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2.1. La metodología VOVIP 2025

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Subido el 18 de enero de 2025 por Víctor C.

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En este vídeo nos vamos a centrar en la metodología BOVIP. Esta metodología 00:00:01
presenta una doble misión. La primera, enseñar a leer y a escribir según los 00:00:16
prerequisitos lectores. La segunda, controlar la ortografía mediante un 00:00:20
entrenamiento en sensibilización ortográfica. ¿Pero cómo podemos 00:00:24
controlarla? Es esencial saber que si queremos eliminar los errores debemos 00:00:29
conocer cómo se establecen y se consolidan las faltas ortográficas. La 00:00:41
manera de eliminarlas es impedir que las palabras se fijen incorrectamente en la memoria visual o 00:00:48
lexicón. ¿Cuáles son las causas de las faltas de ortografía? En ocasiones los métodos tradicionales 00:00:53
no han sido los más adecuados, existe cierta permisividad al respecto, el uso de herramientas 00:01:02
evaluativas que perpetúan los errores y el uso de la pedagogía del error frente a la prevención 00:01:07
de la ortografía, como afirma Carratala. ¿Cómo se forma el error? Si el niño desea escribir la 00:01:12
palabra verano y elige la representación incorrecta comenzará a fijarse erróneamente. Además, como 00:01:19
vimos en vídeos anteriores, la B es más frecuente que la V. Según el estudio de Suárez Coaya, Ramos, 00:01:25
Álvarez Cañizo y Cuetos, bastan seis presentaciones visuales para formar una imagen ortográfica en el 00:01:34
lexicón del niño. El riesgo de escribir mal una palabra es muy alto. Debemos darles ayudas al niño 00:01:39
para poder evitarlas. Si escribimos la palabra vaso tenemos un 50% de probabilidad de acertar. En 00:01:47
valla, bajo un 25%. En vajilla, un 12%. Y una palabra muy común como cabello, un 6,25% de 00:01:52
probabilidades de escribirla bien sin ayuda. El objetivo final es que todas las palabras se fijen 00:02:01
en la memoria visual de manera correcta. Fernando Cuetos resume a la perfección este proceso y la 00:02:08
importancia de fijar mal las palabras. La próxima vez que tenga que escribirla tendrá más probabilidades 00:02:16
de utilizar esta forma errónea, con lo cual se irá formando una representación que no es la que 00:02:21
corresponde a esa palabra y que será la que se active cuando quiera escribirla. Existen cuatro 00:02:26
orientaciones básicas para evitar la instauración de las faltas ortográficas. La ortografía es un 00:02:33
subproceso de la escritura, se aprende escribiendo. Se debemos usar varios métodos de enseñanza de la 00:02:38
ortografía. Enseñar en todas las áreas ya que es una herramienta vehicular e incluir la corrección 00:02:43
ortográfica mientras se escribe. Según Barberá, desde que el niño realiza preescritura y prelectura 00:02:48
está aprendiendo ortografía. El problema surge en cómo lograrlo en una etapa 00:02:58
donde ni leen ni escriben los niños. La manera es mediante el entrenamiento en 00:03:06
sensibilización ortográfica. El entrenamiento en sensibilización 00:03:14
ortográfica consiste en entrenar al alumnado a ser sensible a una serie de 00:03:21
pares de grafías que suenan igual. BV, EY, CZ, GJ, CKQ. Se debe iniciar al 00:03:24
inicio del curso de cuatro años de educación infantil. ¿Y por qué en esta 00:03:31
época. La razón es la siguiente. Cuando volvamos del periodo de vacaciones de Navidad, los niños y 00:03:34
niñas irán cumpliendo los cinco años de edad y entrarán en la etapa de segmentación fonémica, 00:03:40
es decir, podrán segmentar los sonidos del lenguaje. Lo que tenemos que evitar es un niño 00:03:45
que rápidamente contesta frente a un niño que es reflexivo ante la ortografía. ¿Qué secuencia 00:03:50
seguimos para lograr este objetivo? Tres añitos. En tres añitos nos vamos a centrar exclusivamente 00:03:57
en sus nombres, en conocer las letras y en las asociaciones con sus fonemas. Podemos utilizar 00:04:09
abecedarios fonéticos. Cuatro años. En la asamblea iremos escribiendo palabras relacionadas con los 00:04:13
proyectos del aula. Con la ayuda del encargado segmentaremos los fonemas y los iremos escribiendo. 00:04:37
El truco consistirá en seleccionar palabras con sonidos en las que el alumno puede cometer 00:04:43
errores. Al llegar a ese fonema les enseñaremos que cuando suene ese sonido deben preguntar al 00:04:48
adulto. ¿Cuál es? En este gráfico se observa el porcentaje de alumnos que van preguntando 00:04:53
según pasan los meses de entrenamiento. Se consigue casi un 90% al final de cuatro años. 00:05:09
¿Qué has dicho? Escribimos lanza. No, no. Arco. Arco, venga. Pues venga, escribimos 00:05:16
arco. Muy bien, la C. Muy bien, hija. ¡Qué bien! En este curso será esencial enseñar gestos para 00:05:22
recordar letras concretas. Por ejemplo, las alas del avión pueden formar la V. El porcentaje de 00:05:50
recuerdo de los gestos al final de cuatro años es increíble. Cinco años. Deberemos tomar una 00:05:58
decisión, escribir un mayor número de textos o esperar un poco a primaria. Esta actividad consiste 00:06:14
en tener un diario del fin de semana. Pueden dibujar, escribir o ambas actividades. El niño 00:06:24
elige el momento de iniciarse. La escritura de palabras puede quedarse corto en algunos niños 00:06:30
en cinco años. Podemos comenzar a escribir la noticia del día. Miremos ahora el método con 00:06:41
perspectiva. Los gestos, los vídeos y preguntar al adulto convierten a la metodología BOVID en 00:06:52
una herramienta muy útil para eliminar o por lo menos reducir al máximo el número de faltas 00:06:58
ortográficas. CAMS propone tres acercamientos a la ortografía, facilitando situaciones reales 00:07:03
de escritura, proporcionando herramientas para resolver los problemas ortográficos y fomentar 00:07:11
la elaboración de hipótesis. Ahora veremos cómo integramos todas las piezas del puzzle en la 00:07:16
asamblea. Imaginad que estamos estudiando el tema del espacio. Elegimos una serie de palabras con 00:07:24
BV, YY, CZ, CQK, JG. Eso sí, tenemos que presentar un número similar de palabras con esos fonemas. 00:07:35
Estamos trabajando el tema del espacio. El encargado sale por la mañana y escribe una 00:07:46
palabra relacionada con el proyecto. En este caso, nave. Enseñamos a los niños a que cuando suene 00:07:50
el sonido tienen que preguntar al adulto. Vamos a trabajar la conciencia silábica. A ver niños, 00:07:56
vamos a cambiar el orden de las sílabas. Nave, vena. Y por último vamos a enseñar un gesto de 00:08:02
recordar. Si formamos una V, la damos la vuelta y contamos hacia atrás 3, 2, 1, la nave despega y 00:08:08
los niños recordarán que nave se escribe con V. Os vamos a poner un vídeo para que veáis este 00:08:19
proceso en la asamblea. 00:08:24
a ver chicos y chicas hoy vamos a escribir la palabra botella 00:08:28
cuántas sílabas tiene botella 00:08:34
muy bien botella por venga vamos a escribir una y la primera letra ver 00:08:40
no muy bien cuál es porque es la v la v pues 00:08:48
botella se escribe con B, un palito que baja, cabeza y barriga, muy bien, perfecto, una 00:08:56
ahí, oye, no, desde arriba, la barriga desde arriba, desde donde se acaba la cabecita, 00:09:05
desde ahí, eso es, haz una barriga, Alfredo nos callamos por favor, haz una barriga grande, 00:09:12
Venga, ya, muy bien 00:09:18
Ahora, bo 00:09:22
La o, muy bien, Unai 00:09:23
La o 00:09:26
La o es fácil 00:09:27
Venga, siguiente, bo, te, te, te, te, te, te 00:09:29
La te, genial 00:09:32
De arriba abajo, Unai 00:09:34
De arriba abajo 00:09:36
Venga, bo, te 00:09:37
La e 00:09:40
La e 00:09:42
Muy bien, Unai 00:09:46
Y ahora atentos, chicos 00:09:46
Bote 00:09:49
Y ya 00:09:52
¿Cuál es? 00:09:54
Muy bien, las dos Ls, la L 00:09:56
Una 00:09:58
Muy bien, oye, una I 00:10:04
¿Con qué sonido acaba botella? 00:10:07
Con la A, muy bien 00:10:10
La A es fácil, subo la montaña 00:10:13
Con la montaña 00:10:15
Oye, chicos y chicas 00:10:16
Mirad, si a botella le quito la sílaba ya, no digo ya, ¿qué queda? 00:10:19
¿Boto yo? 00:10:25
Botella 00:10:27
A botella le voy a quitar la última sílaba, no voy a decir la sílaba ya, eso no lo digo 00:10:28
¿Cómo queda? 00:10:34
A ver, atentos, mirad 00:10:38
Bote 00:10:40
Bote 00:10:42
Bote 00:10:43
Bote yo 00:10:45
Bote 00:10:46
Bote 00:10:47
queda bote, si a botella le quito ya 00:10:48
queda bote, muy bien 00:10:50
Etiquetas:
Lectoescritura
Autor/es:
Víctor Cerrudo Higelmo
Subido por:
Víctor C.
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
12
Fecha:
18 de enero de 2025 - 12:01
Visibilidad:
Público
Centro:
CP INF-PRI VIRGEN DE LA PEÑA SACRA
Duración:
11′
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
255.78 MBytes

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