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"Los blogs" por Dª.Mª del Mar Pérez Gómez y Dª.Adela Fernández

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Subido el 18 de agosto de 2008 por EducaMadrid

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Ponencia de Dª.Mª del Mar Pérez Gómez y Dª.Adela Fernández: "Los blogs: un nuevo soporte para el material de aula", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Santander.

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Buenos días, como a dicha a nosa presentadora, Marimar Pérez, Adela Fernández 00:00:00
e nos falta unha tercera compañera que é Xileno González 00:00:18
que neste, bueno, se teña que ir hace un rato porque 00:00:21
bueno, pois en o País Vasco estamos preparando tamén un pequeno, pequeñito, pequeñito 00:00:24
encuentros sobre blogs y ha tenido que ir a encargarse de la organización 00:00:29
Nosotras trabajamos como asesoras en formación do profesorado de Vizcaya 00:00:35
e hemos venido a presentaros unha experiencia 00:00:42
unha experiencia máis de trabajo con el blog 00:00:48
en un uso en el que hemos estado insistiendo durante este último curso 00:00:51
fundamentalmente Marimar que es quien ha llevado adelante la mayor parte del trabajo 00:00:58
un uso que consiste en emplear el blog como material de aula 00:01:02
Antes de pasar a explicaros en que ha consistido la experiencia, como se ha llevado a cabo 00:01:08
os hemos puesto a la página de blogueando 00:01:16
blogueando es el soporte desde el que nosotras estamos trabajando 00:01:20
desde hace un par de cursos 00:01:25
pero bueno, luego os explicaremos un poquito más los antecedentes 00:01:28
pero sí que como hay muchísimas cosas que vamos a querer comentar 00:01:32
y que va a ser muy difícil poder llegar a verlas 00:01:37
pues si os apetece, si queréis, tenéis esta página 00:01:40
que creando en Google, blogueando, sale el blog 00:01:45
donde hemos ido incorporando todos aquellos materiales 00:01:49
los portales en los que hemos estado trabajando estos últimos años 00:01:53
Bien, los blogs como soporte para el material de aula 00:02:02
hemos puesto ese título en principio porque nos ha parecido 00:02:06
perdón, sí 00:02:15
porque nos ha parecido que de los múltiples usos que estamos viendo en estos momentos 00:02:18
para material de aula en los blogs 00:02:24
uno de ellos interesante era el de poder crear a través del blog 00:02:27
material de aula complejo y completo 00:02:31
que ofrece una serie de plus añadidos 00:02:35
como pueden ser esa cercanía que ya se ha señalado aquí 00:02:40
como el poder usar muchas de las herramientas de la web 2.0 00:02:43
etcétera, etcétera 00:02:47
es decir, han ido apareciendo a lo largo de estos dos días 00:02:49
pero a nosotras una de las cosas en que nos gustaría incidir 00:02:52
y que creo que la repetiremos varias veces 00:02:56
es el apartado relacionado con la metodología 00:02:59
podemos hacer cien mil cosas con los blogs, con los potatoes 00:03:01
con todos los instrumentos que tenemos 00:03:06
pero si realmente no existe un cambio de metodología 00:03:08
es como todos esos vídeos que vemos en Youtube 00:03:12
que se baja la pantalla y siguen diciendo 2x2 4 00:03:15
pero con la pizarra digital 00:03:18
entonces creemos que la 2.0, internet 00:03:20
nos ofrece una posibilidad, un camino maravilloso 00:03:25
pero realmente para cambiar metodologías de aula 00:03:29
que son en las que realmente se tiene que basar todo este cambio 00:03:32
este sería un poco el índice de trabajo 00:03:35
que nos gustaría seguir de una manera 00:03:38
bueno, pues la verdad es que bastante de pincelada 00:03:42
para poder centrarnos más en lo que Marimar va a enseñar 00:03:46
que es el material que se ha ido creando 00:03:50
de antecedentes, bueno, pues señalaros que nosotras 00:03:52
trabajamos con profesorado fundamentalmente 00:03:55
también en ocasiones acudimos a las aulas 00:03:58
para ver como se van experimentando esos materiales 00:04:00
y los proyectos en los que hemos estado trabajando estos últimos años 00:04:03
ha sido a través de webquests 00:04:07
en lo que fue el proyecto Quijote-Berri 00:04:09
en el que el profesorado tenía un material elaborado 00:04:12
lo aprendía a usarlo y a partir de ahí 00:04:15
lo llevaba al aula con una participación 00:04:18
como de mil y pico alumnos, como 70 profesores 00:04:21
estuvimos luego a continuación un paso más 00:04:24
con la creación por parte del profesorado 00:04:27
de lo que eran las webquests 00:04:29
y este tipo de formaciones 00:04:32
las podemos hacer con un seminario 00:04:35
que es anual 00:04:38
y con sesiones que son presenciales y transvirtuales 00:04:40
a partir de ahí dimos el salto al mundo de los blogs 00:04:44
blogueando, muchos de los profes que están 00:04:47
algunos están aquí con nosotros hoy 00:04:50
ya son autores de blogs 00:04:52
y están trabajando con sus blogs en las aulas 00:04:54
lo cual es una cosa estupenda para nosotras 00:04:57
y retomando con lo que os comentaba antes 00:05:00
de apartados metodológicos 00:05:03
a nosotros como asesoras también metodológicamente 00:05:06
una de las cosas que nos importa mucho 00:05:09
es primero que haya una mejora digital 00:05:12
de la competencia del profesorado 00:05:15
que se vaya creando un material que pueda estar en la red 00:05:17
pero un material que no sea para que esté ahí sin más 00:05:20
sino para poder aplicarla de una manera real en el aula 00:05:24
y el paso fundamental 00:05:27
que lo que están haciendo nuestros alumnos y nuestras alumnas 00:05:29
este se vea, se pueda analizar 00:05:32
para ver realmente a donde nos está llevando todo este proceso 00:05:35
en el caso de la experiencia que presentamos hoy 00:05:43
elegimos el blog por muchas de las características 00:05:46
que nuestros compañeros y compañeras han estado citando anteriormente 00:05:49
es un soporte gratuito 00:05:54
es un soporte fácil 00:05:57
hemos visto algunas aplicaciones 00:06:00
en las que realmente se necesita tener un nivel de conocimiento muy amplio 00:06:03
pero manejar un wordpress no necesita excesivo conocimiento 00:06:07
y nos permite utilizar muchísimas herramientas 00:06:13
desde las que son totalmente gratuitas 00:06:16
que son con las que siempre trabajamos 00:06:21
como otras que puedan ser más adicionales 00:06:23
podemos también ir incorporando al blog 00:06:26
especialmente que nos interesa ese proceso de interacción entre profe y alumno 00:06:29
y el intervenir en el proceso de enseñanza-aprendizaje 00:06:33
el blog nos permite ir viendo como 00:06:37
a medida que ellos van realizando sus producciones 00:06:40
nosotros como docentes podemos intervenir 00:06:43
y no solo intervenir en el proceso final de corrección 00:06:45
sino en el momento en el que se está produciendo ese aprendizaje 00:06:48
y que duda cabe 00:06:52
que nuestros alumnos y alumnas vean que lo que están haciendo 00:06:55
son productos reales que sirven para algo 00:07:00
no es para que lo corrija el profe o la profa 00:07:03
sino que es un material que luego va a estar en el periódico local 00:07:06
es un material que vamos a trabajarlo con los alumnos o las alumnas más pequeñas de clase 00:07:11
Entonces, antes de empezar ya con lo que va a ser 00:07:17
un poco la exposición de las experiencias 00:07:22
estamos viendo que hay muchísimas cosas 00:07:26
muchas experiencias, muchos programas 00:07:29
muchas propuestas de actividades sueltas en la red 00:07:31
pero queríamos ofrecer un material 00:07:34
en el que fueran unidades didácticas 00:07:38
de principio a final 00:07:40
y en el que fuéramos integrando absolutamente todo 00:07:42
una alternativa a lo que puedan ser los libros de texto 00:07:45
pero una alternativa que en el caso de Marimar y en el mío 00:07:48
que somos profesoras de lengua castellana y literatura 00:07:53
siguieran las premisas del enfoque comunicativo 00:07:56
digo Marimar y yo como profesoras de lengua castellana 00:07:59
pero estamos escuchando aquí experiencias de inglés también 00:08:02
y realmente ese aprendizaje integrado al que tenemos que ir 00:08:06
es decir, todas estas premisas que estamos comentando 00:08:12
nos sirven exactamente igual a todos y todas las profesoras de lengua 00:08:15
unas premisas que se basan en que el uso sea prioritario 00:08:19
en el trabajo de aula 00:08:23
en el que nos centremos en los procesos de comprensión y de producción 00:08:25
y que aquellas actividades que vamos realizando 00:08:29
vayan encaminadas a algo 00:08:32
a lo que denominamos ese producto final 00:08:35
Bueno, pues continuamos 00:08:38
y a partir de ahora lo que nos quisiéramos centrar 00:08:41
es en ir presentándoos el material que hemos elaborado 00:08:45
y viendo como a través de un blog se pueden ir cumpliendo 00:08:49
todos los requisitos o todos los principios de los que partíamos 00:08:52
En realidad, este vamos a ir viendo si tenemos suerte y se ven 00:08:56
Como ha dicho Adela, casi en el fondo de todo lo que estamos buscando 00:09:04
es una alternativa al material de los libros de texto 00:09:08
En el caso de los materiales de lengua castellana y literatura 00:09:12
somos bastante críticas con la mayor parte del material en soporte papel 00:09:16
que hay por el mercado 00:09:21
y entonces estamos tratando de buscar una alternativa 00:09:25
primeramente lo hicimos en papel 00:09:29
buscando la realización de materiales didácticos 00:09:31
que respondieran mejor a los principios de enseñanza-aprendizaje 00:09:34
de las lenguas de hoy en día 00:09:37
es decir, que cumplieran los requisitos o las características del enfoque comunicativo 00:09:39
Nuestros blogs, los que os vamos a presentar 00:09:44
en realidad, a lo mejor de manera muy ambiciosa 00:09:47
quisieran ser casi una alternativa 00:09:50
a las mal llamadas unidades didácticas de los libros de texto al uso 00:09:52
Esas unidades didácticas en donde aparecen muchas cosas 00:09:56
sobre lenguas sueltas, sin ningún engarce 00:10:00
no tienen relación entre sí 00:10:04
y que simplemente se van haciendo actividades por actividad 00:10:06
por actividad tras actividad 00:10:09
pero sin que se sepa que relación tiene una con otra 00:10:11
sin que se dé primacia al uso, etc. 00:10:14
En ese sentido, los blogs a nosotras nos han resultado 00:10:17
un soporte fabuloso 00:10:20
para ir plasmando los principios del enfoque comunicativo 00:10:23
de enseñanza-aprendizaje de las lenguas 00:10:26
¿Por qué? Esta es una secuencia didáctica que trabaja la argumentación 00:10:28
Los alumnos y alumnas tienen que realizar un artículo de opinión 00:10:32
sobre algunos de los acontecimientos más importantes del siglo XX 00:10:36
en relación con el siglo XXI 00:10:40
Son ciudadanos del siglo XXI, nuestros alumnos y alumnas 00:10:42
Es un tema interesante, relacionado con muchas de las competencias básicas 00:10:46
etc. etc. 00:10:50
Pero, viendo un poco, por ejemplo 00:10:52
¿Por qué esta unidad didáctica, esta secuencia didáctica 00:10:54
cumple los requisitos del enfoque comunicativo? 00:10:57
En principio, porque es una secuencia de actividades organizadas 00:11:01
Las actividades están estructuradas en torno a un motor 00:11:04
que es la producción de un artículo de opinión 00:11:08
Están las actividades, las entradas de los blogs 00:11:11
son las diferentes actividades que van realizando los alumnos 00:11:14
No son actividades sueltas que se encuentran de manera puntual 00:11:18
sino que todas las actividades están engarzadas 00:11:22
y nos llevan a capacitar a los alumnos y alumnas 00:11:25
a redactar un artículo de opinión 00:11:28
Tiene una finalidad comunicativa real 00:11:31
porque, después, los trabajos de los alumnos se exponen, se recogen 00:11:34
aparecen publicados 00:11:38
Por lo tanto, los alumnos saben que no están trabajando para el profesor o la profesora 00:11:40
sino que están trabajando con una finalidad comunicativa clara, real 00:11:44
Es difícil, á veces, en as aulas encontrar finalidades comunicativas 00:11:49
A los trabajos que hacemos, sin embargo 00:11:53
la red nos proporciona un sinfín de situaciones comunicativas reales 00:11:55
que tenemos que aprovechar para dar significatividad al trabajo 00:11:59
Los alumnos y alumnas tienen una tarea 00:12:03
tienen una producción final 00:12:06
Por lo tanto, este es otro de los requisitos de enfoque comunicativo 00:12:08
que están cumplidas en estas secuencias didácticas que os presentamos 00:12:11
En este caso, é redactar un artículo de opinión 00:12:15
Otra de las características podría ser 00:12:19
trabajar con informaciones y fuentes de información variadas 00:12:21
Aquí, por ejemplo, aparecen dos vídeos 00:12:25
En otra parte, en otra actividad, aparecen referencias de páginas 00:12:27
Desde luego, nunca les dejamos o no proporcionar 00:12:34
Nuestra idea es que esto no se utilice Google 00:12:37
Totalmente ha dejado de ir a buscar información sobre el siglo XXI, etc 00:12:40
Pretendemos una utilización eficaz das novas tecnologías 00:12:45
Por lo tanto, a busca de información es limitada, está guiada, etc 00:12:49
Outra característica relacionada con os blogs 00:12:54
por los cuales nos decidimos a utilizarlos 00:12:58
se tarda mucho en cargar 00:13:00
é a inclusión de todas as herramientas da web 2.0 fácil e sencilla 00:13:02
Pensamos que un blog, cualquier profesor 00:13:07
con moi pouco conhecimento técnico 00:13:10
pode fazer un material didáctico deste tipo 00:13:12
Aquí, por exemplo, utilizamos unha linea de tempo 00:13:15
que hemos elaborado para presentar os acontecimentos 00:13:18
que hemos considerado relevantes do siglo XX, etc 00:13:21
Aquí, debaixo, non vamos entrar 00:13:25
Información sobre cada un deles, etc 00:13:27
É un uso integrado das herramientas TIC 00:13:30
sempre sem perder de vista para que, por que, etc 00:13:33
Outra cosa que vos queríamos comentar 00:13:37
relacionada tamén con un determinado enfoque 00:13:40
de enseñanza e aprendizaje das lenguas 00:13:43
é a utilización que nos permiten 00:13:46
os blogs de, claro, controlar o proceso de aprendizaje 00:13:49
É a decir, o profesor vai recebendo información 00:13:55
de como están facendo as actividades, os alunos 00:13:58
porque podemos incluir moi fácilmente tamén 00:14:01
plantillas, guías ou listas de control 00:14:04
en relación con o que tienen que hacer, etc 00:14:07
Então, quizás isto é un pouco pequeno 00:14:10
As facemos de diferentes maneiras 00:14:13
ou en Word ou en PDF, etc 00:14:16
E isto é o que mandan aos profesores 00:14:18
para que se poda controlar o proceso 00:14:20
Pensamos que tanto na recogida de información 00:14:24
é moi importante darles plantillas 00:14:28
para a recogida de información 00:14:30
como tamén la lista de control 00:14:32
en relación con o que é un artículo de opinión 00:14:34
en este caso 00:14:37
e como ellos se tienen que representar 00:14:38
o que é un artículo 00:14:41
É a decir, a típica hoja de control 00:14:43
onde vai... 00:14:45
Bueno, pois não ha salido, así 00:14:46
É a decir, ten en cuenta isto 00:14:48
haz no sé que, pon aquí, esboza unha argumentación 00:14:50
etc, etc 00:14:53
Para isto, os blogs nos sirven perfectamente 00:14:55
porque podemos integrar todas estas herramientas 00:14:58
todas estas posibilidades 00:15:01
Hay outro aspecto de enfoque comunicativo 00:15:03
que os blogs tamén nos permiten recoger 00:15:05
que é ser relacionado con a evaluación 00:15:07
Evidentemente, a evaluación non é un arma 00:15:09
en manos do profesorado 00:15:12
sino que é unha herramienta para que os alunos 00:15:14
e as alunas progresen máis 00:15:16
para que podan controlar 00:15:18
o proceso de aprendizaje, etc 00:15:20
Por tanto, neste tipo de actividades 00:15:22
neste tipo de secuencias didácticas 00:15:24
os criterios de evaluación son públicos 00:15:26
son conocidos, son compartidos 00:15:28
y, bueno, os alunos os sirven para aprender 00:15:30
para saber que esperamos de ellos 00:15:33
para que podan autorregular 00:15:35
o seu aprendizaje, etc, etc 00:15:37
Por suposto, outra das características 00:15:39
de enfoque comunicativo 00:15:42
que surge ou que se desarrolla 00:15:44
con este tipo de trabajos 00:15:46
é o cambio dos papeles 00:15:48
de profesor e alunos 00:15:50
Non estamos allí como 00:15:52
dueños de información 00:15:54
como transmisores de información 00:15:56
como dueños de conocimiento 00:15:58
Os alunos van gestionando 00:15:59
sua actividade ao longo das diferentes secuencias 00:16:01
e nós vamos guiando 00:16:03
sabemos o proceso 00:16:05
o vamos diseñando, o vamos modificando 00:16:07
pero é outra das características 00:16:09
pensamos que a utilización 00:16:11
das TIC nunca é neutra 00:16:13
ou non deve ser neutra 00:16:15
que a utilización das TIC deve 00:16:17
modificar os parámetros 00:16:19
digamos, máis rutinarios 00:16:21
ou que já van quedando caducos 00:16:24
da actividade didáctica 00:16:26
para iso devemos de utilizar as TIC 00:16:28
para que nosos alunos aprendan 00:16:30
mellor e tamén para nosos 00:16:32
ensñar mellor 00:16:34
Outra secuencia didáctica 00:16:36
outro material elaborado 00:16:38
en este caso 00:16:40
estaba centrado en lengua 00:16:42
en este caso está centrado en literatura 00:16:44
é unha secuencia didáctica sobre 00:16:46
António Machado que hicimos 00:16:48
con ocasión de centenario 00:16:50
de a chegada 00:16:52
de António Machado a Soria para tomar 00:16:54
posesión de la 00:16:56
cátedra de francés en o instituto 00:16:58
o esquema é máis ou menos o mesmo 00:17:00
pero aquí os vamos a comentar outras cosas 00:17:02
já veis a secuencia de actividades 00:17:04
hai unha tarea, en este caso 00:17:06
é un powerpoint 00:17:08
que teñen que elaborar por grupos 00:17:10
e sobre aspectos 00:17:12
oi, é negro 00:17:14
aspectos da vida, da obra 00:17:16
de Machado, comentar un poema, etc 00:17:18
igual que na anterior 00:17:20
veis que hai fuentes de información 00:17:22
variadas, vídeos, audio 00:17:24
bien, aquí nos queremos 00:17:26
detener en outro aspecto 00:17:28
del blog que nos proporciona 00:17:30
como añadido para elaborar 00:17:32
material didáctico, secuencias didácticas 00:17:34
diríamos nosotros, unidades didácticas 00:17:36
completas 00:17:38
hemos trabajado como 00:17:40
bastantes de los que hemos oído 00:17:42
con wordpress, wordpress nos permite 00:17:44
a la vez que nos permite 00:17:46
crear entradas que son os diferentes 00:17:48
componentes da unidad didáctica 00:17:50
nos permite también crear páginas 00:17:52
estáticas, estas páginas 00:17:54
estáticas a nosotros nos han dado mucho 00:17:56
rendimiento porque permiten por ejemplo 00:17:58
aunar en un 00:18:00
solo soporte el material 00:18:02
que por ejemplo en unha editorial 00:18:04
en material en papel tendríamos el libro 00:18:06
del profesor y el libro del aluzno 00:18:08
aquí tenemos la guía didáctica 00:18:10
que como todos estos materiales 00:18:12
se han experimentado en aula 00:18:14
entonces pues por ejemplo aquí 00:18:16
a la primera guía didáctica que elaboramos 00:18:18
nosotros que es esta hemos añadido 00:18:20
las sugerencias que nos han ido aportando 00:18:22
o profesorado que ha 00:18:24
utilizado esta secuencia didáctica 00:18:26
en el aula, con concreciones 00:18:28
matizaciones, yo haría así 00:18:30
pues cuidado con el tiempo, con no sé qué 00:18:32
tal, esa es una utilización 00:18:34
de las páginas didácticas 00:18:36
otra utilización es 00:18:38
el saber más, es decir 00:18:40
utilizamos 00:18:42
una de las actividades que aparecen 00:18:44
en esta secuencia didáctica 00:18:46
es utilizar como vimos ayer 00:18:48
con Google, en este caso con 00:18:50
Taxania, utilizar estas 00:18:52
herramientas cartográficas para que los 00:18:54
alumnos elaboraran el mapa de la 00:18:56
vida, el itinerario vital 00:18:58
de Antonio Machado 00:19:00
como a veces puede ser que no lo sepa 00:19:02
o que no lo sepa el profesor y le pueda 00:19:04
dar un poco de susto 00:19:06
plantearse a sus alumnos, pues aquí por ejemplo 00:19:08
hemos metido un tutorial para 00:19:10
utilización de Taxania, metemos 00:19:12
páginas web complementarias con más 00:19:14
información, metemos webquests 00:19:16
que hemos encontrado, metemos vídeos 00:19:18
etcétera, es decir, podría ser 00:19:20
un recurso para el tratamiento de la 00:19:22
diversidad, para proponer actividades 00:19:24
de refuerzo de un tipo 00:19:26
o de otro, de ampliación o de refuerzo 00:19:28
educativo, pero además 00:19:30
otra utilidad que hemos sacado 00:19:32
a las páginas estáticas 00:19:34
dentro de los blogs de 00:19:36
Wordpress es que nos sirven 00:19:38
para publicitar los trabajos de los 00:19:40
alumnos, para difundir los trabajos de los 00:19:42
alumnos, aquí tenemos 00:19:44
no vamos a entrar, pero tenemos 00:19:46
colgados en este momento 00:19:48
unas, bueno, pues algunas no sabrán 00:19:50
como siempre, por una cosa o por otra 00:19:52
entonces hay 00:19:54
bastantes más, pero ahora parece que no 00:19:56
aparecen, que son 00:19:58
trabajos de los alumnos, porque como ha dicho 00:20:00
Adela, uno de los aspectos que nos interesa 00:20:02
mucho es, claro, desde nuestro 00:20:04
punto de vista de trabajo como asesoría 00:20:06
que no sea material 00:20:08
de laboratorio, sino comprobar 00:20:10
que es material real, que el profesor 00:20:12
lo puede utilizar en clase y que 00:20:14
verdaderamente da juego, que 00:20:16
es eficaz. 00:20:18
En ese sentido, bien, 00:20:20
esto es lo que os hemos comentado, 00:20:22
hay una cosa importante que 00:20:24
también hay que comentarla, 00:20:26
todas estas secuencias didácticas se trabajan 00:20:28
en grupo, por lo tanto, también se 00:20:30
trabaja la interacción, con lo cual 00:20:32
desde nuestro punto de vista de las lenguas 00:20:34
estamos ya trabajando una 00:20:36
determinada habilidad 00:20:38
lingüística, etcétera, aparte 00:20:40
de otras cosas relacionadas con 00:20:42
las competencias básicas. 00:20:44
Este es otro material 00:20:46
que es el primero que hicimos 00:20:48
en un blog, 00:20:50
por supuesto que esto, 00:20:52
entre paréntesis, supone una cierta 00:20:54
perversión de los principios de un blog, 00:20:56
es decir, estos son blogs que 00:20:58
nacen ya cerrados, en cierta manera, 00:21:00
y son blogs que rompen 00:21:02
la estructura típica de un blog, 00:21:04
que es la cronológica, la aparición 00:21:06
de las sucesivas entradas, 00:21:08
pero no importa, si son eficaces 00:21:10
y nos sirven para os objetivos que 00:21:12
perseguimos, que es crear secuencias didácticas 00:21:14
que 00:21:16
cumplan los requisitos del enfoque 00:21:18
comunicativo y que además nos sirvan para 00:21:20
integrar las TIC con los contenidos 00:21:22
curriculares, pues adelante ya cambiaremos 00:21:24
el nombre si alguien nos dice que 00:21:26
esto no le podemos llamar blog, no hay ningún problema. 00:21:28
Esta es una caza de tesoro 00:21:30
y esta secuencia didáctica 00:21:32
sigue la estructura típica de una caza 00:21:34
de tesoro, pero en nuestra comunidad 00:21:36
por lo menos, a raíz de la implantación 00:21:38
del nuevo currículum, hay mucha 00:21:40
preocupación con el profesorado 00:21:42
de las competencias 00:21:44
básicas, como se hace eso, como se 00:21:46
trabajan, como se evalúan, 00:21:48
como se engarza con el currículum, con las áreas, 00:21:50
etc. En realidad, nosotras 00:21:52
pensamos que unas 00:21:54
unidades de este tipo 00:21:56
sirven, es decir, son 00:21:58
un material totalmente adecuado para 00:22:00
favorecer el desarrollo de las competencias 00:22:02
básicas de alumnos y alumnas. 00:22:04
Por supuesto, comunicación lingüística, 00:22:06
competencia en tratamiento de la información 00:22:08
y digital, competencia 00:22:10
en aprender a aprender, los alumnos 00:22:12
están regulando, autoevaluando, 00:22:14
guiando su aprendizaje, 00:22:16
reflexionando sobre lo que hacen, 00:22:18
la competencia en autonomía, 00:22:20
iniciativa personal, toman decisiones, 00:22:22
la competencia social y ciudadana 00:22:24
en cuanto que interactúan, 00:22:26
resuelven conflictos, toman decisiones 00:22:28
de manera conjunta, etc. 00:22:30
etc. 00:22:32
Este es el último que hemos hecho, 00:22:34
terminamos ya para no 00:22:36
comernos el tiempo de los compañeros 00:22:38
y es otra utilidad 00:22:40
más que se nos ha ocurrido hace 00:22:42
muy poco. Nosotros teníamos 00:22:44
varios materiales relacionados 00:22:46
con el primero que nos hemos presentado 00:22:48
de los retos del siglo XXI 00:22:50
y hace muy poquito 00:22:52
para unos compañeros 00:22:54
de un blog de tres tizas, 00:22:56
compañeros y amigos, un blog de lengua 00:22:58
castellana y literatura nos pidieron 00:23:00
un material y como no teníamos 00:23:02
tiempo para hacer nada nuevo se nos ocurrió 00:23:04
que los blogs podían servir también 00:23:06
para recopilar materiales 00:23:08
diversos y aquí hay 00:23:10
un mismo contenido pero 00:23:12
con tres formas diferentes de trabajo. 00:23:14
Los retos del siglo XXI 00:23:16
pero trabajado es 00:23:18
un recorrido didáctico sobre un mismo tema, 00:23:20
en principio la primera parada 00:23:22
sería la tradicional 00:23:24
unidad didáctica en papel 00:23:26
pero aquí la hemos digitalizado 00:23:28
a través de Yousou 00:23:30
no la ponemos. Otra segunda 00:23:32
parada es los retos del siglo XXI 00:23:34
pero a través de una webquest 00:23:36
y trabajarla con la estructura típica 00:23:38
de una webquest y otra 00:23:40
parada sería 00:23:42
la unidad 00:23:44
que os hemos presentado al principio 00:23:46
la secuencia didáctica relacionada 00:23:48
en un blog. ¿A dónde nos lleva esto? 00:23:50
De una manera muy fácil, el 00:23:52
profesorado puede tener 00:23:54
un mismo tema desde puntos de vista 00:23:56
diferentes para trabajar 00:23:58
incluso con un grupo de alumnos, con este 00:24:00
con este otro, etc. 00:24:02
Para isto también pueden servir los blogs 00:24:04
perfectamente y está todo a mano 00:24:06
todo se encuentra 00:24:08
de manera fácil, etc. 00:24:10
Hay otra 00:24:12
en conclusión que están 00:24:14
aquí, perdón. 00:24:16
Lo que hemos experimentado a lo largo de todo 00:24:18
este año que es cuando llevamos 00:24:20
haciendo estos materiales es que los blogs 00:24:22
son una alternativa digital 00:24:24
a la tradicional unidad didáctica 00:24:26
número 12 o número 13 del libro 00:24:28
de texto no sé qué en papel 00:24:30
que sirven de soporte no sólo para 00:24:32
actividades sueltas sino para 00:24:34
secuencias didácticas extensas y complejas 00:24:36
con un enfoque didáctico 00:24:38
apropiado que es el enfoque comunicativo 00:24:40
que el blog desde luego como está 00:24:42
demostrado favorece la utilización eficaz 00:24:44
de las TIC y en concreto 00:24:46
de las herramientas de la web 2.0 00:24:48
que permita al profesorado 00:24:50
el control en todo momento del proceso 00:24:52
de aprendizaje, los comentarios 00:24:54
las plantillas, etc. 00:24:56
y que posibilita además un plus 00:24:58
muy importante en las lenguas que es 00:25:00
dar una funcionalidad 00:25:02
real a las producciones de los 00:25:04
alumnos porque posibilitan darlas 00:25:06
a conocer de una manera muy sencilla. 00:25:08
Simplemente 00:25:10
terminar dando las gracias. Os recordamos 00:25:12
que si el material lo queréis ver 00:25:14
con más tranquilidad está en blogueando 00:25:16
y bueno pues muchas gracias por 00:25:18
vuestra atención. 00:25:20
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª.Mª del Mar Pérez Gómez y Dª.Adela Fernández
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
987
Fecha:
18 de agosto de 2008 - 15:59
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de Dª.Mª del Mar Pérez Gómez y Dª.Adela Fernández sobre comunicación lingüística: "Los blogs: un nuevo soporte para el material de aula", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Santander dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
25′ 37″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
60.70 MBytes

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