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4.1. El paso a primaria y la letra enlazada - Contenido educativo

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Subido el 25 de enero de 2025 por Víctor C.

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En el vídeo que vamos a ver vamos a analizar el paso a primaria y la letra enlazada. El paso a 00:00:06
primaria debe estar caracterizado por una exhaustiva evaluación inicial por parte del tutor. Debemos 00:00:13
comprobar el silabeo, el conocimiento de las letras y sus sonidos y que escriban palabras 00:00:18
aisladas con estructuras consonante-vocal, vocal-consonante, fonemas fricativos y oclusivos 00:00:23
y si es capaz de preguntar para resolver una duda ortográfica. También debemos valorar si es capaz 00:00:28
de aislar los sonidos y que escriban una frase sencilla. Esta acción nos permitirá fijar 00:00:35
el nivel de desarrollo de cada niño del aula, así como su conciencia léxica. ¿Qué actividades 00:00:40
podemos realizar? El tutor debería reservarse unos momentos de la jornada para seguir realizando 00:00:47
los juegos de desarrollo de la conciencia fonológica, ya que algunos no han cerrado 00:00:52
la etapa de conciencia fonémica. Con esta rutina del aula, los alumnos que ya leen afianzarán 00:00:55
las capacidades de manipular y operar con los fónemas. Aquellos que aún no han comenzado 00:01:00
a leer y a escribir podrán potenciar esta capacidad y aumentar el ritmo de 00:01:05
este aprendizaje. Los juegos de manipulación que podemos realizar son 00:01:09
los siguientes. Juego de cambio de fonemas consonánticos. A paso le quito 00:01:13
la s y pongo la c. Paco. Juegos de manipulación silábica añadiendo, quitando o 00:01:18
sustituyendo sílabas. A caballo le quito la sílaba va. Cayo. Juego de sonidos 00:01:23
encadenados o juegos de creación de rimas. En la clase debemos tener carteles 00:01:29
para facilitar y automatizar la pregunta del niño sobre qué letra debo elegir. 00:01:36
El tutor podrá utilizar el recuerdo a través de las estrategias mnemotécnicas gestuales 00:01:41
con el fin de aumentar el vocabulario ortográfico del alumnado. 00:01:46
La aplicación mnemotécnica visual debe estar disponible para ser utilizada de manera habitual, 00:01:54
autónoma y sistemática por toda la clase. 00:01:59
Es esencial que los niños comiencen a ser autónomos en el plano ortográfico. 00:02:04
La creación de ortodibus es una herramienta fantástica y efectiva. Permite aumentar la 00:02:08
conciencia ortográfica, independiza al niño del adulto, aumenta el número de presentaciones 00:02:13
correctas, sensibiliza hacia la correcta escritura y ludifica el aprendizaje. Una visión que puede 00:02:19
ser muy progresiva y adaptada al desarrollo lector del alumnado de primero de primaria se basa en 00:02:31
tres puntos. El primero, la escritura. Debemos evitar la escritura masiva de textos. La introducción 00:02:35
de los textos debe ser progresiva y adaptada a los ritmos de cada uno. Variedad, uso de diferentes 00:02:41
actividades, el diario de clase, la noticia del día, la agenda escolar, el buzón de clase, la caja de 00:02:47
notas, lectura de periódicos, etcétera. Y el material, sería recomendable eliminar los libros 00:02:53
de texto en primero de primaria. La escritura de textos puede realizarse de manera más funcional, 00:02:59
creativa, global y constructiva en nuestra clase. También podemos cambiar el momento de aplicación 00:03:04
de diferentes metodologías. En infantil es habitual el uso del constructivismo y en primero 00:03:10
de primaria el uso del libro. Podemos usar y enseñar los prerequisitos lectores en educación 00:03:15
infantil y utilizar la metodología constructivista en primero de primaria. Este ejemplo ilustra esta 00:03:21
visión. Podemos leer sobre el lugar que vamos a visitar en una excursión y escribir aspectos 00:03:28
importantes en él, como el material o la hora de salida. La escritura de cuentos en aquellos 00:03:33
alumnos que sean capaces es muy importante. La diferencia es que esta niña tiene herramientas 00:03:41
de control ortográfico cuando escribe los cuentos. Podemos escribir recetas y diagnósticos médicos 00:03:45
o simplemente mensajes o textos informativos. La actividad de las frases locas es útil en 00:03:53
los primeros momentos y en aquellos niños con algunas dificultades. Se elaboran tres mazos de 00:04:01
cartas, artículos, sujetos, predicados. Se dan la vuelta, se colocan en las estructuras y se 00:04:07
escribe debajo. Hay tres herramientas, gestos, animaciones y escritura de cinco frases con la 00:04:13
palabra bien escrita. ¿Y cómo incorporamos las reglas ortográficas? La regla debe estar contenida 00:04:21
en un texto y el niño ser el que lo identifique. El último paso será enunciar grupalmente la 00:04:35
regla. El análisis de los textos iniciales nos van a dar mucha información. Se le pide que escriba, 00:04:41
por ejemplo, la palabra rosa, nada, pila y la frase el niño salto. Es importante identificar la edad y 00:04:49
ver el desarrollo evolutivo. La letra enlazada. Es importante que haya un acuerdo interciclos sobre 00:04:56
qué letra se debe usar y de qué manera. Pero la pregunta es, ¿es justificable mantener este tipo 00:05:23
de letra? Es cierto que la letra enlazada ha quedado reducida a un uso marginal, pero 00:05:29
resiste en ciertos ámbitos, especialmente en el educativo. ¿Se podría adelantar o 00:05:36
podemos ser más conservadores? Yo diría que sí para la lectura, ya que los libros 00:05:42
escolares la usan, pero no para la escritura. Yo esperaría a segundo de primaria. En primero, 00:05:46
leer y afianzar la escritura en mayúscula y en segundo, la enlazada. Pero, ¿el inicio 00:05:52
temprano de la escritura enlazada puede ser la causa de futuras dificultades de escritura en 00:05:57
edades más avanzadas? Pues no sería la primera vez que adelantar aprendizaje se vuelve en nuestra 00:06:02
contra. Por ejemplo, en la disfemia evolutiva, ese momento de bloqueos al hablar en las primeras 00:06:07
etapas del desarrollo del lenguaje oral, si se presiona en exceso, puede provocar una disfemia, 00:06:12
una tartamudez. Igual que los rotacismos, es una dislalia evolutiva. Si se le presiona al niño, 00:06:17
es posible que desarrolle la dislaria de la R francesa, el pego. Por tanto, debemos valorar 00:06:22
aquellos nidos que sí están preparados y aquellos que tal vez les debemos dar un poquito más de margen. 00:06:28
Materias:
Vídeo
Etiquetas:
Lectoescritura
Niveles educativos:
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      • Sexto Curso
Autor/es:
Cerrudo Higelmo, Víctor
Subido por:
Víctor C.
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
115
Fecha:
25 de enero de 2025 - 10:32
Visibilidad:
Público
Centro:
CP INF-PRI VIRGEN DE LA PEÑA SACRA
Duración:
07′ 11″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
94.83 MBytes

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