Área 1. Compromiso profesional
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El presente video muestra la información relativa a la primera de las evidencias del curso de competencia digital docente de nivel B.
El objetivo de este vídeo es exponer mi competencia en el área 1 de compromiso
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profesional dentro de mi práctica docente. A continuación voy a presentar
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cómo organizo mi trabajo digital dentro del instituto y cómo esta forma de
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trabajar facilita mi labor diaria. Como maestra de pedagogía terapéutica mi
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gestión en raíces se centra en el seguimiento del expediente académico y
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el historial de mi alumnado, es decir, adaptaciones, informes... A través de la
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pantalla de alumnado puedo realizar el seguimiento académico buscando a mis
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alumnos y alumnas por curso y grupo, es decir, a aquellos que acuden de forma asidua al aula
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de pedagogía terapéutica, así como acceder a sus dictámenes de escolarización y al censo
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de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo de mi centro. En esta ocasión
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no voy a pinchar en ninguno de estos controles, puesto que podríamos acceder a datos de carácter
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personal y sensible que por privacidad vamos a mantener de forma anónima. Asimismo dentro de la
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gestión de la orientación se despliega una nueva pestaña de informes psicopedagógicos que me
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permita acceder a las características de mi alumnado, su nivel de competencia curricular,
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datos de carácter personal, estilos de aprendizaje, etcétera. En cuanto a lo relativo a la mensajería
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En el apartado de utilidades puedo acceder a las comunicaciones y a los avisos por roble, es decir, puedo realizar envíos comunes de mensajes a los alumnos a los que doy clase, tanto de primero como de segundo, nuevamente por curso y grupo.
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Sin embargo, RAICES, dado mi perfil de pedagogía terapéutica, no es la herramienta que más uso a la hora de comunicarme con las familias y con el equipo docente.
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Intento realizar las coordinaciones con la familia a través de una única vía de información, en este caso el tutor del aula de referencia, a fin de unificar en una sola persona toda la información.
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Sin embargo, tienen a su alcance mi correo de EducaMadrid de forma que puedan realizar, hacerme llegar, mejor dicho, todas sus dudas, todas sus necesidades y también poderles enviar todas las pautas, orientaciones y actualizaciones del alumno, de forma que hagamos un seguimiento más diario.
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Mi canal principal de comunicación, como acabo de decir, es el Correo EducaMadrid
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Además de realizar comunicaciones con las familias
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También recibo avisos del equipo directivo, como se puede observar
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Así como comunicaciones con mis compañeros del equipo docente
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En este caso, tal como aparece en el correo
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Por adaptaciones curriculares del área de lengua
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Además, realizo seguimiento con otras compañeras como las que pertenecen al SAEF, de forma que podamos llevar a cabo una coordinación fluida y una misma línea de intervención, además de con instituciones de carácter externo al centro.
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Respecto a la seguridad, mi criterio es bastante estricto, dado que manejo información especialmente
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sensible por las necesidades educativas de mi alumnado, toda la documentación se queda
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exclusivamente en entornos corporativos, en este caso Raíces, Correo Educa Madrid y Cloud
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como veremos a continuación. Nunca utilizo nubes privadas, es decir, cuido el bienestar
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digital gestionando mis comunicaciones dentro de estas tres herramientas pero respetando el
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horario lectivo de forma que podamos favorecer una relación de respeto mutuo y sobre todo que
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podamos respetar la desconexión digital a la que todos tenemos derecho tal como les voy a
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mostrar a continuación y como ya he dicho otra de las herramientas que utilizó de forma diaria y
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y asidua es el Cloud Educa Madrid. En este caso pueden observar la carpeta relativa al
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instituto y en ella aparecen tres subcarpetas. La primera de ellas es la del departamento
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de matemáticas y departamento de lengua castellana y literatura. Se trata de los dos departamentos
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con los que la coordinación es más fluida dado que son las asignaturas en las que realizamos
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el apoyo dentro y fuera del aula y el departamento de orientación al que pertenezco que veremos
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con posterioridad. Ambas carpetas, departamento de matemáticas y departamento de lengua castellana
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y literatura siguen un mismo patrón de subcarpetas, es decir, las programaciones, las compañeras suben
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las programaciones de sus áreas y nosotras a través del trabajo colaborativo hacemos algunos incisos
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sobre diseño universal para el aprendizaje, centrándonos sobre todo en las necesidades específicas
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de nuestros alumnos en concreto y así como las particularidades de nuestro centro.
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Además tenemos una carpeta de exámenes en la que las compañeras suben el examen que realizan
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en el departamento y entre todas realizamos una adaptación para aquellos alumnos
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que presentan necesidades específicas de apoyo educativo, es decir, para los acnéaes
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y una adaptación en concreta para un alumno en específico que presenta un trastorno
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del espectro del autismo y tratamos de que este examen tenga pictogramas u otros apoyos
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visuales que permitan al alumno una mayor comprensión de enunciados y del examen en
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sí. En cuanto al departamento de orientación, analizando mi día a día me di cuenta de
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que el orden de los documentos era bastante caótico. Perdíamos mucho tiempo buscando
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archivos, dudando cuál era la versión final, si estaban actualizados, etc. Sobre todo en
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épocas de final de trimestre, final de curso, en el que la gente además comienza a pedir
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documentos a fin de poder también cerrar sus memorias, etc. Por ello, para solucionarlo
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propuse en el departamento organizar todo en esta carpeta de departamento de orientación
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y subcarpetas. Subcarpetas importantes y sobre todo actualizadas. Es decir, cada una de ellas cuenta con otras subcarpetas, como podemos ver en este caso,
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y dentro de las mismas, a fin de evitar que los datos de los alumnos sean de carácter público, decidimos realizar una serie de nomenclaturas,
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De forma que los documentos de cada alumno se puedan reconocer por sus iniciales.
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Cuando hay iniciales repetidas añadimos una más, como puede ser este caso o este otro.
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Es decir, inicialmente propusimos un sistema de dos iniciales, pero cuando se repite o puede dar lugar a confusión añadimos una tercera.
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De forma que contribuimos a mantener la privacidad de nuestros alumnos.
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Este protocolo, aunque pueda parecer muy sencillo, ha cambiado nuestra forma de trabajar.
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Es decir, ha permitido que todos los documentos estén localizados al instante,
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hemos eliminado el caos de archivos duplicados y trabajamos con más tranquilidad y seguridad.
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Para finalizar esta evidencia, adjunto veréis un PDF con mis certificaciones en formación en CETIF y en otros proyectos de innovación.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- Competencia Digital, Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- Marta López Fernández
- Subido por:
- Marta L.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
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- Fecha:
- 22 de junio de 2026 - 22:08
- Visibilidad:
- Clave
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- CP EE PEÑALARA
- Duración:
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