

para que me 01:44:38

colocara automáticamente él 01:44:40

en esos modelos de informes, pues los datos 01:44:41

de todos los candidatos que iba a ir recogiendo en cada 01:44:44

fila del Excel, entonces bueno 01:44:46

lo que yo hago 01:44:48

es mantener la entrevista y mientras 01:44:50

mantengo la entrevista voy rellenando el Excel 01:44:52

la entrevista 01:44:54

tanto de asesoramiento como de evaluación 01:44:55

¿vale? entonces no lo dejo 01:44:58

para luego porque si no 01:45:00

me lleva más tiempo 01:45:01

entonces es una forma de sistematizarlo 01:45:03

Carolina 01:45:06

mientras cuando se graba 01:45:06

y demás también 01:45:10

se puede generar el texto 01:45:11

¿vale? 01:45:13

tú cuando hay herramientas 01:45:15

por ejemplo ClickChain y demás que por ejemplo 01:45:17

pero tú grabas la entrevista y luego lo que haces te pasa. 01:45:19

Todo lo que se ha hablado, haz esto. 01:45:25

¿Lo puedes poner en el chat? 01:45:27

Sí, vale. 01:45:29

Para que lo tengamos todos. 01:45:30

Disculpadme un segundo. 01:45:35

Disculpad, a ver cómo has dicho. 01:45:52

Yo no lo veo todavía. 01:45:55

Clip chat, espera. 01:45:57

Espera, lo escribo. 01:46:01

Sí, me imagino que aquí cada uno 01:46:02

encontraréis la manera 01:46:07

de sistematizarlo 01:46:09

clipchamp 01:46:11

vale, esto no lo conozco 01:46:13

sí, es una 01:46:15

opción, pero de todas formas 01:46:17

eso te lo registra en un documento 01:46:19

aparte me imagino, yo lo que 01:46:21

no lo sé 01:46:23

yo lo que digo es 01:46:24

que lo que 01:46:27

a mí me venía fatal era 01:46:29

tener que repasar las entrevistas 01:46:31

por ejemplo, o repasar una transcripción 01:46:33

de la entrevista, estaríamos un poco en esa situación 01:46:35

No lo sé, porque no lo he usado. Pero yo lo que había comprobado era que esa tarea, por mucho que yo creyera que me iba a acordar de lo que me habían contado, a la hora de volcarlo en el informe, pues muchas veces. 01:46:37

Y tenía que repasar la entrevista entera para llegar al punto en el que me contaba no sé qué y lo registraba en el documento. Entonces, si lo registras en el momento, en el campo que vas a colocar, en el campo que está conectado con el huequito exacto del informe, del modelo de informe donde tú lo necesitas, a mí por lo menos me solucionaba más. 01:46:54

Pero hay gente que lo hace 100% documento por documento y demás. Y como todos los documentos tienen la misma estructura, exactamente la misma, esta es una de las formas que yo he encontrado de ahorrar tiempo. 01:47:18

Pero seguramente las habrá otras y mejores. Y probablemente con la nueva herramienta de gestión en la que están trabajando, probablemente ya rellenemos esos documentos online y ya se coloquen en los huecos adecuados. 01:47:34

entonces bueno, a lo mejor 01:47:54

podemos ir rellenándolos sobre la marcha 01:47:57

mientras tenemos la entrevista 01:47:59

rellenamos en el formulario 01:48:00

que no lo sé si lo habrán hecho así porque todavía 01:48:03

no lo he visto, no he tenido acceso 01:48:04

como digo 01:48:07

pero cualquier 01:48:07

sistema que tengáis que os 01:48:09

permita aprovechar el tiempo 01:48:12

de las entrevistas 01:48:15

altamente recomendado 01:48:16

que lo hagáis 01:48:19

bueno, entonces yo lo que 01:48:20

hago es, como digo, a la vez 01:48:23

Mantengo la reunión, voy registrando lo que necesito, tanto en asesoramiento como en evaluación, y cuando no tengo entrevistas y tengo huecos, tengo tiempo libre para dedicar a esto, me dedico a todo el resto de la gestión documental. 01:48:24

En caso de asesoramiento, a todo el renombrado de evidencias, el catalogarlos en sus carpetitas, el ponerles el número expediente al principio, que sigan exactamente las pautas que nos ha dado la consejería. 01:48:44

o puntuar las autoevaluaciones 01:49:03

o cotejar si están 01:49:06

correctamente firmados los documentos 01:49:08

por parte de los candidatos, todo esto 01:49:10

¿vale? 01:49:12

y rellenando los documentos de registro con las fechas 01:49:13

de las 01:49:16

de las 01:49:17

entrevistas, aunque últimamente también lo 01:49:18

metía en el Excel y 01:49:22

lo generaba todo junto al final, etc. 01:49:24

entonces, yo lo que 01:49:26

y en el 01:49:27

caso de evaluaciones, lo mismo 01:49:30

aunque hay mucha menos gestión documental en evaluación 01:49:32

porque es simplemente pasar la prueba 01:49:35

y el informe y el acta de valoración individual 01:49:37

bueno, pues eso, rellenar Excel 01:49:41

y cuando tengo el Excel relleno de todas las entrevistas 01:49:44

pues lo que hago es 01:49:47

abrir los documentos de Word 01:49:50

que tenga que generar y vincular 01:49:53

o sea, volcar los datos del Excel en los huequitos 01:49:56

concretos, eso es lo que os contaré mañana para los que no 01:49:59

vamos, para todos, para que lo veáis 01:50:02

pero vamos, si alguien quiere saber más sobre eso 01:50:04

pues colgaré tutoriales y demás para que podáis 01:50:06

mirarlo tranquilamente 01:50:09

bueno, pues eso básicamente lo hago 01:50:12

la semana 2 y la semana 3 01:50:16

con mi calendario 01:50:18

en el medio, no está puesto aquí, pero en el medio 01:50:20

evidentemente 01:50:22

hay gente que 01:50:24

escribe y dice pues no me puedo reunir 01:50:25

porque me ha salido un viaje 01:50:29

porque no puede, lo que sea, pues reprogramar reuniones, confirmarlas por correo para que quede registro de todo. 01:50:31

Todo eso también forma parte de las semanas 2 y 3. No lo he puesto aquí, pero también hay que considerarlo. 01:50:39

Y luego, finalmente, bueno, también he puesto en la semana 4 más reuniones y gestión, por si acaso, 01:50:48

aunque lo ideal sería que no 01:50:55

y aprovechar la última semana 01:50:56

para repasar 01:50:59

los informes 01:51:01

ver si está todo 01:51:02

correcto y si está todo 01:51:04

correcto, bueno 01:51:07

si estamos en asesoramiento 01:51:09

sería mandar el correo 01:51:10

de informe de los resultados a los 01:51:13

candidatos, que creo que ese no lo llega 01:51:15

no está en el PDF 01:51:17

de los modelos, pero es 01:51:19

lo podéis coger tal cual 01:51:20

del de este, del de evaluación 01:51:22

cambiando asesoramiento 01:51:25

por evaluación 01:51:27

y los adjuntos que van 01:51:28

al correo 01:51:31

cambiando eso es básicamente lo mismo 01:51:32

entonces en asesoramiento 01:51:34

mandaría 01:51:36

el cuarto 01:51:38

correo a los candidatos con el resultado 01:51:40

del asesoramiento 01:51:42

indicándoles que lo tienen que devolver 01:51:44

firmado y 01:51:46

si el informe es negativo 01:51:48

tienen que firmar el documento de 01:51:50

expresan su voluntad 01:51:52

de pasar a una silla de asesoramiento 01:51:55

es un asesoramiento 01:51:56

en evaluación 01:51:59

el cuarto correo es este 01:52:01

el que tenéis aquí 01:52:03

¿vale? en el que 01:52:05

le indico el registro 01:52:07

de sesiones que me tiene que devolver firmado 01:52:09

el acta de valoración 01:52:11

individual firmada por la comisión 01:52:13

que como sabéis la tenemos de antes 01:52:15

de comunicarle esto 01:52:17

al candidato 01:52:19

el informe de evaluación para el candidato firmado por mí 01:52:20

y una hoja informativa 01:52:23

sobre la solicitud del certificado de profesionalidad 01:52:28

hay un modelo 01:52:31

si empleo nos lo ha metido en la carpetita 01:52:32

que a veces nos lo mete 01:52:37

en esta carpetita, este pdf al que hago referencia aquí 01:52:38

esta hoja informativa 01:52:42

si nos la han metido en la carpetita 01:52:43

pues la adjuntamos al correo también 01:52:47

Y si no, pues le contamos cómo, le ponemos la URL donde puede solicitar el certificado de profesionalidad, que es la de la página de la consejería, la que estaba, ya veréis, aquí. 01:52:48

cómo solicitar aquí 01:53:19

solicitar la expedición del certificado 01:53:20

profesional pues si no tenemos 01:53:23

el pdf mando esta url 01:53:25

que conduce a esta página 01:53:27

y ya estaría 01:53:28

y que más que más 01:53:31

en evaluación no tienen que 01:53:37

devolver firmado nada 01:53:39

¿vale? simplemente 01:53:41

se les comunica 01:53:43

y se les informa 01:53:45

de 01:53:47

a ver 01:53:48

No les he puesto aquí nada de los derechos. Yo añadiría este correo, que no lo estoy viendo aquí, añadiría antes de cualquier consulta... Ah, no, sí lo pone aquí. El registro de sesiones sí lo tienen que devolver firmado. 01:53:54

Tienen 10 días. Vale, y esto del acta de valoración individual, esto ha cambiado el criterio, me parece, desde cuando redacté este correo. Bueno, ante la duda de qué incluir y qué no incluir en este último correo, porque ha habido un cambio de instrucciones a nivel interno desde que lo redacté y creé estos materiales, desde este año, pero bueno, que hay cambios de criterio sobre la marcha a veces. 01:54:21

dependiendo de lo que os hayan dicho 01:54:49

de qué documentos tienen que devolver firmados 01:54:52

los candidatos 01:54:54

o no en fase de evaluación 01:54:56

pues vamos a incorporar 01:54:58

o no la cláusula de 01:55:00

pues tiene 01:55:02

X días, por ejemplo 10 días a partir 01:55:03

de hoy o del día siguiente 01:55:06

que reciba este correo para 01:55:08

devolver firmado 01:55:09

y en el caso de, por ejemplo 01:55:11

si es una valoración negativa 01:55:14

es la parte que no está recogida en este correo 01:55:15

Y habría que recogerla. Lo que pasa es que yo no tuve ese caso. Cuando redacté este correo no tuve ninguna evaluación negativa, todo era positivo, con lo cual estábamos en este escenario. Pero si es negativa, hay que informarles sobre los plazos y a quién tienen que dirigir la reclamación, ¿vale? Entonces, bueno, eso habría que ponerlo y ya está, y se manda. 01:55:18

Y cuando ya está todo esto hecho, lo siguiente que habría que hacer es subir la carpeta o bien de asesoramiento o bien de evaluación, dependiendo en qué fase estemos, a la carpeta del expediente de cada candidato en OneDrive. 01:55:42

O sea, volver al enlace que nos habían mandado e ir subiendo, vamos a tener habilitada la carga de documentos, pues vamos a ir, por ejemplo, este es candidato 1, pues nos metemos y abrimos el OneDrive y pinchamos y arrastramos la carpeta de evaluación del candidato dentro de la carpeta de OneDrive del candidato y así con cada uno de los candidatos, ya sea asesoramiento, ya sea evaluación. 01:55:59

Y cuando está todo esto subido, comprobamos que está todo subido y todo correcto, le mandamos el correo, el quinto correo electrónico, a lo mejor hay más entre medias, pero bueno, estos son como los paradigmáticos. 01:56:27

Nos mandamos el correo a la administración, a nuestro coordinador de empleo, indicándole el fin de la, que ya hemos subido toda la documentación al OneDrive, por si lo quieren revisar, y que ya por nuestra parte hemos finalizado la fase de evaluación en este caso, ¿vale? 01:56:42

Entonces, eso sería el esquema semanal de trabajo general, si todo va bien. Idealmente, como digo, tratar de concentrar en semanas 2 y 3 las reuniones y la elaboración de los informes. 01:56:59

si lo dejamos para el final 01:57:15

tiene que estar todo sistematizado de antes 01:57:17

es decir 01:57:19

no hacer todas las reuniones 01:57:21

en esta semana y dejar para la semana 4 01:57:23

hacer los informes 01:57:25

de todo el mundo 01:57:27

a mano y sin haberlo sistematizado 01:57:28

con esto que hago yo 01:57:30

con lo de la combinación de correspondencia 01:57:33

o con otro tipo de automatización 01:57:36

es muy complicado 01:57:37

que podamos terminar 01:57:40

todos los informes en una semana 01:57:41

muy complicado 01:57:42

así que bueno pues esto 01:57:44

creo que es 01:57:48

el mejor 01:57:50

consejo que os puedo dar a nivel práctico 01:57:52

y que bueno de todas formas 01:57:54

todo lo que no esté aquí, todas las dudas 01:57:55

que tengáis 01:57:58

vuestro grupo de trabajo 01:57:59

vais a estar con más evaluadores 01:58:02

y vais a tener vuestro coordinador 01:58:04

os van a resolver cualquier duda 01:58:06

y si no es el coordinador de la familia 01:58:08

el coordinador de empleo 01:58:10

que tengáis asignado os va a resolver 01:58:11

cualquier cuestión 01:58:14

sobrevenida 01:58:16

o si surge algo nuevo se convocará 01:58:17

una reunión, es decir, no vais a estar solos 01:58:20

vais a estar solos haciendo los informes 01:58:21

eso sí, pero 01:58:24

para resolver dudas 01:58:25

que no hayan salido en el curso 01:58:26

por ejemplo, o que no estén en ninguna 01:58:30

pregunta frecuente, pues 01:58:31

obviamente tenemos 01:58:33

de quien tirar, ¿vale? 01:58:35

Así que 01:58:38

yo creo que con esto ya os he 01:58:39

contado 01:58:42

lo que teníamos previsto 01:58:42

para hoy, dejadme que lo reviso 01:58:45

un momentín, bueno tenéis los tres audios 01:58:46

por si queréis 01:58:48

repasar algo de todo esto 01:58:49

el ejemplo 01:58:52

la guía, vale, pues ya estaría 01:58:54

por mi parte ya estaría, ahora es cuando vosotros 01:58:56

me freís a preguntas 01:58:58

y yo bebo agua 01:58:59

que no para de hablar 01:59:02

por ahora yo creo que más o menos 01:59:03

claro, es verdad que hay que revisar toda 01:59:10

esta documentación que nos pone 01:59:12

que es como al final vamos a aprender 01:59:14

o ponerlo en práctica, pero 01:59:16

sí, hombre, la verdad que te agradecemos mucho 01:59:18

yo por lo menos todo este trabajo 01:59:20

que nos adelantas, que creo que nos da 01:59:22

una visión muy buena 01:59:24

de lo que habría que hacer 01:59:26

Mirad, como tenemos media hora 01:59:27

hasta que teóricamente acaba el curso 01:59:29

os voy a ir enseñando, aunque lo voy a subir 01:59:32

luego, os voy a enseñar 01:59:34

qué pinta tiene lo del Excel 01:59:36

que os hablaba 01:59:38

a ver si lo tengo 01:59:38

aquí, vale, el Excel 01:59:41

es una cosa como esta 02:00:09

Bueno, es una cosa como esta. Tengo aquí una primera pestaña con los candidatos que me van dando, con su número de expediente, su NIF y su nombre separado, nombre, apellido 1, apellido 2. 02:00:10

¿por qué? 02:00:30

porque a lo mejor en los informes lo tengo que poner 02:00:33

con este formato, o sea, tengo como 02:00:35

campos para rellenar en 02:00:37

los modelos y a lo mejor 02:00:38

a mí me los dan en formato completo 02:00:41

todo junto, entonces bueno, pues los separo 02:00:43

y el NIF 02:00:45

esto es el NIF mío, el NIF 02:00:47

del evaluador aquí en esta columna 02:00:49

mi nombre 02:00:51

completo que también tiene que salir en los 02:00:53

informes y demás, entonces hago una pesta 02:00:55

esto lo puedo ir rellenando en el 02:00:57

momento en el que me mandan el listado, por ejemplo 02:00:59

porque ya lo estoy poniendo 02:01:01

de tal manera 02:01:03

como lo voy a aprovechar yo con la 02:01:04

combinación de correspondencia 02:01:07

luego además pongo, otra cosa que 02:01:08

puedo ir haciendo es poniendo todos los datos 02:01:11

de la cualificación que 02:01:13

estoy asesorando o evaluando 02:01:15

en este caso evaluando y dentro de 02:01:17

ella de las unidades de competencia 02:01:19

que van incluidas en general 02:01:21

el nombre entero 02:01:23

con código y denominación 02:01:25

y luego código por separado porque 02:01:27

en algunos informes sale el código por separado 02:01:29

y ya está 02:01:31

y lo dejo ahí, eso lo puedo hacer 02:01:33

nada más empezar 02:01:34

luego 02:01:36

como estamos aquí en evaluación 02:01:37

lo que tengo en esta pestaña 02:01:41

son las preguntas de las pruebas 02:01:43

¿vale? las preguntas de las pruebas 02:01:45

tengo puesta 02:01:47

la descripción 02:01:51

no solo de la unidad 02:01:52

vamos, de la cualificación 02:01:55

y de la unidad de competencias 02:01:56

que se ve, lo voy a poner más grande 02:01:58

a ver, así 02:01:59

no solamente tengo 02:02:04

el nombre largo, sino tengo el nombre 02:02:08

la denominación de cada una de las actividades profesionales 02:02:11

copiada y pegada de los cuestionarios 02:02:13

¿vale? porque luego 02:02:15

lo tengo que meter en el informe, entonces esto 02:02:17

que es muy tedioso, esto lo puedo 02:02:19

ir haciendo en la primera semana 02:02:21

¿vale? lo voy volcando 02:02:23

aquí, porque luego 02:02:25

esto voy a querer que se vuelque en el 02:02:27

informe 02:02:29

Entonces, nada, aquí es todo volcar, copiar y pegar, copiar y pegar. Aquí, en lo que está en base, ya vuelco las preguntas de la entrevista, ¿vale? Lo que sería toda la pregunta y todas las respuestas, ¿vale? 02:02:30

Y también lo que habéis visto de los niveles de respuesta, nulo, bajo, medio, alto, ¿vale? O sea, lo voy copiando y pegando, copiando y pegando de las pruebas aquí para todas las actividades profesionales. 02:02:49

Entonces esto me queda un churro Excel, entonces voy a ir un poco rápido hasta que cambie, vamos, creo que es todo el rato lo mismo, la PP3 con todas sus respuestas y con todos sus niveles, la 4, cuando no lo hay pongo un no y ya está, hasta el final que ya solamente hay algunas. 02:03:06

vale, pues ya está 02:03:29

esto es volcar lo que es la prueba 02:03:31

volcar la prueba 02:03:34

en esta de aquí 02:03:37

luego, registro de sesiones 02:03:38

aquí ya 02:03:41

voy a estar 02:03:43

a ver, no, aquí todavía no vuelco lo que me dicen los candidatos 02:03:44

esto es simplemente cuando 02:03:47

tenemos las sesiones para rellenar el documento 02:03:49

de registro 02:03:51

¿qué me pide el documento de registro? 02:03:52

pues para saberlo, me voy al modelo 02:03:55

voy al modelo que lo tenemos 02:03:57

estaba 02:03:59

descargado 02:04:01

para que lo veáis 02:04:04

documentación 02:04:06

registro 02:04:09

pues eso, el día, la sesión 02:04:10

la modalidad, instrumento de evaluación 02:04:13

pues todo eso lo tengo 02:04:15

en el Excel 02:04:17

datos identificativos 02:04:18

es todo lo que pongo 02:04:23

vale, esto lo voy a subir 02:04:26

y lo podéis copiar 02:04:31

tal cual porque todos los datos 02:04:33

son anónimos 02:04:35

entonces nada 02:04:36

luego aquí en informe de evaluación 02:04:38

pongo 02:04:41

tantas veces 02:04:43

o sea en las filas voy poniendo 02:04:45

los datos que voy recogiendo 02:04:47

entonces fijaos que 02:04:48

por cada candidato pongo 02:04:51

tantas filas 02:04:53

como unidades de competencia se haya apuntado 02:04:55

y voy rellenando 02:04:57

pues eso, su código 02:04:59

de expediente, sus datos 02:05:01

no sé qué, los míos 02:05:03

la cualificación y la unidad de competencia 02:05:04

y luego 02:05:07

bueno, vuelvo a poner 02:05:07

la fecha de la sesión y demás 02:05:12

aunque podría tirar de la otra 02:05:15

podría tirar de la pestaña del registro 02:05:16

de sesiones, por ejemplo 02:05:19

pero por alguna razón la coloqué aquí que ahora no me acuerdo 02:05:20

y 02:05:23

aquí, en esta 02:05:24

columna, ya voy poniendo 02:05:27

los fundamentos del informe 02:05:29

los fundamentos del informe 02:05:31

de valoración 02:05:33

tengo como una serie de fórmulas 02:05:34

preestablecidas 02:05:36

tras la valoración de las evidencias 02:05:39

entonces tengo como una fórmula 02:05:41

de base que os la vais a llevar 02:05:45

porque lo voy a subir y a partir de ahí 02:05:47

pues voy redactando 02:05:49

sobre la marcha 02:05:50

a partir de lo que voy evaluando 02:05:52

más a veces 02:05:55

empiezo a redactar el informe 02:05:56

incluso antes de la prueba con la información que tengo 02:05:58

del informe de asesoramiento 02:06:01

y que la completo durante la prueba. 02:06:02

Entonces voy poniendo esto 02:06:05

para cada unidad de competencia. 02:06:07

Esto sería el apartado 02:06:11

de fundamentos del informe. 02:06:12

Luego tenemos el apartado de hechos. 02:06:14

Entonces, 02:06:18

en esto, aquí, 02:06:18

fijaos, pongo simplemente 02:06:22

que no pregunto de esta unidad de competencia 02:06:24

porque a lo mejor no era prioritario 02:06:26

porque no tenía mala puntuación 02:06:28

en esta 02:06:30

en esta 02:06:31

parte, con lo cual de esto no pregunto 02:06:33

y lo reflejo 02:06:35

aquí, para justificar por qué no le he preguntado 02:06:36

¿vale? 02:06:39

Razones 02:06:42

ay, caramba, es que tengo que ponerlo 02:06:43

más chiquito porque si no, no me deja 02:06:45

esto lo vais a, si tenéis una pantalla 02:06:47

un poco más grande que la mía, lo vais a poder 02:06:50

ver tranquilamente, bueno, voy 02:06:52

voy poniendo en cada columna del Excel 02:06:54

pues los 02:06:57

los campos del documento 02:06:58

de Word que tengo que rellenar, ¿vale? Las razones 02:07:00

del 02:07:02

informe, las nuevas pruebas, si es 02:07:03

que se aportan o no, las 02:07:06

propuestas, es decir, de las tres partes 02:07:08

que tiene el informe, pues yo voy 02:07:10

rellenando aquí en cada parte 02:07:12

o sea, una columna por cada 02:07:14

parte, ¿vale? 02:07:16

Y lo relleno pues a mano durante 02:07:18

la entrevista, la fecha del informe 02:07:20

y luego como, bueno, los archivos 02:07:22

los tenemos que denominar con el código 02:07:24

del expediente y tal, bueno, pues yo lo cojo de 02:07:26

lo genero aquí 02:07:28

concatenando el número de expediente 02:07:30

con el código de la unidad de competencia 02:07:33

y entonces ya simplemente 02:07:35

cuando tengo que generar el documento 02:07:37

pues copio esto y el archivito del informe 02:07:41

lo renombro con este nombre de aquí 02:07:44

y esto lo hago también con asesoramiento 02:07:47

y lo mismo que hago informe de evaluación 02:07:51

tengo una última pestaña 02:07:53

para el acta de valoración individual 02:07:54

donde cojo lo que requiere 02:07:57

este documento. 02:08:00

Requiere 02:08:03

esto del tratamiento, 02:08:03

don, doña y estas cosas. 02:08:06

Todo lo que voy a necesitar en ese documento, 02:08:10

los campos de ese documento 02:08:12

los defino como columnas aquí. 02:08:15

Los datos de cada candidato 02:08:17

en ese campo los defino 02:08:18

en filas. 02:08:20

Y nada, es ir rellenando. 02:08:23

y rellenando 02:08:26

a ver dónde empiezan aquí los datos 02:08:27

de momento son 02:08:30

las denominaciones de la UC y digo si demuestra 02:08:32

o no demuestra, ya está 02:08:34

o sea 02:08:36

código de la unidad 02:08:37

de competencia, denominación 02:08:40

de la unidad de competencia, la valoración 02:08:42

demuestra o no demuestra 02:08:44

y ya está 02:08:46

¿vale? entonces 02:08:48

finalmente cuando 02:08:50

¿qué es lo que hago? 02:08:52

cojo y me voy 02:08:54

al, por ejemplo 02:08:56

vamos aquí en este 02:08:59

mismo ejemplo 02:09:01

para que lo veáis 02:09:01

para que lo veáis, cojo 02:09:04

un modelo de la carpeta de evaluación 02:09:09

cojo un informe 02:09:12

bueno, aquí no están, cachis 02:09:14

vuelvo para atrás 02:09:15

a ver 02:09:18

cojo, por ejemplo, el informe de evaluación 02:09:21

bueno, aquí como ya lo tengo hecho 02:09:28

me sale esta ventanita, ¿vale? 02:09:33

pero bueno, ignoradla, de momento, la primera 02:09:35

vez que lo hacéis, la combinación de correspondencia 02:09:37

es un poco distinto, a ver 02:09:40

y aquí voy a conectar, aquí lo que me está pidiendo 02:09:45

es que conecte el Word, o sea 02:09:47

lo que es el modelo de informe 02:09:49

con el Excel que estoy 02:09:51

en el que estoy metiendo los datos 02:09:53

¿vale? entonces 02:09:55

me voy a ir, uff, ahora tengo que buscarlo 02:09:57

de nuevo, porque no he cogido la ruta 02:09:59

pues me voy 02:10:01

a ver si lo encuentro rápido 02:10:03

bloqueo aquí 02:10:05

actividades 02:10:07

en inputs, creo que estaba 02:10:08

en gestión y aquí en informes 02:10:11

le digo, coge los datos 02:10:15

de aquí, de este Excel 02:10:16

le doy a abrir 02:10:18

entonces me va a abrir 02:10:20

yo porque ya lo tengo hecho, pero 02:10:21

la primera vez que se hace es un poquito diferente 02:10:24

hay que ir definiendo dentro de cada documento 02:10:26

a partir de ese 02:10:29

de esa 02:10:30

lista de destinatarios que la tengo aquí 02:10:31

aquí están todos los 02:10:35

los datos de ese Excel que acabo de conectar, ¿vale? 02:10:36

Lo que voy a hacer es insertar campos. 02:10:41

Fijaos, las columnas del Excel están aquí, ¿vale? 02:10:44

Entonces, ¿qué he hecho? 02:10:49

Pues aquí, en donde pone número expediente, 02:10:50

yo lo que voy a hacer es insertar campo combinado 02:10:53

y poner expediente, por ejemplo. 02:10:56

Como ya lo tengo hecho, está aquí. 02:10:58

Y para ver los resultados, le doy a este botón 02:11:00

y me va poniendo los datos que he recopilado de cada unidad de competencia para el mismo candidato 02:11:02

y luego para el anterior candidato y luego para el anterior y así. 02:11:17

O sea, automáticamente él me lo fusiona todo. 02:11:21

Entonces, esto es lo que dejo para la última semana. 02:11:26

me aseguro de tener el Excel bien trabajado 02:11:29

para poder insertar 02:11:32

esos campos 02:11:34

primero que estén todos los campos que necesito 02:11:35

los inserto en los huecos 02:11:37

que corresponde 02:11:39

incluso aquí 02:11:41

todo este texto 02:11:44

que está resaltadito cuando lo pincho 02:11:45

está cogido del Excel, es lo que os acabo de enseñar 02:11:48

vale 02:11:51

entonces digamos que lo inyecta 02:11:51

digamos, ese dato 02:11:54

esos datos los inyecta directamente en el modelo 02:11:55

Y no tengo que andarme preocupando de, bueno, si me falta alguna cosa lo veo rápidamente, pero no tengo que andarme preocupando de copiar y pegar entre un Word y otro, que es lo que hacía al principio y era muy tedioso. 02:11:58

no digo que esto que hago yo sea menos tedioso 02:12:13

también 02:12:16

se hace pesado pero 02:12:17

a mí me resulta más 02:12:19

ágil 02:12:22

trabajar de esta manera 02:12:24

y al final 02:12:25

cuando quiero imprimir 02:12:28

los informes los voy a finalizar y combinar 02:12:29

imprimo documentos 02:12:32

se pueden 02:12:34

editar e imprimir individualmente 02:12:36

yo imprimo todo junto en un mismo pdf 02:12:37

y luego separo 02:12:39

lo voy a imprimir tal cual 02:12:42

y lo separo a continuación 02:12:45

lo separo con un programa 02:12:47

como este que 02:12:53

os comenté de las herramientas 02:12:55

un editor de pdf 02:12:57

o si tenéis 02:12:58

el adobe acrobat profesional 02:13:00

lo podéis separar con él también 02:13:03

o ir imprimiendo dándole control p 02:13:04

e ir imprimiendo 02:13:07

los rangos de páginas 02:13:08

de los informes de cada persona 02:13:11

no sé si ya lo ha hecho 02:13:13

o no 02:13:14

a ver 02:13:16

entonces sí 02:13:17

entonces aquí tengo 02:13:19

todos mis informes 02:13:20

y nada 02:13:21

los voy separando 02:13:23

¿vale? 02:13:24

ahí los tenéis 02:13:29

todos juntos 02:13:30

todos cuadraditos 02:13:31

y todos 02:13:32

bien 02:13:33

eso es lo que hago yo 02:13:33

eso es lo que os iba a contar 02:13:36

mañana 02:13:37

pero bueno 02:13:37

como veía que teníamos 02:13:38

un huequito 02:13:39

ya digo 02:13:40

de esto 02:13:42

no sé si estáis acostumbrados 02:13:42

o no a trabajar 02:13:44

de esta manera 02:13:44

o si en algún momento 02:13:46

nos van a facilitar alguna herramienta 02:13:51

que sea mejor que esto 02:13:53

¿no? 02:13:55

así que nada, eso es 02:13:57

eso es la fase de evaluación 02:13:59

nada más y nada menos 02:14:01

¿tenéis alguna 02:14:03

pregunta? ahora difícilmente 02:14:08

porque no estáis en la situación, ya lo sé 02:14:12

pero vamos 02:14:14

de lo que es las fases 02:14:16

y demás 02:14:17

Carolina, yo de la fase más o menos todo claro 02:14:18

Lo único, mi duda, es la parte técnica. Yo entiendo que se debería de hacer alguna prueba en algún instituto o algún centro de formación de decir, oye, conecta esto, prueba esto, simula esto, no sé. Pero ni idea, ¿no? Porque, claro, cada sector va independiente, entiendo. 02:14:21

¿A qué te refieres? ¿Como a simular? ¿Que los asistentes o valores podáis hacer como una prueba piloto o algo? 02:14:42

una prueba competencial 02:14:47

eso lo tiene que decidir 02:14:49

empleo, claro, lo que hace 02:14:51

empleo es 02:14:53

lo que está haciendo es los cursos 02:14:54

convocar los cursos de formación 02:14:57

para que todo lo que se pueda 02:14:59

resolver se resuelva en los cursos 02:15:01

¿qué pasa? que de momento se han hecho cursos 02:15:03

o muy largos o muy cortos 02:15:05

los cursos muy largos 02:15:07

que son los que yo 02:15:10

he recibido, ha sido, creo que era de 40 02:15:11

horas, pero no era muy práctico 02:15:13

Esto tampoco resolvió en aquel momento. Tuvimos que aprenderlo, aquella jornada de asesores y evaluadores tuvimos que aprenderlo por las bravas en el primer lunes que hicimos. Y por lo que me cuentan de otras comunidades autónomas pasa bastante esto. 02:15:15

entonces 02:15:33

ahora que ya se tiene el procedimiento 02:15:34

como más engrasado y tal 02:15:37

pues está probando 02:15:39

a otros formatos de cursos 02:15:41

este formato de curso 02:15:43

que es el que va 02:15:45

dirigido a los docentes 02:15:47

se ha probado con 10 horas 02:15:48

y por lo menos 02:15:51

creo que estamos 02:15:53

bastante de acuerdo 02:15:55

en general con que se queda corto 02:15:55

entonces estaría bien 02:15:59

un formato un poco más largo, a lo mejor 02:16:01

incluso un formato en el que haya más participación 02:16:02

quiere decir un curso 02:16:07

típico de los tutorizados 02:16:08

con actividades que podéis mandar y que se corrijan 02:16:12

pero eso no depende de mí 02:16:15

somos conscientes de esa limitación 02:16:18

pero como ya sabéis que los planes de formación 02:16:21

se publican al principio y hay que hacerlos hasta el final 02:16:24

y luego se evalúa y se cambia 02:16:28

y tal, de cara 02:16:31

al siguiente ciclo de cursos 02:16:32

pues bueno, estamos 02:16:35

haciendo lo que podemos con estas 02:16:36

horas, pero ya os digo que 02:16:39

aun así, aunque no hayamos podido 02:16:41

practicar vosotros desde cero 02:16:42

con un caso práctico que digas, venga 02:16:45

¿qué informe harías 02:16:46

para este caso concreto y demás? 02:16:49

Vais mucho mejor preparados 02:16:51

mucho mejor preparados 02:16:53

que lo que hemos sido las primeras tandas 02:16:54

de asesores y evaluadores 02:16:57

y que de todas maneras 02:16:58

va a cambiar esto. Quiero decir, lo que os estoy 02:17:00

contando con la herramienta nueva, yo no sé 02:17:02

qué parte 02:17:04

de todo lo que os he contado 02:17:06

se automatiza, si es que 02:17:08

se automatiza algo. 02:17:11

No lo sé. 02:17:14

Y luego falta que se actualice también la 02:17:14

normativa 02:17:16

y a ver qué pasa. Si hay que generar más 02:17:17

o menos documentos. 02:17:21

Estamos en un periodo de cambio, 02:17:23

entonces tampoco se quiere apostar 100% por un 02:17:24

formato cuando 02:17:26

todavía no están todas las variables 02:17:28

sobre la mesa 02:17:30

pero bueno, que si tenéis cualquier 02:17:32

cuando empecéis 02:17:35

a trabajar en esto, ya digo 02:17:37

que es cuando van a surgir las dudas de verdad 02:17:39

y las vais a poder resolver 02:17:40

en la práctica 02:17:42

con los compañeros que os toquen 02:17:44

de momento es lo mejor que os podemos 02:17:46

brindar con lo que tenemos 02:17:49

a día de hoy 02:17:51

que sé que no es todo lo que quisierais 02:17:52

pero bueno, es mejor que lo que había antes 02:17:55

yo creo 02:17:57

Bueno, no sé si habéis firmado todos 02:17:59

que preguntaba Raúl 02:18:05

Bueno, pues 02:18:07

Alguno falta por ahí todavía 02:18:11

Eduardo 02:18:13

De todas formas, para el miércoles 02:18:16

si tenéis 02:18:24

si consideráis que ha quedado suficientemente claro todo 02:18:25

lo que podemos hacer es 02:18:30

que escuchéis los audios de repaso 02:18:32

y dedicar, bueno, tenemos que coger como una hora o 40 minutos para el test 02:18:35

que tenéis que hacer, para el test y para los dos cuestionarios, 02:18:44

pero el resto de la clase puedo intentar hacer un pseudo caso práctico 02:18:49

para resolver entre todos, pero no sé cómo va a salir. 02:18:53

Entonces, para que tengáis un poco esa sensación de que por lo menos habéis visto algo. 02:18:57

Entonces, no sé si voy a poder llegar a anonimizar algo, la documentación que tengo, lo suficiente como para poderla subir aquí o buscar información mía, que a mí no me importe compartir este tipo de cosas, ¿no? ¿Qué os parece? Nos pregunto porque la previsión era hacer un repaso, ¿vale? De todo lo visto hasta el momento. 02:19:01

Yo creo que estaría bien tener un caso práctico, aunque sea cortito, para ubicarnos un poquito en la documentación 02:19:25

Porque así de primera has visto es como muy impactante 02:19:35

Entonces si hay un caso práctico yo creo que estaría bien 02:19:39

Tampoco te dejes la vida 02:19:43

No me va a dar tiempo mucho, haré lo mejor que pueda 02:19:45

Y de las dos fases, ¿cuál os genera más dudas? 02:19:49

¿Asesoramiento o evaluación? 02:19:55

Yo creo que evaluación 02:19:56

¿Evaluación? 02:19:58

Sí, porque asesoramiento 02:20:00

o al final yo creo que 02:20:01

con las documentaciones 02:20:02

igual nos surgen problemas 02:20:04

pero eso será 02:20:06

o a lo mejor 02:20:06

no sé, es que no sé 02:20:09

decirte porque igual 02:20:10

los documentos no sabemos 02:20:11

si valen, si no valen 02:20:13

pero evaluación a mí me parece 02:20:15

un poco más complejo 02:20:17

a la hora de dar el ok 02:20:19

eso es mi opinión 02:20:21

bueno 02:20:24

vale, a ver 02:20:25

vamos a ver qué podemos hacer con todo eso 02:20:27

a ver si lo podéis, si visto en orden 02:20:29

con lo que ya tenéis 02:20:31

más lo que tengo yo y que lo 02:20:33

anonimizaré un poquito más 02:20:35

para poderlo subir 02:20:37

a ver si 02:20:39

si podemos, o sea 02:20:41

no va a dar tiempo a que lo hagáis vosotros y lo penséis 02:20:43

y todo eso, pero sí a que os lo enseñe 02:20:45

en orden 02:20:47

por la pantalla para que veáis 02:20:49

pues ahora cojo y abro esta 02:20:51

carpeta y encuentro este documento 02:20:53

hacerlo tú 02:20:54

que además ya lo sabes y va mucho 02:20:57

más rápido, pero hoy viendo un poco los 02:20:59

pasos yo creo que estaría 02:21:01

bien. ¿Con eso creéis que os 02:21:02

valdría? 02:21:05

Un poquito más claro igual 02:21:06

si nos queda. Vale, pues 02:21:08

voy a intentar hacer eso con evaluación 02:21:11

a ver qué sale. Vale, gracias 02:21:13

Son piloto 02:21:15

Un intento, un intento 02:21:16

Vale, muy bien, pues nada 02:21:18

pues entonces 02:21:21

nos vemos por mi parte 02:21:23

el miércoles 02:21:25

con esto y si tenéis 02:21:26

nuevas dudas o cualquier 02:21:29

cosa me mandáis correito 02:21:31

¿vale? 02:21:32

Gracias Carolina 02:21:34

Adiós 02:21:35

Recordad la próxima sesión, que no se os pase 02:21:38

y nada más, voy a detener la grabación 02:21:40

Gracias 02:21:44

Curso PAC. 5ª edición. Tercera sesión - Contenido educativo

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