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Conferencia Inaugural por D.Jose Antonio Marina

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Subido el 11 de agosto de 2008 por EducaMadrid

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Conferencia inaugural por D.Jose Antonio Marina que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 26 de junio de 2008.

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Lo que soi es catedrático de bachillerato. 00:00:00
Iso que me ha interesado sempre, 00:00:04
non me interesaba a universidade. 00:00:06
Creo que la gran trinchera educativa está aquí 00:00:08
e por isso, 00:00:12
cando o Sr. Bosniak 00:00:13
ha elogiado aos professores 00:00:15
e demonstrado seu interés por a gente joven 00:00:17
que nos ha deixado, 00:00:20
nos ha deixado ver a calma 00:00:22
nos ha visto, 00:00:24
nos ha visto a calma 00:00:25
y ha demostrado su interés por la gente joven 00:00:27
con la que nosotros trabajamos 00:00:30
me he sentido muy agradecido 00:00:32
hacia sus palabras. 00:00:34
Este ano he tenido 00:00:37
la gran suerte de dar 00:00:39
a conferencia inaugural 00:00:41
nos dois grandes 00:00:43
actos 00:00:45
de reconocimiento 00:00:46
da relación entre a escola 00:00:48
e as novas tecnologías. 00:00:50
O Congreso Internacional de Ducarret 00:00:52
e este Congreso Nacional 00:00:54
de Internet en el Aula 00:00:56
tan brillantemente comenzado. 00:00:58
Y lo que me interesaba más 00:01:00
y a lo que voy a dedicar 00:01:02
los 20 minutos que me va a dar Mara 00:01:04
es a demostrar 00:01:06
mi entusiasmo por dos cosas. 00:01:08
En primer lugar, por las posibilidades 00:01:10
que nos ponen en las manos 00:01:12
las novas tecnologías. 00:01:14
Y en segundo lugar, por lo que está haciendo 00:01:16
la Escuela Española. 00:01:18
Ojalá de este Congreso 00:01:20
no sólo saliera un reconocimiento 00:01:22
a todas las personas 00:01:24
que estamos en la escuela 00:01:26
intentando organizar planes 00:01:28
creativos, inventivos. 00:01:30
Sino que también supiéramos 00:01:32
transmitir a la Sociedad Española 00:01:34
que la escuela no es esa organización 00:01:36
anacrónica 00:01:38
que la gente piensa que es. 00:01:40
Deberíamos estar hartos de oír 00:01:42
decir que si un ciudadano 00:01:44
del siglo XIX 00:01:46
viniera a una fábrica no reconocería nada. 00:01:48
Que si viniera 00:01:50
a un salón de cine 00:01:52
no reconocería nada. 00:01:54
Pero que si entrara en una escuela 00:01:56
todo iría igual. Eso no es verdad. 00:01:58
La cantidad de iniciativas, 00:02:00
la cantidad de innovaciones 00:02:02
que se dan en la escuela merecen ser conocidas. 00:02:04
Y por eso, 00:02:06
en este Congreso, lo más importante 00:02:08
son las experiencias 00:02:10
didácticas que vosotros vais 00:02:12
a exponer después. 00:02:14
Mi contacto con el mundo 00:02:16
de la informática es tan sumamente largo 00:02:18
que 00:02:20
me cuesta trabajo pensar 00:02:22
que hubo un momento en que 00:02:24
los ordenadores eran unas cosas enormes 00:02:26
que trabajaban con 00:02:28
tarjetas perforadas. 00:02:30
Aquello era realmente 00:02:32
dantesco. 00:02:34
Después, fui 00:02:36
de los primeros sorprendidos 00:02:38
estaba casi terminando el bachillerato cuando al final 00:02:40
de los años 50 00:02:42
en el coloquio de Dormud, 00:02:44
dos desconocidos, al menos dos desconocidos para mí, 00:02:46
Newell y Simon, 00:02:48
presentaron el primer programa 00:02:50
de inteligencia artificial 00:02:52
que nos iba a resolver todos los problemas. 00:02:54
Aquello era maravilloso. 00:02:56
Luego, pasé también la etapa 00:02:58
en que la psicología cognitiva 00:03:00
decidió que el cerebro humano 00:03:02
es como un ordenador para terminar 00:03:04
diciendo que los ordenadores deberían 00:03:06
ser como el cerebro humano. 00:03:08
Luego, 00:03:10
vi la aparición de los 00:03:12
ordenadores personales, 00:03:14
luego la de internet, 00:03:16
luego la de las redes semánticas, 00:03:18
de manera que he visto 00:03:20
en los años de vida 00:03:22
una especie de aceleración maravillosa 00:03:24
de todas las tecnologías 00:03:26
que tenían que ver 00:03:28
con la imagen, 00:03:30
con las nuevas tecnologías. 00:03:32
¿Cómo lo ha aceptado esto 00:03:34
la escuela española? 00:03:36
Pues después de un momento de vacilación 00:03:38
y de un momento de pasmo 00:03:40
y de un momento de sorpresa, 00:03:42
se está asimilando 00:03:44
muy bien. 00:03:46
En este Congreso, 00:03:48
en el Congreso Virtual, 00:03:50
ha habido 10.000 profesores que se han matriculado. 00:03:52
Es cierto que, 00:03:54
teniendo en cuenta que somos 600.000, 00:03:56
no es un porcentaje muy grande. 00:03:58
Pero si tenemos en cuenta 00:04:00
los que se hubieran apuntado hace 00:04:02
tres años o cuatro años, 00:04:04
realmente es un logro. 00:04:06
Pero es el momento 00:04:08
de dar el gran salto 00:04:10
y yo creo que tenemos que darlo 00:04:12
a los que estamos aquí. 00:04:14
Voy a pensar que los que estamos aquí 00:04:16
o en Granada, o en Barcelona, 00:04:18
o en 00:04:20
Santander, 00:04:22
somos los profesores que estamos 00:04:24
más implicados en esta tarea. 00:04:26
Ha habido una primera fase 00:04:28
que yo creo que el secretario de Estado ya lo ha dicho, 00:04:30
se ha cumplido. 00:04:32
La infraestructura informática 00:04:34
está a disposición de todos los centros. 00:04:36
El siguiente paso 00:04:38
que era la alfabetización en internet 00:04:40
creo que se ha conseguido 00:04:42
unas veces dentro de la escuela 00:04:44
y otras veces espontáneamente en nuestros 00:04:46
alumnos, pero que hasta ahora 00:04:48
lo único que se ha conseguido 00:04:50
es utilizar internet como una 00:04:52
búsqueda de información. 00:04:54
Y eso es 00:04:56
una utilización 00:04:58
muy pobre de internet. 00:05:00
¿Qué diferencia hay en estar conectado 00:05:02
a internet y tener la enciclopedia 00:05:04
británica en el aula? 00:05:06
Solo una cuestión de facilidad. 00:05:08
Si es una cuestión de facilidad, 00:05:10
sin duda alguna es importante. 00:05:12
Pero nos estamos 00:05:14
moviendo en esta utilización dentro 00:05:16
de marcos educativos muy conservadores. 00:05:18
Somos 00:05:20
conscientes los que estamos aquí, 00:05:22
y por lo que he visto de los trabajos que vais a presentar 00:05:24
vosotros más 00:05:26
conscientes experimentalmente 00:05:28
que yo, 00:05:30
que la utilización de los sistemas informáticos 00:05:32
en el aula es especialmente 00:05:34
relevante para la motivación de los alumnos. 00:05:36
Hace poco 00:05:38
me contaban una experiencia hecha en un 00:05:40
colegio madrileño en que 00:05:42
al comparar 00:05:44
clases donde la utilización de internet 00:05:46
había sido masiva y clases 00:05:48
donde no había sido masiva 00:05:50
la utilización de internet, 00:05:52
los resultados globales eran 00:05:54
muy parecidos. 00:05:56
Es decir, los buenos alumnos 00:05:58
no mejoraban mucho por utilizar 00:06:00
internet. 00:06:02
Lo que sin embargo descubrieron es que 00:06:04
el índice de fracaso escolar había 00:06:06
descendido radicalmente 00:06:08
en las aulas en que se había 00:06:10
utilizado internet. De manera 00:06:12
que lo que estaban aprovechando muy bien esos profesores 00:06:14
era la capacidad 00:06:16
de motivar, 00:06:18
de integrar, de animar 00:06:20
a los alumnos que estaban 00:06:22
en peores condiciones. 00:06:24
Sabemos que internet 00:06:26
es para todo el sistema educativo maravilloso 00:06:28
porque permite el acceso 00:06:30
a enseñanza de calidad 00:06:32
incluso en zonas que están 00:06:34
de alguna manera 00:06:36
marginadas, que favorece 00:06:38
el acceso a la educación a personas 00:06:40
con cualquier tipo de impedimento, 00:06:42
también 00:06:44
la utilización didáctica 00:06:46
de internet 00:06:48
dentro de nuestras asignaturas 00:06:50
y eso es todo. 00:06:52
Yo creo que 00:06:54
no, esto no es nada más el comienzo. 00:06:56
De entrada 00:06:58
tenemos que recordar una cosa 00:07:00
lo que hay en internet 00:07:02
o lo que hay en cualquier 00:07:04
memoria de ordenador 00:07:06
no es nada más que 00:07:08
significantes. 00:07:10
¿Os acordáis cuando estudiabais lengua 00:07:12
que en los signos había el significante y el significado? 00:07:14
Lo que hay a través 00:07:16
de los medios de comunicación electrónica 00:07:18
son significantes 00:07:20
que quien está delante de la pantalla 00:07:22
tiene que convertir en significados 00:07:24
y que por lo tanto 00:07:26
nosotros como educadores 00:07:28
lo que tenemos que decir no es que 00:07:30
la inteligencia está en el aparato 00:07:32
o está en internet 00:07:34
la inteligencia tiene que estar en nuestros alumnos. 00:07:36
Por decirlo 00:07:38
con una frase 00:07:40
muy brutal, un burro conectado 00:07:42
a internet sigue siendo un burro. 00:07:44
Y entonces lo que tenemos 00:07:46
que saber es utilizar también internet 00:07:48
para que quien esté 00:07:50
delante de las pantallas tenga 00:07:52
la capacidad, las competencias 00:07:54
la memoria suya personal 00:07:56
las habilidades para aprovechar 00:07:58
y comprender lo que está 00:08:00
apareciendo en su pantalla de ordenador. 00:08:02
Os decía 00:08:06
que creo que en este momento debíamos dar 00:08:08
otro paso más, mantener 00:08:10
lo que estamos haciendo, ampliarnos 00:08:12
implicar a más gente 00:08:14
pero empezar a pensar en otros 00:08:16
niveles. 00:08:18
He defendido siempre 00:08:20
que la enseñanza no 00:08:22
universitaria tenía que tener 00:08:24
sus propios grupos de 00:08:26
investigación pedagógica 00:08:28
porque lo que pasa en nuestras aulas lo conocemos 00:08:30
nosotros y somos nosotros 00:08:32
quienes tenemos que dar las 00:08:34
soluciones adecuadas para lo que ocurre 00:08:36
en nuestras aulas y para nuestros proyectos 00:08:38
educativos y que favorecer 00:08:40
la implicación, la responsabilidad 00:08:42
la formación de los 00:08:44
que desde la trinchera 00:08:46
estamos ocupándonos de las nuevas 00:08:48
tecnologías creo que es 00:08:50
una actitud preferente por parte 00:08:52
de todos. Y en este momento 00:08:54
deberíamos ir más allá 00:08:56
de la utilización de internet dentro 00:08:58
de marcos educativos muy conservadores 00:09:00
no es sólo una herramienta 00:09:02
para buscar información 00:09:04
porque pronto tiene otras tres 00:09:06
tiene tres grandes funciones 00:09:08
una es buscar información que es la que 00:09:10
la utilizamos más, otra es 00:09:12
la comunicación que nuestros alumnos 00:09:14
la utilizan mucho 00:09:16
y otra la capacidad de trabajar 00:09:18
en cooperación 00:09:20
sobre todo que después de la aparición 00:09:22
de las tecnologías wiki creo que es un mundo 00:09:24
entero el que se nos presenta por 00:09:26
delante 00:09:28
pero utilizarlo bien es muy complicado 00:09:30
yo os voy a contar 00:09:32
en este momento mis dificultades 00:09:34
yo estoy escribiendo un libro de texto 00:09:36
de filosofía para 00:09:38
bachillerato que me gustaría que fuera 00:09:40
una 00:09:42
sinergia entre 00:09:44
los medios de que disponemos 00:09:46
a través de internet y los medios 00:09:48
que nos proporciona el libro de texto 00:09:50
y es muy complicado 00:09:52
hacerlo 00:09:54
si se quiere dar protagonismo 00:09:56
a las nuevas tecnologías 00:09:58
gran parte de la enseñanza que se hace 00:10:00
a través de internet es la enseñanza de siempre 00:10:02
con procedimientos 00:10:04
electrónicos 00:10:06
no estamos acertando 00:10:08
en ver una nueva pedagogía 00:10:10
a través de estos nuevos medios 00:10:12
por eso a mi me gustaría plantearos 00:10:14
a los que 00:10:16
ya conocéis lo que estáis haciendo 00:10:18
que es la aplicación didáctica 00:10:20
de internet sino que queréis 00:10:22
algo ir un poco más allá 00:10:24
me gustaría sugeriros 00:10:26
tres temas 00:10:28
de investigación 00:10:30
dentro del aula 00:10:32
en primer lugar 00:10:34
el papel de internet 00:10:36
en la organización 00:10:38
de los centros educativos 00:10:40
no sólo con un sistema 00:10:42
de intranet 00:10:44
nuestros centros educativos 00:10:46
no están funcionando bien 00:10:48
y la aparición 00:10:50
de los departamentos dentro de nuestros 00:10:52
centros educativos hizo que funcionaran peor 00:10:54
no nos damos cuenta 00:10:56
de que la tarea educativa 00:10:58
de que se terminó el tiempo del profesor aislado 00:11:00
que esa imagen romántica 00:11:02
del profesor aislado 00:11:04
con sus alumnos 00:11:06
en una especie de burbuja 00:11:08
afectivo intelectual 00:11:10
no funciona 00:11:12
que tiene que educar el centro entero 00:11:14
y que tiene que educar 00:11:16
el sistema educativo entero 00:11:18
y que las nuevas 00:11:20
tecnologías nos permiten 00:11:22
establecer redes de cooperación 00:11:24
dentro del centro 00:11:26
de unos centros con otros 00:11:28
de unos centros con los centros de atención 00:11:30
al profesor aislado 00:11:32
y una cosa muy importante 00:11:34
de los centros con las familias de nuestros alumnos 00:11:36
en este momento 00:11:38
en que ya la internet 00:11:40
se está generalizando mucho 00:11:42
nos permite tener un contacto 00:11:44
con los padres de los alumnos 00:11:46
sin los cuales no va a funcionar la educación 00:11:48
con mucha más facilidad 00:11:50
y con muchas más posibilidades 00:11:52
de triunfo que teníamos hasta ahora 00:11:54
con entrevistas o con llamadas de teléfono 00:11:56
o con cartas 00:11:58
puede haber una conexión permanente 00:12:00
de los centros con las familias 00:12:02
y eso sería realmente 00:12:04
un salto cualitativo 00:12:06
en el mundo de la enseñanza 00:12:08
En segundo lugar, deberíamos 00:12:10
utilizarlo para la propia 00:12:12
organización del aula 00:12:14
Hasta ahora 00:12:16
lo más que hacemos es 00:12:18
explicar con la ayuda de ordenadores 00:12:20
pero creo que 00:12:22
tenemos que empezar a pensar 00:12:24
en un nuevo tipo de profesor 00:12:26
en que el uso de ordenadores 00:12:28
para la marcha diaria de la clase 00:12:30
sea diferente del de ahora 00:12:32
en que el papel del profesor 00:12:34
vaya a cambiar 00:12:36
en que se vaya a convertir 00:12:38
en una especie de tutor 00:12:40
de lo que los alumnos están haciendo 00:12:42
con sus ordenadores 00:12:44
y esa pedagogía 00:12:46
para el profesor 00:12:48
que después tendrá que aplicar dentro de la clase 00:12:50
vamos a tener que inventarla nosotros 00:12:52
y en tercer lugar 00:12:54
dedicar atención e investigación 00:12:56
a los nuevos procesos de aprendizaje 00:12:58
que están surgiendo 00:13:00
Ahí os hablo 00:13:02
desde mi pasión por la neurología 00:13:04
Ya estamos teniendo 00:13:06
generaciones 00:13:08
que han estado utilizando 00:13:10
tecnologías de formación 00:13:12
desde su infancia más temprana 00:13:14
El problema que se nos plantea 00:13:16
es ¿está cambiando 00:13:18
de alguna manera el modo 00:13:20
de utilizar el propio cerebro 00:13:22
en las tareas de aprendizaje? 00:13:24
Hemos detectado 00:13:28
que nuestros alumnos 00:13:30
tienen una capacidad 00:13:32
de relacionar información 00:13:34
muchísimo más rápida 00:13:36
y muchísimo más amplia 00:13:38
que los datos que teníamos de generaciones anteriores 00:13:40
y eso es una gran ventaja 00:13:42
Tienen mucha facilidad 00:13:46
en manejar y elaborar 00:13:48
informaciones en tiempo real 00:13:50
informaciones en la memoria 00:13:52
de corto almacenamiento 00:13:54
y sin embargo están teniendo dificultades 00:13:56
en pasar conocimientos 00:13:58
de la memoria a corto plazo 00:14:00
a la memoria a largo plazo 00:14:02
lo cual es un problema 00:14:04
porque necesitamos 00:14:06
fomentar esa memoria 00:14:08
La memoria a largo plazo 00:14:10
se suele conseguir 00:14:12
con algo que no favorece 00:14:14
en las nuevas tecnologías 00:14:16
que es la repetición 00:14:18
es decir, yo he comprendido una cosa 00:14:20
yo he buscado la información 00:14:22
yo me he divertido mucho porque es apasionante 00:14:24
y ahora viene la parte dura 00:14:26
que es que la tengo que aprender 00:14:28
y no estamos sabiendo 00:14:30
como utilizar las técnicas electrónicas 00:14:32
para reforzar los procesos 00:14:34
para reforzar los procesos de aprendizaje 00:14:36
y yo creo que eso es una tarea 00:14:38
realmente importante 00:14:40
El tercer punto de estudio es 00:14:42
de qué manera 00:14:44
se gestiona la atención 00:14:46
en medios donde se están 00:14:50
utilizando masivamente 00:14:52
las tecnologías de información 00:14:54
sabemos que nuestros alumnos 00:14:56
tienen un tipo de atención distinta 00:14:58
a la que teníamos nosotros 00:15:00
porque son capaces de procesar 00:15:02
muchos canales de información 00:15:04
al tiempo, de manera que están 00:15:06
chateando, están buscando en internet 00:15:08
están oyendo música 00:15:10
y están poniendo mensajes por el móvil 00:15:12
lo que estamos viendo es 00:15:14
la dificultad de mantener 00:15:16
procesos lineales de atención 00:15:18
durante mucho tiempo 00:15:20
¿Cómo podemos hacer que estas cosas 00:15:22
que son fabulosamente eficaces 00:15:24
no pierdan las otras funciones? 00:15:26
Eso es un reto educativo 00:15:28
de gran importancia pedagógica 00:15:30
tenemos que saber qué es lo que estamos haciendo 00:15:32
y tenemos que saber 00:15:34
otra cosa, antes Eval Munia 00:15:36
se ha referido 00:15:38
a que 00:15:40
las nuevas directrices que nos vienen 00:15:42
de la Unión Europea 00:15:44
insisten en el fomento 00:15:46
de ocho competencias básicas 00:15:48
en todos nuestros alumnos 00:15:50
una de ellas es la digital, la de acercamiento 00:15:52
a las nuevas tecnologías 00:15:54
pero cuando se empezó a hablar de las competencias 00:15:56
los primeros que lo hicieron 00:15:58
el grupo SEDECO en Suiza 00:16:00
se plantearon un problema 00:16:02
antes de saber qué competencias debe tener 00:16:04
el ciudadano europeo 00:16:06
debemos saber qué tipo de ciudadano europeo 00:16:08
queremos tener 00:16:10
porque es esa especie de perfil 00:16:12
de la ciudadanía europea 00:16:14
la que nos tiene que decir 00:16:16
qué hacemos con las otras competencias 00:16:18
y yo creo que no debemos olvidar esto 00:16:22
que cuando estamos hablando 00:16:24
de lo que nos 00:16:26
de lo que nos interesa en este Congreso 00:16:28
que es introducir 00:16:30
las nuevas tecnologías en la educación 00:16:32
no debemos olvidar 00:16:34
que nuestra tarea es la educación 00:16:36
y en esto 00:16:38
me gusta 00:16:40
es un campo tan complejo 00:16:42
en que muchas veces nos parece 00:16:44
que debemos estar luchando 00:16:46
con tantos obstáculos 00:16:48
en que el desánimo 00:16:50
como sabéis muy bien 00:16:52
en toda la profesión docente 00:16:54
parece que es el virus 00:16:56
de estos últimos años 00:16:58
yo creo que debemos 00:17:00
aprovechar esto 00:17:02
aprovechar reuniones como estas 00:17:04
para intentar cambiar 00:17:06
el discurso educativo 00:17:08
para hacer un discurso educativo mucho más optimista 00:17:10
del que estamos haciendo 00:17:12
con tantos medios 00:17:14
creo que debemos aprovecharlo 00:17:16
y como viene Mara 00:17:18
solo quisiera deciros una cosa 00:17:20
¿me das dos minutos? 00:17:22
porque siempre 00:17:24
últimamente siempre que hablo a docentes 00:17:26
es decir a compañeros 00:17:28
termino contándoles una historia 00:17:30
es una historia que yo sitúo en Toledo 00:17:32
que es mi ciudad 00:17:34
mientras estaba construyendo la catedral 00:17:36
un paseante 00:17:38
que tenía esa afición tan española 00:17:40
que nos divierte mucho ver trabajar a los demás 00:17:42
se acerca a donde están los canteros 00:17:44
se acerca a un cantero y le pregunta 00:17:46
oiga, ¿y usted que está haciendo? 00:17:48
y el cantero debía tener un mal día 00:17:50
dice, estoy harto de esta piedra sudando 00:17:52
es un trabajo espantoso, a ver si me voy a casa 00:17:54
se va al segundo cantero 00:17:56
y le dice, oiga, ¿y usted que está haciendo? 00:17:58
lo que me han mandado 00:18:00
un cubo de piedra para un muro 00:18:02
que estamos construyendo allí 00:18:04
se acerca a hacer al cantero que estaba haciendo lo mismo 00:18:06
y le dice, ¿y usted que hace? 00:18:08
muy entusiasmado, estoy construyendo una catedral 00:18:10
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D.Jose Antonio Marina
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
3037
Fecha:
11 de agosto de 2008 - 9:54
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Conferencia inaugural (Barcelona) por D.Jose Antonio Marina, realizado el 26 de junio de 2008 dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
18′ 19″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
64.95 MBytes

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