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Geogebra. Sesión presencial final segunda parte

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Subido el 22 de noviembre de 2019 por Tic ctif madridcapital

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Si queréis poneros en contacto conmigo 00:00:00
Y aunque no tiene nada que ver 00:00:01
En febrero 00:00:11
Vamos a ofertar 00:00:13
Absolutamente online 00:00:15
Un curso en la 00:00:17
Sociedad Madrileña de Profesiones de Matemáticas 00:00:18
Avanzado, entre comillas 00:00:20
Pero que 00:00:23
No vais a ver 00:00:25
Más cosas que las que hemos visto 00:00:27
Aquí, ¿de acuerdo? 00:00:28
Si queréis apuntaros 00:00:31
lo vamos a hacer entre cuatro profesores 00:00:32
entonces yo voy a ser responsable 00:00:34
solo del 25% 00:00:36
de las actividades 00:00:38
pero así también veis 00:00:42
otros compañeros de Madrid que hacen 00:00:44
cosas, José Luis Muñoz Casado 00:00:46
tiene una cosa 00:00:48
de eso no lo hemos visto, trabajando 00:00:50
en la vista en polares 00:00:52
la espiral de Arquímedes, Flores 00:00:53
ya es 00:00:56
digamos arte con GeoGebra 00:00:58
salen cosas preciosas 00:01:00
metiendo fórmulas en 00:01:02
polares 00:01:05
luego hay un sudamericano 00:01:05
que venía de la 00:01:11
programación 00:01:14
no me acuerdo ahora como se llama 00:01:15
que hace unas cosas en 3D 00:01:18
con comando de programación 00:01:20
una mariposa 00:01:21
moviéndose por la ventana 00:01:26
3D y va dejando un rastro 00:01:28
la mariposa 00:01:29
no hay cosa que... 00:01:30
pero bueno 00:01:33
el lunes seguramente 00:01:34
os podría contar alguna cosa 00:01:39
que nos enseñen 00:01:41
Bernardo Tangochea 00:01:42
y José Manuel Lagán 00:01:46
van a presentar cosas de 3D 00:01:47
supongo que bastante llamativas 00:01:49
realmente en esos seminarios 00:01:52
no se ven 00:01:55
cosas avanzadas 00:01:58
sino de lo que hablamos es 00:02:00
de la repercusión que tiene usar GeoGebra 00:02:01
de cómo usar GeoGebra en el aula 00:02:04
no se trata de hacer construcciones 00:02:05
llamativas, yo de hecho creo que la gente 00:02:08
se distrae entre comillas demasiado 00:02:12
en que dice, bueno voy a hacer 00:02:14
yo que sé, la capilla Sistina con el 00:02:16
GeoGebra, pero si nosotros para lo que 00:02:18
queremos es para dar clase, entonces lo que hay que hacer es 00:02:20
dominar las herramientas que se utilizan 00:02:22
en el aula, por ejemplo esto de 00:02:24
la estadística, pues 00:02:26
vamos, ya sería la leche, perdonadme 00:02:28
la expresión, si cuando os toque 00:02:30
dar estadística, este año decidís 00:02:32
hacerlo utilizando GeoGebra 00:02:34
sería maravilloso 00:02:36
entonces sí que diríamos que el curso 00:02:38
ha valido para algo 00:02:40
porque muchas veces 00:02:42
lo que se habla de estos cursos y de otros 00:02:44
es, vosotros venís aquí 00:02:46
estáis cuatro semanas 00:02:48
haciendo esto 00:02:50
se va a un cajón 00:02:51
ya no se vuelve a utilizar GeoGebra en tres años 00:02:53
que me apunto a otro curso 00:02:56
de hecho ha dicho una compañera, me ha gustado 00:02:57
que dice, no, este curso sí 00:03:00
ya he enganchado 00:03:01
pero bueno 00:03:03
ojalá 00:03:04
lo importante como siempre es el tiempo 00:03:07
si queréis aprovechar para hacer la encuesta 00:03:12
pues 00:03:15
podéis aprovechar 00:03:16
¿vale? 00:03:18
pero vamos a ver si vienen enseguida 00:03:21
y os quedan dos cosas 00:03:23
una sencillita, espero que 00:03:24
parezca sencillita y os guste 00:03:26
y otra 00:03:28
porque viene 00:03:30
en lo que dijimos 00:03:32
que íbamos a dar 00:03:34
y no quiero que alguien se vaya diciendo 00:03:35
pues en el papel ponía que se iban a dar 00:03:37
escribí el algebra y no lo hemos dado 00:03:39
pero vamos 00:03:41
muy sencillita 00:03:43
una actividad autoevaluable 00:03:45
está ahí, si ya lo habéis visto 00:03:47
entrenar a los alumnos en 00:03:49
cada noviez 00:03:51
preparación es de segundo grado 00:03:52
sí 00:04:03
genial 00:04:04
una vez que aprenden la fórmula mágica 00:04:06
dicen no 00:04:09
no quiero atajos, yo tengo mi método 00:04:11
lo he intentado 20 veces 00:04:13
pues intentamos 00:04:16
esa... 00:04:18
yo para empezar 00:04:19
yo debo ser un poco especial 00:04:21
pero yo el alumno, me da igual 00:04:24
que sea el segundo de bachillerato o el segundo de la ESO 00:04:26
que me hace una ecuación de segundo grado 00:04:28
incompleta con la fórmula 00:04:30
le pongo un 0 00:04:32
aviso antes, eh, aviso antes 00:04:33
pongo un 0 en ese ejercicio 00:04:36
aviso antes 00:04:37
que el que me haga una ecuación 00:04:40
de segundo grado incompletas con la fórmula 00:04:42
¿qué nos interesa? 00:04:44
¿lo que vale? 00:04:47
o que aprendan 00:04:49
que, porque el otro día 00:04:50
ponía una compañera en Twitter, no sé si la conocéis 00:04:52
lo lamenti 00:04:54
que no le contestaban los chicos 00:04:55
lo que son las raíces de un polinomio 00:04:58
o lo que son las soluciones de una ecuación 00:04:59
que no tienen claro, ¿no? 00:05:01
todo ese tipo de cosas, pues tiene que venir un poco 00:05:03
por ahí, ¿no? 00:05:06
el otro día una niña de primero 00:05:08
de bachillerato 00:05:10
haciendo un ejercicio 00:05:11
terminó escribiendo 00:05:14
la ecuación de segundo grado 00:05:16
ascendente en vez de descendente 00:05:17
y me coge la fórmula 00:05:20
y me hace la A 00:05:22
el término independiente 00:05:23
y la C el coeficiente del X cuadrado 00:05:25
y se queda tan ancha 00:05:27
a veces 00:05:28
no sabe el discriminante 00:05:29
es eso el discriminante 00:05:33
yo siempre pongo un ejercicio 00:05:35
en qué condiciones 00:05:36
una ecuación siempre tendrá soluciones reales 00:05:39
si hay que ir en distintos signos 00:05:43
es una pregunta que les hago 00:05:44
y es a partir del discriminante 00:05:46
si hay que ir en distintos signos 00:05:48
obligatoriamente el discriminante queda positivo 00:05:49
que se den cuenta de esas cosas 00:05:51
de trabajar en esas cosas 00:05:54
pero al final solo saben hacer cosas 00:05:55
son super obedientes 00:05:57
yo se los digo muchas veces 00:06:00
no seáis obedientes, pelead 00:06:01
contestad 00:06:02
como sea de esto, yo lo hago igual 00:06:05
doritos 00:06:07
bueno 00:06:09
casi 00:06:11
vamos a hacer una actividad que también 00:06:16
siempre, esta es muy antigua 00:06:20
de hecho, por cierto, la otra también 00:06:22
en el vídeo 00:06:25
en el vídeo 00:06:26
hablo de corchetes, porque ya os dije 00:06:28
que el GeoGebra antes en vez de paréntesis 00:06:32
eran corchetes, son vídeos antiguos 00:06:34
y hablo de 00:06:36
no os ponéis paréntesis 00:06:38
bueno, vamos a hacer esta actividad 00:06:40
que podría ser para 00:06:43
primero de la ESO 00:06:45
que si hacéis click 00:06:46
en la N y movéis 00:06:48
pues va saliendo 00:06:50
toda esa información 00:06:52
¿vale? 00:06:54
son también ver unos cuantos comandos 00:06:58
y aprender algunas cosas 00:07:01
¿la veis? 00:07:02
puede parecer interesante para utilizar 00:07:02
directamente como está en primero o en segundo de la ESO 00:07:06
y vamos a construirla nosotros 00:07:10
abrimos un GeoGebra 00:07:13
y empezamos cuando queráis 00:07:18
bueno 00:07:30
vamos a poner la vista CAS 00:07:35
empiezo ya 00:07:39
pinchamos aquí, vista, vista, cast 00:07:40
ya tengo las tres pistas 00:07:43
para lo que vamos a hacer ahora 00:07:48
y quiero que si hay vosotros 00:07:50
que juguéis, recordad que 00:07:52
solamente cuando está 00:07:53
vista abierta, las ventanas 00:07:56
tienen ese icono ahí arriba 00:07:58
vamos a poner 00:07:59
la vista gráfica aquí 00:08:01
el cast debajo y la algebraica 00:08:03
a la derecha 00:08:06
entonces, arrastro 00:08:07
la vista gráfica a la izquierda del todo, a ver, ahí, y ahora arrastro el CAS debajo, 00:08:10
ahí, y ya la tengo, ya tengo lo que quería, vista gráfica, CAS, y vista algebraica, ¿habéis 00:08:20
conseguido? Si no lo conseguís tampoco pasa nada, pueden estar las vistas, no es importante 00:08:31
tampoco el ponerlas 00:08:44
he puesto 00:08:46
vista gráfica, vista casa 00:08:50
aquí abajo y vista algebraica 00:08:52
si, es como todo 00:08:54
todo esto es una excusa para que volváis a jugar 00:08:56
con la ventana 00:08:58
todas las construcciones están elegidas 00:08:59
para realmente enseñar geogébulas 00:09:01
pero no con comando 00:09:04
sino haciendo cosas 00:09:05
ya será vuestra opinión 00:09:08
si creéis luego que están bien elegidas 00:09:12
las construcciones 00:09:14
para ir viendo las cosas o no 00:09:15
pero las construcciones 00:09:18
para mí son excusas 00:09:20
para enseñaros 00:09:22
tiene que estar viendo 00:09:23
esa vista 00:09:28
si no está vista abierta 00:09:29
no salen los iconos de mover 00:09:32
pero es lo menos importante 00:09:33
esto es lo menos importante 00:09:38
de todo lo que vamos a hacer 00:09:40
vamos a empezar, venga 00:09:41
quito los ejes y la cuadrícula 00:09:43
porque en realidad 00:09:47
voy a utilizar esto con muy bien 00:09:48
en realidad voy a utilizar esto 00:09:51
con muy bien, ¿vale? 00:09:54
venga 00:09:56
recordad que ahora tenemos la lista algebraica 00:09:57
aquí, ahora donde escribimos es ahí 00:10:00
en general 00:10:02
venga 00:10:02
n igual a 2 00:10:06
¿qué nos ha creado? 00:10:10
un deslizador 00:10:16
Vamos a hacer que nuestro delineador vaya de 2 a 100, por ejemplo. 00:10:17
¿Eh? Hemos creado un delineador. 00:10:23
Vamos a hacer que nuestro delineador cambie de 2 a 100. 00:10:25
Una cifra. 00:10:36
¿Sí? 00:10:38
Sí, sí, pero tienes que escribir siempre en la entrada, ¿vale? 00:10:39
No, ahora con derecho a propiedades. 00:10:43
Con derecho a propiedades. 00:10:46
Y ahora... 00:10:48
a ver, es posible que lo hayas puesto 00:10:49
demasiado a la derecha 00:10:59
mirad a la pizarra 00:11:00
a ver, si a mí me pasa lo mismo 00:11:01
cuando le doy configuración no se ve 00:11:03
pero, ¿habéis visto lo que ha pasado 00:11:05
cuando he movido la ventana? 00:11:08
¿eh? 00:11:11
está ahí escondido 00:11:11
ya lo habéis conseguido 00:11:13
pues en deslizador 00:11:18
ponemos de 2 00:11:20
a 100 o a 200 00:11:22
lo que queráis poner 00:11:24
te damos por 100 00:11:25
luego se puede poner hasta 1000 00:11:27
si se quiere 00:11:30
simplemente lo único 00:11:30
lo único que hemos hecho 00:11:37
es un deslizador de 2 a 100 00:11:38
no hemos hecho nada más 00:11:39
no podéis decir que se ha desprendido 00:11:41
el incremento 00:11:44
es importante que el incremento sea 1 00:11:47
porque van a ser enteros 00:11:49
se me ha olvidado a mi ponerlo 00:11:52
y es importante 00:11:56
el haber puesto la ventana 00:11:57
algebraica a la derecha 00:12:15
a lo mejor nos da un poco de problema 00:12:16
no pasa nada 00:12:18
si hace falta dejáis la ventana 00:12:23
un poco 00:12:27
abierta 00:12:27
si, te tienes que ir otra vez 00:12:31
a vista, eso si 00:12:37
te tienes que ir otra vez a vista y la vuelves a cambiar 00:12:38
de posición. A ver, seguimos. Bueno, vamos a escribir un comando en la vista CAS, pero 00:12:41
una cosa que no habíamos hecho hasta ahora. La vista CAS se unió a GeoGebra muy posteriormente. 00:12:53
Está basada en Máxima. Si conocéis Máxima, en realidad es un Máxima camuflado. Y está 00:13:02
mal integrado con todas las demás 00:13:10
ventanas, o regular integrado 00:13:12
si aquí yo he definido un punto 00:13:14
o un valor n, si que le puedo 00:13:15
utilizar aquí casi sin problemas 00:13:18
pero los valores que utilizo 00:13:20
en la vista CAS 00:13:22
son digamos más independientes 00:13:23
si no quiero que sean independientes 00:13:25
tengo que ponerle el nombre 00:13:28
seguido de dos puntos 00:13:30
igual, por ejemplo 00:13:32
pinchar en la vista CAS 00:13:33
y escribir 00:13:35
a dos puntos igual 00:13:37
y eso, no hagáis a entre 00:13:39
que nos falta por terminar 00:13:44
eso hace 00:13:45
que además de ejecutarse 00:13:47
el comando que voy a poner detrás 00:13:50
si yo hubiera puesto a igual 00:13:52
la a quedaría 00:13:54
digamos, encapsulada 00:13:56
en cas 00:13:58
pero si pongo a dos puntos igual 00:14:00
va a crear un elemento 00:14:02
en la vista algebraica llamado a 00:14:04
con el valor del comando 00:14:05
¿entendéis? y eso valdría para una matriz 00:14:08
o para cualquier cosa 00:14:10
entonces pongo a dos puntos igual 00:14:11
y voy a utilizar un comando nuevo que no hemos visto 00:14:14
que se llama exprimo 00:14:17
todo junto 00:14:19
exprimo n 00:14:20
y me dice que es 00:14:21
que dos 00:14:29
que es primo 00:14:29
si ahora movéis n 00:14:33
pues os va diciendo 00:14:34
si es primo o no es primo 00:14:37
¿de acuerdo? 00:14:41
¿No veis que cambia el true a false? 00:14:42
Cuando movéis N, ¿se equivoca o lo hace bien? 00:14:46
¿Eh? 00:14:53
Parece que lo hace bien. 00:14:55
A ver, vamos a pasarlo al lienzo, a la vista gráfica. 00:14:56
Primero, pinchar en el puntito de N. 00:15:04
¿Lo tenéis ahí? 00:15:09
Bien. 00:15:11
ahora pinchar en configuración 00:15:12
y veis 00:15:14
que normalmente no estaríais 00:15:16
no lo habréis hecho nunca 00:15:18
en general, en configuración 00:15:20
no, no ha sido buena idea 00:15:22
cambiadlo si queréis 00:15:25
en que la vista 00:15:33
que está en la derecha 00:15:34
nos está dando problemas cuando 00:15:36
entro en la ventana de configuración 00:15:37
ponerla a la izquierda y ya 00:15:39
atender aquí por favor 00:15:41
en la pestaña del lizador 00:15:43
de N 00:15:46
normalmente nosotros siempre tocamos 00:15:47
mínimo, máximo e incremento 00:15:50
pero prácticamente las otras cosas 00:15:51
no las hemos visto 00:15:53
hay una que en física 00:15:55
cobra todo 00:15:58
la importancia que es la velocidad 00:15:59
en matemáticas yo no la he encontrado 00:16:02
pero en física 00:16:04
yo tengo una construcción 00:16:05
de las leyes de Kepler por ejemplo 00:16:08
y haciendo que la velocidad cambie 00:16:09
en función de la distancia sale la Y 00:16:11
bueno 00:16:13
si se repite oscilante o no 00:16:14
en este caso a nosotros nos importa 00:16:17
pero a mi lo que quería que jugar es 00:16:18
hoy es con lo de debajo 00:16:21
perdón, con horizontal 00:16:22
y vertical, jugar a ver como sale 00:16:25
con el 00:16:27
tamaño 00:16:30
con el ancho sería 00:16:31
jugar con vertical 00:16:35
horizontal y con ancho 00:16:37
que pone 200, pues vamos a poner 00:16:40
400 00:16:42
vale 00:16:43
para lo que yo quiero 00:16:45
como quiero que vaya cambiando de uno en uno 00:16:47
pues cuanto más ancho sea y ocupe 00:16:50
toda la vista gráfica, digamos 00:16:51
que me va a permitir más control 00:16:53
podéis 00:16:56
cambiar el color 00:16:58
habéis probado ponerlo vertical 00:16:59
yo por ejemplo, tengo una 00:17:01
construcción hecha de teorema de Rochefrobenius 00:17:03
y el deslizador le tengo en vertical 00:17:06
al lado de la vista acá es con las matrices 00:17:08
y se va viendo como cambia el rango 00:17:10
moviéndolo en vertical 00:17:13
vale 00:17:15
bueno, por hacer cosas que no habíamos hecho 00:17:16
alguna pregunta 00:17:19
mira, voy a hacer más 00:17:21
voy a dejar eso viéndose 00:17:22
y no voy a cerrar nunca la ventana 00:17:24
de propiedades 00:17:27
y así no me va a dar problemas 00:17:28
vale 00:17:30
todo el mundo bien hasta aquí 00:17:31
cuando lo pongo en vertical 00:17:34
se me va fuera de la vista 00:17:35
si, dale botón derecho 00:17:37
por si pone fijado 00:17:39
si, fijar en la pantalla 00:17:40
ahora clic, ves 00:17:49
y ya lo pones donde quieres 00:17:50
venga, vamos a escribir un texto 00:17:52
¿de acuerdo? 00:17:55
vamos a escribir un texto que diga 00:17:57
el número es primo 00:17:59
o el número no es primo 00:18:01
¿vale? 00:18:03
venga 00:18:05
Pues hacemos clic debajo de la barra 00:18:06
En texto 00:18:09
Y se nos abre nuestro editor 00:18:13
De siempre de textos 00:18:16
¿Estamos todos ahí? 00:18:18
Haz clic en la vista 00:18:22
Y ahora pinta ahí 00:18:23
Texto 00:18:26
Podemos empezar a escribir 00:18:28
Podéis marcar fórmula de arte 00:18:31
Si queréis, en este caso da igual 00:18:34
que marquemos fórmula de la textil 00:18:36
en avanzado 00:18:40
bueno 00:18:43
hay gente que ya se está adelantando 00:19:01
y entonces no lo va a hacer bien 00:19:04
porque os voy a enseñar un truco 00:19:06
a ver, atendé 00:19:08
voy a poner 00:19:10
primero en 00:19:12
en el dinámico 00:19:13
pinchando en geogebra 00:19:17
y en la N 00:19:19
pero 00:19:21
ahora le voy a decir 00:19:23
que a veces ponga si es primo 00:19:25
y a veces ponga no es primo 00:19:26
pero el primo lo pone siempre 00:19:28
entonces lo que voy a hacer 00:19:30
es que escriba no es 00:19:32
perdón, no o no escriba no 00:19:34
bueno, os lo pongo 00:19:36
aquí, tenéis que pinchar 00:19:39
en casilla vacía 00:19:41
y dentro de casilla vacía 00:19:42
¿veis? 00:19:45
tenéis esto aquí para escribir 00:19:46
si queréis podéis atreveros 00:19:47
a escribirlo vosotros 00:19:52
si no, lo escribo yo aquí ahora 00:19:54
aquí dentro 00:19:57
vamos a escribir un comando 00:20:01
sí 00:20:04
sí, a 00:20:04
pero es un valor lógico 00:20:10
entonces ya no tengo que poner comparación 00:20:13
coma 00:20:16
porque no tengo que poner comparación 00:20:18
porque ya es un valor lógico 00:20:23
que no cierro la comida 00:20:25
si dentro de esa casilla 00:20:32
si a 00:20:39
que ya es un valor lógico y por tanto 00:20:40
vale true o false 00:20:43
y detrás 00:20:44
es primo 00:21:00
si damos vista previa 00:21:02
pues como veis 00:21:11
no ha escrito nada 00:21:14
pone dos es primo 00:21:15
esto es por enseñaros 00:21:16
uno podría haber dicho 00:21:17
yo ahí dentro escribo es primo 00:21:19
y escribo no es primo 00:21:21
y me dejo de primo fuera 00:21:22
que ya somos mucha familia 00:21:24
Es un truco para que una frase, esto se utiliza mucho en programación 00:21:26
Una frase, no tengo que escribir la frase entera 00:21:34
Porque como el trozo es primo, se escribe siempre 00:21:37
Pues en el sí solamente pongo el sí o el no 00:21:39
Está ahí el comando que hay que escribir 00:21:42
No podéis decirlo ustedes 00:21:44
Está ahí el comando 00:21:45
¿Qué te pasa? 00:21:47
Cuéntame 00:21:49
Ahora, no tenía por qué hablar con él 00:22:22
a ver, perdonadme que os he dicho una cosa 00:22:24
regular 00:22:31
si marcáis fórmula látex 00:22:32
él entiende que todo es látex 00:22:35
y entonces junta es primo 00:22:38
si quisiéramos marcar fórmula látex 00:22:39
tendríamos que poner barra, text 00:22:42
y entre llaves es primo 00:22:44
si quitáis fórmula látex 00:22:46
que realmente aquí no vamos a escribir código látex 00:22:48
pues él lo hace eso 00:22:50
¿Vale? Entonces, desmarcar fórmula látex. 00:22:52
Repito, tampoco habría pasado nada porque podéis escribir text 00:22:55
y aquí es donde escribiríamos lo de exprimo. 00:23:01
Además no hay que ponerlo entre... 00:23:07
De hecho creo que se pone así simplemente. 00:23:11
Probadlo alguno de los del látex, que eso funcione. 00:23:15
¿Vale? 00:23:20
que si marcáis 00:23:20
fórmula látex 00:23:23
no entiende que es un test 00:23:24
entonces hay que poner 00:23:27
algo así 00:23:29
que si lo queréis probar 00:23:30
pero vamos que si desmarcáis 00:23:34
fórmula látex pues lo pone bien 00:23:35
es más fácil desmarcar 00:23:38
fórmula látex 00:23:39
es que no me acuerdo 00:23:40
ahora si el comando en látex 00:23:43
es exactamente así o faltan comillas 00:23:45
o un paréntesis 00:23:47
es así exactamente 00:23:48
bueno, que es lo de menos 00:23:50
le damos ok 00:23:53
ahora quiero que juguéis con el deslizador 00:23:58
la manera más sencilla 00:24:01
es pinchar en el puntito 00:24:03
y utilizar las teclas de cursor 00:24:05
pinchar en el puntito 00:24:07
y utilizar las teclas 00:24:09
de cursor 00:24:11
y como veis va poniendo stream o no stream 00:24:12
pues deslizador 00:24:15
lo voy a elegir, botón derecho configuración 00:24:20
funciona, ¿no? 00:24:22
pero no me gusta 00:24:27
yo quiero que cuando 00:24:28
sea 00:24:29
compuesto salga en azul 00:24:31
y cuando sea primo salga en rojo 00:24:34
¿vale? 00:24:36
y vamos 00:24:39
es otra excusa para aprender 00:24:40
colores dinámicos 00:24:42
vamos a aprender 00:24:44
colores dinámicos 00:24:46
¿vale? 00:24:47
Bueno, pinchar en el texto, por cierto, si alguien quiere en la pestaña texto lo puede hacer más grande, hay que dar OK abajo, no se os olvide. 00:24:50
Lo he hecho más grande y ahí podríamos cambiar el texto lo que quiera. 00:25:07
Pero donde yo quiero que vayáis, sorprendentemente no es a color, sino a avanzar. 00:25:11
bien, y en avanzado 00:25:18
tenemos 00:25:21
tres casillas para los colores 00:25:22
dinámicos en RGB 00:25:25
en estas tres casillas 00:25:26
se pueden poner números 00:25:30
pero eso no 00:25:33
sería absurdo porque para eso utilizaría 00:25:35
la pestaña color 00:25:37
se pueden poner variables 00:25:38
por ejemplo la distancia a un punto 00:25:41
y ir haciendo 00:25:45
superficies, en este caso 00:25:46
líneas 00:25:49
equidistantes, por ejemplo 00:25:51
cosas así, salen cosas chulísimas 00:25:52
nosotros lo vamos a utilizar 00:25:55
más sencillo, solamente para que lo conozcáis 00:25:56
que nos salga en un caso 00:25:59
azul y en otro rojo 00:26:01
estoy esperando a ver ideas 00:26:02
¿qué creéis vosotros que habría que poner? 00:26:04
algo con A 00:26:10
no, no, hay que poner 00:26:11
A directamente, porque A vale 1 00:26:14
o sea, aquí se pone un número 00:26:16
entre 0 y 1, perdón, no lo he dicho 00:26:17
pero como A ya valió 0, 1 00:26:19
pero podría poner 0, 3 00:26:22
y sería una tonalidad de rojo 00:26:24
¿vale? 00:26:26
bueno, he dicho que cuando A sea true 00:26:27
es decir, sea primo, ¿cómo quiero que salga? 00:26:30
rojo 00:26:33
pues donde pone rojo pongo A 00:26:33
entonces 00:26:36
si A es false 00:26:39
ahí sale un 0 00:26:41
y si A es true 00:26:42
ahí sale un 1 00:26:44
y lógicamente en azul hay que poner un not A 00:26:46
¿cómo se pone not a? 00:26:50
hay dos maneras 00:26:52
la que me gusta a mí y la otra 00:26:53
la que me gusta a mí es 00:26:56
cierre de admiración a 00:26:58
pero en cuanto le deis a 00:27:01
él pone la suya 00:27:03
es el simbolito 00:27:05
que es not a 00:27:11
¿de acuerdo? 00:27:12
el simbolito de 00:27:16
si fuéramos de filosofía 00:27:18
lo que será la lógica de filosofía 00:27:19
primero del bachillerato 00:27:21
lo tenéis en el teclado 00:27:23
si pincháis en el teclado 00:27:25
en el teclado constante 00:27:27
tenéis eso simbolizando 00:27:29
pues nada en el 00:27:31
pero si escriben la admiración 00:27:35
funciona 00:27:37
GeoGebra 00:27:39
utiliza realmente 00:27:43
escuchad, GeoGebra utiliza realmente 00:27:44
estos tres comandos 00:27:46
este es el not 00:27:48
este es el or, no el am 00:27:49
y este es el O 00:27:52
pero 00:27:55
funcionan también 00:27:57
AND 00:28:00
y OR 00:28:02
esto es lo que está en el 1 00:28:03
me parece, ¿no? 00:28:06
el ARCR1 00:28:08
este es el ARCR1 00:28:10
¿vale? 00:28:14
¿vale? 00:28:17
bueno, pues nota 00:28:19
mover ahora N 00:28:20
mover ahora N 00:28:25
¿funciona? 00:28:29
cuando es primo sale en rojo 00:28:31
y cuando no es primo 00:28:33
o cuando es compuesto sale en azul 00:28:34
bueno 00:28:36
pues hemos aprendido a utilizar 00:28:38
los colores dinámicos 00:28:40
¿vale? 00:28:43
podría poner una expresión 00:28:45
súper compleja en los colores 00:28:47
¿eh? 00:28:48
venga 00:28:50
que se nos pasa 00:28:51
arriba esto 00:28:53
no, no, a mí no me lo pone en azul 00:29:01
pero habrás estado 00:29:03
editando las propiedades avanzadas 00:29:06
de algo que no es el texto 00:29:08
no, no, en el texto 00:29:09
es el que no 00:29:10
¿tú estás en el texto? 00:29:12
¿eh? 00:29:14
¿por qué estás en el texto? 00:29:15
¿por qué estás en el texto? 00:29:16
¿estás en el listador? 00:29:19
sí 00:29:21
cuando lo que tienes en el listador 00:29:22
es el listador, no el texto 00:29:23
ahora 00:29:25
Sí, ¿no? 00:29:26
Porque si A fuera cero 00:29:34
funcionaría 00:29:35
Muy bien 00:29:37
Bueno 00:29:41
Vamos a ver algunos comandos más 00:29:44
En la lista 00:29:50
En la lista CAS 00:29:52
va a poner un nombre 00:29:53
yo voy a poner 00:29:57
L divisores, pero es un nombre 00:29:59
cada uno que ponga lo que quiera 00:30:01
podéis poner LD 00:30:02
o lo que queráis 00:30:04
lo importante es lo que va detrás de dos puntos igual 00:30:06
L divisores para lista divisor 00:30:09
pero esto es un texto 00:30:12
dos puntos igual 00:30:14
y ahora escribo 00:30:16
el comando lista divisores 00:30:18
Lista de divisores 00:30:20
Pues como veis ha salido aquí 00:30:25
La lista de divisores 00:30:28
Si tenéis otro número 00:30:30
Aquí es donde se puede enseñar 00:30:33
Lo de que el número de divisores 00:30:37
Siempre va en parejas 00:30:39
Excepto si es un cuadrado perfecto 00:30:40
Ya no te quiero decir 00:30:42
Si queréis enseñar que 00:30:43
Los exponentes más uno multiplicados 00:30:45
Es lo que da el número de divisores 00:30:47
Eso normalmente no lo enseñamos, ¿no? 00:30:49
Pero bueno 00:30:53
Vale 00:30:53
Otra 00:30:56
Factoriza n 00:30:58
Factoriza n 00:30:59
Voy a poner el número más chulo 00:31:06
Factoriza n 00:31:11
¿Eh? 00:31:14
¿Venéis? 00:31:16
2 al cubo por 3 00:31:16
Todo esto 00:31:18
Luego lo pondremos arriba 00:31:20
Eh... 00:31:22
vamos a poner 00:31:24
aquí otra 00:31:27
L factores 00:31:30
esto es un nombre 00:31:31
dos puntos igual 00:31:33
factores primos 00:31:35
comando factores primos 00:31:41
factores primos 00:31:43
pues aquí tenemos 00:31:52
una lista 00:31:57
con la descomposición 00:31:57
factorial 00:32:01
de 24 00:32:02
2 por 2 por 2 por 3 00:32:06
que aquí la tenía también 00:32:08
de la otra manera, en factoriza 00:32:12
2 al cubo por 3 00:32:13
¿vale? 00:32:15
aquí lo tengo como lista 00:32:17
porque después me va a interesar 00:32:18
para hacer ciertas cosas 00:32:21
¿de acuerdo? 00:32:23
bueno 00:32:28
voy a intentar 00:32:29
poner aquí la factorización 00:32:33
entonces voy a hacer una lista 00:32:36
con las bases y otra lista 00:32:38
con los exponentes 00:32:40
a partir de lo que hemos aprendido hoy 00:32:41
¿quién me dice con qué comando 00:32:45
podría obtener las bases 00:32:48
de la descomposición factorial? 00:32:50
único 00:32:52
muy bien 00:32:53
pues si aquí pongo 00:32:56
ahora lo voy a hacer en la entrada 00:32:58
ahora lo voy a hacer en la entrada 00:32:59
escribo único 00:33:02
y entre paréntesis 00:33:04
L factores 00:33:07
pues me sale 00:33:10
2 y 3 00:33:16
ha buscado aquí 00:33:18
los números que pertenecen 00:33:20
a L factores 00:33:24
¿y cómo haríamos 00:33:26
las exponentes? 00:33:28
pues aunque no tenga nada que ver 00:33:31
igual que hemos aprendido también en estadística 00:33:32
¿con qué comando? 00:33:35
frecuencia 00:33:38
frecuencia 00:33:39
L factores 00:33:48
y aquí lo tengo 00:33:50
2 al cubo 00:33:56
y 3 elevado a 1 00:33:59
¿lo veis? 00:34:00
por cierto 00:34:05
lo que decíamos 00:34:06
3 más 1, 4 00:34:08
1 más 1, 2, 4 por 2, 8 00:34:09
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 00:34:12
¿vale? 00:34:14
la vista sobre casa 00:34:19
que debe ser ordenado 00:34:20
por orden de entrada 00:34:21
de las secuencias 00:34:22
y no por lista 00:34:23
y por texto 00:34:24
aquí 00:34:26
mira 00:34:27
pinchas aquí 00:34:31
y aquí 00:34:33
es lo que te deja 00:34:35
por orden de construcción 00:34:36
por tipo de objeto 00:34:37
¿vale? 00:34:39
bueno 00:34:41
vale 00:34:42
vamos a escribir una 00:34:45
un texto, vamos a poner 00:34:49
la verdad es que lo teníamos que haber hecho antes 00:34:52
perdóname, vamos a poner este texto aquí 00:34:56
este texto le vamos a escribir aquí 00:34:57
entonces 00:35:02
pinchar en la vista gráfica 00:35:02
elegir texto 00:35:07
y pinchamos aquí debajo 00:35:08
y vamos a escribir aquí 00:35:10
vamos a ver como se escribe 00:35:16
pero lo que queremos poner es 00:35:18
los divisores de 24 00:35:20
son 00:35:22
y salga la lista de divisores 00:35:23
¿vale? 00:35:25
venga 00:35:29
entonces escribo 00:35:29
los divisores 00:35:32
n, pero n tiene que venir 00:35:37
en el geogebra 00:35:40
los divisores de n son 00:35:43
lista de divisores 00:35:46
le damos vista previa 00:35:50
si queremos antes 00:35:53
cuidado que detrás del son 00:35:54
no he puesto un espacio 00:35:57
y ok, eso es dinámico 00:35:58
los divisores de 24 salen eso 00:36:04
es absolutamente dinámico 00:36:06
darle configuración 00:36:08
y cambiarle 00:36:14
el color de fondo 00:36:17
al texto que acabamos de escribir 00:36:18
pero ahora le vamos a cambiar 00:36:24
el color de fondo que no lo habíamos 00:36:26
hecho nunca 00:36:27
al texto ese 00:36:28
le cambiamos el color de fondo 00:36:37
L, L, L 00:36:39
¿vale? 00:36:48
bueno, podríamos seguir 00:36:55
pero entonces no nos da tiempo a ver 00:36:57
lo otro 00:36:58
veis el vídeo 00:36:59
pero ahora lo que viene aquí 00:37:02
es como escribir 00:37:04
si miráis aquí en el vídeo 00:37:06
perdonadme 00:37:08
como escribir esto 00:37:09
¿cómo escribir esto? 00:37:14
¿cómo escribir esto? 00:37:19
está en el fichero 00:37:21
de los materiales 00:37:24
de hoy 00:37:27
en la carpeta materiales de la jornada 00:37:27
lo enseño 00:37:32
en la jornada 9 00:37:35
materiales de la sesión 00:37:41
mira, me ha echado 00:37:45
hay un fichero 00:37:47
que se llama 00:37:54
CAS 00:37:55
en el CAS 00:37:57
si le abrís 00:37:59
pues viene el comando que hay que hacer 00:38:00
¿de acuerdo? 00:38:05
es un poquito complicado 00:38:07
lo explica en el vídeo 00:38:08
y lo que hago 00:38:12
es construir 00:38:14
una lista 00:38:16
de lo que va quedando 00:38:17
cuando hacemos la descomposición factorial 00:38:19
esta cosa tan rara 00:38:21
esta cosa tan rara 00:38:24
que si queréis os la explico 00:38:27
hace lo de la izquierda 00:38:28
en una descomposición factorial 00:38:32
a ver si me explico 00:38:34
cuando yo pongo 24 aquí 00:38:35
mirad la pizarrilla esta 00:38:38
y pongo 2, 12, 2, 6 00:38:40
2, 3, 3 00:38:43
bueno, esto es la lista de divisores 00:38:45
o sea, perdón 00:38:47
una lista que hemos hecho 00:38:48
¿cómo se llamaba? 00:38:50
factores 00:38:52
pero esta lista no la tenemos 00:38:53
para luego mostrar 00:38:57
entonces eso lo hace esta 00:38:59
esta 00:39:01
orden 00:39:03
¿de acuerdo? 00:39:04
lo que voy haciendo es construyendo una secuencia 00:39:06
donde va dividiendo 00:39:09
cada vez por el producto 00:39:11
de la lista anterior 00:39:13
bueno, es un poquito complicada 00:39:14
pero esta lista genera 00:39:17
24, 12, 6, 3 00:39:19
os cuento 00:39:21
este es el 24 00:39:24
si, esta es la que llamaríamos 00:39:26
lo explica en el vídeo 00:39:30
este sería el 24 que le pone de pega 00:39:31
y luego toda esta orden 00:39:36
generaría 00:39:39
el 12, 6 y 3 00:39:40
¿vale? 00:39:42
y luego la de abajo 00:39:46
es una tabla texto 00:39:47
en la que le paso los parciales 00:39:49
alineación vertical 00:39:52
en vez de horizontal es la V 00:39:55
right 00:39:57
a la derecha 00:39:59
y luego los factores 00:40:02
la lista de factores 00:40:04
en la dirección vertical 00:40:06
left, a la izquierda 00:40:08
por eso sale, si lo habéis visto 00:40:10
hacia la barrita 00:40:12
la barrita, que de las tres barritas 00:40:13
solo quiero 00:40:16
estamos haciendo dos columnas 00:40:16
así que ¿cuántas barritas podría escribir? 00:40:19
tres, ¿no? 00:40:22
pues que la primera y la tercera de los lados 00:40:23
no las escriba y escriba solo la de en medio 00:40:25
este comando tabla texto 00:40:28
esto ya es para el curso avanzado 00:40:30
que vemos el año que viene 00:40:32
pues hace 00:40:33
que se vea 00:40:36
donde lo teníamos 00:40:38
aquí, hace que se vea 00:40:40
esta línea, no se vean 00:40:42
ahí y ahí 00:40:44
¿entendido? 00:40:44
por si las queréis comentar 00:40:47
pero bueno, nos quedan 00:40:48
50 minutos 00:40:51
para hacer nuestra primera actividad 00:40:52
evaluable que esta si que la quiero terminar 00:40:55
vale 00:40:57
y que no es más complicado 00:40:58
que otras cosas 00:41:01
venga 00:41:02
pues aquí paramos, repito podéis 00:41:04
después ver el vídeo en casa 00:41:07
por ver más cosas, esto era simplemente 00:41:09
por ver cómo se comunica la ventana CAS 00:41:11
con la ventana algebraica 00:41:13
esta construcción, la excusa es 00:41:14
cómo se comunica la ventana CAS 00:41:17
y la ventana algebraica 00:41:19
bueno 00:41:22
pues vamos 00:41:22
al último 00:41:25
punto del curso 00:41:27
se acaba esto señores 00:41:29
autoevaluables 00:41:30
supongo que más de uno habréis visto 00:41:32
ya las 00:41:37
140 00:41:39
construcciones 00:41:40
de primero y 120 de segundo 00:41:42
que tenemos hechas 00:41:45
mi amigo Álvaro y yo para todo el currículo 00:41:46
de primero y de segundo 00:41:48
espero que las hayáis visto 00:41:50
si no, eso lo tenéis que buscar en alvaro.pablo 00:41:52
y ahí están todas 00:41:55
cubre todo el currículo de primero y de segundo 00:41:57
con actividades autoevaluables 00:41:59
es decir, el chico va aprendiendo 00:42:01
y haciendo ejercicio 00:42:02
y se los va puntuando 00:42:04
vamos a aprender a hacer una 00:42:05
vamos a aprender a hacer una súper súper fácil 00:42:07
que es esta 00:42:11
si lo veis todos 00:42:12
ya sabéis que además como mis presentaciones 00:42:14
son HTML5, esto funciona ahí directamente 00:42:16
pero si no lo veis bien 00:42:19
lo veis demasiado pequeño podéis pinchar encima 00:42:20
y lo vemos más grande 00:42:22
bueno, pues esto 00:42:24
genera 00:42:28
una ecuación de segundo grado dinámicamente 00:42:29
y espera 00:42:33
jugad vosotros por favor 00:42:34
espera 00:42:36
que le metan las dos soluciones bien 00:42:38
si le meten las dos soluciones bien 00:42:40
pues te va diciendo 00:42:43
que lo estás haciendo bien 00:42:44
si las metes mal 00:42:45
pues te va diciendo 00:42:47
que lo has hecho mal 00:42:48
¿de acuerdo? 00:42:51
podéis probarlo, una, dos 00:42:52
cuando lleguéis a 10 se para 00:42:54
claro, se basa en 00:42:56
que 00:43:00
hemos generado 00:43:01
valores enteros 00:43:04
obligatoriamente 00:43:06
y cuando yo pongo aquí 00:43:09
0,5 por ejemplo 00:43:11
por supuesto 00:43:13
que no le importa si las escribo al revés 00:43:15
esto es lo que vamos a hacer nosotros 00:43:18
bien, llevas una de una 00:43:21
pues ahora te genera otra 00:43:22
pensamos rápidamente 00:43:24
dos números que den menos 6 al multiplicarlos 00:43:26
y menos 1 00:43:29
al sumarlos 00:43:30
pues menos 3 y 2, ¿no? 00:43:32
da igual el orden en que lo escribáis 00:43:34
y os hace 10 ejercicios 00:43:36
cuando llegáis a 10 ejercicios 00:43:39
desaparecen los botones 00:43:41
y lo da por terminado 00:43:43
ya se puede completar con residencia 00:43:45
¿está bien, no? 00:43:47
¿aprendemos a hacerla? 00:43:52
se hace, en el tiempo que nos queda se hace 00:43:54
es muy corta, como veis 00:43:56
de cosas que hay que poner es muy corta 00:43:58
venga 00:44:00
pues vamos a abrir un jerogébra 00:44:01
por cierto 00:44:04
¿veis que hay un capital 0,9 00:44:06
en la ecuación? 00:44:10
pues lo podéis abrir 00:44:11
para 00:44:13
si tenéis dificultades para escribir 00:44:15
textos, estos son 00:44:18
los textos que vamos a escribir 00:44:19
entonces podéis seleccionarlos 00:44:21
y pegarlos, para que nadie 00:44:23
se pierda, tardaríamos todavía menos 00:44:25
¿vale? 00:44:28
tardaríamos todavía menos 00:44:30
la dejáis ahí abierta 00:44:31
en segundo plano, como veis 00:44:33
hay cuatro páginas, cinco 00:44:35
páginas, porque tienen 00:44:37
distintas cosas, no es porque ocupen cinco 00:44:39
páginas, sino porque cada una 00:44:41
va a tener que ver con una fase de lo que vamos a hacer 00:44:43
¿vale? 00:44:46
pero para que veáis 00:44:48
y podamos, o sea, intentar 00:44:49
que nadie se pierda 00:44:51
el que crea que tiene dificultades 00:44:52
para escribir, que se venga aquí 00:44:55
seleccione control C, vaya a GeoGebra 00:44:57
control U 00:44:59
¿de acuerdo? y así se supone que 00:45:00
lo haremos más rápido y con menos 00:45:03
posibilidad de equivocar 00:45:05
venga, abrimos un GeoGebra 00:45:06
limpio 00:45:09
bueno 00:45:11
empezamos 00:45:21
no, el modo examen de GeoGebra 00:45:23
está bien que lo preguntes 00:45:29
tampoco hemos visto GeoGebra Notes 00:45:30
que no hemos visto nada 00:45:32
que no hemos visto nada 00:45:33
lo habéis visto 00:45:35
bueno 00:45:38
el modo examen 00:45:39
es que si tú pones modo examen 00:45:41
no puedes 00:45:44
cerrar la pantalla 00:45:45
y además se pone un contador 00:45:47
de tiempo, entonces se supone que 00:45:50
si tú a tus alumnos les dejas utilizar 00:45:52
GeoGebra, pero no quieren que se conecten 00:45:54
a Google 00:45:57
y busquen no sé qué 00:45:58
o otra cosa, pues el modo examen bloquea 00:45:59
el ordenador y te establece un contador 00:46:02
de tiempo, y si el alumno por algún motivo 00:46:04
cierra la ventana o tal, el contador de tiempo 00:46:07
se va y entonces le pillas 00:46:08
incluso además salen unas cosas en la ventana 00:46:10
¿vale? 00:46:13
eso es el modo examen 00:46:14
en el móvil 00:46:15
tiene más sentido todavía 00:46:17
si lo utilizáis 00:46:19
que lo quebra en el móvil, el modo examen 00:46:21
desbloquea el móvil 00:46:23
pueden abrir una página de chuletas 00:46:24
o abrir el fotomart 00:46:27
bueno, es fácil ponerle integrales 00:46:29
que no sabe hacer 00:46:35
bueno 00:46:36
vamos con ello 00:46:38
bien, vamos a organizar una actividad 00:46:40
autoevaluable 00:46:45
lo primero que tendré que hacer es almacenar 00:46:46
esto se parece un poco a una clase de programación 00:46:48
almacenar donde vamos a tener 00:46:51
los aciertos y los fallos 00:46:53
así que vamos a empezar 00:46:58
por definir dos variables 00:46:59
que se llamen aciertos 00:47:01
y fallos 00:47:03
esto también 00:47:06
dependerá de lo que cada uno quiera 00:47:10
quiero decir 00:47:14
uno puede decir pues a mi no me gusta apuntar aciertos y fallos 00:47:16
me gusta apuntar aciertos 00:47:19
e intentos 00:47:20
Pues si apunta aciertos y fallos, los intentos serán aciertos más fallos. 00:47:22
Si apunta aciertos e intentos, pues los fallos serán intentos menos aciertos. 00:47:27
A cada uno se organiza como desde la gana, ¿no? 00:47:32
Los deslizadores en GeoGebra 6 sería conveniente cambiarlos, porque después si no nos pueden dar algún problema. 00:47:35
Entonces, porque si le dejamos de 1 a 5 o hasta 5, no tomaría valor 6, aunque le fuéramos haciendo aciertos más 1. 00:47:43
¿Entendido? 00:47:52
Entonces siempre dimensionarle más 00:47:53
Del valor máximo que va a tener 00:47:55
Por ejemplo, en nuestra aplicación de hoy 00:47:57
Hemos dicho que íbamos a tener hasta 10 aciertos o fallos 00:47:59
Pues lo suyo sería 00:48:02
Cambiar los deslizadores, aciertos y fallos 00:48:03
De 0 a 10 00:48:06
Venga 00:48:07
Espero que no se haya perdido nada 00:48:08
Deslizador 00:48:13
De 0 a 10 y de 1 en 1 00:48:17
Pero vamos, no vamos a utilizarlo como deslizadores 00:48:19
Salvo que queramos hacer alguna prueba 00:48:22
0, recordad que hay que dar Enter 00:48:27
10, 1 00:48:30
Y en fallos 00:48:33
0, Enter 00:48:35
10, Enter 00:48:38
¿Vale? 00:48:44
Bueno 00:48:49
Por cierto, aquí no nos interesa que se vean los ejes 00:48:51
ni la cuadrícula 00:48:55
esto vamos a utilizarlo 00:48:58
la vista gráfica como liente 00:48:59
ahora vamos a diseñar nuestra actividad 00:49:00
pues mucha gente 00:49:04
dice pues que queremos 00:49:07
una ecuación de segundo grado 00:49:08
pues vamos a hacer A, B y C 00:49:09
lógicamente 00:49:12
si hacemos A, B y C 00:49:14
lo normal es que esa ecuación de segundo grado 00:49:15
no tenga soluciones 00:49:18
así que es muy importante 00:49:20
siempre que vayamos a hacer una actividad 00:49:23
autovaluable 00:49:24
pensar que queremos que haya de salida 00:49:25
si queremos una ecuación 00:49:28
de segundo grado 00:49:31
que tenga soluciones enteras 00:49:31
pues lo suyo es pensar 00:49:34
en las soluciones 00:49:37
¿de acuerdo? 00:49:38
y utilizando la fórmula 00:49:41
de Cardano-Vieta, por ejemplo 00:49:42
pues vamos a poner, yo que sé 00:49:44
m igual a 2 00:49:46
y n igual a menos 1 00:49:47
bueno 00:49:53
aquí, para no cambiar 00:49:55
para trabajar menos 00:49:57
voy a decir que m y n estén entre menos 5 y 5 00:49:59
y así no tengo que tocar los deslizadores 00:50:02
si alguien quiere, pues puede poner 00:50:03
entre menos 7 y 7 o entre menos 10 y 10 00:50:06
o entre 0 y 10, por lo que le dé la realísima gana 00:50:08
¿vale? 00:50:10
los dejamos así 00:50:12
ahora vamos a dejar 00:50:13
o vamos a guardar los valores 00:50:15
que meta el alumno 00:50:17
¿vale? 00:50:19
no, porque lo vamos a manejar de otra manera 00:50:24
vale, es que no 00:50:27
para nosotros no son deslizadores 00:50:30
son variables almacenadas 00:50:31
de hecho en aciertos y en fallos 00:50:34
aunque no hubiéramos cambiado el incremento 00:50:36
tampoco pasaría 00:50:38
vamos a almacenar 00:50:39
la entrada de los valores 00:50:42
¿eh? 00:50:43
pues necesitamos otras dos variables 00:50:46
¿cómo las llamamos? 00:50:47
S1 y S2, ¿os parecen bien? 00:50:50
solución 1 y solución 2 00:50:52
S1 y S2 00:50:53
Pues venga, S1 igual a 0 y S2 igual a 0, ¿vale? 00:50:54
¿Todo listo? 00:51:07
Bueno, pues nuestras variables están definidas. 00:51:12
Vamos a poner la ecuación, que escriba la ecuación. 00:51:19
si os acordáis 00:51:22
me gustaría tenerlo por aquí 00:51:25
¿dónde está? 00:51:27
aquí 00:51:30
esto va a ser nuestro objetivo final 00:51:31
vamos a hacer que escriba la ecuación 00:51:34
venga, a ver, ideas 00:51:36
adelantaros 00:51:38
equivocados 00:51:39
¿qué escribiríais? 00:51:41
estamos intentando ser creativos 00:51:50
¿no? 00:51:53
bueno 00:51:53
bueno 00:51:54
escuchadme aquí, no quiero tampoco 00:51:58
haceros trabajar en mal 00:52:01
nosotros lo que querríamos 00:52:03
escribir es esto 00:52:05
¿de acuerdo? 00:52:07
bien 00:52:12
pero queremos que tanto la n como la n sean 00:52:12
dinámicas 00:52:16
y ahora fijaros una cosa 00:52:18
cuando yo escribo 00:52:21
imaginaros que la n vale 3 00:52:22
GeoGebra o cualquier programa 00:52:24
porque esto pasa 00:52:27
si lo programaréis en cualquier lenguaje 00:52:28
¿escribe más 3 o 3? 00:52:30
¿escribe 3? 00:52:34
¿eso será un problema para nosotros? 00:52:36
claro 00:52:39
sin embargo cuando es menos 3 00:52:39
sí que escribe menos que el menos 00:52:42
pero cuando es más no 00:52:44
bueno, todo esto hace una 00:52:45
complejidad que para 00:52:48
no tener que sudarla 00:52:50
nosotros, vamos a ir 00:52:52
copiando los textos que tenemos ahí guardados 00:52:54
entonces 00:52:56
escribimos 00:52:58
x cuadrado 00:52:59
podéis dejar que se vea la vista 00:53:01
previa, me interesa mucho que dejéis 00:53:04
que se vea la vista previa 00:53:06
aunque vamos a tener que estar jugando con la otra 00:53:08
ventana constantemente 00:53:10
¿vale? 00:53:12
bueno 00:53:14
ahora vamos a hacer 00:53:15
una construcción solamente 00:53:18
para ese sí 00:53:20
entonces ponemos 00:53:21
GeoGebra 00:53:26
casilla vacía 00:53:29
pincho en la casilla vacía 00:53:32
tengo todo listo para empezar a escribir 00:53:35
pero voy a hacer trampa y no lo voy a escribir 00:53:39
me voy a lo de T 00:53:42
y voy a coger esto, lo que está en amarillo 00:53:44
lo que está en amarillo va siempre dentro de una casilla de GeoGebra 00:53:49
para ayudar 00:53:54
el hijo 00:53:55
bueno, por cierto, ¿qué dice? 00:53:57
que si M más N es negativo 00:53:59
como la fórmula 00:54:01
le voy a cambiar a menos 00:54:04
quedaría positivo 00:54:05
no mostraría signo 00:54:06
y entonces le digo, no, no hay negativo 00:54:08
ponme un más 00:54:10
venga, control C 00:54:12
me voy a GeoGebra 00:54:14
control V y doy enter 00:54:18
puede irme a vista previa si lo quiero ver 00:54:20
ha puesto una interrogación porque no sabe todavía hacer nada 00:54:25
bien, vuelvo a poner casilla vacía 00:54:28
casilla vacía 00:54:30
vuelvo a pinchar dentro 00:54:33
y ahora voy a escribir el m más n 00:54:35
que es todo esto 00:54:38
porque hay una cosa que no os he contado 00:54:41
y si es 1 00:54:43
queremos que nos salga en la ecuación un 1 00:54:45
vaya profesionalidad 00:54:47
si nos sale x cuadrado más 1x 00:54:49
entonces cuando sea 1 00:54:52
que no muestre el 1 00:54:54
¿lo entendéis? 00:54:56
si en casa os leéis 00:54:59
el sí, sí, sí 00:55:01
sí lo entendéis 00:55:02
¿vale? 00:55:04
es un if anidado, un condicional anidado 00:55:06
para que el 1 no le muestre 00:55:09
el sí no le haga bien 00:55:11
control c 00:55:12
por cierto, si es 0 que no escriba nada 00:55:14
también está ahí 00:55:16
si es 1 que no escriba el 1 00:55:19
pero si es 0 que no escriba nada 00:55:20
control c 00:55:21
Así es más fácil, ¿eh? 00:55:23
Control-V 00:55:28
Podéis iros a vista previa 00:55:29
¿Vale? 00:55:33
No me gusta esa interrogación, pero bueno 00:55:36
¿Qué? 00:55:39
No lo sé 00:55:43
Ah, esto significa igual-igual 00:55:44
Que es comparación 00:55:47
Un interrogante encima del igual 00:55:49
Significa comparación 00:55:52
que sería como si cuando tú lo escribes 00:55:54
escribes dos iguales 00:55:57
¿vale? un igual es asignación 00:55:58
dos iguales es comparación 00:56:01
¿alguien ha programado en algún lenguaje? 00:56:03
o se utiliza eso 00:56:06
dos iguales, comparación 00:56:07
un igual, asignación 00:56:09
¿vale? 00:56:10
lo único que GeoGebra lo escribe 00:56:13
con un igual, con una interrogación en sí 00:56:15
bueno, ahora vamos 00:56:17
con el otro signo 00:56:21
Otra vez, casilla vacía. 00:56:23
Pinchamos dentro y escribimos esto. 00:56:26
Ahora es al revés. 00:56:32
Cuando el producto sea positivo, que me escriba el más. 00:56:34
Que si es negativo, ya pondrá él el menos. 00:56:37
¿Entendéis? 00:56:40
Control-C, me voy a GeoGebra, Control-V. 00:56:41
Bien. 00:56:48
Y ahora que escriba M por N. 00:56:52
Otra casilla vacía. 00:56:55
otra vez dentro 00:56:57
y la cuarta línea 00:56:59
¿qué hace la cuarta línea? 00:57:02
si m por n es distinto de 0 00:57:06
que escriba m por n 00:57:09
pero si es 0 00:57:10
que no escriba nada 00:57:12
porque si no se vuelve loco 00:57:14
porque esto es un número y esto es un texto 00:57:17
y al poner las comillas 00:57:19
lo convierte todo en un texto 00:57:21
control c 00:57:22
control v 00:57:25
y ya terminamos con igual a 3 00:57:30
si lo hemos hecho bien 00:57:33
no sé que me pone ahí 00:57:35
unas interrogaciones 00:57:40
algo 00:57:41
mover un valor y ya se arregla solo 00:57:42
si, mover la m o la n 00:57:51
y se arregla solo 00:57:54
es que luego no vamos a manejar el deslizador 00:57:55
pero ahora para las pruebas sí 00:58:19
a ver, no se equivoquéis 00:58:21
ahora no voy a mover los deslizadores 00:58:24
perdón, luego no voy a mover los deslizadores 00:58:27
pero ahora para hacer pruebas sí 00:58:29
si queréis hacerlo efectivamente más interesante 00:58:31
pues poner que los saltos 00:58:34
de los deslizadores M y N 00:58:36
vayan de uno en uno 00:58:37
pero va a dar igual al final 00:58:38
porque al final lo vamos a manejar con otras variables 00:58:40
una vez que se cambian 00:58:43
deberían ya funcionar 00:58:54
poner incremento en uno 00:58:55
a mí no me vuelven a aparecer 00:59:04
las interrogaciones 00:59:14
a ver, pues eso quiere decir que alguna orden 00:59:15
la hemos copiado mal 00:59:26
esto yo lo tenía comprobado 00:59:27
lo siento 00:59:31
a ver 00:59:33
a ver 00:59:34
ah, vale 00:59:38
vale, ya sé lo que pasa 00:59:43
lo siento, pero 00:59:45
el algebra 5 00:59:46
no pasa, veo que aquí sí, ya sé lo que pasa 00:59:49
no hay ningún problema 00:59:51
no hay ningún problema 00:59:52
perdonadme, hay un error 00:59:54
vamos, no un error 00:59:56
resulta que aquí dice, si m más n es menor que 0 00:59:58
pon un más 01:00:01
Y si no, no sabe qué poner. 01:00:03
Entonces tenemos que poner coma, comillas, comillas. 01:00:07
Perdonadme. 01:00:11
Editarlos todos y todos tienen que tener opción si verdadero, opción si falso. 01:00:12
No lo entiendo por qué, porque a mí me había funcionado. 01:00:19
Pero bueno, ese es el problema. 01:00:23
Todos tienen que tener opción si verdadero, opción si falso. 01:00:27
Creo que solamente es en el primero y en el tercero. 01:00:30
Sí, solo en el primero y en el tercero. 01:00:34
En el que... en el del mar. 01:00:40
En los que acuerden el mar. 01:00:45
Estoy empezando a trabajar con los textos. 01:01:04
¿Estáis en el film? 01:01:08
A ver, en cuanto llegue a casa modificaré el ODT para poner el coma, comillas, comillas. 01:01:14
Lo pongo aquí ahora mismo por si alguno se ha perdido. 01:01:42
Mirad a la pizarra. 01:01:45
Es aquí y aquí. 01:01:47
Que por cierto me está poniendo unas comillas diferentes, pero bueno. 01:01:52
Ahí, ahí. 01:01:55
En esta y en esta es donde hemos puesto las comillas. 01:01:56
¿Vale? Por favor, cambiadle el tamaño y ponedlo en el color que os guste. 01:01:59
La ecuación. 01:02:07
Cambiadle el tamaño en texto muy grande, por ejemplo, hay que dar OK, y azul o morada o lo que queráis. 01:02:10
A lo mejor muy grande es demasiado grande. 01:02:24
podéis marcar serif 01:02:25
si os gusta más 01:02:28
el otro tipo de letra 01:02:29
y ya tenemos escrita nuestra ecuación 01:02:31
podéis cambiar el color de fondo 01:02:34
¿todo el mundo tiene escrita su ecuación? 01:02:36
bueno, pues aquí 01:02:41
lo que sí que os sirve 01:02:42
como chuleta 01:02:45
para ver cómo escribirlo 01:02:49
si pusierais solamente esto 01:02:51
con las variables 01:02:53
no pasa nada, simplemente que 01:02:54
a veces pondría 0, a veces pondría 1 01:02:57
pondría a veces más o menos 01:02:59
cosas de esas 01:03:01
¿entendido? esto es 01:03:02
hacerlo bien 01:03:04
esa es la expresión 01:03:07
hacerlo bien 01:03:09
y 33, venga, vamos 01:03:10
bueno 01:03:13
si miramos nuestra construcción 01:03:15
ahora lo que vamos a hacer 01:03:18
es las casillas de entrada 01:03:19
¿vale? 01:03:21
venga 01:03:23
Seguimos 01:03:24
Pincho aquí, casilla de entrada 01:03:25
Pincho en cualquier sitio 01:03:28
Porque luego lo voy a mover 01:03:30
Y aquí en rótulo 01:03:31
Ponemos lo que nos dé la gana 01:03:33
¿De acuerdo? 01:03:36
Por ejemplo 01:03:37
X1 igual 01:03:40
Que si alguien quiere puede poner otra cosa 01:03:47
Primera solución o tal 01:03:51
Atención 01:03:52
Si alguien no quiere 01:03:56
Que el igual se pegue a la casilla 01:03:58
tenemos que poner 01:04:01
casillas macizas 01:04:03
pero no os preocupéis 01:04:05
si vais a capital 9 01:04:07
a lo mejor alguien le ha llamado 01:04:09
la atención este gris que hay aquí abajo 01:04:11
podéis seleccionar 01:04:13
control c 01:04:24
control v 01:04:28
y son dos casillas macizas 01:04:31
porque si dais a la barra espaciadora 01:04:34
las ignora 01:04:37
pero que no pasa nada 01:04:38
que queda un poquito más feo 01:04:40
por no poner las casillas macizas 01:04:41
es lo de menos 01:04:42
venga, y en objeto vinculado 01:04:43
¿qué marcaremos? 01:04:45
damos ok 01:04:49
y ya está 01:04:50
ya tenemos nuestra primera casilla 01:04:52
mirad 01:04:55
elegir configuración 01:04:55
cambiar el texto 01:04:58
a mediano, por ejemplo 01:05:06
el color de fondo 01:05:07
en verde, yo que sé 01:05:11
que yo lo había puesto en naranja 01:05:13
el de primer plano 01:05:17
en rojo 01:05:20
yo que sé, estoy poniendo jugando 01:05:22
pero lo más importante 01:05:25
en estilo 01:05:27
en vez de 20 01:05:28
poner 2 01:05:31
y esto es nuevo 01:05:32
esto tiene menos de 15 días 01:05:33
cuando escriba en la casilla 01:05:36
de entrada 01:05:41
como quiero que quede la entrada 01:05:41
este comando tiene menos de 15 días 01:05:44
este botón 01:05:46
estamos estrenando 01:05:48
bueno 01:05:50
pues ya tengo mi x1 01:05:52
igual a 0 01:05:54
ese 1 01:05:55
¿lo veis? 01:05:58
puesto en rojo 01:06:00
y en vez de... bueno, pues nada 01:06:01
la otra casilla de entrada 01:06:03
venga, haced la otra casilla de entrada 01:06:05
¿se viste? 01:06:10
todavía 01:06:11
es que para empezar quiero que habrá hasta hace 01:06:12
año y medio, eso es lo que hace duplicar el objeto 01:06:35
estudiando 01:06:40
Después el objeto, por si acaso, no debería dar misa. 01:06:42
¿Cómo te voy a hacer sincero? 01:06:46
Llevamos muchos años, como no había control de control V, nos cuesta muchas veces para dar la control. 01:06:50
Fijar a la pantalla es que tú no puedas hacer ni que. 01:07:02
Y el objeto sujetado es que no seque. 01:07:06
Cuando se mueva el fondo, se quede fijo en lo que está viendo la pantalla y no se mueva con el clono. 01:07:09
¿Ya habéis hecho el X2? 01:07:17
Luego podéis copiar el estilo visual 01:07:24
Si queréis 01:07:28
O sea, yo aquí pongo 01:07:30
Casilla de entrada 01:07:32
X sub 2 01:07:36
Materias:
Física, Química, Matemáticas, Tecnología
Autor/es:
Ezequiel Cabrillo García
Subido por:
Tic ctif madridcapital
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
94
Fecha:
22 de noviembre de 2019 - 12:31
Visibilidad:
Público
Centro:
C.TER.INN.Y FORM CTIF MADRID-CAPITAL
Duración:
1h′ 07′ 37″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
960x720 píxeles
Tamaño:
375.57 MBytes

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