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"Aplicación MALTED: the most faithful dog: Greyfriars bobby" por Dª.Mónica del Moral Pérez

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Subido el 17 de septiembre de 2010 por EducaMadrid

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Ponencia Dª.Mónica del Moral Pérez: "Aplicación MALTED: the most faithful dog: Greyfriars bobby" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 2 de junio de 2010.

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Buenas tardes a todos. Os presento a Bobby, que va a ser el protagonista de la historia que os voy a contar ahora. 00:00:00
Y es que siempre que empiezo con esta unidad, al final del tercer trimestre, al final del año, pues llevo a Bobby a la clase. 00:00:08
Y bueno, pues es una manera también de que cada uno de los alumnos cuenten sus mascotas 00:00:18
y ya se sientan motivados y preguntando quién es Bobby. 00:00:27
Bueno, pues Bobby es un perrito, seguro que muchos de vosotros conocéis su historia, es un perrito escocés. 00:00:33
Y bueno, ¿de dónde surge el hacer esta aplicación y esta unidad didáctica? 00:00:40
Bueno, yo actualmente estoy colaborando con el ITER y en el programa MALTET, que es un programa como una herramienta informática de autor 00:00:47
que sirve para la creación y la ejecución de unidades interactivas. 00:01:00
Y bueno, pues permite trabajar todo lo que en un principio se hizo para la enseñanza de idiomas, 00:01:05
entonces pues permite trabajar con audios, con vídeos y bueno, pues también permite grabar su voz, como veremos. 00:01:14
Entonces, bueno, pues para la enseñanza de los idiomas es buenísimo. 00:01:25
Pero también se puede utilizar esta herramienta para crear cualquier otra unidad didáctica, 00:01:30
para desarrollar contenidos curriculares de cualquier otra área. 00:01:39
Bueno, nos reunieron en el mes de junio algunos para que pudiésemos, para meternos dentro del programa MALTET 00:01:45
y así desarrollar unidades didácticas para primaria, porque para secundaria está bastante desarrollado ya. 00:01:55
Entonces, bueno, pues nos dieron unos meses para buscar un tema y en ese tema, pues en ese impas 00:02:03
yo me marché a Edimburgo y allí conocí esta historia. 00:02:11
Y pensé, bueno, pues que podía ser muy bueno el centrarme en la historia de este perrito 00:02:15
para desarrollar todas las destrezas, el listening, el speaking, el reading, el writing. 00:02:23
Y bueno, pues podía ser una fuente de motivación para los alumnos. 00:02:32
Bueno, y dicho esto, tengo que decir que detrás de mí hay todo un equipo de nativos también 00:02:38
que han grabado todo, que han hecho esas grabaciones. 00:02:49
Y luego también de diseñadores, aunque se les va diciendo unas pautas para que hagan, 00:02:53
pero son ellos realmente también los creadores. 00:02:59
Bueno, en la portada vemos ahí los agradecimientos, los iconos, que ya os expondré, 00:03:03
como es muy importante desde el principio decirle a los alumnos los pasos a seguir, 00:03:10
aunque ellos mismos, después que se meten, son capaces de ir averiguando 00:03:16
qué es lo que tienen que hacer en cada momento. 00:03:22
Y luego las Teacher's Notes, que son las programaciones de siempre. 00:03:25
¿Qué objetivos se han perseguido? 00:03:32
La escucha y la comprensión de mensajes orales, utilizando las informaciones transmitidas 00:03:34
para luego realizar actividades concretas, de rellenar huecos, de escuchar, de enlazar, de asociar. 00:03:40
También leer de forma comprensiva textos, extrayendo una información general y específica. 00:03:49
Aprender un vocabulario también. 00:03:55
Y bueno, conforme hacíamos la experiencia, que lo he puesto dos veces en marcha, 00:03:58
también les decía que me fueran contando lo que a ellos les iba pareciendo esa actividad. 00:04:08
Y reconocían que había vocabulario que no sabían. 00:04:17
Entonces ellos mismos, aunque nos parezca un objetivo muy obvio, ese vocabulario no lo dominaban. 00:04:21
Luego también, como es una historia, los tiempos se han pasado. 00:04:29
Y luego escribir oraciones y textos, consiguiendo un modelo de una progresiva complejidad. 00:04:34
Y aquí es porque hay bastantes historias de mascotas inglesas. 00:04:40
Ya sabéis que los británicos son unos ciudadanos que tienen bastante amor a sus mascotas. 00:04:46
Se ha hecho un estudio estadístico y que hay un 50% de familias que tienen mascota. 00:04:54
Principalmente se ha visto que 7 millones y medio de gatos. 00:05:03
Perros menos, 6 y medio. 00:05:12
Y luego de animales extraños, como reptiles y eso, también. 00:05:14
Pero principalmente los perros y los gatos. 00:05:20
Valorar también esa cultura de esa sociedad. 00:05:23
Que lleva también consigo una serie de valores. 00:05:32
Y luego ya, por último, aprender a usar de forma progresiva y autónomas las nuevas tecnologías. 00:05:36
Para obtener información y para comunicarse. 00:05:46
Y aquí, en concreto, no solamente han utilizado el programa MALTEC. 00:05:50
Sino que también la pizarra digital, como ya veremos, para la exposición primera. 00:05:54
Los contenidos tienen relación, por supuesto, con esos objetivos. 00:05:58
En esa escucha activa y comprensiva de la historia, interactuando con grabaciones. 00:06:03
Tampoco me voy a parar mucho en estos contenidos. 00:06:08
Porque sería un poco repetitivo y vamos bastante justos. 00:06:11
Así que decir que la metodología ha sido activa y participativa. 00:06:15
Potenciando ese uso de las nuevas tecnologías. 00:06:18
A partir de aquí, veréis una serie de fotografías. 00:06:21
Porque aparecen en la historia. 00:06:24
En este caso, era el castillo de Edimburgo. 00:06:27
Los iconos, que es lo que se expone en una primera sesión. 00:06:31
Los iconos para que sepan navegar bien en toda la aplicación. 00:06:43
Se realizó esta primera puesta en marcha con la pizarra digital. 00:06:48
En la que se explicó el significado de todos los iconos. 00:06:54
La huella del perrito, por ejemplo. 00:06:58
Ahí iban a indicar todas las tareas que los niños tenían que hacer. 00:07:01
Luego el hueso, es un diccionario. 00:07:04
Que va recogiendo las palabras más significativas que aparecen en la historia. 00:07:07
La casita del perro es el menú. 00:07:11
Que irían a hacer una navegación más específica. 00:07:14
Aunque la que yo voy a seguir ahora es una navegación lineal. 00:07:18
Y la que he seguido con ellos ha sido una navegación también lineal. 00:07:23
Para que vayan primero vocabulario, luego la historia y luego las actividades. 00:07:27
Pero como había alumnos que terminaban antes. 00:07:32
Ya podían hacer una navegación en el menú. 00:07:35
Dependiendo de sus intereses. 00:07:40
Si querían volver a escuchar la historia. 00:07:42
Si querían volver a grabarse la voz. 00:07:44
Y siempre teniendo en cuenta que como les da el porcentaje de los aciertos que van teniendo. 00:07:49
Si tenían un 75% de aciertos. 00:07:54
Si no tenían esos aciertos, deberían volver a hacer otra vez todas las actividades. 00:07:59
En número de sesiones, tres sesiones fueron. 00:08:07
Pero se quedó un poco corta. 00:08:10
A lo mejor podía haber sido alguna más. 00:08:12
Se ha dividido en una serie de fases. 00:08:15
La fase inicial y de motivación. 00:08:18
Que sería la primera sesión. 00:08:21
En la que se presentó a Bobby. 00:08:23
Y luego lo que os he contado antes. 00:08:26
Y luego una experiencia muy buena fue que buscamos en Google Earth. 00:08:28
En la pizarra digital. 00:08:32
Los sitios más significativos que iban a aparecer en la historia. 00:08:34
Serios de School. 00:08:37
El Castillo de Dublín. 00:08:38
El sitio donde el perrito iba también a tomar el lunch. 00:08:40
En fin, distintas cosas. 00:08:46
Y entonces vieron. 00:08:48
Y dónde está la estatua que tiene el perrito allí. 00:08:49
Entonces se generó. 00:08:52
Ah, pues es verdad. 00:08:55
Está envuelto en leyenda. 00:08:57
Pero también tiene un inicio de verdad. 00:08:58
Y luego les enseñé algunas fotos del museo de Edimburgo. 00:09:01
Donde en la vitrina se recoge toda la historia. 00:09:08
Desde el collar del perro. 00:09:12
Donde comía y demás. 00:09:15
Los resultados de esta primera fase. 00:09:18
Se consiguió el objetivo. 00:09:20
Que era eso. 00:09:22
Motivarles para la actividad. 00:09:23
También se consiguió que conocieran el vocabulario de los sitios. 00:09:25
Que supieran los nombres de los personajes que iban a aparecer. 00:09:29
De los sitios. 00:09:32
Y en definitiva familiarizarse con la historia y con esos aspectos culturales. 00:09:33
Esta fotografía en concreto es del Castillo de Edimburgo. 00:09:38
Si uno se asoma por una murallita. 00:09:43
Ve este cementerio de mascotas. 00:09:45
Es curioso. 00:09:48
Como los antiguos soldados que vivían allí. 00:09:49
También tenían ese amor a las mascotas. 00:09:53
Bueno, parece que yo tengo alguna mascota. 00:09:58
Yo no tengo ninguna mascota. 00:10:01
Pero creo que en los niños les despierta siempre un amor. 00:10:03
Hacia los animales. 00:10:12
Y eso también hay que aprovechar. 00:10:14
La segunda fase sería una fase receptiva y de producción. 00:10:16
Y aquí es donde realmente está el plato fuerte. 00:10:20
Que sería la historia, las actividades y algunos juegos. 00:10:24
Entonces voy a contaros. 00:10:28
Estas serían las primeras imágenes de la presentación del vocabulario. 00:10:32
Bueno, no os puedo mostrar porque me daba error. 00:10:40
Pero sí que haciendo clic en cada una de las palabras se escucha. 00:10:44
Y luego va cambiando la imagen del vocabulario. 00:10:48
Aquí aparece todo el vocabulario. 00:10:51
Y entonces serían las destrezas que se van trabajando. 00:10:54
El reading y las destrezas lingüísticas. 00:10:57
También dentro de esta fase tendríamos asociación por definición. 00:11:02
Leerían la definición y qué palabra correspondería. 00:11:07
Y también van a utilizar distintas fechas. 00:11:12
Se hace un pequeño repaso de fechas. 00:11:17
Aquí tendríamos la historia, la audición. 00:11:21
Que también me hubiese gustado que la hubieseis oído. 00:11:26
John Grey, este policía. 00:11:29
Escoceso, coge a este perro mascota que es Bobby. 00:11:34
Le llama así porque en Reino Unido los policías se les denomina de esta forma. 00:11:41
Y al poco tiempo muere de tuberculosis. 00:11:50
La historia es que sigue al cementerio y se queda ahí 14 años. 00:11:54
Los niños del colegio de al lado le alimentan. 00:11:59
Se lo sale a comer una vez. 00:12:02
Solamente deja a su amo una vez al día. 00:12:05
Que es cuando oye el cañonazo del castillo de Edimburgo. 00:12:09
Que toca a la una. 00:12:18
Tocaba justo para que todos los ciudadanos pusiesen en hora sus relojes. 00:12:21
Y a partir de aquí nace la leyenda. 00:12:26
Que todo el mundo va a verle. 00:12:30
Incluso cuentan que la reina Victoria también. 00:12:32
Porque se extiende la fama de lo fiel que era este perrito. 00:12:38
Como no tiene pagados los impuestos. 00:12:44
Le quieren matar. 00:12:56
El alcalde le paga por vida todo lo que viva ese impuesto. 00:12:59
Y le regala el collar. 00:13:04
Y a partir de aquí nace la leyenda de este perrito. 00:13:07
Eleanor Atkinson escribe una novela. 00:13:12
Y Disney también lo lleva al cine. 00:13:16
Actividades sobre esta historia. 00:13:19
Son de verdadero o falso. 00:13:22
Tenemos dos. 00:13:25
Siempre cuando no sacan ese tanto por ciento. 00:13:28
La remite otra vez a la historia. 00:13:33
Para que lo vuelvan a escuchar. 00:13:35
Esto de rellenar. 00:13:37
Esto es un dictado que pueden escuchar. 00:13:41
Y rellenando lo pueden ir parando. 00:13:44
Y los resultados de esta primera fase. 00:13:47
Fue bastante buena. 00:13:55
Tan solo tres alumnos no consiguieron el porcentaje. 00:13:57
Lo tuvieron que repetir. 00:14:01
Pero al final el 95% de los alumnos consiguió los objetivos. 00:14:03
Y en la fase final. 00:14:10
Aquí sería la de reproducción también. 00:14:12
Porque también tienen que hacer textos. 00:14:17
Y de evaluación. 00:14:20
También se trabaja otra vez el vocabulario. 00:14:22
Pero a través de juegos. 00:14:26
Esta es a través de juegos. 00:14:29
Esta es una actividad de asociación. 00:14:31
Se les da una frase significativa. 00:14:34
En este caso de siete imágenes representativas de la historia. 00:14:38
Y tienen que ir asociando cada una de las frases a la historia. 00:14:42
Luego aquí tendríamos una fase de grabación. 00:14:50
En la que tienen una frase. 00:14:53
La escuchan y se la graban. 00:14:57
La pueden volver a escuchar. 00:14:59
Para poner en pasado. 00:15:04
Esta es otra de las actividades. 00:15:07
Que también les gustó bastante. 00:15:11
Aunque fue más difícil. 00:15:13
Les da acceso a una página web. 00:15:16
En la que les cuenta la historia de otro perrito galés. 00:15:18
Tienen que contestar a esas preguntas. 00:15:22
Y enviarlo. 00:15:25
Y enviarlo. 00:15:27
Y lo envían al profesor. 00:15:29
Aquí sí que hubo problemas. 00:15:32
No funcionó. 00:15:34
En ese caso se imprimió. 00:15:36
Y se lo dio al profesor en el momento. 00:15:38
Aquí tampoco se pretendía que supiesen todo el vocabulario. 00:15:45
Porque era un nivel más alto. 00:15:49
Estamos hablando del tercer ciclo de primaria. 00:15:51
Justo en quinto. 00:15:57
Pero sí que sepan a través de un texto que sea más difícil. 00:16:00
Coger lo esencial de esa información. 00:16:04
Aquí tendríamos un memory game. 00:16:10
En general este les gustó mucho. 00:16:14
Y se metían bastante. 00:16:16
Y el 100% de acertos. 00:16:18
El cursigrama también lo mismo. 00:16:19
Alguno de los comentarios es. 00:16:21
¿Por qué cuando me equivoco una vez. 00:16:23
Me hace repetir otra vez el cursigrama entero? 00:16:25
Es una de las cosas que tiene el programa. 00:16:28
Que si se equivocan una vez. 00:16:30
Tienen que volverlo a repetir entero. 00:16:32
Este es un arcado. 00:16:34
Escucharían una palabra. 00:16:39
Irían haciendo click en cada una de las letras. 00:16:41
Hasta formar la palabra. 00:16:45
Y si se equivocan en alguna. 00:16:47
Van desapareciendo soldados de la pantalla. 00:16:49
Hasta que solamente se queda Bobby. 00:16:52
Que les dice try again. 00:16:54
Que prueben otra vez. 00:16:56
En todo el programa. 00:17:00
Cuando aciertan. 00:17:02
Tienen el ladrido de Bobby. 00:17:04
Les ladra. 00:17:06
Y luego cuando se equivocan. 00:17:07
Oyen un sonido de error. 00:17:10
Que sería un cañonazo. 00:17:12
De esta parte. 00:17:16
Hay que destacar ese componente lúdico. 00:17:18
Tanto de este último. 00:17:21
Que fue el que más le gustó. 00:17:24
El arcado. 00:17:26
Como de los demás juegos. 00:17:28
Esto ya os lo he comentado. 00:17:35
Y solamente. 00:17:37
Me queda. 00:17:39
Agradecer a todo el equipo. 00:17:41
Que también hay detrás de mi. 00:17:43
Y luego. 00:17:45
El deciros. 00:17:49
Que hay muchas actividades. 00:17:51
Sería un ejemplo. 00:17:53
De otras muchas que hay. 00:17:54
Con Malted. 00:17:55
Y que las podéis utilizar. 00:17:56
Dentro del aula. 00:17:57
Poniendo en Google Malted. 00:18:00
Os da acceso a esa página. 00:18:02
Y en breve. 00:18:04
Se van a publicar. 00:18:05
Todas las de primaria. 00:18:06
Nada más. 00:18:10
Muchas gracias. 00:18:11
Gracias. 00:18:23
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª.Mónica del Moral Pérez
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
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Fecha:
17 de septiembre de 2010 - 10:03
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
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Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia Dª.Mónica del Moral Pérez: "Aplicación MALTED: the most faithful dog: Greyfriars bobby" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 2 de junio de 2010.

Acceso al programa.

Duración:
18′ 23″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
98.19 MBytes

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