2.1. La metodología VOVIP 2025 | Mediateca de EducaMadrid

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En este vídeo nos vamos a centrar en el método BOVIP. Es un método de enseñanza de la lectoescritura 00:00:01

que enfatiza la ortografía. El método surge por una incongruencia. La actual tendencia 00:00:16

de acelerar el inicio de la lectoescritura sin controlar aspectos más formales como 00:00:32

la ortografía. Existe una tendencia a pensar que los niños de infantil deben promocionar 00:00:37

a la etapa de primaria con un dominio de la lectoescritura. Enseñamos pronto, aceleramos 00:00:42

el proceso, pero no podemos, sabemos o queremos que se escriba con corrección ortográfica. 00:00:47

El método tiene dos dimensiones. La primera, el vocabulario ortográfico visual para infantil 00:00:56

y primaria. Es una aplicación informática basada en los métodos idiovisuales que permite 00:01:00

el aprendizaje de la ortografía de las palabras mediante unas animaciones. Este estaría más 00:01:04

orientado a la parte de primaria. La metodología VOVIP es una metodología de enseñanza de 00:01:09

la lectoescritura que permite controlar las faltas de ortografía antes incluso de que 00:01:13

las puedan llegar a cometer, más orientado especialmente a la etapa de infantil. El método 00:01:17

BOVIP tiene sentido si unimos todas sus dimensiones, el método idiovisual y la metodología BOVIP. 00:01:25

Vamos a analizar en primer lugar el vocabulario ortográfico visual para infantil y primaria. El 00:01:35

problema de las faltas de ortografía es que habitualmente no utilizamos las reglas ortográficas 00:01:44

hervir, servir y vivir, las acentuaciones, M antes de B y poco más. El método BOVIP prefiere evitar 00:01:48

el uso masivo de reglas ortográficas. Según el marco L, debemos reducirlas a las siguientes, 00:01:59

las que tengan enunciados sencillos y claros, que sean productivas, que sean inductivas, 00:02:05

las que no sobrecarguen y las que no tengan excepciones. Las reglas ortográficas son 00:02:10

complicadas y repletas de excepciones. Por ejemplo, las palabras que se derivan del latín 00:02:18

barba y barca se escriben con B, frente a una imagen de un barco rápidamente identificable 00:02:23

a la B. Muchos autores, como Jesús Mesanza López, han demostrado que la ortografía 00:02:28

tiene un componente visual elevado. Según este autor, la ortografía se adquiere de 00:02:37

la siguiente manera. El 83% se aprende mediante la vista, el 11% se aprende mediante el oído 00:02:42

y el 6% se adquiere a través de los otros sentidos. Durante el curso 2011-2012, realicé 00:02:48

un estudio descriptivo para analizar la capacidad de estos métodos idiovisuales en la etapa 00:02:56

de educación infantil. Este estudio lo realicé en paralelo al proyecto de los castillos que 00:03:01

estábamos realizando en las clases. Elegí cinco palabras relacionadas y se las presenté a los 00:03:08

niños de cinco años. Pasadas 24 horas, les llamaba a mi mesa y les ayudaba a escribirlas. Les 00:03:13

preguntaba con qué letras escribían. Y estos fueron los resultados. El 82% de los niños recordó 00:03:22

castillo, el 85 bandera, el 90% príncipe, el 71% muralla y la H de hada el 100%. Lo más importante 00:03:28

del estudio vendría un año después. ¿Qué porcentaje de los niños seguirían recordando la escritura 00:03:40

correcta? Pues del 82% de los niños que habían acertado castillo, el 100% la seguía escribiendo 00:03:45

bien. De bandera, el 100%. De príncipe, el 80%. De muralla, el 100%. Y de hada, el 100%. 00:03:51

Pese a los buenos resultados, me di cuenta de algo. Los métodos audiovisuales tienen 00:03:59

muchas limitaciones. ¿Qué ocurre con las palabras que no contempla el método? ¿Qué 00:04:08

ocurre si el alumno no recuerda la estrategia de recuerdo? Pues que el niño puede cometer 00:04:12

algunas faltas de ortografía debido a que deberá elegir entre una de las dos letras 00:04:16

del par, la B o la V, la E o la Y. Los métodos audiovisuales no pueden cubrir todas las 00:04:19

palabras del castellano. Otro experimento que realicé trataba de ver si el niño elige una 00:04:27

letra al azar. Les presentaba un personaje llamado Bepo y tenían que elegir una de las dos tarjetas. 00:04:34

Este monstruo se llama Bepo. Aquí pone Bepo y aquí pone Bepo. ¿Cuál elegirías tú? La tarjeta con la 00:04:39

B fue la más elegida, coincidiendo con que la letra B es más frecuente que la V en el idioma 00:04:47

castellano. Celia Díaz afirma que la naturaleza de los errores ortográficos no es de ninguna manera 00:04:53

azarosa y que, lejos de concretar o aceptar o rechazar las normas que rigen la escritura, 00:05:00

construyen una serie de ideas e hipótesis que determinan sus producciones escritas. 00:05:05

Mateoda, Isárquez y Anzalón destacan la creación de hipótesis por parte de los niños, 00:05:10

desterrando el concepto de azar en los inicios escritores. 00:05:15

Ningún método audiovisual es la solución definitiva para eliminar las faltas de ortografía. 00:05:21

El método BOVIP logra reducir y paliar este déficit mediante una metodología paralela 00:05:25

a este tipo de enfoques y que veremos en el siguiente vídeo. 00:05:29

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