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Vídeo explicativo tarea 3 (Situación de aprendizaje) - Contenido educativo
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Hola, mi nombre es Sergio y voy a explicar la situación de aprendizaje titulada
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Los seres vivos animales vertebrados.
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Esta situación de aprendizaje está centrada en el estudio de un grupo de animales concretos
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que serían los animales vertebrados, contextualizándose y adaptándose a un nivel de primero de la ESO.
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En relación a la introducción, el primer día esta situación de aprendizaje comienza
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con una entrada en clase con tres cajas, cada una de las cuales contiene diferentes especímenes
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o diferentes estructuras de cada uno de los grupos característicos que componen los vertebrados.
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Por ejemplo, en el caso de la diapositiva elaborada, se detalla que esos tres ejemplares serían
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un sapo conservado en formol, una pluma de cigüeña y un cráneo de conejo,
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Pero valdría cualquier otra cosa, ya fuese una egagrópila de cualquier ave rapaz, cualquier otro animal conservado en formóbulo, en cualquier otro método o cualquier otra pluma, por ejemplo, de cualquier otra especie de ave.
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ya que lo importante no es introducir estas tres especies en concreto
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sino que el objetivo de esta sesión de introducción es presentar el mundo de los vertebrados a los estudiantes
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para captar su atención y focalizar el aprendizaje en el resto de la sesión
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En relación a los objetivos, se establecen tres objetivos fundamentales
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El primero de ellos es fomentar la curiosidad de los estudiantes por los distintos grupos que componen los vertebrados
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el segundo sería promover la conciencia y la importancia de la conservación de las especies y de sus ecosistemas
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y por último tendríamos un tercer objetivo que consiste en el reconocimiento de las especies más representativas de nuestro entorno
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correspondientes a los principales grupos de vertebrados que se desarrollarán en la situación de aprendizaje.
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Estos tres objetivos están en concordancia con los objetivos establecidos por la Agenda 2030
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sobre todo centrándonos en los puntos sobre conservación de los ecosistemas terrestres y acuáticos.
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En relación a la organización de la situación de aprendizaje, se establecerán tres grupos de tres alumnos
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para llevar a cabo un trabajo colaborativo, donde en cada grupo se llevará a cabo una división de roles
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de manera que los alumnos deberán ser capaces de distinguir cuáles son sus funciones
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y desempeñar el rol o el papel que corresponda en el equipo.
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Cada equipo contará con un ordenador con el cual podrán buscar la información necesaria, contrastar distintas fuentes y seleccionar aquellas que consideren más fidedignas
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Al final de cada sesión se llevarán a cabo una serie de actividades que cada equipo deberá realizar y exponer al final de la actividad para llevar a cabo una corrección de las actividades y así proporcionar feedback a nuestros alumnos
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Si continuamos con la temporalización, nuestra unidad didáctica se divide en ocho sesiones
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Una primera sesión dedicada a la introducción de los vertebrados
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Las siguientes sesiones serían destinadas a cada uno de los grupos principales de los vertebrados
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a saber, peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos
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Una séptima sesión dedicada a una práctica de laboratorio
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la cual consistirá en la identificación de especies mediante el uso de una clave dicotómica
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que se llevará a cabo en el laboratorio del centro
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y una última sesión que es la que denominamos VISU
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que consiste en una prueba de reconocimiento visual de las especies
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de algunas de las especies más representativas de nuestro entorno, de nuestro país
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Para finalizar, en relación a la evaluación
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todas esas actividades que se realizan a lo largo de la situación de aprendizaje
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y en cada una de las sesiones deberán ser incluidas en un cuaderno de trabajo, el cual
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será evaluado y calificado con una nota que irá del 0 al 10 y el cual supondrá un 20%
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de la calificación final. En este cuaderno de trabajo deberá incluirse también el informe
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de la práctica del laboratorio que se realizará en la sesión 7 sobre el uso de la clave dicotómica
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para la identificación de especies. Este informe de la práctica será evaluado como
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una actividad más. Al finalizar la situación de aprendizaje se realizará una prueba escrita y
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objetiva con preguntas de distinto tipo para favorecer a todos aquellos alumnos que presentan
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distintos ritmos de aprendizaje y distintas estrategias de resolución, es decir, contendrá
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preguntas de desarrollo, de tipo test, de verdadero y falso, preguntas de selección múltiple, de unir
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con flechas, etc. Y por último se realizará una pequeña prueba sobre lo que nosotros denominábamos
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VISU, sobre el reconocimiento visual de especies más representativas, las cuales todas ellas estarán
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incluidas en un listado que se les proporcionará a los alumnos al comienzo de la situación de
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aprendizaje. Dado que la situación de aprendizaje o que esta unidad didáctica está adaptada a un
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nivel de primero la ESO, a la hora de reconocer visualmente a las especies no se pedirá el
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nombre en latín, sino que servirá única y exclusivamente con el reconocimiento de
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las especies con su nombre vulgar.
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El 10% restante corresponde al diario del profesor, en la cual consiste en una serie
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de notas tomadas en clase en cuanto a trabajo, actitud, entrega de actividades, etcétera.
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- Subido por:
- Sergio G.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial
- Visualizaciones:
- 9
- Fecha:
- 18 de febrero de 2024 - 18:47
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- CP INF-PRI SAN MIGUEL
- Duración:
- 05′ 29″
- Relación de aspecto:
- 1.68:1
- Resolución:
- 1072x640 píxeles
- Tamaño:
- 60.17 MBytes