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"No se puede hacer sin Tics" por Dª.Ana Diaz Cappa

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Subido el 19 de agosto de 2008 por EducaMadrid

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Ponencia de Dª.Ana Diaz Cappa: "No se puede hacer sin Tics", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Madrid.

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Bueno, é un proxecto de Educación Infantil e TIC, 00:00:00
aunque o título seja Travelling Toys, 00:00:04
porque é sido o título genérico que nos uniu a todos os centros que hemos participado neste proxecto 00:00:07
e como lengua comum hemos utilizado o inglés, 00:00:13
básicamente é un proxecto de TIC en Educación Infantil. 00:00:16
Si bien, creo que é moi fácil generalizar estes recursos 00:00:21
para tamén desarrollar a incorporación do segundo idioma nos centros. 00:00:26
Nós non somos un centro bilingüe, 00:00:32
pero sí temos incorporado o segundo idioma na escola a partir dos tres anos. 00:00:34
Somos unha escola de cero a seis anos 00:00:39
e vamos trabajando con as TIC desde o ano 2000. 00:00:44
Somos dos centros pioneros na integración das TIC en Educación Infantil 00:00:48
e recebimos algunos reconocimentos a nosa trayectoria educativa 00:00:53
e aos proxectos de inovación que temos posto en marcha. 00:00:57
Por que embarcarnos neste proxecto? 00:01:01
Nos parecía que uns docentes do siglo XXI como nós, 00:01:05
con alunos do siglo XXI, 00:01:10
teníamos que apostar porque os nosos alunos de Educación Infantil 00:01:12
pudieran comenzar a intervenir de forma eficaz 00:01:18
con os recursos actuales de nosa sociedade en ella. 00:01:23
E, por tanto, nos parecía que era unha maneira 00:01:28
de poder embarcarles nos novos recursos de comunicación 00:01:32
a través deste proxecto. 00:01:40
Pensábamos que todo este material lo tendríais fotocopiado 00:01:43
e que, por tanto, non tendríamos que estendernos en leeros todo. 00:01:47
Si luego queréis, creo que en el CD está el material. 00:01:52
Porque tenemos que resumir, porque o tempo é breve. 00:01:56
Nos planteábamos bastantes objetivos, 00:01:59
pero vamos a destacar estes que tenemos en azul. 00:02:02
Primeiro, queríamos utilizar de forma significativa 00:02:05
internet e el correo electrónico 00:02:08
como recursos para expandir el conocimiento 00:02:11
y también facilitar la comunicación entre los niños e niñas 00:02:14
de Educación Infantil. 00:02:18
Por supuesto, teníamos que utilizar las TIC 00:02:21
para expresarnos, comunicarnos y aprender. 00:02:24
Y, por otra parte, nos parecía muy interesante 00:02:29
insistir en un papel en el que estamos últimamente incidiendo 00:02:33
que es en el papel de los niños como agentes de documentación 00:02:38
de sus propios procesos de aprendizaje 00:02:42
y de sus propias experiencias en el centro y fuera del centro. 00:02:45
¿Por qué embarcarnos en este proyecto? 00:02:50
Pues nos lo propuso IBM, hizo un poco de enlace entre todos los centros 00:02:53
y participamos escuelas infantiles, 00:02:59
una escuela infantil de Italia, otra de Finlandia, 00:03:02
otra de Irlanda, otra de Austria y nosotros. 00:03:05
La participación de los alumnos eran alumnados entre 4 y 6 años, 00:03:09
nuestros alumnos fueron los de 5 años, 00:03:12
los que participaron en el primer trimestre del curso. 00:03:15
Una de las condiciones es que teníamos que comunicarnos 00:03:18
con los otros amigos a través de los recursos TIC. 00:03:22
Por otra parte, estábamos muy habituados 00:03:26
y estamos muy habituados a tenerlos integrados 00:03:29
y utilizarlos en las aulas en nuestro centro. 00:03:32
El inglés nos servía como lenguaje común de comunicación 00:03:36
y, por otra parte, utilizamos dentro de la metodología de infantil, 00:03:40
utilizamos el recurso de la fantasía con nuestros amigos, 00:03:44
nuestros muñecos viajeros para como hilo conductor de todo este proyecto. 00:03:48
Pues no se llama travelling toys porque eran muñecos viajeros. 00:03:54
Este es nuestro amigo, es nuestro amigo Paco Pepe, 00:04:01
acude a la clase de nuestros alumnos de 5 años 00:04:04
porque la mascota de nuestra clase de 5 años es el dragón Melitón. 00:04:08
Paco Pepe que vive en la isla de Dragonera 00:04:13
y eso nos sirvió de excusa para investigar sobre que era Dragonera, 00:04:16
que había allí, había muchos amigos antecesores suyos, 00:04:20
amigos que han quedado ahora en Las Lagartijas, 00:04:25
investigamos sobre Las Lagartijas, 00:04:29
se trajeron material a clase por parte de las familias 00:04:31
y él nos manda esta postal en la que nos dice que nos va a visitar 00:04:34
y que después va a hacer un viaje por Europa a través de distintos coles 00:04:39
para que aprendamos y conozcamos que es lo que hacen sus amigos, 00:04:43
otros amigos en otros coles de fuera de España. 00:04:47
Como nosotros siempre insistimos en que todo lo que hagamos 00:04:54
tiene que tener un significado, tiene que estar integrado dentro de nuestra programación, 00:04:57
como fue el primer trimestre, 00:05:01
estas cuatro semanas en las que invertimos para hacer el proyecto, 00:05:03
en cada semana trabajamos contenidos que son propios en nuestro centro 00:05:08
en ese primer trimestre, está dentro de las programaciones de aula. 00:05:12
Como trabajamos el periodo de adaptación, la vuelta al cole, 00:05:18
el reconocimiento de la mascota del aula, nuestra escuela, 00:05:22
el barrio, el entorno entra dentro de los contenidos de ese primer trimestre. 00:05:26
Por supuesto lo ampliamos un poquito más a Madrid 00:05:31
porque queríamos mostrarles a nuestros amigos europeos 00:05:34
que bonita era nuestra ciudad 00:05:37
y por lo tanto ampliamos un poco más los contenidos 00:05:40
que solíamos abordar en ese trimestre. 00:05:43
Por supuesto nos pilló el otoño en medio, 00:05:47
con lo cual incorporamos también los contenidos de otoño habituales 00:05:49
y sobre el otoño trabajamos los sonidos y los colores 00:05:54
y también las fiestas que solemos tener en esas fechas 00:05:58
que son la castañera como fiesta tradicional española 00:06:02
y Halloween como fiesta tradicional 00:06:06
como parte de la integración del segundo idioma en la escuela. 00:06:08
Por eso pusimos nuestras condiciones también a la hora de participar en este proyecto. 00:06:14
Fundamental es que para nosotros teníamos que utilizar el correo electrónico. 00:06:21
Los niños ya tienen una cuenta de correo electrónico 00:06:27
que está abierta a su nombre dentro del escritorio infantil, 00:06:30
del portal Educa Madrid, 00:06:34
pero lo que hicimos fue abrir una cuenta para la clase, 00:06:36
la cuenta de la clase.dragonmelitón.educa.madrid.org 00:06:39
porque era en ese correo desde el que íbamos a enviar nuestros mensajes, 00:06:44
nuestros proyectos 00:06:51
e íbamos a recibir las fotos y los proyectos de los amigos de los distintos países. 00:06:53
Por supuesto la comunicación la hacíamos en inglés. 00:06:58
Nuestros alumnos no saben leer inglés, 00:07:01
pero si escuchan, dentro del contexto saben comprender 00:07:04
más o menos lo que están comunicándonos los amigos. 00:07:09
Nosotros los profes lo leíamos 00:07:12
y luego todos los días recibíamos un correo y lo enviábamos. 00:07:14
Esto sí, era diario. 00:07:20
Los recursos que hemos utilizado son todos estos. 00:07:23
Subrayamos un poquito los que nos parecen como más claves dentro del proyecto. 00:07:28
El uso de internet, un uso de internet significativo, 00:07:33
también el del correo electrónico, 00:07:37
por supuesto el ordenador que lo damos, 00:07:39
las cámaras de fotos, 00:07:42
que es una herramienta que está absolutamente integrada en las aulas del segundo ciclo 00:07:44
y que tenemos otros proyectos como la fotografía matemática 00:07:52
que se pone en marcha todos los años con la utilización de las cámaras de fotos. 00:07:55
Por otra parte, como os decía, 00:08:01
los niños son agentes de documentación de todo lo que sucede en el aula 00:08:03
y las cámaras de fotos están a su disposición en la clase. 00:08:07
Tenemos como mínimo un par de ellas a su disposición. 00:08:10
Y también hemos utilizado mucho en este proyecto 00:08:16
los programas de dibujo, de tratamiento de imágenes y de texto, 00:08:19
además de todos estos otros recursos. 00:08:22
Y mi compañera Rosa os va a ir comentando cada semana 00:08:25
ha extraído algunos de los materiales que hemos elaborado con los niños en esa semana. 00:08:31
No va todo lo que hemos hecho, 00:08:38
pero hemos querido extraer de cada semana los que nos parecian más significativos. 00:08:40
Bueno, pues comenzamos por la cámara de fotos. 00:08:45
Bueno, pues comenzamos por la cámara de fotos. 00:08:50
Como os ha dicho ya Ana, hemos utilizado bastantes recursos TIC, 00:08:54
entonces os hemos plasmado un poquito unos ejemplos, 00:08:59
a modo de ejemplo, de esos recursos TIC en concreto. 00:09:02
En este caso, en la primera visita que fue el caballo Aníbal, 00:09:06
nos vino un animal que era un caballo que se llamaba Aníbal, era italiano. 00:09:09
Entonces nos comentó en la carta que quería saber algo de nuestra escuela y de nuestro entorno. 00:09:14
Entonces salimos al parque cercano y los niños... 00:09:19
...que ya nos mandará... 00:09:45
...como Powerpoint que estáis viendo, pues lo mandamos. 00:10:07
Está enamorado por unas fotos narradas de Windows, que es un software libre. 00:10:11
Y bueno, esta es nuestra escuela, que bueno, pues tienen su columpio. 00:10:18
Entonces los niños lo que hicieron fueron, hicieron fotos y luego a través del iBeam, 00:10:21
no tenemos pizarra digital, sino un iBeam, 00:10:27
pues los niños manipularon esas fotos con Paint. 00:10:29
Entonces transformaron su escuela en algo suyo, en algo más cercano. 00:10:32
Y sí que había a lo mejor un poquito más bonito, porque claro, era el otoño, había pocas flores, 00:10:37
pero ellos se las inventaron, ¿no? 00:10:42
Usamos el escáner, el caballo Aníbal era un de este, más o menos de este tamaño, 00:10:45
entonces, bueno, se ha ido. 00:10:49
Entonces lo que hicimos fue escanear partes del caballo. 00:10:51
Y luego esas partes del caballo, pues las volvimos a decorar con la pizarra digital, con el iBeam. 00:10:54
Y luego con el tema del sonido, tenemos una familia italiana, 00:11:01
entonces aquí introdujimos a las familias dentro de la escuela, 00:11:06
y esa familia italiana nos trajo un CD, un CD de música italiana. 00:11:09
Y los niños lo que más les gustó fue, 00:11:14
Il cocodrilo come fa, que cantamos italiano, intentamos aprender italiano, 00:11:17
y además pues bailamos italiano. 00:11:22
Bueno, si no entra, pues no pasa nada. 00:11:27
Es una canción que cantan niños en italiano y no entra. 00:11:30
Así. 00:11:34
Y también nos trajeron, nos dijeron que comíamos en España, cuáles eran nuestros alimentos, 00:11:57
entonces rescatamos la pasta. 00:12:02
La pasta italiana, entonces con la pasta italiana pues hicimos casas, 00:12:04
hicimos construcciones, hicimos, en el papel la intentamos pintar, 00:12:10
entonces nosotros hicimos esas fotos, 00:12:15
y les mandamos a los amigos italianos todo lo que hacíamos con la pasta. 00:12:17
La segunda visita fue Elsa, venía de Austria, 00:12:24
y en ese momento lo que queríamos era presentarle cómo era nuestro Madrid, 00:12:28
nuestros monumentos, nuestros sonidos. 00:12:32
Entonces a través de un programa que se llama Jim, que es de software libre, 00:12:34
pues hicimos este pequeño montaje en el que los niños con nuestra ayuda recortaron la vaca 00:12:40
y luego le insertaron como si estuviera visitando diferentes monumentos de Madrid. 00:12:45
Entonces buscamos en Google todos los monumentos de Madrid, 00:12:52
que nos sonaban, pues la Puerta de Alcalá, el uso del madruño, el retiro, etc. 00:12:55
Y entonces los niños iban insertando la vaca en todos estos monumentos, 00:13:02
que luego le mandamos a través de un PowerPoint. 00:13:06
Le mandamos esa... 00:13:09
Le dijimos, bueno, pues mirad, conocer Madrid con Elsa. 00:13:12
Con Elsa. 00:13:15
Para presentar nuestra ciudad. 00:13:16
Y también usamos la impresora, ¿por qué no? 00:13:18
La impresora también es un recurso que tenemos a nuestro alcance. 00:13:20
Sacamos todos esos monumentos que habíamos buscado en el Google a través de la impresora, 00:13:24
los pintamos y luego recortamos la vaca. 00:13:29
Y la pegamos en esos monumentos. 00:13:35
Había una vaca volando por el Palacio Real. 00:13:37
Sería algo con la parte manipulativa y lo otro sería la parte digital. 00:13:41
No olvidamos nunca esta otra parte en nuestro trabajo. 00:13:44
Como no lo hicimos nunca en impresora en color, pues los niños lo colorearon. 00:13:48
Quedó estupendo. 00:13:54
Bueno, la tercera visita fue Oli. 00:13:55
Venía de Finlandia. 00:13:57
Venía además en una caja preciosa llena de frutos del bosque de su tierra, 00:13:59
porque además nos mandaban imágenes de... 00:14:04
Estaban cerca de un bosque. 00:14:07
Entonces, lo primero que hacíamos a la llegada de nuestros visitantes 00:14:09
era buscarlo en un mapa. 00:14:18
Entonces, sacábamos en Google el mapa 00:14:20
e empezamos a trazar una línea entre... 00:14:23
Primero fue Italia, Helsinki, Austria y la última fue Irlanda. 00:14:27
Entonces, hacíamos eso con todos los países. 00:14:32
Y era el momento del otoño, de las hojas, de los frutos... 00:14:40
Entonces, lo que hicimos fue salir, buscar frutos, hojas, 00:14:46
fotografiarlas y manipularlas a través del Paint. 00:14:51
Entonces, ahí veis a los niños que están fotografiando sus hojas. 00:14:59
Cada uno fotografiaba su hoja y manipulaba su hoja en Internet. 00:15:02
O sea, con el Paint. 00:15:07
A través del IBM. 00:15:10
Usamos también la grabadora de sonidos, 00:15:23
porque queríamos que también vieran que podíamos hacer sonidos con nuestro cuerpo. 00:15:25
Entonces, a través de soplidos, arrogar hojas, el viento, la lluvia... 00:15:32
Por ejemplo, vamos a poner uno de la lluvia. 00:15:40
Estos son sonidos hechos... 00:15:42
Son sonidos hechos por los niños. 00:15:48
Y las hojas igual, con las hojas de papel aburradas. 00:15:55
Ahí los veis a ellos. 00:15:58
Soplando del micrófono. 00:16:00
Y luego, las postales de otoño. 00:16:04
Generalmente, todos los años pedimos a los padres 00:16:06
que traigan cosas de casa referentes al otoño. 00:16:09
Granadas, frutos típicos del otoño, las piñas... 00:16:12
Al bosque ese fin de semana han traído castañas. 00:16:15
Con todo ello, hicimos cada niño una postal personalizada, 00:16:18
en la que colocó su mano. 00:16:22
Y con el escáner, presento como una postal. 00:16:25
Y luego, tenemos una compañera que le gusta mucho el arte, 00:16:30
el arte moderno, el land art, 00:16:33
que es el arte a través de las hojas, del barro, 00:16:35
de las cosas naturales, de la tierra. 00:16:38
Entonces, en nuestro patio intentamos fabricarnos 00:16:41
una pequeña muestra de ese land art. 00:16:44
La última visita fue Sineid, una bailarina irlandesa. 00:16:54
Y una de nuestras compañeras tenía un vídeo celta, 00:16:59
de danzas celtas. 00:17:04
Entonces, con motivo de que Sineid era una bailarina, 00:17:06
pues intentamos aprender a bailar las danzas celtas. 00:17:11
Ese mismo día, además, o día siguiente, 00:17:15
teníamos el carné de prelectores en la biblioteca. 00:17:18
Entonces, nos rompimos con él la rutina diaria del aula 00:17:21
y fuimos a la biblioteca con Sineid 00:17:26
y le leímos cuentos de Halloween, 00:17:28
que poco después iba a ser nuestra fiesta 00:17:31
en la que nos disfrazamos. 00:17:36
Nos disfrazamos de dráculas, de momias, 00:17:38
y además también nos disfrazamos de forma virtual 00:17:40
en el ordenador, con Word. 00:17:43
Y también disfrazamos a Sineid. 00:17:46
La dibujamos porque seguimos teniendo metodología propia infantil. 00:17:49
El lápiz sigue ahí, el papel sigue ahí. 00:17:53
Entonces, todos esos dibujos fueron escaneados de Sineid 00:17:55
y fueron mandados al Colegio Irlandés. 00:17:59
Y luego hicimos brochetas de otoño, 00:18:04
hicimos magdalenas fantasmales 00:18:07
o hicimos centros de mesas con las cosas que quedaban 00:18:09
de las postales del otoño. 00:18:12
Todo esto se fotografiaba y se enviaba a nuestros amigos 00:18:15
para que vieran cómo celebrábamos estas fiestas en Madrid. 00:18:18
Y luego, una herramienta que venimos utilizando 00:18:25
como metodología de apoyo a casi todas las programaciones 00:18:28
y proyectos importantes del centro 00:18:33
es una metodología de webquests, 00:18:36
pero adaptadas a educación infantil. 00:18:38
Entonces, bueno, pues elaboramos, por supuesto, 00:18:40
una webquest sobre el otoño, 00:18:43
otra de Halloween, 00:18:45
y como este año tenemos como proyecto innovador 00:18:46
estamos trabajando el sonido en educación infantil, 00:18:51
pues elaboramos esta especie de página didáctica 00:18:55
dentro de la metodología de las webquests 00:19:01
en la que los niños podían descubrir, por ejemplo, las holofonías, 00:19:05
buscar sonidos del entorno, 00:19:11
descubrir, discriminar instrumentos musicales, 00:19:13
el paisaje sonoro, crear paisajes sonoros. 00:19:17
Encontramos un programita muy interesante 00:19:21
en el que el niño podía recrear su propio paisaje sonoro 00:19:23
y luego un proyecto de sonido 00:19:27
que estábamos trabajando también para aquella época 00:19:29
que era el proyecto dando la lata. 00:19:32
Por supuesto, era con las latas 00:19:35
y, bueno, pues también estaba volcado aquí. 00:19:37
Cada uno de estos enlaces nos lleva a otro enlace. 00:19:39
Las familias estuvieron incorporadas a este proyecto, 00:19:45
como en todos los proyectos de la escuela, 00:19:48
desde el principio, no sólo aportando materiales, 00:19:50
sino que en la propia revista digital del centro, 00:19:53
a modo de cuaderno de bitácoras, 00:19:56
se iba volcando lo que sucedía cada día en la escuela 00:19:59
cuando llegaba nuestro amigo viajero 00:20:07
y qué materiales recibíamos 00:20:09
y qué materiales les estábamos enviando. 00:20:12
Además de tener la oportunidad de hacer un seguimiento directo 00:20:15
desde la propia revista digital, 00:20:19
también tenemos un espacio que hemos recreado este año como nuevo 00:20:21
en el que, por las tardes, 00:20:26
los padres ven lo que ha sucedido ese día en la escuela 00:20:28
y hacemos proyecciones muy sencillas, 00:20:32
a veces las preparamos con algún programita 00:20:36
y sino simplemente, a modo de presentación, 00:20:39
el listado de fotos y que vayan pasando 00:20:42
para que vean lo que ha sucedido en la escuela ese día. 00:20:44
Y también tenemos, que no lo hemos traído aquí, 00:20:47
tenemos un espacio para los padres, 00:20:50
un ciberrincón en el que los padres que no pueden 00:20:53
o no tienen acceso a internet en casa 00:20:56
pueden perfectamente acceder de forma libre 00:21:00
a la página web de la escuela, a la revista digital 00:21:04
y estar también informados de lo que va sucediendo en ellas, 00:21:07
en la página web, en la revista digital 00:21:12
y de esta manera también compensamos 00:21:15
cuando alguna familia no tiene recursos posibles en casa. 00:21:18
Estos somos todos, son todos nuestros niños 00:21:22
con todas las mascotas al final del proyecto 00:21:24
y como conclusiones, que supongo que vamos bien de tiempo, 00:21:28
pues yo creo que el desarrollo de estos proyectos, 00:21:32
siempre y cuando nos encuadremos dentro 00:21:40
de la programación del centro y del curso, 00:21:42
nos permite ofrecer a los niños y a las familias 00:21:45
una aproximación real a la utilización 00:21:49
de los recursos tecnológicos. 00:21:51
El niño ve por qué y para qué 00:21:53
de utilizar las TIC en el colegio. 00:21:55
En nuestro caso además, por las características 00:21:58
de nuestra población, pues el uso de las TIC 00:22:00
contribuyen a compensar desigualdades 00:22:03
a la vez que damos respuesta 00:22:06
a estos nuevos retos educativos que tenemos. 00:22:07
También creo que ha quedado claro en nuestra exposición, 00:22:12
en nuestra rápida exposición, 00:22:16
que las TIC y la educación infantil 00:22:17
no están reñeras con la metodología propia de la etapa 00:22:19
y ni siquiera con el desarrollo de la creatividad 00:22:23
o con el abordaje de dificultades especiales entre otros. 00:22:27
Las integramos en un sentido amplio 00:22:32
yendo desde el juego simbólico 00:22:34
hasta la propia adquisición de competencias digitales. 00:22:36
En la escuela todo nos sirve, 00:22:39
los móviles, las tarjetas de crédito 00:22:41
y de hecho tenemos la utilización virtual, 00:22:44
la utilización simbólica de las TIC 00:22:48
y la utilización real de las TIC en las aulas. 00:22:52
Ambas conviven como debe de ser en la educación infantil. 00:22:56
Alguna conclusión más es que este proyecto, 00:23:00
Traveling Toys, 00:23:03
desde luego ha favorecido un poco la integración 00:23:04
de todos los lenguajes 00:23:07
porque como veis hemos utilizado el lenguaje de las TIC 00:23:08
pero también hemos utilizado nuestras manos, 00:23:11
hemos cantado, hemos bailado, 00:23:14
hemos creado, hemos recreado, 00:23:17
hemos hecho lanar 00:23:19
y desde luego sobre todo 00:23:22
nos ha permitido desarrollar competencias 00:23:24
pero no solo las digitales 00:23:26
y abrirnos a nuevos entornos de aprendizaje, 00:23:28
en este caso los europeos, 00:23:31
fuera de los muros de la escuela. 00:23:34
Creemos que es un proyecto coherente 00:23:37
con la escuela del siglo XXI, 00:23:39
las familias han tenido la oportunidad de intervenir 00:23:43
incluso desde la distancia 00:23:46
y eso ha sido importantísimo para ellos. 00:23:48
Los niños se han mostrado como excelentes agentes 00:23:52
de comunicación y de documentación 00:23:55
en los procesos en los que han participado. 00:23:58
Nosotros hemos investigado 00:24:01
como locas 00:24:04
para encontrar nuevos recursos 00:24:06
y realizar nuevas propuestas creativas 00:24:08
y luego nosotros, 00:24:11
los cinco centros que hemos participado 00:24:13
nos hemos abierto a otro entorno 00:24:15
con el fin de poder intercambiar 00:24:18
nuestras experiencias 00:24:20
y así favorecer 00:24:22
la aproximación de proyectos educativos 00:24:24
de distintos países 00:24:26
y, como no, el aprendizaje cooperativo 00:24:28
entre todos los docentes 00:24:30
que hemos estado implicados. 00:24:32
Pues nada más, hasta aquí nuestra exposición 00:24:36
y muchas gracias. 00:24:38
¿Alguna pregunta? 00:24:46
Habéis dejado todo fantásticamente claro. 00:24:52
Ni que la hago. 00:24:54
A 25, algunos. 00:25:00
¿Perdón? 00:25:08
Es posible, es posible. 00:25:12
Queremos hacer un cómenius 00:25:15
de tal manera que podamos 00:25:17
de alguna manera contactar personalmente 00:25:19
con estos compañeros 00:25:21
que no sea sólo a través de correo electrónico. 00:25:23
Pero aunque no nos hayamos visto 00:25:28
la verdad es que ha sido bastante interesante ver 00:25:30
como trabajan ellos 00:25:32
que es lo que dan importancia 00:25:34
que no dan importancia 00:25:36
como estudian los niños 00:25:38
otras culturas 00:25:40
aunque no nos hayamos visto 00:25:42
desde la instancia ha sido interesante. 00:25:44
La integración de las TIC no es igual 00:25:46
en todos los países con los que hemos colaborado 00:25:48
porque, entre otras cosas, por ejemplo 00:25:50
Finlandia tampoco le da 00:25:52
un peso específico 00:25:54
en las aulas de infantil 00:25:56
sí que tienen ordenador 00:25:58
pero los materiales 00:26:00
que nos han elaborado 00:26:02
eran diferentes 00:26:04
más sólo fotos y poco más. 00:26:06
No sabemos si es en concreto 00:26:08
proyecto educativo 00:26:10
o criterio educativo de ese centro 00:26:12
con el que hemos trabajado 00:26:14
o algo generalizado. 00:26:16
Por lo que tengo entendido 00:26:18
es algo más generalizado. 00:26:20
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª.Ana Diaz Cappa
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
2451
Fecha:
19 de agosto de 2008 - 14:07
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de Dª.Ana Diaz Cappa sobre participación de la comunidad educativa: "No se puede hacer sin Tics", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Madrid dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
12′
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
189.15 MBytes

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