5.1. La prevención revisado | Mediateca de EducaMadrid

En este vídeo vamos a analizar la prevención. Primero debemos ver la incidencia por sexos. 00:00:00

Existe cuatro niños con dificultades lectoras frente a una niña. El propio concepto de 00:00:15

dislexia nos va a permitir enfocar la prevención de otra manera. Según Bellutino, las dificultades 00:00:20

que muchos niños experimentan para la adquisición de la lectura se deben a déficits en el procesamiento 00:00:26

del lenguaje a niveles semánticos, sintácticos y fonológicos. Las tradicionales definiciones de la 00:00:31

dislexia, como por ejemplo la de la Federación Mundial de Neurología, dice la dislexia es un 00:00:37

trastorno que se manifiesta como una dificultad para aprender a leer a través de los métodos 00:00:42

convencionales de instrucción, a pesar de que exista un nivel normal de inteligencia y adecuadas 00:00:46

oportunidades socioculturales. El hecho de que en las definiciones se describa la dislexia como 00:00:52

una dificultad para aprender a leer supone que la identificación se retrasa hasta que los niños ya 00:00:58

están en edad escolar. La mayoría de los disléxicos no son diagnosticados hasta los 10 o 12 años de 00:01:03

edad. ¿Qué ocurre en estos años? Baja autoestima, fracaso escolar, inseguridad y profecías 00:01:09

autocumplidoras. La definición es importantísimo en el componente preventivo. En los últimos años 00:01:17

se han modificado ciertas tendencias en la definición. Han aparecido autores que enfocan 00:01:25

el problema hacia aspectos relacionados con trastornos del lenguaje. El más influyente, 00:01:29

como hemos visto, es Belutino. Las dificultades que muchos niños experimentan para la adquisición 00:01:34

de la lectura se deben a déficits en el procesamiento del lenguaje a niveles semánticos, sintácticos 00:01:38

y fonológicos. Con este cambio se han desarrollado numerosos trabajos que han podido demostrar 00:01:43

la relación entre la dislexia y los problemas en el desarrollo inicial del lenguaje, tanto 00:01:48

a nivel fonológico como semántico y sintáctico. La International Dyslexia Association dice que 00:01:53

estas dificultades provienen de un déficit en el componente fonológico del lenguaje. 00:02:02

Las causas no se pueden atribuir a aspectos sensoriales, motivacionales, emocionales o 00:02:07

educativos. Según Andreu Ibarra China, se presenta un déficit específico en el procesamiento 00:02:12

fonológico que actúa dificultando en el acceso y la recuperación de los elementos fonológicos. 00:02:19

Mascandils y Noble en el 2003 afirman que el entrenamiento genera cambios significativos 00:02:26

en la actividad cerebral del hemisferio izquierdo. 00:02:30

Alomoto en el 2016 afirma que el trabajo con conciencia fonológica mejora el nivel lector 00:02:34

en sujetos que presentan un trastorno específico en la lectura. 00:02:39

Y Gómez y alumnos en el 2007 afirman que el uso de los programas de entrenamiento en 00:02:43

conciencia fonológica se han convertido en el pilar principal del tratamiento de la dislexia. 00:02:47

En estos dos estudios del año 97 y 2002 se afirma que los lectores con problemas severos 00:02:52

presentan dificultades en la velocidad de denominación 00:02:59

Andreu y Barrachina dicen que los disléxicos presentan graves dificultades 00:03:02

para establecer la correspondencia grafema-fonema 00:03:08

y estos mismos autores en el 2014 afirman que las personas con dislexia 00:03:10

presentan dificultades para desarrollar la conciencia fonológica 00:03:15

afectando al resto de su aprendizaje lector 00:03:19

Una revisión bibliográfica sobre trabajos relacionados con la dislexia concluyeron que 00:03:21

los problemas de identificación de palabras están relacionados causalmente con deficiencias 00:03:27

en la conciencia fonológica, el mapeo alfabético y la decodificación fonológica. La Asociación 00:03:33

Internacional de la Dislexia en el 2002 incluye en su definición que estas dificultades resultan 00:03:39

de un déficit en el componente fonológico del lenguaje. ¿Cómo podemos actuar en la 00:03:44

escuela. En educación infantil, trabajando la prevención con el desarrollo y estimulación de 00:03:50

los prerequisitos lectores y en primaria con una intervención de la PT y de la L. En realidad 00:03:57

encontramos las dos caras de la misma moneda. La neuroimagen ha revelado una conectividad alterada 00:04:05

de la sustancia blanca y una reducción de la corteza parietal izquierda que se usa en el 00:04:11

procesamiento fonológico. Por su parte, los programas de intervención provocan cambios en 00:04:15

los patrones atípicos de forma que los hacen más similares a los lectores sin 00:04:20

dislexia. Por tanto, es esencial prevenir en infantil. No se puede diagnosticar la 00:04:25

dislexia hasta los dos años de desfase curricular. Sin embargo, el entrenamiento 00:04:32

en conciencia fonológica es más exitoso en disléxicos cuando se realiza a edades 00:04:36

tempranas. Es muy probable que nunca sepamos si tenemos un niño disléxico en 00:04:41

nuestra etapa de educación infantil. Sin embargo, vamos a remitirnos a la 00:04:47

incidencia. Aproximadamente entre un 5 y un 8,4 por ciento de la población es 00:04:51

disléxica, es decir, para una clase de 25 alumnos es posible que tengamos entre 00:04:56

1,25 o 2 alumnos disléxicos. Pese a que podamos hacer intervención y prevención 00:05:01

en nuestra clase de educación infantil, debemos que ser realistas. Algunos 00:05:08

alumnos no responden de manera eficaz a la intervención. Hatcher detectó que un 00:05:12

25 por ciento de los niños no responden a la intervención. Singleton encontró 00:05:16

que entre un 1,5 y el 3% tampoco responden. El rasgo más distintivo para detectar un 00:05:21

disléxico es la baja velocidad de lectura. Es muy importante que estemos atentos en el 00:05:30

primer ciclo de primaria para detectar este síntoma en aquellos niños que están aprendiendo 00:05:34

a leer y a escribir. ¿Pero cómo podemos detectar la dislexia? Los docentes usando protocolos 00:05:39

generales de detección de la dislexia y los profesionales con herramientas de cribado 00:05:48

y un diagnóstico diferencial de dislexia. Los protocolos generales de dislexia que podemos 00:05:53

utilizar los maestros son el PRODISLEX, el PRODISCAT, el TEST DETECTIVE, el PROLEC-R y el 00:05:59

DSTJ, test para la detección de la dislexia. PRODISLEX. Esta herramienta de trabajo tiene 00:06:06

como objetivo la detección pre-croz y proporcionar estrategias para conseguir el éxito de este tipo 00:06:15

de alumnado, así como acceder al aprendizaje en igualdad de condiciones. De infantil a 00:06:20

bachillerato y es gratuito. Podéis encontrarlo en esa dirección. Prodiscat. Estos protocolos 00:06:27

se dirigen al ámbito educativo con el objetivo de ayudar al colectivo de maestros a detectar 00:06:36

posibles casos de dislexia. De infantil a bachillerato y también es gratuito. Podéis 00:06:40

encontrarlo en la dirección de arriba. El test DETECTIVE. Desarrollado por Luz Reyo. Se puede 00:06:48

utilizar a partir de los 7 años. La aplicación elige las tareas en función de la edad. El test 00:06:57

usa algoritmos de inteligencia artificial para detectar patrones desajustados de desarrollo. 00:07:03

El PROLEC R. A partir de los 6 años de edad. Y es el test más utilizado para realizar diagnósticos 00:07:09

diferenciales. DSTJ, test para la detección de la dislexia. A partir de los 6 años y medio hasta los 00:07:17

11 años y medio. Dota al profesional de un índice de riesgo leve, moderado o alto. La importancia de 00:07:27

la prevención es tal que el OBET demuestra que la intervención consigue más resultados a edades 00:07:41

tempranas. Todas las intervenciones y actuaciones que realicemos desde infantil irán floreciendo en 00:07:46

los años sucesivos de una manera progresiva y naturalizada. Todas las estrategias que enseñemos 00:08:09

y estimulemos en infantil y en el primer ciclo de primaria irán apareciendo progresivamente. Tenemos 00:08:17

que estar pendientes de enseñarlas bien. Gestos, animaciones, estrategias de recuerdo. 00:08:23

Muchísimas gracias 00:08:30

Si tenéis alguna pregunta, escribidme a metbobip.com o a twitter.com.metebobip 00:08:59

Muchísimas gracias 00:09:05

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