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Evidencias fundamentales. Innovación metodológica. Secuencia didáctica. - Contenido educativo

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Subido el 31 de julio de 2023 por Alicia G.

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Evidencias fundamentales. Innovación metodológica. Secuencia didáctica.

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En el siguiente vídeo voy a explicar una situación de aprendizaje planteada para tercero 00:00:00
de Educación Secundaria Obligatoria en la Asignatura de Lengua Castellana y Literatura. 00:00:05
Está fundamentada en el aprendizaje cooperativo y orientada a promover el trabajo entre iguales 00:00:09
y en la que mi alumnado utiliza sus propios dispositivos para desarrollar un producto 00:00:13
final. En nuestro caso, sus apuntes personales, un programa de radio, un vídeo de formación 00:00:16
y, por último, una exposición delante de sus compañeros. En esta secuencia didáctica 00:00:20
desarrollarán su proyecto sobre el teatro barroco. En el diseño de las actividades 00:00:25
se han tenido en cuenta en todo momento las pautas del diseño universal de aprendizaje, 00:00:29
así como múltiples formas de implicación, representación y expresión de la información 00:00:32
para garantizar una respuesta inclusiva en el aula. Los estudiantes se distribuirán 00:00:37
en grupos heterogéneos y utilizarán diferentes espacios de trabajo, el estudio de radio, 00:00:40
el croma para la grabación de vídeos y diversas ubicaciones en grupos dentro del aula. La 00:00:44
secuencia didáctica está dividida en ocho fases o pasos. El primero está destinado 00:00:49
a favorecer la implicación y motivación de mi alumnado. Comenzaremos presentando a 00:00:53
los estudiantes la siguiente imagen interactiva creada por la profesora con la herramienta 00:00:57
Thinlink, en la que se pueden ver los distintos espacios que constituyen los corrales de comedia 00:01:00
y el uso que se les daba, y un vídeo sobre la primera reconstrucción virtual de un corral 00:01:04
de comedia, el corral de la Montería de Sevilla. En la segunda fase presentamos a nuestros 00:01:08
estudiantes dos materiales muy útiles para su trabajo posterior. Por una parte, una infografía 00:01:12
en la que les indicamos las pautas a seguir para realizar un buen mapa mental y les advertimos 00:01:17
de los posibles errores que pueden cometer en la elaboración de los mismos. Además, 00:01:21
les proporcionamos una rúbrica de evaluación para que sepan desde el principio cómo van 00:01:25
a ser evaluados. En el tercer paso llevamos a cabo la formación de grupos. Los alumnos 00:01:28
son distribuidos en diferentes grupos heterogéneos de trabajo de 4 a 5 integrantes. Les damos 00:01:33
nuestro correo electrónico de Educamadrid para resolver dudas. En el cuarto paso buscamos 00:01:38
la información para poder estudiar la alumnidad. La profesora facilita documentación que se 00:01:43
ha colgado en la correspondiente columna de Parler. Un esquema en PDF sobre el contenido, 00:01:48
una antología de textos y resúmenes, vídeos generados por otros alumnos y enlaces de 00:01:52
interés a fuentes fiables. El quinto paso consiste en concluir el mapa mental final. 00:01:56
Partiendo del mapa inicial, los alumnos completan el mapa mental después de haber realizado 00:02:01
las investigaciones oportunas. En el sexto paso abrimos un turno de preguntas para que 00:02:05
los alumnos puedan plantear todas las dudas que les han surgido. Hemos llegado al séptimo 00:02:09
paso, el de creación. Los alumnos crearán sus propios apuntes que incluirán mapas mentales, 00:02:14
gráficos, fotos y demás recursos que consideren oportunos para que la información quede 00:02:18
completa y bien desarrollada. También realizarán un vídeo de formación o podcast. Nuestros 00:02:22
alumnos conocen desde el principio la rúbrica para evaluar los productos de creación audiovisual. 00:02:27
En el octavo y último paso los estudiantes realizan la presentación de sus trabajos. 00:02:33
En primer lugar presentan el contenido de forma pública en clase y posteriormente publicaremos 00:02:37
en la Mediateca de Educamadrid los trabajos más reseñables. Los estudiantes realizan 00:02:42
evaluación entre iguales y coevaluación a través de rutinas de pensamiento y dianas 00:02:46
de evaluación, dándose feedback siempre de forma constructiva. La evaluación por 00:02:51
parte del profesor se realiza de forma constante a lo largo de todas las sesiones, tratándose 00:02:56
de una evaluación continua, sistemática y formativa. 00:03:00
Autor/es:
Alicia Gutiérrez Lacalle
Subido por:
Alicia G.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
8
Fecha:
31 de julio de 2023 - 22:08
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI SANTO DOMINGO
Duración:
03′ 09″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
91.83 MBytes

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