Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

VÍDEO CLASE 2ºC 1 de diciembre - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 1 de diciembre de 2020 por Mª Del Carmen C.

86 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

muy bien vamos a ver entonces nos vamos al ejercicio 4 borramos esto de dos de 00:00:01
acuerdo venga y aquí lo mismo borramos 00:00:09
venga aquí vamos a poner entonces hoja 2 a ver si esto me hace caso aquí hoja 2 y 00:00:17
vamos a empezar con el ejercicio 4 a ver dice dos alambres muy largos rectilíneos y paralelos 00:00:27
por los que circulan intensidades de corrientes de esos dos amperios y tres amperios en sentidos 00:00:32
opuestos es decir uno viene para acá y otro viene para acá de acuerdo están separados 20 centímetros 00:00:39
la distancia que hay entre ellos es 20 centímetros calcula la inducción magnética cuando habla de 00:00:48
inducción magnética, supongo que lo he dicho 00:00:55
alguna vez, es lo mismo que intensidad de campo 00:00:57
magnético, es decir, campo magnético, ¿entendido? 00:00:59
¿Vale? Es lo mismito. 00:01:01
Venga, a ver, en un punto 00:01:03
que esté situado 00:01:05
a 7 centímetros del primero, pues si 00:01:07
esto es 20, pues más o menos 00:01:09
por aquí, ¿de acuerdo? 00:01:11
¿Vale? A ver, ¿qué creéis 00:01:13
que va a pasar? ¿Se puede anular el campo 00:01:15
ahí o no? ¿Qué creéis? 00:01:17
¿Se puede anular el campo? 00:01:19
¿Cómo sabes que está aquí ese 00:01:21
dice que está a 7 centímetros del primero 00:01:23
si yo considero que este es el primero 00:01:26
y luego dice, además 00:01:28
vamos a leerlo completo 00:01:33
un punto situado entre los dos hilos 00:01:34
claro, porque a 7 centímetros 00:01:39
David, a 7 centímetros podría estar aquí 00:01:41
o aquí, como dice, entre los dos hilos 00:01:43
se trata de saber leer 00:01:46
¿de acuerdo? nada más 00:01:48
entonces, venga, vamos a dibujar 00:01:49
la línea de campo 00:01:51
por aquí, bueno, me ha salido hecho un huevo 00:01:52
Vamos a intentar hacerlo un poco mejor, ya que estamos. Venga, a ver, ahí. Bueno, tampoco me ha salido mucho mejor, pero bueno, ahí. Entonces, en este punto, en este punto vamos a dibujar el campo magnético. 00:01:56
dedo pulgar hacia arriba, otros deditos nos indican hacia acá, sentido antihorario, luego cuando llegue aquí tenemos el campo magnético B1. 00:02:10
¿Todo el mundo de acuerdo ya o no? ¿Sí? Vale. Bien, a ver, ahora lo mismo hacemos con la línea de campo correspondiente a, bueno, hoy me están saliendo unos dibujos estuendos. 00:02:24
A ver, hacia abajo, dedo pulgar hacia abajo, luego entonces viene hacia acá, ¿no? Luego aquí también tenemos un B2 entrante, ¿de acuerdo? Vale, con lo cual, una vez que hemos hecho el dibujo, ¿qué hacemos? Calculamos los módulos, el módulo de B1 que será igual a mu sub 0 por I1 entre 2pi por D1, ¿de acuerdo? ¿Sí o no? 00:02:37
¿Qué he hecho de qué? 00:03:07
Hacer los dibujitos 00:03:09
¿Los dibujitos sí, no? 00:03:10
¿Todo el mundo se ha enterado de cómo he dibujado esto? 00:03:13
¿Cómo que no? 00:03:15
A ver, dedo y pulgar hacia abajo 00:03:17
Entonces, el resto de deditos 00:03:19
Estos, David 00:03:22
A ver, esto para acá 00:03:23
Entonces, ¿qué significa? ¿Qué sentido? 00:03:24
Horario, a favor de las agujas del reloj 00:03:26
¿Ya? Y ahora, una vez que tengo 00:03:29
La relación 00:03:31
Que a mí 00:03:31
La segunda órbita, la que está en negro 00:03:34
Sí, esta. Bueno, órbita. Línea de campo. 00:03:37
Sí, la línea me ha salido para abajo. 00:03:40
¿Cómo que te ha salido para abajo? 00:03:43
Sí, o sea, me ha salido una hacia arriba y otra hacia abajo porque me lo explicaste así una vez que te lo pregunté. 00:03:45
A ver, dedo pulgar hacia abajo. 00:03:51
Resto de dedos nos indica el sentido de la línea de campo. 00:03:56
Entonces, ¿hacia dónde va? Va a favor de las agujas del reloj, ¿no? 00:04:01
Y entonces la roja 00:04:06
Hombre, la roja es porque como el sentido del reloj hacia arriba 00:04:07
¿Ya vale o no? 00:04:13
Sí, sí 00:04:16
Vale, venga, entonces, vamos a ver 00:04:16
Ahora, calculamos el módulo, sería 4pi por 10 elevado a menos 7 00:04:18
A ver, aquí no hace falta poner las unidades, ¿de acuerdo? 00:04:24
Venga, por 2 amperios entre 2 pi, y la distancia, ¿qué distancia hay? La distancia es 7 centímetros, es decir, 7 por 10 elevado a menos 2 metros, ¿de acuerdo? Sí, ¿qué pasa? 00:04:28
4 pi por 10 elevado a menos 7 00:04:48
teslas metro amperio menos 1 00:04:51
todo eso, venga 00:04:53
entonces esto nos sale 00:04:55
5,7 00:04:57
por 10 00:04:59
elevado a menos 6 00:05:01
teslas, ¿de acuerdo? 00:05:03
venga, a ver, ahora 00:05:05
digamos que la manera de trabajar es como queráis 00:05:08
porque podéis incluso, como sabéis ya 00:05:11
la dirección y el sentido del campo 00:05:13
magnético, poner la forma vectorial 00:05:15
¿De acuerdo? Venga, pero bueno, podemos poner los dos módulos y después lo ponemos. La forma vectorial de los dos sería mu sub 0 por I sub 2 entre 2 pi por D sub 2, es decir, 4 pi por 10 elevado a menos 7 por, la hora es 3 amperios, entre 2 pi, y a ver, la distancia será 13 centímetros, ¿no? Pues 13 por 10 elevado a menos 2. 00:05:17
Bueno, a ver, y esto nos sale 4,6 por 10 elevado a menos 6 teslas 00:05:45
Bueno, pues a ver, si escribimos el campo magnético 00:05:55
Tanto de uno como otro en el forma vectorial 00:06:00
Nos quedaría que B1 es igual a 00:06:04
A ver, B1 no es un vector entrante 00:06:07
Luego será negativo 00:06:10
Menos 5,7 por 10 elevado a menos 6 00:06:12
vector unitario cuál le ponemos y está en el eje x no si venga teslas y luego 00:06:15
de sus dos que es igual a menos también porque es entrante 4,6 por 10 elevado a 00:06:23
menos 6 y a ver en teslas de manera que ve total que es lo que nos está 00:06:33
preguntando en ese punto es prácticamente 4,6 57 pues 10 por 10 00:06:39
menos 5 00:06:47
10 menos 5 y entonces más de acuerdo vale o no si silvia 00:06:50
de hecho la marcha no es nada por el positivo porque creo que en el mito los dos terminan hacia abajo y el segundo hacia arriba 00:06:59
Claro, está bien, claro, porque es que sale... A ver, el problema, si no te dicen, si te dicen que hay dos hilos que van en sentido contrario, tú lo puedes poner como quieras. 00:07:07
Lo puedes poner este para abajo y este para arriba. Normalmente se suele poner así. A ver, Silvia, normalmente al revés, yo no voy a ver ningún problema resuelto de esta manera, como lo has hecho tú. 00:07:17
Pero es verdad que si lo ponemos al revés, este para abajo y este para arriba, nos salen los dos positivos y hacia afuera. ¿De acuerdo? 00:07:26
¿Vale? No especifica, como no especifica de que el primero sea de una manera y el segundo de otra, sino que son dos, que son cada uno para un lado, pues también se puede resolver así. ¿De acuerdo? A ver, David. 00:07:33
¿Qué tema? A ver 00:07:46
Son por el estilo, si tú lo estás viendo 00:07:55
Si ya prácticamente con la hoja 4 00:08:07
Con la hoja 4 00:08:09
Acabamos posibilidades de problemas 00:08:11
Y luego ya a repasar todo lo que tenemos por ahí 00:08:13
¿Qué tenemos que hacer? Que voy a recoger los que me parecen más importantes o más difíciles porque alguno quiere más difícil. ¿De acuerdo? Venga, a ver, venga, entonces nos pasamos a la hoja 4. Vamos a la hoja 4. Además, estos son más divertidos. Venga, vamos a empezar con el ejercicio 2. 00:08:15
Además, así lo completo porque el dibujito nos faltaría también para hacerlo porque no está puesto en el enunciado 00:08:35
Pero bueno, a ver, dice, tenemos dos hilos conductores indefinidos, rectilíneos y paralelos 00:08:43
Bueno, eso nos tiene que dar igual 00:08:49
Lo importante es que están separados entre sí 6 centímetros 00:08:52
Vamos a poner que D es 6 centímetros 00:08:57
Bien, entonces vamos a tener dos hilos, uno para acá 00:08:59
de acuerdo 00:09:04
y otro 00:09:06
que no sabemos 00:09:08
torcido se nos ha quedado pero bueno 00:09:09
ahí que no sabemos y nos dice 00:09:12
y nos dice 00:09:14
porque ahora eso vamos 00:09:16
dice 00:09:18
si isu1 00:09:20
es igual a 2 amperios 00:09:22
en el sentido hacia arriba 00:09:24
y isu2 00:09:27
no lo sé 00:09:29
y lo tengo que calcular 00:09:30
de acuerdo 00:09:34
no sé ni el sentido ni el valor de la y sus dos de acuerdo pero nos dicen que en este punto en 00:09:35
este punto que está a una distancia de medios es decir tres centímetros del primer hilo de acuerdo 00:09:53
lo que ocurre que aquí el campo total es cero se anula el campo nos dicen que esa condición 00:10:02
Entonces, nos están diciendo que en este punto el campo se anula y nos preguntan qué sentido y qué valor tiene esta intensidad, la del hilo 2. ¿De acuerdo? ¿Vale? Entonces, vamos a ver. 00:10:10
Ya vamos a pensar un poquito 00:10:26
A ver 00:10:29
¿Serán iguales los sumos de 2? 00:10:30
Porque tienen que ser iguales 00:10:33
No tiene por qué ser iguales, porque puede ser 00:10:34
A ver 00:10:37
Ya sabemos cuáles son las condiciones para que sean iguales 00:10:38
Que, por ejemplo, fuera el punto medio 00:10:41
Las dos intensidades fueran iguales 00:10:42
O que la proporción entre intensidad y distancia 00:10:44
Sean iguales también 00:10:47
¿De acuerdo? Pero no, no se va a ser 00:10:48
A ver, para que se anule en este punto 00:10:50
¿Qué creéis que va a pasar? 00:10:52
¿Y tendría que tener la misma dirección? 00:10:54
No dice que son paralelos, pero no nos dice hacia dónde van. Primero tenemos que averiguar hacia dónde van. Sí, sí, claro, porque son paralelos. A ver, lo que no nos dice es el sentido, si viene para acá o para acá. A ver, ¿qué creéis? Si se anula en este punto, ¿puede ser que este vaya hacia arriba? 00:10:56
No, entonces, ¿esto qué habría que hacer para aplicarlo? Habría que hacer lo siguiente, habría que decir, si consideráramos, hipotéticamente, hablando, si consideráramos dos hilos hacia arriba y cojo un punto que está aquí, externo a estos dos hilos, entonces, la línea de campo, tendríamos que dibujar primero esta línea de campo aquí en este punto. 00:11:16
A ver, lo ponéis con un dibujito y al ladito ponéis algo, ¿vale o no? Ponéis, si consideráramos, por ejemplo, ¿vale? Dos hilos hacia arriba, voy a estudiar o voy a analizar o lo que os dé la gana ponéis. 00:11:43
Voy a estudiar si en el punto P se puede anular. ¿De acuerdo? ¿Vale o no? Entonces, hacéis el dibujito. Y el dibujito, a ver, significa, si este es el 1 y este es el 2, ¿qué ocurre? Pues que tengo aquí el sentido del campo que viene para acá, luego sería un vector saliente. ¿De acuerdo? ¿Sí o no? 00:12:04
Claro, exactamente. Y ahora me voy a aquí. A ver, cojo la línea de campo y entonces vendría también para acá, con lo cual, ¿qué sucede? Que el campo magnético B2 también es saliente, con lo cual, ¿se puede anular en P? No. 00:12:26
¿Pero el hilo 2 por qué lo pintas para arriba? 00:12:48
Porque estoy suponiendo, esto es una suposición. 00:12:52
Pero no puedes hacer la suposición contraria porque… 00:12:55
Y el hilo 2, para que se pueda anular el campo magnético, tiene que ir hacia abajo. ¿De acuerdo? 00:13:25
No, no tendrían que ir los dos hacia arriba porque se tiene que anular el campo. 00:13:37
Un momentito, van por orden. Esperen un segundo. ¿Por qué se tiene que anular el campo? Porque lo dice el problema. Simplemente. 00:13:43
¿Por qué dice? Para que el campo magnético en el punto P se anule. ¿Entendido? A ver, David. 00:13:48
A ver, no hagas cábalas así raras. Tiene que ser uno hacia arriba y otro hacia abajo. Me da igual el sentido que coja, pero como este ya te ha dicho que va hacia arriba, este tiene que ir hacia abajo. ¿De acuerdo? 00:13:54
No, no, no, no, no, no. Tú llevas, no, no, no, tú llevas este aquí, aquí, con sentido hacia arriba. 00:14:17
Claro, ¿es entrante y otro saliente? 00:14:33
No, no. A ver, tú, en tu caso ponte a ver todas las posibilidades que tengas. Llévate este para acá, para arriba. 00:14:37
este por ejemplo hacia arriba vale o no entonces claro si tú el punto lo sigues 00:14:49
dejando aquí pero si la condición es que sea externo 00:14:56
entiendes lo que te digo si la condición es que sea externo a estos dos pero si 00:15:01
tú me llevas este para acá y el punto lo deja donde está pues está claro que se 00:15:06
puedan hablar de ese punto pero no la cuestión de acuerdo entendido 00:15:09
Entonces ahora como se va a anular el campo, las líneas van a cambiar de sentido, ¿no? 00:15:15
Efectivamente, claro, porque tendríamos ahora, a ver, esta misma, esta de aquí, ya no repito el 1 porque ya sabemos que, bueno, viene para acá, entonces esta vendría para acá, ¿lo veis o no? 00:15:22
Pero ahora el 2, ¿qué ocurrirá con el 2? Que tenemos línea de campo por aquí, va hacia abajo, este viene para acá, luego ahora sí que B2 va en sentido opuesto a B1, con lo cual se pueden anular. ¿Entendido? 00:15:32
Entonces, condición, ¿sí? Sí, sí. Condición para que se anulen, que el módulo de B1 sea igual al módulo de B2, ¿vale o no? Y fijaos que en la mayor parte de los problemas que hemos hecho hasta ahora hemos dicho en qué punto se va a anular, es decir, no sabemos la distancia, la llamamos X, pero es que ahora la incógnita es el valor de la intensidad en el hilo 2. 00:15:47
Pero vamos, nos va a dar igual porque todo se plantea de la misma manera 00:16:14
¿Vale o no? 00:16:18
Entonces tendríamos B1 igual a mu0 por I1 entre 2pi por D1 00:16:20
Bueno, B2 igual a mu0 por I2 entre 2pi por D2 00:16:30
A ver, ¿puedo poner esto, sustituir o puedo simplemente ya igualar para que se simplifiquen las cosas? De manera que 2pi, 2pi, mu su 0, mu su 0, ¿de acuerdo? 00:16:39
A ver, y su 1 era 2 amperios, de su 1, 2 amperios hemos dicho, ¿no? Sí, de su 1, de su 1, a ver, ¿qué es? Si me dicen que está, a ver, aquí nos vamos, el punto está a de medios del primer hilo, entonces está a 3 centímetros, ¿todo el mundo lo ve? 00:17:00
Y luego, el punto, ya que estamos, así de paso, ya el punto que tenemos aquí respecto al hilo primero será 9, ¿no? 6, que vale de más 3, ¿lo habéis visto 2? Sí, esto es 6 y esto es 3, ¿de acuerdo? 00:17:18
¿Vale? Luego, a ver, ¿qué ponemos aquí? Ponemos, de su 1, ponemos 3 por 10 elevado a menos 2 metros. Esta es de las cosas que si lo dejamos en centímetros lo mismo da. ¿Por qué? A ver, esto sería y su 2, esto sería 9 por 10 elevado a menos 2 metros. ¿Por qué digo eso? Porque si lo hubiéramos dejado en centímetros, ¿qué habría pasado? Porque esto no aparece, pero nos da igual la misma proporción. 00:17:37
entonces, a ver, esto incluso 00:18:04
puedo quitarlo, dejar aquí un 3 00:18:07
de manera que I2 es igual a 00:18:09
2 por 3, 6, 6 amperios 00:18:11
ya tenemos la intensidad 00:18:13
¿de acuerdo? 00:18:15
venga que nos tiene que dar tiempo a la segunda parte, por lo menos 00:18:17
para dejar este hecho 00:18:19
a ver, venga, ahora nos dice 00:18:20
que calculemos 00:18:23
también la fuerza de interacción 00:18:25
por unidad de longitud 00:18:27
sí 00:18:30
ahí 00:18:32
fuerza por unidad de longitud 00:18:33
entre los dos conductores 00:18:39
a ver, no sé si os acordáis cuando estudiamos las fuerzas 00:18:43
entre hilos, que decíamos, si yo tengo aquí un hilo 1 00:18:48
y tengo aquí un hilo 2, ¿qué pasa con 00:18:51
estos hilos? a que se repelen, tendríamos entonces 00:18:56
Es una fuerza que viene para acá y otra fuerza que viene para acá. 00:18:59
Si yo llamo F1, 2 a la fuerza que experimenta el hilo 1 por el hecho de estar al ladito de otro que crea un campo magnético, ¿lo veis? 00:19:04
Y llamo F2, 1 a la fuerza que experimenta el hilo 2 por el hecho de tener al ladito el hilo 1, ¿lo veis? 00:19:15
¿Vale? 00:19:23
Entonces tenemos estas dos fuerzas. 00:19:23
Y estas dos fuerzas, como ya vimos, ¿cómo son? 00:19:25
Iguales. 00:19:29
el módulo 00:19:29
No sé por qué haces lo de F partido de L 00:19:31
¿Por qué lo pregunta? 00:19:34
Dice, calcula la fuerza por unidad de longitud 00:19:35
¿De acuerdo? 00:19:38
Entonces, como son iguales me da lo mismo 00:19:39
coger una que otra 00:19:41
¿De acuerdo? 00:19:42
De manera que el módulo de F1,2 00:19:45
va a ser igual 00:19:47
a I sub 1 00:19:48
por L 00:19:51
por B sub 2 00:19:53
¿Esto qué significa? 00:19:56
Es la intensidad 1, este hilo, esto significa que el hilo 1 está experimentando una fuerza, sobre todo las partículas que están por ese hilo, por el hecho de estar en un campo magnético creado por el hilo 2. 00:19:57
¿De acuerdo? 00:20:10
Y entonces nos quedaría I1 por L por mu0 por I2 entre 2pi por D. 00:20:12
Cuidado con este D, que este D ahora, ¿qué es? 00:20:19
La distancia entre los hilos. 00:20:23
Profe, hay una cosa que no entiendo 00:20:26
¿Qué es lo que no entiendes? 00:20:30
En el 1 y 2, ¿cómo es posible 00:20:32
que las fuerzas vayan 00:20:34
horizontalmente? ¿No era que 00:20:36
si iba para arriba? 00:20:38
A ver 00:20:42
No expliqué cómo iban las fuerzas 00:20:42
No expliqué cómo iban las fuerzas 00:20:44
Entonces, a ver 00:20:45
Otra vez, ya no me da tiempo 00:20:48
a nada al final, venga 00:20:50
A ver, mirad, si yo 00:20:52
miro aquí en un punto, por ejemplo 00:20:54
este 00:20:56
hoy estoy perdiendo paciencia, perdonad 00:20:57
porque después de haber pasado 00:21:00
por segundo A de bachillerato 00:21:02
y ver las cosas 00:21:05
que me contestan y vosotros 00:21:06
también las cosas que hacéis también 00:21:08
hoy estoy perdiendo paciencia y eso que tengo mucha 00:21:10
venga, a ver, este punto 00:21:12
a ver que le pasa a este punto 00:21:14
a que se ve afectado por este campo magnético 00:21:16
este para donde va 00:21:18
a ver, este campo magnético 00:21:21
a ver, vendrá 00:21:22
como 00:21:24
a ver 00:21:25
va hacia abajo 00:21:27
¿sí o no? 00:21:29
A ver 00:21:33
Y la 2 00:21:38
¿Hacia dónde apunta 00:21:42
el... 00:21:44
Vale 00:21:45
Entonces, dedo pulgar hacia abajo 00:21:47
¿Qué hacemos con el resto de dedos? 00:21:49
No, a ver 00:21:52
mano derecha 00:21:53
de esto de dedos, venga 00:21:55
recorremos y ¿qué hacemos? 00:21:56
a ver, ¿hacia dónde va? 00:21:59
en sentido 00:22:03
a favor de las agujas de reloj 00:22:05
eso, vale 00:22:07
bien, entonces 00:22:08
a ver 00:22:10
voy a perder la paciencia 00:22:13
hoy, entonces, ¿qué pasa? 00:22:15
cuando llegue aquí 00:22:16
venga, esto sería 00:22:17
B, sus dos, ¿vale o no? 00:22:20
A ver, si llamamos a esto L, vectorcito L, que viene para acá, ¿no es cómo funciona, cómo van, se mueven los electrones en el hilo? Vale. Y voy desde L hasta B por el camino más corto, ¿sí o no? 00:22:22
Cuando voy de L hasta B por el camino más corto y va a favor de las agujas de reloj, entonces, ¿cómo considero este producto vectorial? Negativo. Entonces, ¿hacia dónde va? Para acá. 00:22:42
A ver, sigo 00:22:58
A ver si puedo terminar, que no me da tiempo 00:23:06
Venga, a ver 00:23:08
Entonces, ¿alguien entiende 00:23:09
Que si me piden la fuerza por unidad 00:23:12
De longitud y esta L la paso para acá 00:23:13
Me queda 00:23:15
I1 por 00:23:16
Mu0 por I2 00:23:19
Entre 2 y por D 00:23:21
¿Sí o no? A ver, ¿no tengo ya todo? 00:23:23
Pues sustituyo y ya está 00:23:26
Venga, Ale, que tengo que terminar el problema antes de que toque el timbre, que va a tocar ya. ¿Vale? ¿Todo el mundo se ha enterado? ¿Sí? Venga, más vale. A ver. 00:23:27
Exactamente, por eso mismo 00:23:39
Venga, por 2 por 6 00:23:49
2 pi 00:23:51
Y aquí ponemos 6 por 10 elevado a menos 2 00:23:52
Esto sale 4 por 10 elevado a menos 5 00:23:54
Newton entre metro 00:23:57
Fijaos las unidades 00:23:59
Newton entre metro, fuerza entre longitud 00:24:00
¿Y qué sentido tendrá este vectorcito? 00:24:02
A ver, no hemos dicho que está para acá 00:24:06
¿Vale? A ver 00:24:08
Si considero que esto es 00:24:10
el eje 00:24:12
I, ¿vale? 00:24:14
Negativo, pero I, ¿no? 00:24:16
Entonces, ¿cómo me 00:24:19
quedará este vector? 00:24:20
Me quedará menos 00:24:23
4 por 10 elevado 00:24:24
a menos 5 J 00:24:26
Newton entre metro. 00:24:28
Y ala, ya hemos terminado. 00:24:31
A ver, ¿qué te pasa, David? 00:24:32
Yo cuando igualo F1,2 00:24:33
y F2,1... No te sale lo mismo, 00:24:36
¿a que no? Me sale, taso todo 00:24:38
y me queda distancia 2 igual a distancia 1. 00:24:40
Pero escúchame una cosa. 00:24:42
Ay, Dios mío. 00:24:46
A ver, ¿por qué no me escucháis? 00:24:48
A ver, escúchame una cosa. 00:24:50
A ver, ¿no he dicho que la distancia es la distancia entre los hilos? 00:24:53
¿Sí o no? 00:24:57
Aquí se me ha escapado la mitad. 00:24:58
Se habrá enfadado. 00:25:00
¿Sí? 00:25:01
Subido por:
Mª Del Carmen C.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
86
Fecha:
1 de diciembre de 2020 - 19:15
Visibilidad:
Público
Centro:
IES CLARA CAMPOAMOR
Duración:
25′ 02″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
202.30 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid