Saltar navegación

DT1.NORM.U11.3, 11.4 y 11.5_ Acotación, elección de vistas y líneas en DT - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 27 de mayo de 2026 por Carmen O.

1 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Continuamos hoy con el tema 11, que tiene que ver con la acotación, fundamentalmente, 00:00:00
que es dentro de la normalización. La acotación es lo que a nosotros más nos importa de cara 00:00:05
a los ejercicios y de cara a un trabajo relacionado con... Vale, vamos a ver. Nos dice, acotación 00:00:11
de elementos desrepetidos. Se puede dar el caso de que nosotros tengamos un elemento 00:00:21
que se repite constantemente a lo largo de la pieza que tenemos que acotar y entonces 00:00:25
en vez de acotar, por ejemplo, si tenemos ese objeto puesto cinco veces, en vez de acotarlo 00:00:30
cinco veces y poner lo mismo, lo que se hace es esto. Por ejemplo, aquí tenemos estas 00:00:35
tres piezas, ¿veis? Este tres indica el número de piezas. Voy a ir escribiendo cosas. Este 00:00:41
3 indica el número de veces que se repite. Número de veces que se repite. O número 00:00:49
de piezas. ¿Vale? Entonces, ¿qué te está diciendo aquí? Aquí lo que te está diciendo 00:01:03
en este ejercicio, o bueno, en esta pieza, es que esto que está sobresaliendo sobre 00:01:11
el objeto, que no sabemos lo que es ni nos importa, la tienes tres veces y que su altura, 00:01:18
¿veis que está acotando la altura? Las flechitas son muy pequeñitas. La altura son 100. ¿Cuánto? 00:01:24
Pues en todos los objetos que tenemos. Luego tenemos en esta pieza, ¿veis que aparecen 00:01:31
como estos cortes? Eso significa que esa pieza es muy larga, tan larga, tan larga que no 00:01:38
nos cabe dentro del folio. Entonces lo que se hace es que se corta. Por ejemplo, a ver, 00:01:46
para objetos muy largos. Objetos muy largos. Uy, que no sale en pantalla. Yo puedo tener 00:01:53
un objeto que sea súper largo y lo que se hace es que se le hacen como unas líneas, 00:02:09
es como si lo cortáramos, así, y entonces se dice, pues por ejemplo, de aquí a aquí, mide 100. 00:02:18
Y lo que se entiende es que en toda esta parte que tú estás cortando no hay nada interesante, 00:02:32
sino que simplemente la pieza continúa, continúa y continúa. 00:02:39
Por ejemplo, aquí estamos viendo que hay dos agujeros, dos pasantes o dos circunferencias, lo que sea, ¿vale? Pues en todo este tramo no hay nada, es simplemente, pues imaginaos que es una tubería, yo qué sé, pues en esta tubería sería simplemente seguir, seguir, seguir, seguir, seguir, no encontraríamos nada hasta que llegamos aquí y que vuelva a aparecer otro agujero, ¿vale? Por eso se puede cortar. 00:02:43
Vale, cosas que se están acotando aquí 00:03:08
Se acota siempre la posición en la que se encuentra el centro del agujero 00:03:13
Entonces aquí nos está diciendo que este agujero y este agujero 00:03:18
Están separados 19 milímetros 00:03:22
¿Vale? 00:03:25
Luego 00:03:26
Ahí 00:03:27
Vemos aquí que nos dice 16 por 19, 304 00:03:30
304. ¿Eso qué es? Que yo tengo 16 piezas de estas, ¿vale? Que miden 19 y que al final 00:03:37
me da un total, una distancia de 304. ¿Vale? A ver, ¿qué más? Aquí, por ejemplo. Esto 00:03:44
sí puede ser que nos lo encontremos algo así elevado, ¿vale? Porque las piezas largas 00:03:56
nunca las he visto. Pero algo así que es circular nos cabe al final dibujado y entonces 00:04:00
lo suelen poner bastante. Mirad, si os dais cuenta aquí nos está acotando este de aquí 00:04:06
y nos dice 6 por diámetro de 8. ¿Qué significa eso? Que tienes 6 agujeros con un diámetro 00:04:11
de 8, ¿vale? Y este, sin embargo, justo este es diferente y por eso te lo acota, digamos, 00:04:19
de manera independiente. Y te dice que el diámetro de ese agujero es 9. Solo tienes 00:04:27
uno que tiene un diámetro de 9 y el resto que son 6 tiene un diámetro de 8. Como os 00:04:32
digo, siempre cuando tengo un agujero, tengo una circunferencia, tengo que indicar el centro 00:04:39
de esa circunferencia. ¿Cómo lo está haciendo? Mirad que va pasando el eje por el medio y 00:04:43
aquí en este caso te está acotando que la distancia que tú tienes entre un agujero 00:04:49
y es el otro, es un ángulo de 45 grados. 45, 60, 45, 60, 60, 30, te está dando para 00:04:54
que tú, en el momento que seas capaz de situar este agujero de aquí, vayas situando los 00:05:03
demás a partir de él, ¿vale? Este también lo podemos encontrar muy fácilmente en la 00:05:09
PAU porque, pues eso, al final es un objeto de revolución, tenemos que acotar un poquito 00:05:17
pero no mucho, entonces al final es un ejercicio bastante rápido. ¿Veis esta línea que tenemos 00:05:24
aquí con estos dos trazos abajo y estos dos trazos arriba? Eso significa que la pieza 00:05:29
es simétrica, es decir, que esto, si lo tuviéramos en efecto espejo, sería exactamente igual. 00:05:36
Eso significa que es simétrica. Pieza simétrica. Y entonces, en vez de acotar, tener, digamos, 00:05:43
toda la pieza hecha completa, lo que hacéis es que hacéis solamente la mitad. Es más, 00:05:55
si además de tener este eje de simetría, tuviera este también, por ejemplo, una pieza 00:06:01
como, pues imaginaos que tengo esto. Yo tengo una pieza así, voy a hacer, y yo tengo que 00:06:08
aquí tengo un círculo, otro círculo, otro círculo y otro círculo. ¿Es doblemente 00:06:20
simétrica? Es simétrica así, ¿no? Y también lo es así. ¿Sí? Vale, pues tú, en vez de 00:06:26
representar la mitad, podríamos coger y representar un cuarto. Haríamos así. A ver, que me salga 00:06:37
esto más o menos y haríamos esto. Así y así. Con esto se entiende que la pieza es 00:06:47
simétrica para acá, simétrica para abajo, simétrica para allá. Vas como ahorrando. 00:06:59
Vale, entonces aquí nos dice, pues mira, resulta que a lo largo de la pieza tengo estas 00:07:06
mordeduras que son, tengo cinco, cinco mordeduras de este tipo y su ancho en este caso mide 00:07:15
doce y luego además nos ha acotado la profundidad y te ha dicho pues esto se repite cinco veces 00:07:23
porque tengo cinco mordeduras y la profundidad de esa mordedura en la rosca esta, la pieza, 00:07:31
lo que sea que tengamos, es 4, ¿vale? Ya lo tienes acotado. Y luego te dice, y además 00:07:37
tengo a lo largo de la pieza estos círculos, esta circunferencia, y tengo 5 con un diámetro 00:07:44
de 8. Probablemente, porque si no, no sería simétrica, estarían colocados estos círculos 00:07:52
justo como en las apotemas del pentágono. Tenemos ahora este que nos dice, pues igual, 00:08:00
mirad, pues esto justo es la pieza que os he dibujado antes, solo que yo en vez de poner 00:08:12
el círculo aquí, lo he puesto aquí. Esta sería cuatro veces simétrica, o sea, dos 00:08:15
veces simétrica, así y así. Podría representarlo de esta manera, aquí, aquí, haríamos esto, 00:08:20
imaginaros, y entonces tendríamos este círculo aquí y este círculo aquí, así y así, y 00:08:33
podríamos representarlo simplemente con un cuadrante. Lo más normal es hacerlo así, 00:08:43
porque así la pieza la ves mucho más clara, ¿vale? Pues nada, aquí me está acotando 00:08:48
cuál es el diámetro interior de la pieza y aquí te está diciendo que tienes cuatro 00:08:53
circulitos con un diámetro de 15. ¿Hasta ahí bien? Esto luego cuando nos pongamos 00:08:59
a hacer la acotación de verdad, pues tendremos que ir mirando cosas. Pero ya os digo que 00:09:08
en realidad hay mucho, pero tanta cosa. Esto es como lo básico básico por si os ponen 00:09:12
algo así en pago, pero hay muchas más cosas de agotación. Vale, vamos a ver el siguiente. 00:09:17
Siguiente hoja. Aristas vistas y ocultas, nos dice. Vale. Seguimos, nos dice líneas 00:09:26
en dibujo técnico y tenemos aristas vistas y ocultas. Vamos a ver, las aristas vistas 00:09:44
tenemos claro que son las que tengo así el trazo. Esto es una arista vista y una arista 00:09:50
oculta era la que teníamos de trazo, espacio, trazo. Dice, la intersección de aristas ocultas 00:10:02
con otros elementos debe terminar siempre con trazo, nunca con espacio. Y eso se refiere 00:10:10
a esto de aquí. A ver, la intersección de aristas ocultas con otros elementos debe terminar 00:10:17
siempre con trazo y nunca con espacio. A ver que lo vea yo ahora. Aristas ocultas con otros 00:10:20
elementos. Vale. Es que aquí no se aprecia, pero digamos que aquí lo que han hecho es 00:10:27
que lo han prolongado. Lo que he hecho, que es que no se ha visto, se ha perdido al mandarlo 00:10:39
a imprimir o a pasarla a PDF, esta línea de aquí está un poquito más alargada. Lo 00:11:00
que te dice es que la intersección de vistas ocultas con otro elemento debe terminar siempre 00:11:07
con trazo, nunca con espacio. Es que este no me cuadra, yo creo que es este. Sí, es 00:11:11
este. A ver, ¿veis que tengo aquí como un espacio? Esto se tiene en cuenta para cuando 00:11:22
tienes que hacer acotación. Tú cuando estás haciendo a lo mejor vistas de que tengo una 00:11:27
pieza y me sacan las vistas, por lo general no apreciamos ese tipo de cosas, pero la acotación 00:11:32
sí se nota más. Entonces, si veis, aquí tengo esta esquina que me está acabando como 00:11:38
con un espacio y tengo que poder hacer como el encuentro. Dice, o sea, estas ocultas paralelas 00:11:43
próximas no deben trazarse igual, sus trazos y espacios deben alternarse. Aquí veis que 00:11:48
aparecen como si estuvieran en paralelo esos dos tramos de la vista oculta. Vale, pues 00:11:53
aquí lo que te dice es como que no queda bien así visualmente y que varíes uno de 00:11:59
ellos, como si los subieras un poquito más, como si pudieras estirar de la línea un poquito 00:12:04
más. ¿Qué más cosas vemos aquí? Pues este trazo, no sé si lo apreciáis, se prolonga 00:12:08
un poquito por debajo de la línea. No, tú tienes que parar justo en la línea con la 00:12:16
que te estás encontrando. ¿Qué más? Aquí igual, cuando tú tienes esta línea, por 00:12:21
ejemplo, y está viniendo este trazo discontinuo, tienes que dejar un espacio, porque si no 00:12:28
te ocurre esto y esto no se puede tener, ¿vale? ¿Qué más cosas? Dice, una arista vista 00:12:33
u oculta coincidente con un eje no debe suprimirse por el eje ya que este es imaginario. Vale, 00:12:42
a ver, hay líneas que nosotros hacemos que son imaginarias, por ejemplo, cuando nosotros 00:12:50
tenemos una circunferencia y marcamos sus ejes con trazo punto, ese eje es imaginario, 00:12:54
No lo tiene la circunferencia dibujada. Lo que te estoy diciendo aquí es que cuando tienes una arista vista o una oculta que coincide cuando tú la representas sobre un eje o una línea imaginaria, por ejemplo, la línea de simetría, no la debes de suprimir por el eje ya que este es imaginario. 00:13:00
Es decir, tiene prioridad que tú dibujes tu línea oculta o tu línea vista, tu arista vista, antes que el hecho de que dibujes el trazo punto, trazo punto de un eje de simetría o de una circunferencia. 00:13:18
Entonces, eje de simetría o en circunferencias son imaginarios. 00:13:37
Y la línea vista u oculta son reales, por lo que tienen prioridad en la representación. 00:14:03
vale, entonces eje de simetría 00:14:36
eje de circunferencia 00:14:43
son imaginarios, por lo tanto 00:14:44
si yo resulta que en mi dibujo 00:14:46
encima tengo que dibujar una vista 00:14:49
vista o una arista 00:14:50
oculta, tiene prevalencia 00:14:53
lo segundo que hemos dicho 00:14:55
vale 00:14:57
vamos a ver el siguiente 00:14:58
voy a ver hoy 00:15:00
esta hoja y la siguiente 00:15:04
Ya la siguiente, que es la 11.6, lo dejo para mañana porque es bastante... es un poco más complicada y prefiero hacerla del tirón. 00:15:06
Vale. Siguiente. Nos dice... a ver aquí. A ver si consigo. Ahí. Ejes de simetría o revolución. Dice, los ejes son líneas imaginarias que nos dan información del objeto representado. 00:15:18
la intersección entre dos ejes 00:15:34
debe ser siempre con trazo 00:15:37
nunca con el punto 00:15:39
por ejemplo, lo veis aquí 00:15:41
que no aparece 00:15:43
básicamente es que tú tienes que tener una cruz 00:15:45
cuando se encuentran uno y otro 00:15:49
tienes que tener una cruz 00:15:50
¿vale? 00:15:52
no puedes tener que la línea 00:15:55
se encuentre con el punto 00:15:57
y no esté bien definido 00:15:59
porque tú el centro tienes que ver perfectamente 00:16:00
dónde está 00:16:03
Vale, os recuerdo que los ejes de simetría o de revolución era trazo, punto, trazo, punto, trazo, punto. Así se representaba. Y te dije, los ejes deben sobrepasar la arista del contorno. ¿Qué quiere decir eso? Que no me quedo aquí porque he llegado ya a la arista de la figura, sino que tengo que prolongarme un poquito más hacia arriba y un poquito más para abajo. Tiene que sobresalir de la pieza. 00:16:03
¿Qué más? Dice las circunferencias, semicircunferencias o cuarto de circunferencia de centro conocido se trazarán con dos ejes perpendiculares. Los ejes estarán en todas las vistas en las que se represente la curva. 00:16:28
Por ejemplo, esto es la planta y esto es como si fuera el alzado. Como tengo aquí un arco, este eje lo tengo que representar aquí arriba también. O aquí tengo una circunferencia, tengo aquí sus aristas ocultas, que serían estas de aquí de trazo, y estos ejes los tengo que representar aquí. 00:16:46
En la planta tengo este eje vertical y este horizontal y en el alzado solamente tengo esto. En el momento que tú ves esto, tú ya sabes que eso tiene forma circular. Es como cuando hicimos el ejemplo de esto que es un cilindro o un prisma de base cuadrada. 00:17:11
Y yo os había dibujado solo dos rectángulos. Y os decía cuál es cuál. El que te lo diferenciaba era aquel al que tú le ponías este eje de trazo, punto, trazo, punto, trazo, punto. Ese eje de revolución. Ese es el que te indica que eso es circular. Por lo tanto, hay que ponerlo o no, no lo podemos saltar. 00:17:30
Vale, y esto es lo que os he dicho antes, esto es como si tú tuvieras esta pieza, imaginaos, tenemos esta pieza así, diferencia a una y a otra, más o menos, yo podría tener esta pieza y esta, y la diferencia que tengo entre una y otra es que yo aquí no estoy marcando el eje de revolución, ¿vale? 00:17:49
Bien, siguiente nos dice, los ejes de simetría se representarán en todas las vistas en las que se mantenga la simetría. Vale, ¿veis que esta pieza es simétrica? Pues como es simétrica, tú tienes que marcar ese eje de simetría, ¿vale? 00:18:28
Entonces cojo y lo marco de lado a lado. Y luego aquí lo mismo, tengo una circunferencia, en este caso este eje que es de la circunferencia también se solapa con el de simetría y en este también tengo que hacerlo porque es una circunferencia, ¿vale? 00:18:45
Esto luego cuando empecemos a dibujar todo, ya empieza a cuadrar todo lo que vemos. Vale, y esta hoja de aquí, es que la siguiente prefiero casi tenerla sola, no sé. Ahora miro a ver si soy capaz de explicarlo. 00:19:00
Lo siguiente nos dice, elección de vistas. Esto es fundamental. Igual que yo os decía cuando empezamos el bloqueo axonométrico que el alzado tenía que ser siempre la vista que mejor representara el objeto, 00:19:20
Pues aquí ocurre igual, cuando tú quieras elegir las vistas para acotarlas 00:19:39
Porque nosotros no vamos a acotar en perspectiva 00:19:45
Tienes que saber elegir correctamente cuál es la que más representa 00:19:47
Vale, y nos dice 00:19:52
Bueno, voy a quitar el zoom porque vosotros sí lo veis mejor que yo 00:19:57
Es que yo lo veo tan pequeño que no sé 00:19:59
Vale, nos dice 00:20:01
Para una correcta elección de la vista principal de un objeto 00:20:04
se tendrá en cuenta que sea la vista más característica del objeto, siendo la posición de trabajo del objeto la que más característica, la que más información te da, etc. 00:20:08
Que se consiga el mejor aprovechamiento de la superficie del dibujo y que la vista presente el menor número de aristas ocultas. 00:20:20
Es decir, para elegir el alzado o vista principal tienes que tener todas esas cosas en cuenta. En este caso, en esta pieza han elegido como alzado esta de aquí, porque entre otras cosas vas a ver esta rampa y ya te va a dar más información que si la vieras del frente, que no vas a apreciar esa rampa, por ejemplo. 00:20:41
En este han elegido este porque además yo veo que la pieza tiene una forma de L, por ejemplo. 00:20:59
Dice, elección de las vistas necesarias. 00:21:07
Dice, las vistas de un objeto deben ser las mínimas superficies adecuadas para que la pieza quede correctamente definida. 00:21:10
Se elegirán las vistas en las que se evite la representación de aristas ocultas. 00:21:20
vale, te dice aquí, vistas de un objeto deben ser las mínimas 00:21:27
hemos hecho ejercicios en los que solo nos daba dos vistas 00:21:32
pues si con solo dos vistas tú eres capaz de acotar 00:21:36
y de dar la información de toda la figura, no tienes por qué hacerte la tercera 00:21:40
y tú eliges, el alzado tiene que estar siempre, eso sí 00:21:44
pero tú eliges, vale, hago alzado y planta o hago alzado 00:21:48
y perfil, eso es cosa tuya, vale 00:21:53
teniendo en cuenta 00:21:55
pues eso, que se evite la representación 00:21:58
de aristas ocultas, puede que haya 00:22:00
alguna, sí, pero si yo tengo una vista 00:22:02
donde voy a tener muchas más ocultas 00:22:04
que otra, pues entonces 00:22:06
me cojo la que menos aristas 00:22:08
ocultas tenga 00:22:10
dice, en principio la mayoría de las piezas 00:22:11
quedan definidas con dos vistas 00:22:14
y solo en aquellas más complejas 00:22:16
o en aquellas en las que representar 00:22:18
dos vistas suponga una ambigüedad 00:22:20
entonces deben 00:22:22
utilizarse tres vistas. Representar cortes, secciones y acotaciones hace que podamos ahorrarnos 00:22:24
vistas del objeto y así llegar a las vistas mínimas necesarias. Por lo general, cuando 00:22:31
nosotros estamos haciendo un ejercicio en PAU, el año que viene os enseñaré cortes 00:22:36
y secciones y entonces utilizas el propio corte como vista del alzado, como si lo hubieras 00:22:40
cortado. Muy probablemente, independientemente de lo difícil que sea la pieza que te han 00:22:47
dado, con ese corte alzado que lo llamo yo y la planta lo tendrás todo definido. Los 00:22:54
cortes y las secciones te van a ayudar a reducir el número de vistas que vas a tener que representar 00:23:01
en acotación. Aquí tenemos un objeto representado con dos vistas que no sé si se aprecia muy 00:23:06
bien, pero lo voy a dibujar. Esto está así. Tiene estas rayitas, que en cámara no se 00:23:13
aprecia bien, pero en la fotocopia yo creo que sí. Tiene estas rayitas y eso significa 00:23:21
que a esta pieza se le ha hecho un corte. ¿Por dónde se le ha hecho un corte? Es como 00:23:27
si hubiéramos cogido aquí un plano, lo hubiéramos metido por aquí justo por la mitad, ¿vale? 00:23:33
Y lo hubiéramos cortado. Es como si hubiéramos cogido la pieza, lo hubiéramos pasado por ahí una guillotina justo por la mitad. Vale. Pues en ese corte aquí está representando la parte de contacto con el plano. 00:23:39
Ahora, no sé si esto se entiende. ¿Veis que esto de aquí es como el punto de contacto con el plano que yo le he pasado? Ahí estás realizando un corte. ¿Se entiende? Y entonces toda esa superficie que tú tendrías en contacto con el plano de corte se hace esto y se raya. 00:23:59
Y con ese corte, ese corte alzado que le llamo yo, ya estarías viendo cómo... ¿Veis que está aquí el eje representado? Es que esto no se ve muy bien. Aquí tendríamos esto. Este eje representa esta circunferencia, es decir, tú ya estás diciendo al que ve simplemente este corte alzado, ojo, que esto que se ve aquí es un cilindro. 00:24:17
¿por qué? porque te estoy dando su eje de revolución 00:24:42
y esto que se ve aquí 00:24:45
un cilindro no puede ser, es imposible 00:24:47
porque tendría que estar justo en la mitad 00:24:49
y no lo está, pero te está indicando 00:24:51
que vas a tener una parte recta 00:24:53
y una parte curva, que por eso te ha puesto 00:24:55
aquí el eje de revolución 00:24:57
solo de esa parte curva 00:24:59
¿veis? 00:25:01
voy a marcar esto un poquito más que no se ve 00:25:03
punto 00:25:05
así 00:25:07
Y luego nos dice, objeto representado por dos vistas que dan lugar a ambigüedad. 00:25:10
Es la otra opción que te ha dicho, si tienes unas vistas que dan lugar a ambigüedad, ya que tú no entiendas bien si tengo una rampa, si tengo una curva o qué es lo que tengo, entonces sí tendrás que representar esa tercera vista. 00:25:30
Vale, y aquí nos está poniendo un ejemplo 00:25:42
¿Quién es de quién? 00:25:45
Pues no lo sabemos 00:25:49
Yo no sé si esta vista, cuando yo levante la pieza, corresponde a esto 00:25:50
Incluso podría corresponder a una rampa que saliera así un poquito y te la dibujara 00:25:54
Pero en fin, podríamos tener incluso tres opciones 00:26:02
Una rampa que estuviera como aquí, pero más salida 00:26:05
Porque si estuviera al mismo nivel que la rampa grande 00:26:08
esa línea desaparecería, ¿vale? Entonces, yo no sé si esta vista corresponde con este 00:26:11
o si esta vista corresponde con esta curva aquí y viceversa. Yo no sé si esta corresponde 00:26:16
con esta o esta con esta aquí, ¿vale? Entonces, cuando tengas ambigüedad, sí o sí vas a 00:26:22
necesitar probablemente el perfil porque aquí en los dos, si esto es el alzado, cuando tú 00:26:27
mires la planta, te pasaría lo mismo, seguirías viendo esto así. Con lo cual, a lo mejor 00:26:34
digo, bueno, pues voy a prescindir de la planta y me voy a hacer alza de perfil. ¿Vale? ¿Sí? 00:26:40
Vale, la siguiente hoja que vamos a ver, pero que la voy a dejar para mañana porque esto 00:26:48
lleva bastante chicha, es esto. Esta de aquí. Esto es un poco como os acordáis, creo que 00:26:52
a la página 9, 3 y 9, 4 de la unidad, la 9 o la 10, no me acuerdo ahora, que os puse 00:27:12
para hacer las cuentas de posibles enunciados que te pueden dar. Vista con tal escala, perspectiva 00:27:21
con tal escala, coeficiente sí, coeficiente no, lo que te podías encontrar. Pues esto 00:27:28
es lo mismo para acotar. Entonces, mañana nos vamos a ver en la siguiente clase todo 00:27:32
esto para ver cómo se aplica a la hora de hacer luego los ejercicios. Porque a ti te 00:27:39
van a dar un ejercicio, por ejemplo aquí, os voy a dar simplemente esa avanzadilla y 00:27:47
ya está. Por ejemplo, te dice, dado el dibujo isométrico a escala 1-1, dibujo isométrico 00:27:52
es esto, se pide dibujar el alzado, la planta y el perfil derecho a escala 3 medios. Esto 00:27:59
lo tendrías que hacer tú. Dibujarlo tú a escala de tres medios. Solo que aquí, como 00:28:06
esto se supone que ya sabéis hacerlo del tema anterior, pues para ir más rápido, 00:28:12
porque aquí lo que nos interesa es que aprendáis a acotar. Entonces ya viene hecho. Pero a 00:28:17
ti te lo pueden dar en un ejercicio así. Te doy la perspectiva a una escala y quiero 00:28:23
que me acotes a otra. Pero claro, tú ahora no puedes coger esta medida y decir, esto 00:28:27
mide 15. No, eso mide 15 escalado. Pero ¿cuánto mide en la realidad? Porque tú, las medidas 00:28:31
que pongas en la acotación tienen que ser las reales, no las del dibujo. Es como si 00:28:38
yo te doy una mesa y te digo, venga, pues la mesa la tienes que acotar. Tú te dibujas 00:28:44
tu alzado, tu planta y tu perfil de la mesa, pero a ti no te caben las medidas de verdad 00:28:49
en el dibujo. Pero las medidas que tú pongas, el ancho, el alto, la profundidad de la mesa, 00:28:54
que tú pongas aquí tienen que ser las reales, ¿vale? Entonces, para poder hacer esto, tenemos 00:29:00
previamente toda esta hoja, ¿vale? Entonces, eso es lo que vamos a ver mañana y yo creo 00:29:08
que además mañana ya nos dará tiempo a los ejercicios que os he dado, que veréis. 00:29:14
Si veis, por ejemplo, la página 11.8.1, el apartado 11.8.1, veréis que tiene cosas ya 00:29:18
resueltas, porque, insisto, eso ya se supone que lo sabemos hacer y a nosotros lo que nos 00:29:23
importa es la cotación en este caso. Pues ya está, lo vamos a dejar aquí y mañana seguimos. 00:29:29
Materias:
Dibujo Técnico
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Bachillerato
    • Primer Curso
    • Segundo Curso
Autor/es:
Carmen Ortiz Reche
Subido por:
Carmen O.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
1
Fecha:
27 de mayo de 2026 - 10:14
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES LA SENDA
Duración:
29′ 37″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
1.48

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid