Entornos personales de aprendizaje.

III Congreso Escuela 2.0 - Granada: Mesa redonda "Entornos personales de aprendizaje"

Coordina: Carlos J. Medina

Maestro de inglés que comenzó su participación en el uso de las TIC a través del proyecto MALTED, herramienta de autor para la creación de materiales digitales interactivos. Tutor y coordinador online de los cursos MALTED de formación del CNICE. Coordinador proyecto MALTED y el desarrollo de contenidos educativos de inglés en el CNICE. Desarrollo pedagógico de proyectos europeos con participación española, Netd@ys, OASIS, etc.

Desde 2008 es Jefe de Servicio de Proyectos Europeos en el Instituto de Tecnologías Educativas (ITE), desde este departamento coordina, asesora y representa al Ministerio de Educación en reuniones, congresos y proyectos europeos TIC.Coordinador del Servicio Nacional de Apoyo eTwinning en España y miembro del Comité Directivo de European Schoolnet (EUN).

Participantes:

César Vallejo Martín-Albo

Maestro, especialidad de Matemáticas y Ciencias, experto en Educación Física y Licenciado en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid, especialidad Pedagogía Social y Laboral. Actualmente trabaja como Asesor Técnico Docente en el Instituto de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación en el departamento de Informática e Innovación Pedagógica.

Ha conjugado su actividad docente con el desarrollo de materiales educativos digitales, diseño de formación on-line, formación del profesorado (presencial y on-line) e investigación educativa. Actualmente es responsable, entre otras cosas, de los proyectos Observatorio Tecnológico y Portal de apoyo al Programa Escuela 2.0 en Ceuta y Melilla.
Resumen de la intervención: Los Entornos Personales de Aprendizaje están íntimamente ligados con el desarrollo de la competencia "general" de Aprender a aprender que debemos trabajar en toda la educación obligatoria.
Sin embargo, esta competencia es difícil de definir ya que incluye numerosos matices y puede ser tratada desde enfoques muy distintos.
En esta charla vamos a realizar un análisis de las competencias básicas que la integran y su relación con los entornos personales de aprendizaje.

Linda Castañeda Quintero

Licenciada de Grado en Pedagogía por la Universidad de Murcia y Doctora en Tecnología Educativa por la Universidad de las Islas Baleares. Actualmente es profesora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia y miembro del Grupo de Investigación de Tecnología Educativa (GITE) de la misma universidad.

Ha sido investigadora invitada en el Knowledge Media Institute de la Open University de Reino Unido; visitante en el Departamento de Educación de la Universidad de Oxford, trabajando con el Grupo de e-learning, y profesora visitante en el Centro de Educación y Nuevas Tecnologías de la Universidad Jaume I de Castellón.

Su actividad docente está relacionada con la implementación de TIC en los diversos contextos educativos, tanto en el campo concreto de la Educación Primaria, como de la Pedagogía y de la Educación Social. Ha trabajado también en el diseño, elaboración e implementación de materiales didácticos en red (tanto en su grupo de Investigación como fuera de él), en orientación y asesoramiento de docentes para la implementación de TIC en procesos de enseñanza formal (en España y en Latinoamérica) y en diversos estudios sobre el estado de las TIC en diferentes ámbitos educativos.

Además, ha participado en proyectos de investigación nacionales e internacionales y presentado y publicado numerosos documentos en congresos y reuniones científicas a nivel nacional e internacional. En los últimos tiempos destaca su interés por la investigación y el análisis de la implementación y el impacto de las TIC en diversos contextos educativos, Redes Sociales, Identidad Digital y, muy especialmente, Entornos Personales de Aprendizaje.

Resumen de la intervención: Hablar de los PLEs como una forma de entender la gestión de herramientas y experiencia de aprendizaje por parte de las personas, nos puede hacer caer en la tentación de pensar que eso afecta en exclusiva a los procesos de aprendizaje informal que son los regulados por los individuos de forma más individual. Sin embargo, la educación de los ciudadanos y la garantía de la igualdad de oportunidades pasa - esperemos que por mucho tiempo- por la educación formal en instituciones educativas que garanticen una educación de calidad para todos.

En este marco, entendemos que la integración de los PLEs de forma transversal es deseable, tanto como concepto como conjunto de prácticas, y que para ello es imprescindible que se tengan en cuenta aspectos cruciales que implican apuestas decididas en términos de macro y microcontexto curricular. Yendo desde desarrollos normativos a gran escala, pasando por apuestas tecnológicas y de organización docente concretas, hasta unos mínimos de coordinación docente que permitan la integración del concepto y la práctica de los PLEs sean una realidad en nuestras escuelas y jueguen en favor de los niveles de calidad de nuestro sistema educativo.

Jordi Adell Segura

(Castellón, 1960). licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación y doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Valencia. Actualmente es profesor titular de universidad del área de Didáctica y Organización Escolar en el Depto. de Educación de la Universitat Jaume I de Castellón.

Su actividad docente está relacionada con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación en las diplomaturas de Maestro y la licenciatura en Psicopedagogía. También dirige el Centro de Educación y Nuevas Tecnologías (CENT) de la misma universidad, un centro dedicado a la mejora de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje universitarios mediante el uso de las nuevas tecnologías.

Resumen de la intervención: El desarrollo profesional docente debe entenderse más que como un proceso de adquisición de información, como un proceso de aprendizaje socio-cultural basado en la participación, la acción y en la reflexión sobre la práctica. La creación y gestión de entornos personales de aprendizaje (PLE), como enfoque del aprendizaje en red y como espacio de conocimiento, reflexión y comunicación ha propiciado la creación de un nuevo enfoque, complementario, para el desarrollo profesional. En este sentido, en la red han surgido comunidades de aprendizaje y de práctica cuyo objetivo es la mejora de las prácticas docentes, especialmente mediante la integración de las TIC en el currículum. El análisis de las características y el funcionamiento de estas comunidades "espontáneas" de "docentes en red" puede ayudarnos a mejorar los procesos de formación inicial del profesorado inicial y su desarrollo profesional y, como consecuencia, a mejorar sus prácticas docentes y los resultados de aprendizaje de los estudiantes.