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MOC 0-3 Modulo 1 Prácticas recomendadas; modelo basado en rutinas - Contenido educativo

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Subido el 8 de septiembre de 2023 por tic.ismie

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Experiencia CEIP Vargas Llosa

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Para finalizar este primer módulo, vamos a adentrarnos en la experiencia que se ha llevado 00:00:01
a cabo en el SEIP Mario Vargas Llosa de las Rozas de Madrid durante el curso 2022-2023. 00:00:12
La incorporación del primer ciclo en los centros públicos de infantil y primaria abre un amplio 00:00:18
abanico de posibilidades pedagógicas y de nuevos contextos de interacción. Se trata de una etapa 00:00:23
con características muy específicas debido a la corta edad del alumnado, por lo que su puesta en 00:00:28
marcha requiere de una buena planificación y organización previa. En este sentido, los 00:00:33
intercambios con escuelas infantiles de la zona y con los equipos de atención temprana 00:00:38
pueden resultar muy enriquecedores para comenzar a dar forma al proyecto y establecer los primeros 00:00:42
acuerdos metodológicos y de funcionamiento. La escuela infantil ha de entenderse como 00:00:47
una prolongación del hogar y, como tal, tiene que ser un espacio accesible, estimulante, 00:00:52
acogedor y cálido en el que los niños y niñas se sientan seguros y se atiendan las necesidades 00:00:57
de sus familias, integrándolas como parte activa en el día a día de la escuela. Es también importante 00:01:03
conocer que en estos centros el equipo está integrado por siete profesionales, seis educadoras 00:01:09
y una maestra, cuyas funciones se detallan en las instrucciones de la Dirección General de Educación 00:01:14
Infantil, Primaria y Especial para facilitar la organización y el funcionamiento del primer. 00:01:19
La maestra responsable elabora la propuesta pedagógica, representa el ciclo en el claustro, 00:01:24
forma parte de la comisión de coordinación pedagógica y se coordina con el segundo ciclo 00:01:29
de educación infantil, con el equipo de atención temprana y con el equipo directivo. 00:01:34
Por su parte, las educadoras programan y estructuran las rutinas y realizan las actividades propias 00:01:39
de la tutoría con familia. 00:01:44
Además, una de ellas actúa como coordinadora y supervisa la gestión de la limpieza, el 00:01:46
comedor y el desarrollo de los horarios ampliados. 00:01:51
El equipo educativo ejerce sus funciones bajo el principio de colaboración y trabajo en equipo, 00:01:53
tanto en la atención directa al alumnado en el aula como en aspectos organizativos, 00:01:59
participando en la elaboración y en la revisión de la documentación específica de esta primera etapa. 00:02:03
Autorizaciones, protocolos, cuestionarios de recogida de datos, fichas de introducción de alimentos, etc. 00:02:09
Por otra parte, la incorporación de este primer ciclo en los colegios de infantil y primaria 00:02:15
implica anticiparse mediante una serie de actuaciones encaminadas a derribar las posibles 00:02:19
barreras para el aprendizaje y la participación. Para garantizar un buen clima y asegurar la 00:02:25
convivencia en el centro, es necesario contar con un plan de acogida, organizar las tutorías 00:02:30
y los horarios del equipo educativo, así como concretar estrategias y medidas para 00:02:35
atender a las familias y facilitar la incorporación del alumnado a la experiencia escolar. Con 00:02:40
el fin de favorecer la integración de estas enseñanzas en el centro, el equipo directivo 00:02:45
diseñará un plan de acogida previo a la incorporación del alumnado, que incluirá 00:02:49
actuaciones como la presentación del proyecto al Consejo Escolar y al claustro, resaltando 00:02:53
su valor educativo, puesto que se trata de una etapa con un currículo definido. Además, 00:02:58
la incorporación de este ciclo aporta una ventaja fundamental, la de la continuidad. 00:03:03
Por ello hay que establecer vías de coordinación y animar al conjunto del profesorado a llevar 00:03:08
a cabo experiencias de intercambio y actividades internivelares que permitan vivenciar y empaparse 00:03:13
de la cultura del 03. Por su parte, el equipo educativo partirá de sus experiencias previas 00:03:18
para sentar las bases de un proyecto común, que contemple las particularidades de la etapa 00:03:23
y se ajuste a su vez a la filosofía del centro. La organización del equipo en parejas de 00:03:28
trabajo permite ofrecer una atención más individualizada al alumnado, respetando los 00:03:32
diferentes ritmos y convirtiendo en educativos aquellos momentos y rutinas de carácter más 00:03:37
asistente. En cuanto a las actuaciones con las familias, la colaboración será continua 00:03:42
y permanente, mediante las reuniones informativas, las entrevistas individuales y los intercambios 00:03:47
diarios de información. Se planificarán tiempos y espacios destinados a la atención 00:03:52
y participación de las familias, pues su papel es fundamental para garantizar la continuidad 00:03:57
entre la escuela y el hogar. Respecto al alumnado, la incorporación a la experiencia escolar 00:04:02
supone un importante cambio en la vida de un niño, que para algunos será la primera 00:04:07
salida de su núcleo familiar. En cualquier caso se va a originar un conflicto o un desequilibrio, 00:04:10
que será distinto en cada alumno dependiendo de su manera de ser, sus características y las 00:04:15
circunstancias. Por ello, es muy importante crear un ambiente tranquilo, seguro y alegre, 00:04:20
cargado de ilusión y de cariño, para dar respuesta a las necesidades individuales y 00:04:26
establecer paulatinamente la relación de apego. Y ahora sí, es momento de empezar a crear un 00:04:30
Centro 012, en el que el primer ciclo no participa como una entidad aislada, sino que representa la 00:04:35
primera etapa de un proyecto educativo integrado. Para crear un centro 012 hay que creer en un 00:04:41
centro 012 y trabajar de forma coordinada con el equipo directivo, el equipo de atención temprana 00:04:47
y con las familias. El equipo directivo, además de actualizar los documentos del centro, debe 00:04:53
tener presente esta nueva realidad a la hora de organizar actividades, talleres, en las reuniones 00:04:58
de claustro, sesiones de evaluación, etc. Además, se coordinará con la maestra o maestro responsable 00:05:03
para garantizar el buen funcionamiento de la etapa. 00:05:09
Por su parte, el equipo de atención temprana atiende a todo el alumnado desde un punto de vista inclusivo, 00:05:12
actuando siempre desde la prevención y la detección precoz, 00:05:18
ofreciendo estrategias y colaborando en la redacción del plan incluyo 00:05:21
y en la elaboración y utilización de los diferentes instrumentos de evaluación. 00:05:25
En cuanto a las familias, son pieza clave y fundamental de este puzzle. 00:05:29
Por ello, hay que favorecer su participación tanto en actividades y encuentros programados 00:05:33
como en el día a día, mediante el intercambio de información. 00:05:37
La colaboración entre las familias y la escuela contribuye a construir relaciones de confianza 00:05:40
que favorecen el bienestar y el proceso de aprendizaje del alumnado. 00:05:45
Hacer encajar estas cuatro piezas, familia, equipo educativo, equipo directivo y equipo de atención temprana, 00:05:49
garantiza el éxito de la implementación de este primer ciclo en los centros. 00:05:55
En definitiva, la incorporación del 03 en los centros de infantil y primaria 00:06:00
es una oportunidad para crear nuevas experiencias y entornos de aprendizaje y de interacción. 00:06:04
Tal y como hemos hecho este año en el Vargas Llosa, os animo a abrir las puertas de vuestras aulas 00:06:10
y formar parte activa del centro, utilizando tanto los espacios comunes 00:06:14
como programando actividades internivelares que se fomenten valores como el respeto, 00:06:18
la empatía y la colaboración entre mayores y pequeños. 00:06:24
Subido por:
tic.ismie
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Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
165
Fecha:
8 de septiembre de 2023 - 9:43
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
06′ 33″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
56.94 MBytes

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