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VIDEOCONFERENCIA ATRÉVETE A SER CIENTÍFICA - Contenido educativo

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Subido el 11 de febrero de 2021 por Maria Antonia V.

101 visualizaciones

El 11 de febrero de 2021, en el IES Cervantes y dentro del proyecto eTwinning "Brillando en la oscuridad" hemos celebrado el Día de la Mujer y la Niña en la CIencia con la actividad "Atrévete a ser científica" impartida por seis científicas del CSIC.

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...del CSIC con nosotros hoy y quieren aplaudir, aplaudir, aplaudir. 00:00:00
Todo esto lo organizamos, estas jornadas las organizamos por el proyecto que llevan a cabo 00:00:12
estos chicos que vais a conocer, Brillando la Oscuridad, un proyecto de Swinney. 00:00:18
Y pues nada más, daros la bienvenida, daros las gracias, solo me espera que tengo la escudeza 00:00:24
Aquí tenemos a Marcos, tenemos a Isa Morales del Instituto Ramón y Capar, tenemos a Sabrano Martínez, me parece que es del Instituto de la Ciencia y la Ciencia Seria, a Marcos Hernández de la Ciencia y la Ciencia, que es del Instituto de la Ciencia y la Ciencia. 00:00:31
Aurora Nogales 00:00:55
Aurora Nogales del Instituto 00:01:08
de la Cultura y la Materia del Físico 00:01:10
después tendremos 00:01:12
me parece que es 00:01:14
Irene Gómez 00:01:16
del Instituto de Química Física 00:01:17
Rojas Solano y luego 00:01:20
Hernán Fernández, Instituto de Óptica 00:01:22
Gracias por organizar, Toñi, de nuevo esta actividad y sobre todo toda vuestra actividad de la semana y del curso. 00:01:24
promoviendo la ciencia en vuestro instituto. Entonces, solo agradeceros la iniciativa por parte de las seis y, si queréis, empezamos ya. 00:01:54
Vale, pues voy a presentar yo pantalla, ¿vale?, para que veáis el vídeo como lo veamos nosotros. ¿De acuerdo? 00:02:04
Fenomenal. 00:02:12
Vale, es un vídeo, ¿eh? No, no, es un vídeo que ha preparado Aisha Morales, que es lo primero que vamos a hacer. 00:02:13
¿Vale? 00:02:24
Ven. 00:02:26
¿Tú solo has comprado un círculo? 00:02:27
¿Tú solo has comprado un círculo? 00:02:29
Bueno, bueno. 00:02:30
¿Qué estás observando? 00:02:32
Bueno, bueno. 00:02:33
Bien, yo como hay sus mujeres, 00:02:33
yo soy el círculo de la gente bajada y el círculo. 00:02:35
Hoy en esta charla vamos a celebrar el 1 de febrero, 00:02:39
que es el día más importante de la mujer y la niña. 00:02:43
¿Qué es lo que va a ser? 00:02:45
¿Y tú? 00:02:46
¿Tendrías ese círculo? 00:02:47
No. 00:02:48
En este sábado tenemos claros unos mensajes básicos 00:02:49
sobre todo para estimular a las chicas y la facilidad de trabajar en un sector general 00:02:54
relacionado con la ciencia y la tecnología, que se llaman las ciencias de las ciencias. 00:03:00
¿Por qué? 00:03:05
Pues el primer es que la ciencia y la tecnología es apasionante y lo pido y hace que el trabajo 00:03:07
diario les ponga una buena oportunidad, una buena apasionante. 00:03:19
Un segundo, ¿podéis apagar el micrófono? ¿Hay alguien que lo tiene? 00:03:24
Sí, sí, de acuerdo. 00:03:34
Y así mejor se oye, ¿vale? Gracias. 00:03:36
Os animamos a ambos, a chicos y chicas, a disfrutar trabajando en ciencia y tecnología. 00:03:38
Y la tercera idea que quiero sobre todo desarrollar aquí en esta charla 00:03:45
es que ha habido una discriminación histórica hacia las mujeres. 00:03:50
Y esto lo ilustra muy bien esta fotografía de una conferencia de físicos, 00:03:55
una de las conferencias muy famosas, la conferencia Solvay, 00:04:02
esta es concretamente la del año 1927, 00:04:05
y aquí reconocemos algunas caras familiares de científicos, 00:04:08
como por ejemplo es el caso de Albert Einstein o de Bohr. 00:04:13
llama la atención que solo había una mujer. 00:04:19
Sí, efectivamente, habéis reconocido que es Marie Curie, 00:04:22
la única mujer de la imagen. 00:04:26
La única en un grupo de 20 hombres. 00:04:29
También, curioso, la única de toda esta fotografía 00:04:34
llena de científicos que consiguieron el premio Nobel 00:04:37
por su trayectoria y sus aportaciones científicas, 00:04:42
fue la única en esta fotografía que a lo largo de su vida recibió dos premios Nobel. 00:04:45
De hecho, ella fue la primera mujer de toda la lista, aquí os muestro desde el año 1903, 00:04:52
en que ella lo consiguió hasta el año 2020, donde 58 mujeres han conseguido estos prestigiosos premios. 00:04:58
Y ella, como digo, fue la primera en recibirlo. 00:05:07
En esta lista, sorprendentemente, a lo largo de más de 100 años, en 2020 fueron cuatro las mujeres premiadas, 00:05:09
tres de ellas en el campo de la ciencia y tecnología y la cuarta en el campo de literatura. 00:05:21
Esto será muy buenas noticias, de no ser por un pequeño detalle, cuando analizamos en este tiempo 00:05:30
el número de hombres que reciben este premio, nos encontramos la escandalosa cifra de 876 00:05:38
hombres versus 58 mujeres. ¿Qué pasa en la historia de la ciencia para que las mujeres 00:05:44
hayan tenido un papel secundario, al menos por su reconocimiento y prestigio científico? 00:05:53
Para ilustrar un poco esta situación, os traigo la historia de una mujer fascinante, esta científica, completamente Rita Levi-Montalcini, que recibió el premio Nobel de Medicina en 1986. 00:06:01
Rita Gavimontalcini, como su segundo apellido parece indicar, nació en Italia, completamente en Turín, en el año 1909, a la vez que su hermana Melitza Paola. 00:06:18
Su familia era una familia de clase media, judía, y su padre, Adamo, era un ingeniero eléctrico, muy entusiasta de las matemáticas, y su madre, Adele, era pintora. 00:06:34
Sin embargo, la familia, especialmente el padre, decidió que solo el hijo mayor fuera a la universidad y se convertía en arquitecto, mientras que las chicas deberían de formarse y aprender, pero solo para ser buenas madres y esposas. 00:06:48
Sin embargo, la pequeña Rita tenía las cosas muy claras. Con ya 20 años quiso estudiar medicina, cosa que le llevó muchas horas de discusión con su padre y además también tuvo que hacer como un curso intensivo para conseguir hacer el bachillerato y el equivalente a la EBAU en un tiempo récord de 8 meses hasta conseguir entrar en la universidad de Madrid. 00:07:05
Ella además sabía que tenía que luchar contra el marido, contra la sociedad, que no veía con buenos ojos que las mujeres en toda la universidad y tuvo que hacer algunas renuncias en la vida. 00:07:36
De hecho, ya de muy joven dijo, decidí no casarme cuando era adolescente, nunca habría obedecido a un hombre como mi madre a mi padre. 00:07:50
Su determinación hizo que estudiara, como digo, la carrera de medicina en Turín y en 1936 consiguió terminar sus estudios y empezó a hacer una tesis doctoral porque interesaba mucho la investigación en medicina. 00:07:58
En 1938, Benito Mussolini puso como fin a esos sueños de investigación de Rita Levi-Montalcini. 00:08:20
Publicó el manifiesto de la defensa de la racha, que le prohibía a toda persona jubilada acceder a alguna carrera académica o profesional. 00:08:35
De manera que Rita de Montalcini se vio excluida de la universidad y no solo eso, sino que su familia tuvo que abandonar Turín y huir a una casa que le habían estado unos amigos en el campo, alejados de la ciudad. 00:08:45
En esta casa, en la mitad del campo, Rita decidió montar su laboratorio de investigación y seguir con su tesis doctoral. Aquí se llevó el microscopio, tubos de ensayo y, curiosamente, huevos de granjas que había por la zona donde ella estaba viviendo. 00:09:03
Porque ahí fue donde empezó su interés por uno de los modelos del estudio del desarrollo embrionario que más se ha utilizado desde entonces, que es el embrión de pollo. 00:09:25
Bueno, Rita había estos huevos fecundados de pollo, no son los que encontráis normalmente en una tienda, y ella estudiaba el desarrollo del sistema nervioso de estos embriones, que vemos en un vídeo acelerado, desde que se ponen en cobal hasta que aproximadamente tienen cinco días de desarrollo. 00:09:46
Pues bien, utilizando y analizando estos embriones de pollo, Rita se fijó en un proceso fundamental. Aquí vemos estos embriones de pollo aproximadamente cuando los ponemos a incubar con temperatura de 37 grados, que tiene aproximadamente un día y medio de desarrollo. 00:10:11
Ella analizaba, utilizando secciones de estos embriones, se fijaba en el desarrollo de la médula espinal, que es esta estructura que queda aquí en el centro del embrión. 00:10:35
La médula espinal se forma en neuronas, que se llaman neuronas motoras, que inviten sus axones aquí a perder formando nervios que controlan, de otras cosas, el movimiento, por ejemplo, del ala cuando se extiende por lo que es la formación del ala. 00:10:51
Estos nervios, como digo, están constituidos por los axones de todas las neuronas motoras y Rita se fijó en que cuando en estos embriones ella retiraba esta parte del tejido, del ala, las neuronas motoras empezaban a morirse. 00:11:12
Y el axón se destruía y las neuronas morían y desaparecían en este tejido. 00:11:35
Ella, por tanto, llegó a la conclusión de que el tejido del ala tenía que proporcionar algunas señales, 00:11:44
algunas instrucciones especiales a las neuronas para que llegaran hasta allí y para que se mantuvieran vivas. 00:11:51
Y estas señales las llamó neumotrofinas. 00:11:58
Los sabemos ahora que son neurolotrofinas o alimentos de las neuronas. 00:12:01
Esos trabajos iniciales que hizo el efector de Mazzanchini allí en la granja durante la Segunda Guerra Mundial, 00:12:09
consiguió publicarlos y el laboratorio de Víctor Hamburger en Missouri se interesó mucho por estos resultados 00:12:19
estos resultados y le invitó a trabajar seis meses a su laboratorio de Missouri. En este 00:12:30
laboratorio, al final se acabó quedando 30 años, no solo utilizó estos modelos de brillo 00:12:37
de pollo que yo os he comentado, sino también utilizó el modelo de ratón. Y básicamente 00:12:44
en este laboratorio, junto con otro investigador, Stanley Cohen, unos años más tarde descubrió 00:12:49
qué molécula, qué señal se trataba, qué señal era la que hacía que las neuronas de estos trocitos de médula espinal, cuando poníamos en su presencia una proteína que se llamó NGF, 00:12:59
eran capaces, esta neurotrofina, como yo os decía, eran capaces de crecer de una manera considerable, mucho mayor que aquellas neuronas, aquellas células cultivadas en un medio que no tuviera esta señal. 00:13:22
Pero además, en este tipo de experimentos, Rita fue capaz incluso de aislar estas neuronas de la cerebra espinal y hacerlas crecer y observar cómo un cultivo formaban axones y dendritas. 00:13:41
Y esta sustancia que junto con Stalin y Cohen purificaron la llamaron el factor de crecimiento nervioso o NGF y se demostró que además es fundamental para que no solo sobreviva a las neuronas sino también para que las neuronas se regeneren. 00:13:59
e incluso en procesos como el enamoramiento, este tipo de señales funcionan como moléculas que actúan entre las neuronas. 00:14:22
Rita de Montalcini recibió numerosos premios en conocimientos a lo largo de su vida y fue, por ejemplo, nombrada directora de un centro que se creó para la investigación de la neurobiología en Roma 00:14:38
y en el año 1986, junto con Stalin y Cohen, recibieron el premio Nobel de Filosofía o Medicina en 1986. 00:14:53
Además, estos numerosos reconocimientos le hicieron también visitarnos en el Instituto Cajal en 1998, 00:15:04
y además recibió su investida como doctor honoris causa por la Universidad Complutense. 00:15:13
aquí en Madrid. Rita fue una incansable investigadora y a lo largo de toda su vida siempre estuvo 00:15:23
motivada por no solo la investigación, sino enseñar a los demás su pasión por la investigación 00:15:32
y sus hallazgos. Y así lo estuvo haciendo hasta la edad de los 103 años. Pues bien, 00:15:38
En el Consejo nos mueve también esa misma pasión por investigar y su sede central, que no es la sede de la Casa de Papel, se trata de la sede del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, 00:15:46
que normalmente tiene una apariencia un poquito más tranquila. 00:16:05
Este Consejo Superior de Investigaciones Científicas lo componen 120 institutos y casi 10.000 personas formamos parte de él. 00:16:11
Hay una gran variedad, estamos aproximadamente en la mitad de hombres y mujeres, 00:16:21
pero cuando miramos realmente a las escadas científicas, gente que nos dedicamos más a hacer ciencia, realmente solamente el 40% de los que componemos el Consejo somos mujeres en este nivel. 00:16:27
Es decir, todavía hay cierta disparidad. ¿Y cómo trabajamos en el consejo? ¿Cómo conseguimos llegar a ser científicos? ¿Cómo podríais llegar vosotras a ser científicas y vosotros también? 00:16:46
Chicos, pues por un lado, este es el ejemplo de mi carrera, similar al de tantas otras. 00:17:05
Yo empecé a estudiar una carrera en veterinaria en la Facultad de Veterinaria de Córdoba, de donde yo soy. 00:17:14
Y cuando terminé mi carrera, decidí dedicarme a la investigación y vine a Madrid a trabajar en un centro del Consejo, 00:17:23
concretamente el CIE. Cuando terminé mi formación, que duró como unos cuatro años, quise aprender otras técnicas y otros tipos de proyectos 00:17:33
y decidí vivir unos años y trabajar como postdoc en Londres, donde no solo trabajé en otros proyectos, 00:17:48
sino que además fue todo un proyecto de vida conocer una cultura diferente a la mía. 00:18:00
Finalmente, desde hace unos años, trabajo en el Instituto Cajal, en el CESID, 00:18:09
donde he formado ya desde hace más de 15 años un grupo de investigación 00:18:17
donde dirijo mis propios proyectos de investigación. 00:18:22
Y donde además también, a diferencia de lo que ocurría en el tiempo de Rita Levy Montalcini, hoy día las mujeres en ciencia podemos compaginar nuestro proyecto científico, nuestro proyecto de vida y ser madres e incluso formar familias numerosas. 00:18:28
y este es un prototipo de carrera muy similar al de otras compañeras mías 00:18:49
que formamos este proyecto de hacer científica. 00:18:58
El proyecto que forma parte de esta charla lo organizamos distintas mujeres 00:19:02
que ahora os presentaré y que trabajamos en varios centros de investigación del Consejo 00:19:11
que están todos muy cerca, en el mismo barrio de Madrid, en la zona de Chamartín, para que os situéis entre la Estación de Nuevos Ministerios y el Museo de Ciencias Naturales. 00:19:17
Y institutos que os invitamos a visitar, bien las distintas programaciones que hacemos de la Semana de la Ciencia o bien el programa del Cuarto de la ESO Más Empresa. 00:19:28
cuando las circunstancias especiales de la pandemia nos lo permitan. 00:19:43
Pues bien, yo os voy a comentar qué se hace en uno de estos institutos, 00:19:51
en el Instituto Cajal, en el que yo trabajo, 00:19:54
donde estamos centrados en el estudio del cerebro. 00:19:57
Es completamente en el laboratorio, pues utilizamos modelos animales, 00:19:59
como el modelo del ratón, que también utilizaba Vitalio Montalcini, 00:20:04
para entender cómo se forma el cerebro durante el desarrollo del embrión. 00:20:09
Aquí tenemos un ejemplo del embrión de razón. 00:20:15
Cómo se generan también nuevas neuronas, incluso en el cerebro adulto ya formado, 00:20:19
se pueden generar en algunas zonas, como en el hipocampo, 00:20:24
y cómo podemos reparar el cerebro utilizando células madreneurales 00:20:28
para reparar la pérdida de neuronas que ocurren en enfermedades tales como el autismo o la esquizofrenia. 00:20:33
Otra de mis compañeras es Irene Gómez, que trabaja en otro de los institutos del CSIC, el Instituto de Química Física Procasolano. 00:20:44
Ella está en el grupo de Resonancia Magnética Nuclear. 00:20:53
Estas técnicas de las que habéis oído hablar, si en alguna ocasión os han tenido que hacer una prueba más específica, más sofisticada que una radiografía. 00:20:56
Y ellos utilizan este tipo de técnicas de resonancia para estudiar ácidos nucleicos como el ADN y el ADN. 00:21:11
tanto para ver sus estructuras primarias como ver maneras de utilizarlos como dianas terapéuticas para corregir algunas enfermedades. 00:21:23
A ellos les interesa especialmente la estructura de estas moléculas y no solo la estructura convencional, 00:21:37
sino algunas estructuras poco anormales o alteradas que pueden presentarse en algunas enfermedades. 00:21:43
Ellos también estudian cómo las proteínas se unen a estas moléculas de ADN y para ello utilizan sistemas de análisis de resonancia magnética nuclear con animales gigantescos. 00:21:50
La de las investigadoras que componen este proyecto de asistencia científica es Mar Fernández, que trabaja en el Instituto de Óptica. El grupo en el que trabaja está especialmente interesado en el estudio del sistema visual humano, 00:22:06
cómo puede haber alteraciones que interfieran con la visión, lo que se llama aberraciones oculares, y especialmente también en cómo funciona la córnea. 00:22:29
Ellos se han especializado en el diseño también de lentes que se pueden implantar en el ojo para corregir alteraciones de la córnea, como por ejemplo la vista cansada. 00:22:46
Y además a ellos también les interesa el estudiar y reparar enfermedades como pueden ser daños de la córnea que pueden ser regenerados. 00:23:00
Otra de nuestras componentes de este equipo es Aurora Nogales del Instituto de Estructura de la Materia 00:23:10
y ella en lo que trabaja es en polímeros, es decir, en plásticos especiales que son especialmente moldeables 00:23:20
que pueden incluso tener capacidades eléctricas y que pueden convertirse en microchips o biosensores 00:23:31
que se puedan, por ejemplo, incluso adherir a la piel para registrar datos fundamentales de nuestro organismo, como puede ser la presión sanguínea o nuestro nivel de glucosa. 00:23:39
Y ellos no solo son capaces de diseñar estos biosensores, sino que también pueden mejorarlos y estudiar sus propiedades utilizando sistemas de equipos de rayos X y sistemas mucho más sensibles como son los aceleradores de partículas o sincrotrones como el sincrotrón ALBA en Barcelona. 00:23:56
En este mismo instituto, Sagrario Martínez se interesa por estudiar moléculas que pueden ser muy importantes para intentar estudiar el patrimonio histórico-artístico, 00:24:26
es decir, pigmentos, imigrantes, aditivos que pueden estar, por ejemplo, en estructuras prehistóricas de cuevas, hasta en papiros o en escritos antiguos. 00:24:40
y que permite no solo estudiar cómo se crearon esos, qué tipo de pigmentos y materiales se utilizaron en esos casos, sino también evitar el deterioro de esos materiales. 00:24:55
Para ello utilizan sistemas sofisticados de análisis de estos componentes e incluso también diseñan y sintetizan nanomateriales que podrían utilizarse para mejorar algunos de los componentes de estos nuevos elementos de construcción como también para nanosensores para analizar, por ejemplo, contaminantes en agua. 00:25:09
Finalmente, Marta Hernández, una de las físicas de nuestro grupo, se centra sobre todo en aspectos relacionados con la física molecular de gases y concretamente ella hace simulaciones de ordenador, como esta que estáis viendo aquí, para estudiar la difusión de gases a través de filtros de grafeno. 00:25:39
Y este tipo de estructuras pueden tener importantes aplicaciones tecnológicas. 00:26:04
Con esta presentación de lo que hacemos nuestro equipo de científicas, os dejo y a continuación una de mis compañeras os va a contar algunos otros aspectos relacionados 00:26:14
relacionados con las elecciones sobre la carrera científica de chicos y chicas, utilizando como base una encuesta que hemos hecho en vuestro instituto. 00:26:30
Pues eso es todo. Un saludo a todas y a todos. 00:26:44
Gracias a todos. 00:26:47
espero que se haya oído bien cuando lo hemos citado. ¿Alguna pregunta? ¿Cómo? Ven, vente 00:27:17
aquí. Tienen una pregunta. A ver, di tu nombre. 00:27:29
Soy Carlos. ¿Qué es un postdoc? Es una cosa que dices que... 00:27:37
Sí, hola Carlos, buenos días. Pues es verdad que lo decimos así como es una palabra que usamos tanto, no nos paramos a explicarla. 00:27:46
Postdoc viene de postdoctoral, que es cuando tú terminas la tesis y la defiendes y consigues el título de doctor, pues continúas tu formación y sobre todo tu desarrollo científico en otros laboratorios. 00:27:57
Entonces, como va después del doctorado, pues lo llamamos postdoctorado, pero realmente, digamos, de esa etapa no es que consigas un título ni nada, es la manera en que tenemos ya de desarrollar nuestro trabajo científico después de la etapa de formación de la tesis. 00:28:15
Y realmente en realidad en ciencia estamos formándonos continuamente porque siempre estamos aprendiendo cosas nuevas, enfrentándonos a nuevos retos, o sea que realmente nunca terminamos de formarnos. 00:28:38
Lo que sí ocurre es que nos consideran más y tenemos una estabilidad a elaborar un poquito mejor o mejores contratos después de haber terminado la tesis. 00:28:54
Muchas gracias. 00:29:06
Vale, ¿alguien más quiere preguntar algo? ¿Alguna curiosidad de cualquier cosa de verdad que hemos visto en el vídeo? ¿No? Vale, pues seguimos con la segunda parte, ¿no? 00:29:08
Sí, vale. La segunda parte la voy a dar yo, soy Sagrario Martínez, que ya os ha contado a Isa un poco lo que hacemos en el instituto y voy a compartir, a ver si lo veis bien. 00:29:23
¿Lo veis? Bueno, pues yo os voy a presentar un poco los resultados de la encuesta que 00:29:38
os hemos hecho. Bueno, en el año 1940, en España aproximadamente el 20% de los que 00:29:48
estudiaban ciencias eran mujeres y el 6% de los que estudiaban medicina eran mujeres. 00:29:57
En el 2018 en España esto ha mejorado, puesto que el 50% de los que estudian ciencia son mujeres y el 70% de los que estudian medicina son mujeres, con lo cual aquí hemos empeorado un poquito porque los hombres parece que han dejado de interesarse por esta disciplina. 00:30:03
Pero, sin embargo, solamente un 13% de los que estudian informática son mujeres. 00:30:20
En el año, bueno, en el 2020, en el año pasado, en todo el mundo, las alumnas que estudiaban STEM, que son las siglas en inglés de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, eran solamente el 30%. 00:30:27
Y en las disciplinas TIC, que son las tecnologías informáticas, solamente un 3%. 00:30:40
En ciencias naturales, matemáticas y estadística un 5% y en las ingenierías de manufactura y construcción un 8%. 00:30:46
Todo esto nos está diciendo que hay un gran desnivel entre las disciplinas a las que acceden los chicos y las chicas. 00:30:55
Han tenido que pasar más de 70 años para que las mujeres se incorporaran al mundo de la medicina 00:31:03
Y nosotros lo que queremos es que no tenga que pasar todo este tiempo para que nos incorporemos a estas otras disciplinas. Porque además tenéis que tener en cuenta que las disciplinas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas son actualmente una de las carreras que tienen un mayor futuro laboral. 00:31:10
Y por ello tenemos que estar todos involucrados en estas carreras. 00:31:26
Se hizo una encuesta en chicos de 15 años preguntándoles qué carreras querían estudiar. 00:31:35
Y se vio que la participación de las chicas en las carreras de Ingeniería Informática en España 00:31:42
era un poco superior al 5% frente a casi un 25% de los chicos, 00:31:47
que estábamos un poquito mejor que en la media de la OTD, pero que los resultados son bastante desfavorables a favor de las mujeres. 00:31:53
Y nosotros nos interesa saber vosotros qué opináis y vosotros por qué pensáis que puede producirse esta situación. 00:32:04
Cuando tú te preguntas qué quieres ser de mayor, pues piensas, bueno, pues a mí que me gusta, o a mí que se me da bien, 00:32:13
O incluso puedes pensar, bueno, pues a mí me gustaría hacer lo mismo que hace cualquier o alguna persona que yo pueda tener de referente. 00:32:19
Pero nunca me pregunto que yo soy hombre o yo soy mujer y yo voy a querer hacer esto o lo otro porque tenga, sea hombre o sea mujer. 00:32:27
Entonces nosotros os hemos hecho una encuesta preguntándoos, bueno, pues vuestras opiniones sobre determinadas cosas. 00:32:37
Y, bueno, os preguntamos si pensabais que había algún trabajo que pudieran hacer hombres 00:32:44
o había algún trabajo que pudieran hacer solamente mujeres. 00:32:49
Bueno, queremos daros la enhorabuena, puesto que nos habéis contestado prácticamente por unanimidad 00:32:52
que no hay diferencias entre los trabajos que puedan hacer unos u otros. 00:32:57
Aunque sí ha habido algunos que han dicho alguna cosa y entonces hay algunos que dicen 00:33:02
que hay un trabajo como el de monja que solamente pueden hacer mujeres 00:33:06
O el de fraile o monje que solamente pueden hacer los hombres. Bueno, deciros que en la religión budista hay mujeres que son monjes. En cuanto a los curas, que también os habéis dicho que era una profesión solamente de hombres, deciros que en la religión protestante las mujeres también pueden ser curas. 00:33:10
Hay alguien también que ha dicho que el Papa es únicamente un hombre. Bueno, pues deciros que en la religión anglicana, que es la religión que hay actualmente en Inglaterra, el correspondiente al Papa en la religión católica es el rey y actualmente es una reina. 00:33:29
Con lo cual, como veis, en estas situaciones tampoco son únicamente para hombres o para mujeres. 00:33:43
Bueno, y aquí os pongo un montón de imágenes donde podéis ver que distintas profesiones que pueden ser llevadas a cabo tanto por hombres como mujeres, independientemente del sexo que tengan o de la condición que tengan. 00:33:52
Podemos hacer lo que queramos mientras pensemos que lo podemos hacer. 00:34:08
También nos preguntamos que a quién nos gustaría pareceros profesionalmente. 00:34:14
Bueno, esto no es algo que de repente se nos ocurriera, sino que es una pregunta que ya se había hecho a chicos entre 16 y 19 años y que se publicó en la prensa en el año 2017. 00:34:18
Y en esta encuesta las chicas contestaron que les gustaría tener referentes tanto masculinos como femeninos. 00:34:31
Mientras que, sorprendentemente, los chicos únicamente tienen referentes masculinos. 00:34:40
Bueno, cuando nosotros os hicimos a vosotros esta misma pregunta, que si os gustaría pareceros alguien profesionalmente de mayor, 00:34:44
pues vemos que tanto las chicas como los chicos tienen referentes femeninos que están puestos en rojo o referentes masculinos que están puestos en azul. 00:34:51
Con lo cual, bueno, pues en solamente cuatro años, desde el 2017 hasta ahora, las cosas empiezan a cambiar y esto es una buena noticia. 00:34:59
También vemos que hay un número importante de vosotros que dice que no quiere parecerse a nadie. Esto también es importante puesto que yo quiero ser yo mismo y esto también queda reflejado aquí. 00:35:07
Lo cual está bien tener un referente, pero también es importante querer ser uno mismo. 00:35:19
Si analizamos un poquito así en profundidad estos datos, pues vemos que las alumnas sí que tienen de manera importante un referente femenino, mientras que los alumnos tienen un referente masculino, mientras que los alumnos, el referente más femenino que tienen es menor. 00:35:25
Bueno, en cuanto al referente científico, bueno, pues, es tanto referente científico, tanto los chicos como las chicas, y en cuanto al referente deportista, pues, fundamentalmente los alumnos tienen un referente deportista frente a las chicas. 00:35:50
Si nos fijamos un poco más, los alumnos tienen básicamente un referente científico masculino, mientras que los alumnos tienen poquitos referentes científicos femeninos y las alumnas tienen más referentes tanto masculinos como femeninos. 00:36:06
femenino. Bueno, pues yo aquí, para que podáis tener un referente científico, pues 00:36:23
estas son solamente algunas que están ordenadas como un abecedario de mujeres científicas. 00:36:30
Desde la A hasta la Z, pues fijaros, hay veintitantas y estas son solamente una parte de las que 00:36:38
se pueden, en las que os podéis fijar. Y si nos fijamos en el referente deportista, 00:36:44
pues vemos que las alumnas tienen referentes femeninos y alguno masculino, 00:36:51
pero que los alumnos mayoritariamente tienen un referente deportista masculino. 00:36:56
Y aquí, bueno, pues yo os presento todas estas chicas para aquellos que queréis tener un referente deportista, 00:37:01
pues que veáis que todas estas chicas, todas estas mujeres han ganado medallas, 00:37:07
han ganado competiciones y que podéis tenerlas como un referente deportista femenino. 00:37:12
Y bueno, a nosotras todas nos une, las que presentamos esto, nos une a todas como un punto común, además de la ciencia, nos une el estar ligadas de una manera emocional al estudiante y por lo tanto al baloncesto. 00:37:18
Y entonces, deciros que, bueno, primero deciros que en las últimas olimpiadas el número de medallas que ganaron las mujeres y los hombres fueron prácticamente los mismos, es decir, que a nivel deportivo podemos estar igualados los hombres y las mujeres. 00:37:36
Y como os decía, haciendo un poco eco del baloncesto, deciros que Amaya Valdemoro fue la primera mujer europea que se incorporó a la NBA y además ha ganado tres anillos de la NBA. 00:37:52
Que si la comparamos con el equiparable que pudiera ser Pau Gasol, Pau Gasol de momento ha ganado dos anillos de la NDA. No le quiero quitar méritos a Pau Gasol, todo lo contrario, lo que quiero es incrementar los méritos que tiene Amalia Valdeguro como deportista femenina que podemos utilizar como referente. 00:38:09
Bueno, también nos hacíamos una encuesta preguntándoos determinados inventos y os preguntábamos quién pensabais que pudiera ser. 00:38:27
Bueno, pues la máquina de coser la inventó Elías Howell, el libro electrónico lo inventó Ángela Ruiz, que era una maestra y que pensaba que a través de esta especie de libro electrónico, 00:38:38
pues los alumnos podrían llevar menos cosas en la mochila y además el estudio podría ser de una manera mucho más fácil y divertida. 00:38:51
Todos sabemos que el chupachup inventó el español Rick Berniat y la fregona, en muchos sitios aparece que el inventor de la fregona fue Manuel Jalón. 00:39:00
y sin embargo la primera patente, la fregona, corresponde a esta madre y esta hija, que las dos se llamaban Julia, 00:39:10
y que registraron la primera patente de este invento. 00:39:18
Con respecto a lo que vosotros nos habéis dicho, bueno, pues daros la enhorabuena, 00:39:22
porque más del 70% habéis acertado con respecto a quién inventó cada una de estas cosas. 00:39:25
Y deciros que una vez cuando en otro centro, cuando hicimos esta pregunta, 00:39:34
pues hubo alguien que nos dijo y que nos parece que es realmente lo que debemos pensar. 00:39:37
Pues no puedo saber si los inventos son, quién son, solamente mirando si es un hombre o si es una mujer. 00:39:43
Efectivamente esto es lo que nos debe motivar, el invento lo hará aquel que sea capaz de hacerlo 00:39:50
y que tenga la iniciativa de poder hacerlo. 00:39:55
Bueno, ya lo último que os preguntábamos era referente a lo que a vosotros os gustaría estudiar. 00:40:00
Y entonces, bueno, vosotros sois un bachillerato biosanitario y lógicamente, pues las carreras biosanitarias en las que he incluido medicina, enfermería, veterinaria, psicología y fisiología, pues serían mayoritario frente a las tecnológicas, como químicas, matemáticas, ingeniería, biología e informática. 00:40:07
Bueno, todavía hay un 14% que no sabe lo que quiere hacer y que esperamos, gracias a este proyecto que tenéis en el instituto, pues os orientéis hacia las carreras STEM. 00:40:25
Si repartimos entre lo que habéis dicho los alumnos y lo que habéis dicho las alumnas, pues ver que sí que hay una mayor orientación de las chicas hacia medicina o enfermería, 00:40:39
que sería un 35% frente a un 29% de los chicos. En cuanto a biología y bioquímica, pues está prácticamente parecido. 00:40:56
parecido. Sí que quiero deciros que nos ha resultado muy curioso que no hay nada más 00:41:03
que una persona dentro de las chicas que os queráis dedicar a las matemáticas, no hay 00:41:12
nadie que se quiera dedicar a física o química y en los alumnos no hay nadie que se quiera 00:41:18
dedicar a física o matemáticas, aunque sí que hay alguno que se decanta por la química. 00:41:22
Bueno, no perdemos las esperanzas porque todavía hay un 7% de alumnos que no sabe lo que quiere 00:41:26
hacer y un 18% de alumnas que no sabe lo que quiere hacer, con lo cual esperamos y os animamos 00:41:31
a que os orientéis hacia las carreras científicas. Y ya finalmente lo que os preguntábamos es 00:41:36
si en determinadas os gustaría o os apetecería estudiar determinadas carreras como abogacía, 00:41:46
historia, matemáticas, una carrera científica o una ingeniería o si realmente os sentiríais 00:41:53
o no capaces de hacer cualquiera de estas carreras, o incluso realizar una carrera más hacia una tarea creativa. 00:41:58
Bueno, pues aquí hay una cosa que nos ha sorprendido, pero deciros que no solamente pasa en este instituto, 00:42:06
sino que siempre que hacemos esta encuesta nos ha pasado. 00:42:13
Cuando os preguntamos si os gustaría una carrera más, digamos, de letras, pues decir, bueno, no me gusta o me gusta, 00:42:18
Pero el me siento capaz o no me siento capaz es pequeñito. Cuando me acerco a una carrera y os preguntamos sobre una carrera de matemáticas, y en este caso, también en el caso de una tarea creativa, están a la par, incluso es superior el no me siento capaz frente al no me gusta o el me siento capaz me gusta. 00:42:25
Y esto realmente es algo que debemos dejar de pensarlo. 00:42:46
No podemos pensar que yo no puedo hacer esto porque no me siento capaz. 00:42:49
No, esta no es la actitud ni es la manera que debemos de pensarlo. 00:42:53
Yo os he puesto entre las deportistas, está Teresa Perales. 00:42:57
Pensar que debido a una enfermedad que sufrió, tiene tetraplegia, no puede mover las piernas 00:43:03
y sin embargo es nadadora, necesita las piernas para nadar, en ningún momento dijo no me siento capaz, no, y ha ganado medallas. 00:43:10
En este momento de pandemia que vivimos, pues a lo mejor también pensar si los científicos hubiesen dicho 00:43:19
no nos sentimos capaces de hacer una vacuna en menos de un año, ahí la tenemos, no puede ser la actitud no me siento capaz al revés, 00:43:24
la actitud es me siento capaz y voy adelante y aunque tenga problemas y dificultades vamos para allá. 00:43:32
cuando pensamos en carreras de letras 00:43:37
no asociamos ello a la capacidad 00:43:40
mientras que en las carreras de ciencias 00:43:42
y especialmente en matemáticas 00:43:44
pensamos esto 00:43:45
de verdad que queremos hacer hincapié 00:43:46
en que no seáis vosotros 00:43:50
los que os pongáis cortapisas 00:43:52
que al contrario 00:43:53
pensar que las cosas no son fáciles 00:43:54
pero para las de ciencias matemáticas 00:43:57
el que quiere ser abogado 00:43:58
el que quiere estudiar historia 00:44:01
en todos los casos hay que trabajar 00:44:02
y hay que estudiar 00:44:04
y hay que ponerle ganas. 00:44:05
Y ya un poco las conclusiones que sacamos de esta encuesta que os hemos hecho, 00:44:08
pues nos ha resultado muy grato que tanto los chicos como las chicas 00:44:13
tengáis referentes en personas de ambos géneros. 00:44:17
La encuesta del 2017 indicaba que los chicos no tenían referentes femeninos 00:44:19
y en solamente cuatro años esto ha cambiado y esto nos parece un resultado muy interesante. 00:44:26
tanto los alumnos 00:44:30
como las alumnas del instituto 00:44:33
tenéis referentes científicos 00:44:35
tanto hombres como mujeres 00:44:37
y también tenéis referentes deportistas 00:44:38
tanto hombres como mujeres 00:44:41
y aquí sí que esto nos pone un poco triste 00:44:42
porque uno de momento 00:44:45
de momento digo 00:44:48
os habéis 00:44:49
bueno, orientado hacia físicas, químicas 00:44:50
o matemáticas 00:44:53
y queremos animaros a que lo hagáis 00:44:54
porque realmente 00:44:58
Te veréis al final como son carreras que si os dedicáis a la ciencia es algo muy divertido, como decía Aysa al principio. 00:44:59
Y también otras respuestas que nos habéis dado vosotros en la encuesta que os hemos hecho cuando os preguntábamos 00:45:10
si pensabais que podía haber carreras de hombres que fueran solo para hombres o para mujeres, 00:45:14
pues nos habéis dicho que todos los trabajos los pueden realizar todos los géneros con los conocimientos adecuados. 00:45:21
Tu profesión se define según tus capacidades, no según tu género. La actitud para hacer un trabajo depende de la personalidad, no de sus características físicas. Se puede ser lo que se quiera, con dedicación y esfuerzo todo es posible. Esto es lo que queremos que penséis, que sois capaces de hacer lo que queráis, pero tenéis que querer, no tenéis que pensar que puedo o no puedo. 00:45:26
Bueno, pues no sé si tenéis alguna pregunta. 00:45:50
Bueno, yo, fenomenal, estoy hasta emocionada. 00:45:56
¿Tenéis alguna pregunta? 00:46:07
¿Tenéis alguna pregunta? 00:46:10
¿No? Ah, perdón. 00:46:14
Mira, está la directora del centro 00:46:16
y se va a poner aquí. 00:46:17
Bueno, yo, a mí sí que me gustaría 00:46:21
preguntarle a los chicos 00:46:23
por qué ellos piensan, ¿me escucháis? 00:46:24
Sí, por la salud. 00:46:28
¿Por qué pensáis que no hay acceso a las carreras STEM bajo? Y sobre todo, ¿por qué es bajo por parte de las alumnas? 00:46:29
¿Vosotros veis que hay alguna razón para que pueda ser así? ¿Qué pensáis? 00:46:43
Pues porque a lo largo de la historia normalmente a las mujeres se las privaba del acceso a los estudios y por lo tanto no podían obtener los mismos conocimientos que los hombres y bueno, pues a día de hoy eso ha cambiado, según hemos visto en las encuestas y eso, pero que a lo largo de la historia pues no siempre ha sido así. 00:46:59
Vale, ¿y ahora? 00:47:18
Ahora pues con las encuestas hemos visto que había un 40-70, no me acuerdo, 70 de estudiantes de, el 70% de estudiantes de medicina eran mujeres. 00:47:19
Vamos a ver, a mí me sorprende, bueno yo soy Encarna Mayner, más que la directora soy matemática, entonces, profe de matemáticas. A mí me sorprende que yo estudié en la universidad en autónoma a finales de los 80 y principios de los 90, pero más a finales de los 80, y éramos mayoría las que estudiábamos matemáticas. 00:47:28
A mí me sorprende que ahora haya tan poca mujer matemática en este momento que estudie matemáticas. Me considero una persona normal, no con una capacidad superior e hice matemáticas. Me costó, sí, pero era mi ilusión y lo saqué y en seis años, sí, tuve que repetir un año y pude con ella, con la carrera de matemáticas. 00:47:56
Yo animo, es una carrera apasionante, yo valoro muchísimo las que os dedicáis a la investigación, yo en ese momento estudié matemáticas porque quería ser profe de matemáticas, lo tenía muy claro, y se puede. 00:48:21
Y un mensaje que nos ha llegado hoy es el que quiere, puede. Tenéis una capacidad todos de llegar donde queráis. Lo que más cuenta es el esfuerzo y teniendo esa capacidad de esfuerzo y de sacrificio. 00:48:37
Porque es verdad que hay unos años de nuestra vida que nos dedicamos a formarnos y tenemos que tener esa predisposición. Pero se puede. Todos podemos. Y sí que es verdad que las ciencias, yo llevo en el equipo directivo 13 años y he visto que ha ido disminuyendo el tema de estudiar ciencias en este centro que se ha caracterizado por las ciencias. 00:48:53
y no entiendo por qué. Me gustaría, yo creo que explorando y analizando lo que vosotros sentís, a lo mejor podemos llegar a la solución. 00:49:20
No sé por qué se estudian menos ciencias que se estudiaban hace unos años. 00:49:30
Entonces, es verdad que como mujeres, y nos lo han mostrado nuestras compañeras, que lo agradezco, que puedes ser madre. 00:49:35
puedes llegar a hacer lo que quieras 00:49:42
formar tu familia, que no tienes que 00:49:45
sacrificar nada 00:49:47
por hacer este tipo de carreras 00:49:48
es verdad que cada cosa 00:49:52
a su tiempo, que hay unos años de 00:49:53
formación, que está el doctorado 00:49:55
pero luego el post como decíais 00:49:57
luego llega a formarnos 00:50:01
como, o sea 00:50:04
a completarnos como personas, no nos puede 00:50:04
parar, entonces solamente quería 00:50:07
decir eso, y muchas gracias 00:50:09
Gracias por estar ahí. Me ha parecido súper interesante. Me gustaría que esto lo pudiésemos utilizar, a lo mejor no en primero de bachillerato, sino en tercero, para cuando podemos coger los itinerarios en cuartos y tenerlo claro que no nos asusten las ciencias, que son carreras apasionantes. 00:50:12
Y bueno, muchísimas gracias por estar ahí, por estar hoy dándonos esta conferencia que me ha parecido maravillosa, de verdad. 00:50:34
Toñi decía que la había emocionado a mí más, lo aseguro. Muchas gracias. 00:50:41
Es un lujo, es un lujo tener a Toñi aportando todo esto. 00:50:55
Sí, desde luego, muchas gracias desde luego por organizarlo y por atendernos siempre también, ojalá que el año que viene podamos estar allí y sí, también estamos de acuerdo con vuestra directora en que nosotros normalmente dirigimos más esta actividad para tercero y cuarto de la ESO, un poco en el sentido de estimularlos pronto para que se animen. 00:50:59
Pero bueno, todavía no habéis echado los papeles a la universidad, o sea que tenéis el mundo a vuestros pies, así que aprovechadlo. 00:51:28
Y sobre todo, deciros a los indecisos esos que hay ahí todavía un porcentaje grande que os animéis y que como decía vuestra directora, sois capaces, sois capaces, que podéis hacer lo que queráis. 00:51:40
Que si os fijáis 00:51:53
Nosotros con el móvil somos unos inútiles 00:51:55
Y vosotros nos dais cien mil vueltas 00:51:57
Luego 00:52:00
No es que no os seáis capaces 00:52:00
Sois capaces 00:52:04
De muchas más cosas de las que pensáis 00:52:04
Tecnológicamente 00:52:07
Son buenísimos 00:52:09
Hacen unos trabajos excelentes 00:52:10
Y es eso 00:52:12
Muchas veces es 00:52:15
La limitación la tenemos en la mente 00:52:16
Y nos la ponemos nosotros 00:52:18
Entonces 00:52:20
¿Y qué más da si se fracasa en un momento dado? ¿Qué más da? Lo importante es volverse a levantar, eso es lo más importante. 00:52:21
Exactamente, ninguna historia es sencilla. En la vida de cada una de nosotras y de las mujeres científicas de las que os hemos hablado hoy, siempre han tenido altibajos. 00:52:30
Es decir, se han encontrado con obstáculos, nosotros también, a la hora de estabilizar nuestro trabajo, a la hora de conseguir financiación para nuestros proyectos, siempre tenemos situaciones buenas, situaciones malas, pero la ilusión que tenemos por lo que hacemos y sobre todo la pasión esa diaria que tienes cuando vas a trabajar, 00:52:46
El trabajo no es para nosotros una obligación, sino realmente es una ocasión de disfrute, pues eso es algo impagable y eso te lo da la ciencia. 00:53:12
Ha levantado la mano, no sé si era Aurora, pero Candela, una alumna, quería hablar. 00:53:23
Perdón, me tengo que ir porque me parece que tenemos justo ahora la siguiente clase con cuarto de la ESO. 00:53:29
Encantada de participar, de ver las dos presentaciones y de estar con vosotros. Gracias. 00:53:35
Gracias a ti. 00:53:39
Gracias a ti, Candela. 00:53:42
Yo quería preguntar si por el hecho de ser mujeres alguna vez os habéis sentido menos valoradas en el mundo de la ciencia o algo, en plan, aparte de las estadísticas, vosotras como personas o como científicas. 00:53:43
Yo personalmente es verdad que siempre he encontrado bastante apoyo, tanto por hombres como por mujeres, pero porque también he ido buscando o acercándome a gente donde yo sentía que había una visión igualitaria. 00:53:53
También es verdad que a la hora de escoger una pareja para apoyarme en mi proyecto de vida, pues he buscado una pareja que tuviera claro la igualdad en el reparto del trabajo, de las funciones, pero sí que he notado a lo largo de estos años que el hecho, por ejemplo, de ser madre no está muy bien apoyado en el mundo de la ciencia. 00:54:15
Que encuentras a veces, me he encontrado algunos compañeros o algunas compañeras en algunos laboratorios donde se le ponía cierta presión a algunas trabajadoras de que, bueno, no te irás a quedar embarazada en este momento que el proyecto te necesita. 00:54:40
o esa especie de presión, no en mí misma sino en compañeros, que te hace ver que todavía hay una especie de presión social de que si tú eres la mujer y tienes que ocuparte de traer hijos al mundo, pues que no pierdas ese foco. 00:54:59
En lugar de decirle a hombres y mujeres colaborar al 50% en la tarea de tener hijos, que esto es la única manera de conseguir mantenernos como civilización, seguir teniendo hijos, pero esto tiene que estar repartido al 50% de tal manera que tener o no hijos no suponga ninguna desventaja para unos o para otros. 00:55:21
Entonces sí que creo que esa especie de presión y discriminación sigue estando presente, pero creo que exteriorizándola, hablándola, exponiéndola, es como conseguiremos que hombres y mujeres estemos a la par en esas tareas. 00:55:45
Gracias. Yo también creo que con ejemplos como los nuestros o como muchísimas más, que no somos las únicas, somos muchísimas, esto es lo que hace que efectivamente veamos que podemos hacer lo que queramos y que eso no es algo que nos tiene que parar. 00:56:10
Os diré que de las seis que estamos aquí, tres tenemos tres hijos y dos tienen dos hijos. Es decir, que no hemos dejado de hacer una cosa por hacer la otra. Que no es incompatible una cosa con la otra, más bien al contrario. 00:56:28
Porque además así también nosotras y toda la, como decía Isa, necesitamos seguir que la civilización se continúe y entonces necesitamos esa faceta de todos, todos y todas. 00:56:47
Bueno, ¿alguna pregunta más? 00:57:05
Pues ya ha sonado 00:57:09
ya no tenemos que despedir 00:57:10
yo, vamos, daros 00:57:13
mil gracias porque 00:57:15
el mensaje es súper directo 00:57:16
súper claro, ese sentido 00:57:19
de todo el proyecto 00:57:20
que llevamos a lo largo 00:57:22
del año y que encima hoy 00:57:25
11 de febrero, el día de la muerte de la niña 00:57:26
en la ciencia, pues vamos, más no se puede pedir 00:57:29
así que muchísimas gracias 00:57:31
a todas, muchísimas gracias 00:57:33
a todos los que hemos participado 00:57:35
en ello, 00:57:37
a Encarna por estar aquí 00:57:39
y verlo, y nada, 00:57:40
que ojalá nos volvamos a ver 00:57:43
el próximo año en directo 00:57:45
y ha sido, 00:57:47
vamos, a mí me ha encantado la sesión. 00:57:49
Muchísimas gracias. 00:57:51
Gracias a vosotros. 00:57:53
Gracias a vosotros. 00:57:54
Voy a pararla. 00:58:00
Ya está 00:58:03
Idioma/s:
es
Autor/es:
María Antonia Villar Tajadura
Subido por:
Maria Antonia V.
Licencia:
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Fecha:
11 de febrero de 2021 - 21:48
Visibilidad:
Público
Centro:
IES CERVANTES
Duración:
58′ 06″
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1.78:1
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