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Buenas Prácticas en Educación de Adultos IV

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Subido el 6 de abril de 2016 por Crif acacias

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Comunicación de la experiencia “Uso de Moodle en matemáticas”, por D.Fernando Borja Estévez del CEPA Agustina de Aragón de Móstoles

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El maestro lleva mucho tiempo trabajando en centros de adultos. 00:00:24
Y nos va a hablar sobre el uso de Moodle en matemáticas. 00:00:29
Y viene el CEPA Agustina de Aragón de Móstoles. 00:00:32
Bueno, pues muy buenas tardes a todos y a todas. 00:00:36
Mi presentación va a ser bastante más humilde que las que me preceden, 00:00:40
pero espero que no por ello menos interesante, ¿no? 00:00:47
Bueno, yo voy a hablar del uso del Moodle en el ámbito científico-tecnológico, el que llevamos haciendo en el CEPA Agustina de Aragón. 00:00:50
Supongo que como todos sabéis, pues hace no muchos años, en los centros de adultos, además de ofertar enseñanzas conducentes a titulación, 00:01:01
también se ofertaban enseñanzas de español para extranjeros, enseñanzas técnico-profesionales, enseñanzas para el desarrollo personal, sobre todo de informática y de idiomas. 00:01:12
y bueno pues ese tipo de ofertas ha ido desapareciendo de los centros 00:01:25
y cuando no quedan en forma testimonial pues están sin estar presentes en los centros 00:01:34
y eso también ha supuesto que haya miles de usuarios que también se han quedado fuera de los centros de adultos 00:01:42
Aún así, esa experiencia que hemos tenido los centros al impartir estas enseñanzas, pues nos ha permitido a lo largo del tiempo irnos dotando de, por un lado de recursos materiales, pero por otro lado también de recursos humanos, capacitados y experimentados en lo que era la didáctica de la informática. 00:01:51
En el Centro Agustina de Aragón hay distintos cursos de Moodle que están elaborados por profesores de diferentes departamentos. Algunos de ellos en realidad no están diseñados como cursos completos, sino que más bien son repositorios de recursos o recomendaciones a los alumnos, orientaciones para el estudio. 00:02:17
Bien, otros son más completos e incluyen, además, una serie de ejercicios normalmente elaborados por el profesor, adaptados a la clase concreta para la que está diseñada y que permiten tanto al alumno como al profesor obtener información acerca del proceso de aprendizaje de forma individual. 00:02:41
Individual. El departamento científico tecnológico, ahí está, de mi centro, pues es el que más cursos oferta y, bueno, por ejemplo, estos que tenemos aquí son los que oferta el departamento para la formación, no, para el ámbito científico tecnológico. 00:03:01
Estos son los que ofertamos para la formación profesional básica y estos, por ejemplo, son los que oferta el departamento 00:03:26
o bien para los alumnos que se han matriculado en grupos de preparación para la prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior, 00:03:39
Fundamentos de Matemáticas y también hay un curso para alumnos matriculados en nivel 1 de graduado en ESO para personas adultas. 00:03:47
Yo me voy a centrar sobre todo en el curso del ámbito científico tecnológico de nivel 1, que es un curso bastante completo y además es el que yo he diseñado y mantengo y el que mejor entiendo. 00:03:59
Bueno, este es un curso que no es la misma versión que yo he usado y no se ve bien. 00:04:13
Bueno, es un curso que está dirigido preferentemente a la modalidad a distancia, aunque también lo recomiendo y utilizo con alumnos de modalidad presencial de nivel 1. 00:04:50
En este curso los alumnos pueden encontrar, por un lado, la planificación y programación del curso y de cada una de las unidades que lo componen, 00:05:00
orientaciones sobre cómo prepararlo, contenidos que entran y contenidos que no, etc. 00:05:08
Foros para compartir y resolver dudas y materiales complementarios como cursos interactivos, enlaces de interés, modelos de ejercicio, solucionarios, cuestionarios elaborados por el profesor. 00:05:14
Bien. A este curso se puede acceder como invitado sin necesidad de tener ninguna clave de acceso ni contraseña. Bastaría con hacer clic en entrar como invitado o se puede acceder como estudiante matriculado. 00:05:27
El acceso a los invitados está limitado en los foros, por ejemplo, no se pueden realizar tampoco los cuestionarios que ha elaborado el profesor y la interactividad para los invitados es mucho más reducida. 00:05:52
Los alumnos con clave suelen ser los del presente curso y ya os digo que a él puede hacer cualquiera. 00:06:07
Un alumno con clave recibe un nombre de usuario y una contraseña y puede entrar haciendo clic en este botón al curso. 00:06:17
Bien, cuando el alumno entra al curso se encuentra esta pantalla de bienvenida y si el alumno hace clic sobre este saludo, pues accede a una serie de información sobre cómo matricularse, 00:06:26
cuáles son los pasos que tiene que dar para pedir su clave de acceso, su contraseña, etc. 00:06:49
Además, en la parte de aquí de la derecha, encuentra un índice con los contenidos del curso 00:06:56
y haciendo clic en ellos puede acceder. 00:07:03
Y en la parte izquierda, pues tiene una serie de recursos, como son el foro de novedades 00:07:09
o información general del curso, una encuesta sobre las tutorías presenciales, 00:07:14
un archivo PDF con las erratas del libro y un foro donde se puede presentar, 00:07:20
decir quién es, qué es lo que pretende con el curso. 00:07:27
Si por ejemplo el alumno quisiera ampliar información sobre el curso, 00:07:30
pues simplemente haciendo clic sobre esta opción. 00:07:35
Es una pena porque no me está funcionando el tema este, 00:07:40
con lo cual los enlaces que yo he hecho, no sé. 00:07:53
No sé si intentarlo de nuevo, sin grabar, sin player, si se puede. 00:08:05
Es que esto, vamos a ver, el problema es que es otra versión. 00:08:13
Y luego encima tenemos el tema. 00:08:31
Vamos a ver. 00:08:36
Si somos capaces de guardar otra cosa. 00:08:39
Bueno, vamos a ver si esta opción me da la impresión de que esta sí que va a ir. 00:08:57
Sí, por lo menos esa parte sale. 00:09:08
Bien, me parece que esta sí que va a ir. 00:09:10
Estábamos en que el alumno si hacía clic en esta parte. 00:09:14
Bien, va, va. 00:09:23
accede a una información sobre el curso. 00:09:25
¿Veis? En la zona de la izquierda del menú le muestra todos los aspectos 00:09:30
sobre los que puede ampliar la información, destinatarios, tutorías, objetivos, contenidos, 00:09:34
actividades, metodología, evaluaciones, tiene un enlace a la web oficial del centro 00:09:40
y el alumno puede verlo todo seguido o puede seleccionar el aspecto que más le interese conocer. 00:09:45
¿Vale? Simplemente haciendo clic sobre él, por ejemplo, si quiere ver cuáles van a ser los contenidos del primer trimestre, no tiene más que hacer clic y accede aquí. 00:09:54
En este caso hay un aviso en el que le dice que los contenidos del primer trimestre no corresponden exactamente con los contenidos del libro, que los tenga presente y luego debajo viene una relación con los contenidos que son los que ha decidido el departamento que forman parte de esto. 00:10:06
Bien. En la página de entrada también puede encontrar el acceso a los contenidos agrupados por trimestres. ¿Veis? Tiene todos los contenidos del primer trimestre, tanto de matemáticas, que se los he puesto en azul, como de ciencias naturales. Serían los contenidos que corresponden a cada. 00:10:25
El alumno puede simplemente con un clic seleccionar cualquier unidad, sea de un trimestre o sea de otro trimestre, sea de un módulo de matemáticas o sea de un módulo de ciencias y entrar. 00:10:54
La estructura general de una unidad, todas las unidades tienen una estructura similar, con el fin de que los alumnos se familiaricen rápidamente con la herramienta. 00:11:11
En primer lugar, tienen un título que coincide con el título de la unidad en el libro de texto para facilitar su localización en el mismo. 00:11:21
En segundo lugar, tiene una sección denominada recursos complementarios al libro y estos recursos han sido previamente valorados y seleccionados y en algunos casos elaborados por el profesor. 00:11:32
Se organiza en tres subsecciones. Una parte de esquemas y resúmenes, unos cursos interactivos que son del Centro de Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia del Ministerio de Educación y una selección de vídeos complementarios y coherentes con las explicaciones del libro o con las tutorías presenciales. 00:11:45
Por último, hay una sección de autoevaluación pensada para que el alumno pueda realizar ejercicios de manera interactiva y pueda ir comprobando su proceso de aprendizaje. 00:12:12
Vamos a ver con detalle cada una de las secciones. 00:12:25
La primera sección correspondiente al título de la unidad, en la parte superior encontramos unos enlaces de navegación que permiten o bien regresar a la unidad anterior, que está en la parte superior izquierda, o bien avanzar a la unidad siguiente. 00:12:29
En el centro se encuentra el título de la unidad, que lo hemos hecho coincidir con el mismo título del libro de texto, y justo debajo tiene dos secciones importantes, la programación de la unidad y un foro de dudas. 00:12:45
Cuando el alumno hace clic sobre cualquiera de estas, encuentra ampliada la información de cada una de las unidades. 00:13:04
A la izquierda de la pantalla hay un menú que da paso a toda la información disponible de la unidad. 00:13:16
Esta es la programación que ha elaborado el departamento y que ha estado aprobada y revisada por el departamento. 00:13:24
Esto cuenta también los objetivos que pretenden alcanzar, los contenidos que conforman la unidad y los criterios que se van a tener en cuenta para evaluarlos. 00:13:32
Si el alumno hace clic sobre uno de ellos, pues encuentra, por ejemplo en este caso, pues cuáles van a ser los criterios de evaluación que se le van a aplicar y le orienta bastante en su estudio. 00:13:43
El foro de dudas, pues cada unidad tiene un foro de dudas que es propio de esa unidad, de manera que el alumno puede realizar a través de él consultas y aportaciones que estime oportunas. 00:13:58
Este foro se encuentra siempre bajo la supervisión del profesor con el fin de evitar respuestas erróneas o consultas e intervenciones inapropiadas. 00:14:13
El alumno puede redactar las suyas haciendo clic en este botón de añadir un nuevo tema de discusión y también puede consultar las dudas o las aportaciones que hayan hecho antes que él otros compañeros. 00:14:22
No tiene más que seleccionar cuál es el alumno o la duda que le interesa. Cada duda puede ser respondida por el profesor. 00:14:38
En este caso tenemos un alumno que plantea que haciendo un ejercicio de no sé qué página a él le da que el ejercicio propuesto es divisible entre nueve y cuando consulta el solucionario le dicen que no. 00:14:54
Bueno, pues el alumno pregunta, ¿qué pasa? ¿Lo hago yo mal? ¿Está mal el solucionario? Cualquier compañero puede consultar y si no responde, el profesor, en este caso el profesor, pues le dice que no se preocupe, que efectivamente el número es divisible entre nueve, cumple los criterios y el que está mal es el solucionario. 00:15:10
Bueno, esto para un alumno de distancia es bastante aliviante. 00:15:34
Bien. Los recursos complementarios. Vamos a la parte de esquema. Mirad, la sección de recursos complementarios al libro está concebida como refuerzo y como ampliación de los contenidos, de las explicaciones y de las actividades que ofrece el libro de texto y que, como es lógico, nunca coinciden al 100% con la programación que ha hecho el departamento. 00:15:37
Como ya hemos dicho, esta sección presenta tres secciones y una es la de esquemas. En todas las unidades ofrecemos un esquema que está adaptado a la programación, bueno, este esquema lo ha elaborado la editorial del libro y lo único que hemos hecho es entrar en él y editarlo, de manera que las cosas que no nos sirven las sacamos, las complementamos, etc. 00:16:05
Y luego hay esquemas que elabora el profesor. Cuando el alumno entra, pues tiene dos opciones, o guardar el archivo para consultarlo con posterioridad o puede abrirlo. 00:16:31
Si entra a una de estas, se encontrará con los puntos del libro que el profesor ha dejado como útiles y puede consultar, o todos a la vez o cualquiera. 00:16:46
No deja de ser una presentación en PowerPoint en la que están todas las ideas fundamentales del tema. 00:17:00
También hay esquemas que están elaborados por el profesor, en este caso es un mapa conceptual de uno de los temas de naturales y el alumno pues igual lo puede guardar o lo puede consultar en el momento 00:17:08
La segunda parte de los recursos complementarios serían los cursos del centro de innovación y desarrollo de la educación a distancia 00:17:24
Son cursos que están bastante completos y muy adaptados a lo que nosotros, al nivel 1 que damos. 00:17:34
Por ejemplo, si no conocéis este tipo de cursos, los hay para todas las asignaturas y tienen una parte, antes de empezar, con objetivos y con un índice de contenidos. 00:17:43
Se pueden consultar por orden o ir directamente a consultar a alguno de ellos. Tendría una parte de contenidos en las que hay una breve descripción del contenido y un ejercicio para fijar lo que se acaba de explicar. Esos ejercicios el alumno los puede repetir tantas veces como quiera, con distintos números, lógicamente. 00:18:00
tiene una sección de ejercicios con un desplegable donde el alumno elige cuál es el tipo de actividad que quiere hacer, 00:18:20
hace el ejercicio en su cuaderno, ve la solución, puede hacer otro ejercicio, puede cambiar. 00:18:30
Tiene una parte de autoevaluación en la que seleccionan 10 preguntas del tema y el alumno las tiene que resolver en su cuaderno. 00:18:36
Y luego puede ir comprobando si las respuestas son correctas o no. Al final, dependiendo del número de respuestas correctas, pues le orientan a qué. 00:18:46
Y luego tiene una parte que es para enviar al tutor en la que hay cuatro preguntas claves, el alumno las rellena y lo único que tiene que tener es un correo electrónico que le haya dado el profesor donde se van a enviar estos datos. 00:18:57
Si el alumno pone su nombre de apellido, no tiene ni que darse de alta en ningún sitio, ni hacer nada. 00:19:10
Rellenar esto y enviárselo al tutor, al correo que le haya facilitado. 00:19:15
El recurso complementario de vídeos. 00:19:21
Mirad, en Internet hay cienes y cienes de vídeos sobre cualquier tema. 00:19:24
Pero algunos son muy largos, otros son muy cortos, unos son muy complejos, otros son demasiado simples. 00:19:29
Unos no tienen la calidad que nos gustaría tener, otros no se adaptan exactamente. 00:19:35
Y entonces, la labor del profesor es un poco, pues, tragarse toda esta morralla para de cada 100 vídeos que ve, selecciona uno. 00:19:39
Y ese uno, pues, lo que hacemos es que le colgamos el enlace al alumno y le decimos, mira, pues, un vídeo sobre submas y restar de entero que merezca la pena este. 00:19:49
O sobre multiplicación. 00:19:58
Los hay tanto de matemáticas como de ciencias. 00:20:00
Bien, lo más interesante que me parece a mí de Moodle es la parte de ejercicios interactivos 00:20:04
El alumno puede completar lo que sabe 00:20:13
Por un lado, como esto va dirigido mucho a alumnos de distancias 00:20:16
Les ofrecemos soluciones a los ejercicios del libro 00:20:20
Y a mí lo que me parece más interesante son los cuestionarios interactivos que puede realizar el profesor 00:20:24
El profesor lo adapta al grupo, al nivel de la clase y tal. Por ejemplo, un cuestionario, pues hay un montón de tipos de preguntas distintas, de seleccionar la respuesta correcta, de verdadero o falso, de relacionar opciones, de completar, de dar una respuesta numérica, en fin, hay muchos. 00:20:33
el alumno lo va rellenando y puede ir comprobando sus respuestas. Si la respuesta es correcta, se la marca en color verde. Si la respuesta es incorrecta, se la marca en color rojo. 00:20:53
Y además, si el profesor lo ha redactado así, pues le ofrece no solamente por qué es incorrecta, sino qué es lo que tiene que tener en cuenta para contestarla correctamente. 00:21:05
Cuando el alumno acaba el cuestionario, recibe información sobre cuáles son las respuestas que tiene correctas e incorrectas. Tiene la opción, si el profesor lo ha decidido así cuando lo diseñó, de volver a intentarlo o la opción de enviarlo todo. 00:21:16
Una vez que envía todo, recibe un resumen de su actividad, cuando ha comenzado, cuando ha acabado, cuánto tiempo le ha llevado, qué calificación le corresponde y un comentario. 00:21:35
Está bien, pero todavía deberías repasar. 00:21:48
Hay una navegación en la que le permite volver a ver cuáles son las cuestiones donde ha fallado, que las tiene en rojo, puede finalizar la revisión o puede hacer un nuevo cuestionario. 00:21:52
Bueno, todo esto lo ha decidido previamente el profesor, si puede hacer dos intentos, tres intentos, infinitos intentos, etc. 00:22:04
Otra parte que tiene que ver con la autoevaluación sería ponerle a los alumnos modelos de exámenes de otras convocatorias. 00:22:15
Voy rápido. Estos modelos, por ejemplo, aquí están en color gris porque el profesor todavía no ha decidido mostrarlos. 00:22:26
En cualquier momento el profesor puede decir, pues está oculto para el alumno o se muestra. Y, por último, los ejercicios de evaluación, que son exactamente igual que los cuestionarios que os he explicado antes, con la diferencia de que en lugar de tener varias opciones o varios intentos, solo tiene un intento. 00:22:33
O le puedes dejar que el alumno tenga varios intentos, pero tú dices, solo voy a tener en cuenta la calificación del primer intento y puede servir como evaluación. Yo estos, por ejemplo, los utilizo también con alumnos de presencia. 00:22:56
Entonces ellos hacen tal cual, tiene la ventaja de que luego toda la corrección y tal, pues tú, el profesor tiene disponible ver cuánto tiempo ha tardado el alumno en hacerlo, qué preguntas ha contestado bien, cuáles ha contestado mal, qué calificación le corresponde, etc. 00:23:10
Bueno, y con todas las dificultades, esto es todo. 00:23:26
Me gustaría poneros un vídeo sobre lo que los alumnos opinan. 00:23:30
Si es cortito o cortito. 00:23:36
Es cortito, yo creo que sí. 00:23:37
A mí me parece fantástico, a mí me ha ayudado mucho, pero no me ha ayudado mucho, pero en fin, yo sí que la he usado y he hecho los ejercicios 00:23:44
y normalmente me ha salido bien 00:23:55
después de haber comprobado 00:23:58
o sea que a mí me parece una idea fatal 00:23:59
Yo creo que el tema de los bici 00:24:01
la verdad está bastante 00:24:03
completa con el tema de 00:24:05
las pedagogías que trae 00:24:07
o sea, digamos que 00:24:09
si tienes alguna duda 00:24:11
hombre, yo creo que 00:24:12
lo espero mejor con los profesores aquí pero 00:24:15
si tienes alguna duda 00:24:17
por encima yo creo que te sirve bastante 00:24:19
¿Has hecho algún 00:24:21
cuestionario o algún ejercicio 00:24:23
Sí, sobre todo también 00:24:26
leer los resúmenes 00:24:27
que vienen 00:24:30
¿Alguno más quiere contar algo? 00:24:30
¿Tú la usas, Bernalín? 00:24:35
Yo sí la uso 00:24:36
¿Y qué te parece la página? 00:24:37
Me parece muy bien, la verdad, porque 00:24:39
sin ella casi no hubiera probado 00:24:41
porque 00:24:44
me he hecho los exámenes 00:24:45
como si fuera antes de autospera 00:24:47
y gracias a eso 00:24:49
lo que fallaba me lo miraba 00:24:51
O sea, te ha servido de una guía para ir estudiando, saber dónde avanzabas, dónde fallabas 00:24:53
Tutoriales también, de YouTube, todo eso 00:25:01
Y luego ves que ha repercutido en los resultados 00:25:04
Más que el biblio, ¿no? 00:25:07
Sí 00:25:08
El libro casi... 00:25:09
O sea, el libro en naturales sí, pero en matemáticas yo no lo he mirado prácticamente 00:25:12
Ajá 00:25:16
¿Qué es lo que más usáis? Venga 00:25:17
Yo lo completo, lo resuelvo en el curso de inglés 00:25:20
Yo también, que estaré subidito y todo agotado va a ayudar bastante. 00:25:22
Yo los vídeos. 00:25:29
Los que pones, porque hay algunos que luego te pones a mirar tu sueldo y sabes que no son muy buenos. 00:25:32
Pues el tema de hacer los ejercicios, que lo puedes ir haciendo en la página. 00:25:40
Hacer un ejercicio, ver si tenemos un fallo o no, corregirlo, y luego aparte eso también te lo explica, traer la solución fácil, si no que te lo explica también. 00:25:48
Los ejercicios que están colados en la web, la resolución de los ejercicios del propio libro, incluido el foro, que también si tenéis algún tipo de duda lo podéis publicar en el foro y que lo hicimos en texto o por lo tal. 00:26:04
Yo creo que es una herramienta que no puede ir a las autoridades, tiene que haberla y tiene que estar bien, como es en este caso, completamente completa. 00:26:14
Buenas tardes, me llamo María de los Ángeles Planes, estudio en el Instituto Agustina de Aragón de Móstoles, ahora estoy en el nivel segundo del graduado de la ESO. 00:26:23
El año pasado estuve en el primero nivel y utilicé mucho las herramientas que nos pone a disposición el instituto, como puede ser la biblioteca o la página web. 00:26:34
Sobre todo la página web lo que más utilicé fue en el ámbito científico-tecnológico, con los ejercicios, lo que son los esquemas y toda la información que me estaba dando la página a mí me ayudó muchísimo para salir adelante. 00:26:45
Hacía mucho tiempo que no estudiaba y esa herramienta fue bastante importante para mí. En los otros ámbitos lo utilicé menos, pero el científico tecnológico, muchos ejercicios, mucha información, estuve muy satisfecha con esta página. 00:26:58
Buenas tardes, me llamo Hilario Muñoz Casañas, soy alumno del CEPA Agustina de Aragón 00:27:17
Actualmente curso estudios de primero de comunicación y segundo de sociales 00:27:23
Ya que el año pasado por motivos de trabajo tuve que partir el curso 00:27:29
Me gustaría agradecerle a Fernando Borja el haber creado profesor de ciencia y tecnología en primero del año pasado 00:27:33
El haber creado la página web de matemáticas y tecnología 00:27:40
ya que fue una página que me fue de gran ayuda en mis conocimientos y mis estudios 00:27:43
y cualquier tema y cualquier problema que tuve lo podía solucionar directamente por la página. 00:27:48
Buenas, soy Juan Luis Selva, alumno del CEPA Agustina de Aragón 00:27:55
y el año pasado estuve cursando nivel 1 y nada, pues para recomendaros la web 00:27:59
porque es una herramienta muy buena en el ámbito científico-tecnológico 00:28:04
pues tenéis resúmenes, esquemas, vídeos, ejercicios 00:28:07
Entonces es una herramienta muy útil para ayudaros en los estudios. Así que nada, la recomiendo a todos. 00:28:11
Sería muy necesario para la distancia. Habría que tenerla obligatoria también. 00:28:17
Imagina. 00:28:22
Tiene que estar bien situado y es, como digo, lo que necesite para que no pueda morir o cualquier problema que haya en el mundo. 00:28:23
En el medio no se puede así. Si no puede morir aquí, no puede hablar con nadie, es la misma manera. 00:28:31
Creo que es completamente necesario. 00:28:36
Gracias. 00:28:38
Idioma/s:
es
Autor/es:
CRIF Las Acacias
Subido por:
Crif acacias
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
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101
Fecha:
6 de abril de 2016 - 17:46
Visibilidad:
Público
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Centro:
ISMIE
Duración:
29′ 08″
Relación de aspecto:
1.18:1
Resolución:
678x574 píxeles
Tamaño:
92.14 MBytes

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