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Evidencias Fundamentales. Innovación metodológica. Funciones en la vida Real

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Subido el 16 de junio de 2024 por Fernando D.

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Evidencias Fundamentales. Innovación metodológica. Funciones en la vida Real

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Buenos días, con este pequeño vídeo pretendemos desarrollar las funciones en la... 00:00:01
en una situación de aprendizaje de funciones en la vida real 00:00:08
para cumplimentar el punto de las evidencias fundamentales y de la innovación... 00:00:11
dentro de las evidencias fundamentales del apartado de innovación metodológica 00:00:16
para conseguir la competencia difícil de adaptar al docente. 00:00:21
La situación de aprendizaje descrita se desarrolla en el marco de los contenidos de matemáticas de segundo grado ESO 00:00:26
según el Real Decreto 65-22 de Educación Secundaria Obligatoria en Madrid, dentro del bloque de álgebra y donde transversalmente se trata el bloque F de actitudes aprendizajes. 00:00:32
El objetivo de las mismas es establecer el empleo de una metodología de enseñanza-aprendizaje con la que el alumno consiga una motivación mayor que la que suele tener hacer las matemáticas. 00:00:48
Como hemos dicho, el objetivo es facilitar su comprensión y aumentar su interés en el proceso de aprendizaje y se trata también de la transversalidad con otras materias, como se verá a continuación, que son Educación Física y Biología, colocadas ambas dentro del currículum de segundo de la ESO. 00:00:58
aquí enumeramos los contenidos 00:01:13
del bloque de álgebra que se trata 00:01:17
y las fases de desarrollo de esta situación de aprendizaje son 00:01:20
primeramente una búsqueda de recuperación de información que nos servirá para 00:01:25
que el alumno se oriente en lo que vamos a trabajar 00:01:29
identificación y análisis de funciones en la vida real y la representación 00:01:33
de tabla de valores e interpolación de una función lineal 00:01:37
Y por último, la representación de una función lineal a partir de una ecuación, ¿vale? 00:01:41
Todo ello sería una materia a tratar en la educación tradicional a través de ejercicios 00:01:45
y aquí lo vamos a tratar con una situación de aprendizaje de la vida real para que sea más llamativo para el alumno, ¿vale? 00:01:53
Como hemos dicho, primeramente tienen que, en la fase inicial o de motivación del desarrollo de esta situación de aprendizaje, 00:02:00
El alumno deberá buscar una serie de informaciones para conceptos que algunos de ellos ya tendrán trabajado en la educación física y otros que tendrán que ampliar conocimientos, como qué es la frecuencia cardíaca, qué es la frecuencia cardíaca normal, la frecuencia cardíaca máxima, los factores de los que depende la frecuencia cardíaca y la búsqueda de cómo tomar el pulso de una persona. 00:02:06
Aquí se observa claramente la transversalidad con educación física y biología. 00:02:22
Luego, a través de la imagen adjunta, podemos adjuntarles la imagen a los alumnos o que ellos mismos se la tomen con un reloj de estos inteligentes que miden el pulso a lo largo del día, 00:02:28
pues se observa un ejemplo de función en el que se observa cómo va variando la frecuencia cardíaca a lo largo del día. 00:02:43
entonces a partir de esto ellos podrán identificar que una cosa como son las funciones 00:02:49
que a veces es un tema un poco arduo y un poco feo para ellos 00:02:55
pues que bueno que la aplicación en medicina es muy grande 00:03:00
por ejemplo medicina en educación física 00:03:04
a partir de este gráfico pues tendrá que identificar aspectos como dominio, recorrido, continuidad 00:03:06
crecimiento, decrecimiento 00:03:15
y todo esto, su relación con esa frecuencia cardíaca en la vida real. 00:03:17
Por ejemplo, el dominio de esta función sería las 24 horas del día 00:03:22
en las que estamos midiendo el pulso, el recorrido, 00:03:26
pues sería desde la pulsación más baja que tenga a lo largo del día 00:03:31
a la pulsación más alta que tenga a lo largo del día. 00:03:33
Los tramos de crecimiento, donde sube el pulso, 00:03:37
o los máximos serán momentos de mucha actividad, los tramos de crecimiento, 00:03:40
serán momentos donde la actividad física aumenta, ¿vale? 00:03:44
En esa gráfica se pedirá identificar aspectos como la frecuencia cardíaca durante el periodo de sueños, 00:03:52
el número de horas que duerme la persona o el alumno de ese gráfico, 00:03:59
la frecuencia cardíaca asociada a periodos de actividad física, la presencia de la frecuencia cardíaca, ¿vale? 00:04:04
Luego, por otro lado, se pedirá la representación de la serie de puntos, 00:04:08
representación de coordenadas en el plano, uno de los contenidos de este segundo de la ESO 00:04:11
y a partir de eso elaborar una función lineal de la que sacaremos la pendiente y la ordenada en el origen. 00:04:15
A continuación, a partir de una ecuación, de una pequeña ecuación, una ecuación común utilizada en medicina, 00:04:23
pues se elaborará una tabla y a partir de la tabla se representará también gráficamente. 00:04:29
Todo ello se corrigirá con una rúbrica y trabajando todos los contenidos del bloque de álgebra en esta situación de la vida real. 00:04:34
El documento que se le entregará al alumno es este que se da aquí, a partir de cuáles tendrá que desarrollar la situación de aprendizaje con el apoyo del profesor en la aula. 00:04:43
Idioma/s:
es
Autor/es:
Fernando Díaz Blanco
Subido por:
Fernando D.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
3
Fecha:
16 de junio de 2024 - 14:59
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES ELISA SORIANO FISCHER
Duración:
04′ 54″
Relación de aspecto:
1.86:1
Resolución:
1920x1032 píxeles
Tamaño:
351.41 MBytes

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