Plataforma de gestión de aprendizaje-Raquel Castaño Cobo
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Buenas tardes, en el siguiente vídeo voy a enseñar la plataforma de gestión de aprendizaje
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para la asignatura de Biología y Geología de cuarto de la ESO.
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Esta plataforma tiene una serie de alumnos que son los que componen la clase
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que han podido añadirse dentro de la propia clase a través de un código que se les facilitó a principio de curso.
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En cuanto a los elementos que conforman esta plataforma, uno de los más importantes es la programación corta
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que es la secuencia didáctica que va a tener que llevarse a cabo a lo largo del curso.
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En esta programación corta aparece la temporalización, las unidades, trabajos, así como los criterios de evaluación.
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Los elementos que componen la plataforma de gestión van a ser tanto internos al espacio Google Workspace como externos a este
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y que toda la secuencia didáctica está ordenada en unidades.
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En cada tema o unidad se han utilizado diferentes metodologías activas, en algunos casos proyectos basados en el aprendizaje, gamificación y las actividades que proponen según una secuencia didáctica entre sí como se va a poder ver a continuación.
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Por ejemplo, en el tema de las células, después de la explicación, se ha vinculado un mapa mental realizado con MyMaster creado de manera conjunta en clase.
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También, para facilitar la comprensión de los contenidos que en general son densos, como son los de genética, se han vinculado vídeos para que tengan el contenido disponible de forma continua.
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A aquellos alumnos que tienen algún tipo de dificultad, así como adaptación curricular, se les envía específicamente el trabajo a través del enlace por correo electrónico o con un código. A veces también se les enseña una tarea específica para ellos para hacerles un seguimiento más personalizado.
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Importante, por ejemplo, destacar en la parte del bloque de ecología un aprendizaje basado en proyectos donde los alumnos, como se puede ver aquí,
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leyeron un capítulo de Miguel de Libes que trata sobre la ecología, lo analizaron en la asignatura de lengua y posteriormente tuvieron que realizar un proyecto
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de manera transversal desde diferentes puntos de vista, tomando como punto de referencia la pandemia del COVID y los objetivos de la Agenda 2030.
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Todo este proyecto, bueno, pues como veis, a este proyecto se le dio una unidad especial o un tema especial que se le llama Final Project,
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donde está descrito todo lo que se les va a pedir, así como la rúbrica de antemano
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para que sepan lo que se les va a analizar para poder sacar la máxima puntuación.
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Tenían que hacer un anuncio de televisión, diferentes proyectos y cada uno tenía vinculado a su rúbrica.
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Cabe destacar, bueno, además, todos los contenidos van acompañados, por ejemplo, de diferentes tipos de presentaciones que ayudan al desarrollo del contenido.
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Cabe destacar que en proyectos, sobre todo grupales, va a haber una parte de coevaluación y de autovaluación a través de diferentes herramientas, como puede ser, como en este caso, el formulario de Google Forms, donde a su vez están enlazadas rúbricas realizadas en IDOCEO, plataforma externa donde se lleva a cabo el cuaderno del profesor.
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En este Google Forms no aparecen los nombres de los alumnos, sino que aparecen de manera numérica para evitar que el espacio de Google Workspace tenga información de los alumnos.
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En cuanto al trabajo de ecosistemas, además, para él se trabajó en una plataforma, en Excel Learning, que se introduce dentro del espacio de Workspace.
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En cuanto a la parte de accesibilidad, se han introducido extensiones como un traductor, elementos que pueden modificar la fuente y el tamaño de letra, la lupa para ampliar el texto, para ayudar a todos aquellos alumnos que tengan cualquier necesidad educativa.
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Muchas gracias.
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- Subido por:
- Raquel C.
- Licencia:
- Reconocimiento
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- Fecha:
- 30 de agosto de 2023 - 23:10
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC ALBORADA
- Duración:
- 04′ 59″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 25.91 MBytes
