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Evidencia de innovacion metodologica

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Subido el 5 de julio de 2024 por Cristina L.

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Video sobre la situación de aprendizaje Conecta salud y deporte

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Esta presentación describe una situación de aprendizaje diseñada para alumnos de tercero de la ESO, 00:00:00
donde van a preparar un taller de salud y deporte y compartirlo después con sus compañeros del centro 00:00:05
en las jornadas culturales que desarrollan en la última semana. 00:00:10
Es una situación interpartamental, ya que las asignaturas implicadas son biología, educación física y tecnología, 00:00:13
a la cual pertenezco, y se van a desarrollar metodologías propias del aprendizaje entre iguales, 00:00:19
como el aprendizaje basado en proyectos, trabajo cooperativo, camificación 00:00:25
y se usarán dispositivos informáticos en diferentes espacios en las que destaca el aula de futuro. 00:00:29
Como punto de partida en esta situación tenemos los conocimientos que se han aplicado en cada una de las asignaturas, 00:00:36
aparatos del cuerpo humano, diferencia entre ejercicio de aire y aire obvio y circuitos eléctricos. 00:00:43
Y como producto final de la situación, los alumnos de forma cooperativa tendrán que crear una serie de juegos 00:00:48
donde se relacione una pregunta referente a cómo afecta la práctica del ejercicio aerobio-naerobio al cuerpo humano. 00:00:54
Pondremos también unos flashcards para, en el caso de que no se elija la respuesta correcta, 00:01:01
se pueda dar un feedback al jugador. 00:01:06
La situación didáctica es dividida en distintas fases en las que habrá al menos una actividad o proceso 00:01:08
con algún producto evaluable para garantizar la evaluación continua. 00:01:14
La primera sesión corresponde a la fase de lanzamiento 00:01:17
y con ella pretendo conocer los conocimientos previos de los alumnos 00:01:20
y repasarlos, para ello he creado un cuestionario tipo Cajú 00:01:24
donde por equipos tendrán que contestar a preguntas de las áreas implicadas 00:01:28
y el objetivo es motivarles para lanzarles el reto de construir los juegos 00:01:32
y usarlos en las jornadas culturales. 00:01:36
Las sesiones 2, 3 y 4 corresponden a la base fase de investigación 00:01:38
donde los alumnos en grupo tendrán que crear la batería de preguntas 00:01:42
con su correspondiente feedback, para ello utilizaremos aplicaciones 00:01:45
de creación de mapas mentales como Midnote, navegaremos en repositorios seguros como los 00:01:49
de Aula Planeta, utilizarán organizadores gráficos como Jira y emplearán una rutina 00:01:53
de pensamiento Puente 321 que activa los conocimientos previos para establecer conexiones en nuevas 00:01:59
situaciones, todo ello en el espacio de Aula de Futuro del centro. 00:02:05
Entramos en la fase de diseño y construcción donde los alumnos durante la sección 5 y 00:02:10
tendrán que construir las flashcards o tarjetas de feedback. Utilizarán un programa de edición 00:02:15
vectorial InScape y lo harán en la sala de informática. De la sesión 7 a la 10 iremos 00:02:20
al taller de tecnología ya que tendrán que construir las maquetas con los diferentes 00:02:25
aparatos y circuitos. Como edición de imagen utilizarán el GIM, tendrán que crear un diario 00:02:28
de trabajo en una hoja de cálculo y además un vídeo donde haya evidencias del montaje en grupo 00:02:34
que se editará con ClipChamp. En la fase final los alumnos relacionarán en la aula de futuro 00:02:38
una presentación en grupo de sus proyectos que serán co-evaluados mediante una diana 00:02:43
y como evaluación final se seguirá una lista de cotejo donde se comprobará que se ha enterado 00:02:47
todo el material multimedia en el aula virtual y se realizará una observación directa del 00:02:53
producto final. 00:02:57
Subido por:
Cristina L.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
3
Fecha:
5 de julio de 2024 - 22:19
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES GALILEO GALILEI
Duración:
03′
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
48.08 MBytes

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