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Buenas Prácticas en Educación de Adultos III
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Comunicación de la experiencia “Importando buenas prácticas de Finlandia”, por Dª.Isabel Domínguez Herranz del CEPA Colmenar Viejo
Yo sentada casi que me cuesta.
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Bueno, buenas tardes a todos, a todas y a todos.
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Soy Isabel Domínguez, la directora del CEPAC Olmenar Viejo
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y bueno, quiero agradeceros pues que os hayáis quedado aquí,
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los que hayáis venido.
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Bueno, pues esta ponencia que la he titulado
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Importando buenas prácticas de Finlandia,
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consta de, la he dividido en dos partes.
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La primera parte, la primera parte os voy a contar
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los proyectos europeos que hemos hecho y estamos haciendo y en la segunda parte os cuento
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cómo aplicamos lo que hemos aprendido en estos proyectos en el centro.
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Y vamos a hablar de dos conceptos, de innovación y de colaboración.
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Para empezar un proyecto, siempre partimos de las necesidades.
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En nuestro centro las necesidades, las áreas susceptibles de mejora que veíamos eran la motivación del alumnado, la competencia lingüística en inglés, la competencia digital de alumnado y de profesorado, las metodologías y creemos que la formación del profesorado es un factor clave para incidir positivamente en todos estos aspectos.
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Así que vimos que la acción clave K1 de Erasmus Plus nos brindaba una oportunidad excelente para mejorar todas estas áreas.
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Para empezar el proyecto, empezamos el curso pasado y un proyecto de este tipo también tiene dos partes.
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Primero hay que hacer un plan de desarrollo europeo, que es ver las necesidades del centro
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y explicar cómo estas actividades de movilidad ayudan a satisfacer estas necesidades.
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Y luego ya se hace el proyecto con los objetivos, participantes, las actividades de movilidad,
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porque esta acción es movilidad para formación del profesorado,
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qué impacto va a tener en el centro y cómo va a ser la difusión.
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El curso pasado presentamos el proyecto Idiomas y Nuevas Tecnologías en la Enseñanza de Personas Adultas y fue subvencionado y este curso un proyecto de observación de buenas prácticas en Finlandia.
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El primer proyecto, así muy básicamente, ¿en qué consistía?
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Pues en un curso de una semana de formación para un profesor del centro,
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en un centro de prestigio en el Reino Unido en formación de profesores,
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y después este profesor impartiría talleres a sus alumnos, a otros alumnos y a profesores
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sobre lo que había aprendido allí.
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Y todas las actividades que llevara a cabo quedarían en un blog de actividades
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que está en nuestra web y que podéis consultar.
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Segundo proyecto, un miembro del equipo directivo y un profesor del centro
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visitan durante una semana centros educativos en Helsinki.
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Centros educativos de primaria, de secundaria, de bachillerato,
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de formación profesional y de educación de personas adultas.
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Fue intensa la semana.
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¿Y qué hicimos? Pues entramos en las clases, participamos en las clases, asistimos a ponencias y a presentaciones que impartían o bien los directores de los centros o bien expertos.
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Y además participamos en talleres y debates con otros participantes de otros centros europeos.
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¿Y qué observamos? Las bicis, lo primero. Voy a beber, voy a aprovechar para beber, no sé si es mi botella.
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Pues lo primero que llama la atención en Helsinki o en Finlandia es que todo se basa en la confianza.
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La palabra más repetida que oímos en todos los ámbitos donde estuvimos era trust.
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Entonces llegabas y ahí parece que están atadas, pero realmente en todos los sitios están las bicis tiradas.
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y luego pues comíamos en el centro de bachillerato y los alumnos llevaban el móvil,
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iban a por la comida, dejaban el móvil en la mesa y demás.
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Y me resultó curioso porque justo coincidió con la reunión de padres de mi hija que empezaba el instituto,
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yo estaba allí y preguntando ¿qué tal la reunión? ¿Qué ha dicho la tutora?
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Pues lo primero que no lleven móviles que desaparecen, entonces ya vi yo que este aspecto era poco importable.
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Pero bueno, esta confianza en el ámbito educativo, pues, ¿qué supone? Pues una autonomía brutal, ¿no? Entonces allí no hay inspectores, no hay exámenes externos, no hay regulación en muchos aspectos, como por ejemplo los móviles o los agrupamientos de alumnos y demás, ¿no?
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Entonces es una cosa interesante. Lo segundo, que es sabido y todo esto de la educación es pública, gratuita, incluye transporte, incluye comida, incluye libros de texto.
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Y la profesión docente es la más valorada y la más difícil de acceder.
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Después, ¿qué otras cosas pudimos observar allí?
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Pues hay un sistema de refuerzos, de apoyos, de detección precoz de necesidades muy interesante.
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Entonces, en cuanto se detecta una necesidad, al alumno se le dan clases de refuerzo, va a un grupo más pequeño, demás.
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Y luego tienen ayudantes. En casi todas las aulas está el profesor y como mínimo un ayudante. Y en las de alumnos con necesidades educativas especiales, pues tantos ayudantes como alumnos, lo cual llamaba mucho la atención.
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Claro, esto supone que apenas no exista abandono escolar. El 99% acaba la secundaria y el 95% acaba el bachillerato, la formación profesional.
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Entonces los centros de adultos no tienen que ver casi nada con los nuestros. Se parecían más quizá al bachillerato para adultos, allí sí que había bachillerato para adultos y luego sí que hay una mirada a la educación permanente, no hay callejones sin salida, digamos que siempre se puede acceder a un nivel superior.
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y los centros de educación de personas adultas pues tienen mucha formación para el empleo y mucha formación pues de desarrollo personal.
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Muchos idiomas, ahí nos metimos en clase de sueco para principiantes, todos los idiomas del mundo y todos,
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luego lo veis en el vídeo, hay un vídeo al final también de cuatro minutitos, pero que se ve un poco todo esto, ¿no?
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Más, los centros, ¿cómo son los centros? Pues tienen todos los recursos tecnológicos que os podáis imaginar, ¿no?
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Tienen tablets para alumnos, compartidas o no, tienen pizarras digitales, tienen puestos que llevas tu ordenador, lo pinchas sin cables ni nada, tienen proyector de opacos, wifi abierta para todo el mundo y la formación tecnológica del profesorado es una prioridad y se hace de una manera muy interesante, la verdad, pero tampoco tenemos mucho tiempo.
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Por una parte son centros tecnológicos, pero por otra parte hay un ambiente muy acogedor, son centros muy acogedores, los veis ahí que están adornados con fotos o con arte pintados por los propios alumnos, las paredes, plantas, mucha luz y un ambiente muy tolerante, una relación muy cercana con los profesores, una tolerancia a las pequeñas faltas, pues había mucha confianza.
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Los alumnos comen, beben en clase, utilizan los móviles, tampoco es que estén comiendo todo el rato, pero vamos, que quiero decir que eso pues sí que se detectaba.
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Y luego son, en los centros hay orientadores, creo que hay uno por cada 200 alumnos, creo que es así.
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Hay enfermeros, trabajadores sociales y psicólogos.
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Bueno, y en cuanto a la metodología, pues sí que se ve que se fomenta la participación mediante algunas plataformas, como esta que os pongo aquí, pues se tiene en cuenta la evaluación de los alumnos, ellos tienen su papel en parte del currículo, por otra parte desde los 11 años hay mucha opcionalidad y en bachillerato de hecho no hay clases como tal,
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Entonces, cada uno hace su itinerario y se van juntando.
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Y a partir de agosto de 2016, empieza el aprendizaje basado en fenómenos.
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Y entonces, está basado un poco en la interdisciplinariedad.
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Va a haber algunos periodos de clase, y esto lo estaban experimentando,
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en los cuales trabajan los alumnos en grupo y también los profesores de distintas disciplinas juntos.
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y se estudian fenómenos tipo la Unión Europea desde diferentes puntos de vista, los idiomas, la historia y demás.
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Bueno, pues esto es lo que vimos y luego llegamos a colmenar y dijimos, bueno, lo que vimos es tanto en la primera movilidad como en la segunda.
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Aquí he hecho una mezcla y nos centramos en dos cositas.
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Entonces, primero tratamos de implantar las TIC, luego tratamos de buscar ayudantes y si no encontramos, pues buscamos colaboración, es un poco lo que os cuento ahora.
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Entonces, las TIC, pues para implantar las TIC vimos que teníamos como que centrarnos o incidir en tres aspectos, la formación del profesorado y del alumnado.
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Entonces para esto empezamos el curso pasado ya a hacer, aparte de la formación individual de cada uno,
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a hacer seminarios de formación en el centro, que es una cosa que se había hecho años atrás,
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pero bueno, pues lo habíamos dejado de hacer por problemas de horarios y complicación.
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Entonces el año pasado hicimos un seminario sobre dispositivos móviles y este año sobre Moodle.
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Y la verdad es que la participación de los profesores ha sido del 80-90%.
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Formación del alumnado, pues aparte de la tecnología,
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aparte de la tecnología, pues hemos hecho talleres en colaboración,
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por ejemplo, con la Casa de la Juventud y demás.
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Recursos, pues hemos dotado al centro de lo que hemos podido, ¿no?
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Entonces, bueno, pues hemos comprado tablets para que compartan los alumnos,
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que también tienen sus bondades, desde luego.
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Hemos comprado una pizarra digital, hemos puesto cañones en las aulas
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y hemos creado un espacio de ordenadores así, de cuatro ordenadores para uso de los alumnos.
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Y de metodología, pues os cuento algunos ejemplos.
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Vamos de actuaciones así generales en el centro, por ejemplo, ¿qué hacemos?
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En las presentaciones de principio de curso, de alumnos de distancia o alumnos de acceso a ciclos.
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Las hacemos en un auditorio de la Casa de la Juventud, citamos a todos, hemos incluido presentaciones en Prezi.
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Eso luego queda colgado en la web y les viene bien.
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Blogs, tenemos blogs como probablemente muchísimos de vosotros, de actividades extraescolares, de proyectos, de departamentos, de distancia.
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Esto con Moodle cambiará algo, pero hemos estado funcionando con ellos.
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Este ejemplo que veis aquí es una actividad del primer proyecto que consistía en que un grupo de alumnos cambiaba el libro de texto por un blog.
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Y entonces en el blog va cada unidad que veis ahí con los contenidos, los objetivos, los contenidos, las actividades online y demás.
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Otras actividades así generales, pues con plataformas, por ejemplo, como Padlet, todas son muy facilitas de utilizar, ¿no?
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Que el Día Internacional de la Mujer, pues en lugar de hacer solamente un cartel manual, pues hicimos un cartel digital en la que los alumnos colgaban noticias
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desde cualquier dispositivo y de una manera muy fácil, noticias sobre la desigualdad
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y luego colgamos miradas por la igualdad de todos.
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Lo otro es una actividad de una gincana también con las tablets para leer con códigos QR, más cositas.
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Bueno, con Padlet esta es que da mucho juego para las actividades de clase también.
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Entonces, ahí en clase de inglés, Twitter, el día del certamen literario, el día del libro.
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En clase de español, pues pueden escribir desde cualquier dispositivo, poner fotos.
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Entonces, escribían ahí sobre sus ciudades natales, los alumnos de español.
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Esta otra es Kahoot!, que es muy útil, muy fácil, muy motivadora para hacer el repaso de cada tema.
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En todas las asignaturas la verdad es que la utilizan y es en plan pues un test ahí rápido que con el móvil yo os digo conectaros a Cajud y ya os doy una clave y se participa muy fácilmente y a los alumnos la verdad es que les gusta.
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y esa otra es una de inglés que bueno luego lo veis en el vídeo pero es copiando unos vídeos que hay de Nueva York
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que les preguntan a los que van con cascos ¿qué estás escuchando? y se van viendo pues partes de Nueva York
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nosotros queríamos hacer lo mismo con nuestro centro comarcal que es Guadalix, Miraflores, nos quedamos en Guadalix
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pero bueno, luego lo veis y está curioso y los alumnos pues grababan música, grababan el vídeo y demás.
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Y lo último de TIC, pues un ejemplo que también es muy fácil y muy útil es utilizar Google Forms,
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que es lo que nos mandan para que mandemos los datos de las huelgas, esa plataforma, ¿no?
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pues de ahí sacamos que para la memoria anual se lo mandamos a los profesores y a los miembros del consejo
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que tienen que valorar el equipo directivo y siempre es un poco rollo las encuestas, las valoraciones.
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Entonces con esto lo hacen en tres minutos y ya lo que llega, llega con gráficos, porcentajes que se plantan en la memoria
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y bueno, queda muy bien y se valora también.
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Y esto en cuanto a las TIC y ahora pues ayudantes, ¿qué ayudantes podemos buscar en los centros de adultos? Pues profesores de prácticas, por lo menos de secundaria, entonces nosotros este año tenemos a Francisca que está ahí, profesora de prácticas y bueno, como los que quieren venir de prácticas a los centros de adultos es porque trabajan, pues nos traen su mundo laboral.
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Entonces, pues aquí nos ha hecho talleres sobre la factura de la luz, muy interesante, por cierto,
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hasta los profesores entraron ahí para ver cómo les bajaba la factura, ¿no?
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Con los alumnos, pues también para hacer currículums, entrar en infojobs y demás, ¿no?
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Esa es una opción que tenemos, otra opción es solicitar un ayudante lingüístico.
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Nosotros tuvimos uno hace tiempo porque era a través de Erasmus, luego estos años no había manera de tenerlo
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Y ahora está esa plataforma, Erasmus Intern, que podemos volver los centros de adultos a solicitar ayudantes lingüísticos.
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Entonces, se da uno de alta, luego la página web hay que poner algo en inglés para que sea atractiva y que alguien pique y venga.
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Pero bueno, la experiencia que tuvimos nosotros fue genial.
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O sea, aquí Karen de Dinamarca nos hizo el día del libro, una webquest y estuvo fenomenal.
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Es muy interesante. Pero bueno, pues ahí estamos para el próximo curso solicitarlo.
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Y a falta de más ayudantes, pues colaboración. Entonces colaboración entre alumnos de distintos grupos.
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Si en los grupos de español hay hablantes de inglés como segundo idioma, pues les juntamos en algunas actividades, en algunas clases, pero cosas de cinco minutitos.
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Y si los horarios lo permiten, pues para que practiquen los alumnos de secundaria o de enseñanzas abiertas, preguntas con ellos.
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Y lo mismo con los de secundaria entran a las clases de español. Si tenemos alumnos de habla inglesa, pues puede estar bien.
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Esto ha dado lugar al club de intercambio de conversación ya fuera de clase, ya quedan entre ellos y, bueno, pues hablan la mitad del tiempo inglés, la mitad español.
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y luego pues algunos talleres que siempre hemos tenido alumnos por ejemplo voluntarios de protección civil
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que ahora nos dan los talleres de primeros auxilios todos los años que es una cosa que también está muy bien.
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Dentro del alumnado del mismo grupo pues bueno en tecnología supongo que bueno pues como en todos los centros
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probablemente pues habrá actividades de aprendizaje cooperativo, hicimos un jardín vertical,
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Bueno, luego en el vídeo alguna cosa veis.
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Y una experiencia en un grupo de clase, bueno, pues que comparten, realmente digitalizan todos los apuntes
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y los comparten entre ellos y bueno, les ponen fotos y demás y también os lo cuentan en el vídeo.
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Y ya lo último es pues tratar de tirar también de antiguos alumnos, ¿no?
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Entonces en esas charlas de principio de curso que digo que pusimos Prezi en pantalla grande y demás,
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pues también hemos ido pues trayendo antiguos alumnos para que contaran su experiencia de cómo hicieron la distancia o cómo hicieron el curso de acceso a ciclos.
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Aquí bueno también hay una experiencia un poco excepcional que es esta alumna que aprobó la prueba de acceso justo después de la secundaria y nos hizo y ahora trabaja en el hotel escuela,
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nos ha hecho una actividad extraescolar, una visita guiada.
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Y tratamos en una jornada de puertas abiertas o culturales
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traer a antiguos alumnos para seguir motivando a nuestros alumnos
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a que sigan estudiando, que en el fondo es lo que pretendemos.
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Y bueno, pues ya casi acabo, cuatro minutos de vídeo y ya está.
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Simplemente comentaros que esto de los proyectos es el principio
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de varias cosas. Nosotros tratamos de mejorar un poco el entorno del centro,
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queremos empezar a ver si hacemos una asociación de antiguos alumnos,
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desde luego queremos seguir formándonos sobre todo en metodologías activas
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y estamos ahí a ver si sale un proyecto de colaboración con dos de los centros
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que visitamos en Finlandia. Y bueno, pues os dejo con el vídeo, pero empezábamos con formación
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y simplemente quería acabar diciendo que yo creo que la sociedad nos exige a todos aprendizaje permanente
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y quiero reivindicar los centros de educación de personas adultas como centros abiertos a la formación,
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a la innovación y a la colaboración
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y bueno, os dejo con el vídeo
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que está un poco a cámara rápida
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porque me daba miedo pasarme aquí
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y es un poco mareante
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pero bueno, a ver si se oye
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No vimos nunca más de 15 alumnos por clase.
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no veis el ambiente, estaban así
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muy relajados
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lo vemos, fue intensa
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pero no fue interesante
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A Yorkie tratamos de copiar.
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¡Viva! ¡Viva! ¡Viva!
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Después de las clases, a las once y media, empezábamos el intercambio en el inglés.
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Me enseñaba un inglés un poco más avanzado.
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La asignatura de tecnología.
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Entonces, dentro de que tienen que ir haciendo varios pasos,
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pues uno de ellos, para trabajar el liderazgo, el ensayo y el error,
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pues hemos hecho una dinámica que se llama la Torre del Espobet.
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en la que subimos todos los apuntes y documentación que nos aportan los profesores.
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Hombre, realmente se queda ahí para que cualquier alumno pueda acceder a ella si ha faltado.
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La mayoría de los documentos están pasados a Word para que sea lo más claro.
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Si tú un día no has podido venir o estás enfermo y estás en casa, pues le echas un vistazo porque lo cojan al momento.
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Nos vamos a contar toda la oferta educativa que tenemos.
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Muchas gracias a todos por vuestra atención.
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