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5.2 Protocolo fase 2-Toma de decisiones - Contenido educativo

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Subido el 8 de octubre de 2022 por tic.ismie

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Estamos ya en situación de haber decidido si abrimos un plan individualizado, siguiendo los pasos de este proceso, si abrimos un plan individualizado por razón de gravedad, de importancia o no. 00:00:05
En el caso de que no lo abramos, ya hemos comentado que no obstante desarrollaremos unas pautas de seguimiento para ir valorando cuál es el relato de la situación que hemos tomado en consideración. 00:00:21
Pero si decidimos abrir este plan individualizado, estamos dentro del proceso, primero identificación de la situación, análisis de la misma, toma de decisiones, hemos decidido abrir el plan y el paso siguiente sería abrir ese plan. 00:00:36
La documentación que tenéis, que ha sido elaborada a ex proceso, aporta un documento, que es el documento número 5, el anexo número 5, que prácticamente está ya elaborado. 00:00:57
Tiene unos objetivos sugeridos, propuestos y una serie de acciones de marcos generales para la acción del centro. 00:01:10
en definitiva se trataría de completar quienes vais a formar un equipo de planificación y por lo tanto de responsabilidad de este plan 00:01:19
que normalmente soy miembro del equipo directivo, miembro de la orientación, tutor, tutora, ahora el coordinador de bienestar y protección 00:01:31
decidir también cada cuánto tiempo vais a veros para seguir el proceso 00:01:42
y establecer qué medidas se van a adoptar por parte del centro 00:01:49
para proteger, para cuidar, para acompañar, para intervenir 00:01:54
de una manera ajustada y adecuada en las necesidades del alumno 00:02:00
dentro de las responsabilidades que tiene el centro y de la cartera de servicios 00:02:04
que tenemos como servicio educativo. Por lo tanto, abriremos el plan, documento anexo 5 y esto dará paso a una serie de decisiones que tenemos que adoptar. 00:02:09
Las decisiones las tenéis bastante esbozadas y adecuadamente tratadas y sugeridas en el documento, pero bueno, voy a intentar resumirlas. 00:02:26
Nosotros tendremos que tomar decisiones en relación a qué hacemos con la información que tenemos. Esta es una información que tenemos, este núcleo cerrado, tendremos que decidir en primer lugar si en función de la gravedad de la misma hacemos una transferencia de todo o parte al equipo docente, a profesores y profesoras que dan clase al alumno. 00:02:40
Y que en principio no tienen por qué saber qué es lo que ha pasado, qué es lo que ha motivado todo este proceso. 00:03:05
Esta primera decisión es importante. 00:03:11
Normalmente lo que suele acontecer es que el equipo de planificación, es decir vosotros, 00:03:15
lo que hacéis es decidir cuánto de la información que tenemos se traslada al equipo docente. 00:03:21
Para que el equipo docente colabore en este proceso de atención, de mirada, de cuidado y de especial acompañamiento. 00:03:28
hay situaciones especialmente graves 00:03:34
por ejemplo un intento de suicidio 00:03:37
la familia nos ha comentado, el chico nos ha comentado 00:03:39
oye, no me gustaría 00:03:41
que esto saliese a la luz 00:03:43
que no tenemos por qué 00:03:45
comunicar 00:03:46
de forma literal 00:03:48
pero sí podremos hacer una aproximación 00:03:51
al equipo docente 00:03:53
en el sentido de explicar 00:03:55
que está pasando una situación complicada 00:03:56
hay una situación 00:03:59
del estado de ánimo que no es 00:04:01
que no es la mejor, tenemos que estar pendientes, tenemos que valorar su actitud, su modo de estar y demás. 00:04:03
De esta manera vamos a tener una colaboración por parte del equipo docente, 00:04:10
sobre todo hablando en secundaria donde hay ya mucho más profesorado y teniendo en cuenta la diversificación, 00:04:17
lógicamente, del chico en distintas materias y demás. 00:04:24
En primaria puede ser menos complicado porque somos menos docentes los que intervenimos, pero lógicamente también es importante saber cómo proceden estos casos. 00:04:28
A partir de ahí también tendremos que decir qué papel va a tener el departamento de orientación o los profesionales de orientación en este sentido, que normalmente es un papel de seguimiento, de planificación de reuniones, de espacios para hablar, para acompañar, para que nuestro alumno o alumna se sienta cuidado, atendido y por lo tanto nosotros podamos hacer ese seguimiento desde el plan de orientación. 00:04:39
pero más emocional. Lo más importante, además, es que la tutora tiene un papel muy responsable 00:05:09
en todo esto. Así está sustanciado en nuestro ordenamiento jurídico. Tenemos una responsabilidad 00:05:20
añadida y tutor-tutora también debe plantear una serie de acciones que va a acometer en el marco 00:05:29
de la tutoría individualizada con este alumno o con esta alumna. 00:05:38
Lo más importante es que todo esto que vayamos haciendo, la reunión con el equipo docente, 00:05:45
las reuniones que pueda tener, las entrevistas, los momentos de trabajo individualizado 00:05:50
que puedan tener los profesionarios de orientación con nuestro alumno, 00:05:57
lo que pueda hacer el tutor, todo esto vaya detallándose, las conclusiones generales, 00:06:01
lo que hemos hablado, lo que hemos visto en determinados documentos. 00:06:07
Lo que nosotros aconsejamos, lo que aconseja este marco general de actuación 00:06:11
es la posibilidad de abrir a través del iCloud una carpeta que tenga una parte restringida 00:06:18
a la que solo accederemos el equipo de planificación, que es el que se ha detallado en el documento Anexo 5 00:06:27
y una carpeta a la que pueda acceder también el equipo docente, 00:06:35
donde puedan ir haciendo anotaciones de lo que van viendo en el día a día, 00:06:39
incidencias que puedan observar, tanto en lo positivo como en lo negativo, 00:06:44
aquello que pueda generar preocupación. 00:06:47
De manera que vamos a ir detallando de una manera sencilla 00:06:51
todo aquello que vamos viendo en relación con el alumno. 00:06:54
Y aquello que vamos viendo no es algo que simplemente vemos, 00:06:56
porque se produce en un proceso de interacción. 00:06:59
Es decir, son cosas que hacemos. 00:07:02
Si yo hablo con el alumno y detallo luego las conclusiones de esa entrevista, lo importante es que he hablado con el alumno. 00:07:03
Pero es importante que queden reflejadas esas conclusiones porque luego nos van a guiar en la práctica, en sus siguientes decisiones. 00:07:13
Y luego tendremos que valorar otra serie de aspectos más generales de cómo el centro puede participar en este proceso. 00:07:22
Pero esto va a depender de cada caso y de cada situación. 00:07:30
Está muy orientado en la guía que se ha planteado en este documento marco, cómo, cuándo y qué cosas se pueden hacer. 00:07:33
Insisto en lo que se ha comentado con anterioridad, siempre se puede consultar al equipo de apoyo emocional en este sentido, 00:07:46
qué más actuaciones puedo yo desarrollar para cuidar, proteger y acompañar a este alumno. 00:07:54
CC por Antarctica Films Argentina 00:08:05
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tic.ismie
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Fecha:
8 de octubre de 2022 - 14:08
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