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"Los blogs" por Dª.Mª del Mar Pérez Gómez y Dª.Adela Fernández

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Subido el 18 de agosto de 2008 por EducaMadrid

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Ponencia de Dª.Mª del Mar Pérez Gómez y Dª.Adela Fernández: "Los blogs: un nuevo soporte para el material de aula", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Santander.

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Buenos días, como a dicha a nosa presentadora, Marimar Pérez, Adela Fernández, 00:00:00
e nos falta unha terceira compañera que é Xileno González, 00:00:18
que nestos, bueno, se teñido que ir hace un rato, 00:00:21
porque, bueno, pois en o País Vasco estamos preparando tamén un pequeño, 00:00:24
pequeñito, pequeñito, encuentro sobre blogs y ha tenido que ir a encargarse de la organización. 00:00:28
Nosotras trabajamos como asesoras en formación do profesorado de Vizcaya 00:00:35
y hemos venido a presentaros unha experiencia máis de trabajo con el blog 00:00:42
en un uso en el que hemos estado insistiendo durante este último curso, 00:00:52
fundamentalmente Marimar, que es quien ha llevado adelante la mayor parte del trabajo, 00:00:58
un uso que consiste en emplear el blog como material de aula. 00:01:03
Antes de pasar a explicaros en que ha consistido la experiencia, 00:01:09
como se ha llevado a cabo, os hemos puesto a página de blogueando, 00:01:15
blogueando es el soporte desde el que nosotras estamos trabajando desde hace un par de cursos, 00:01:20
pero, bueno, luego os explicaremos un poquito más los antecedentes, 00:01:28
pero sí que como hay muchísimas cosas que vamos a querer comentar 00:01:32
y que va a ser muy difícil poder llegar a verlas, 00:01:37
pues si os apetece, si queréis, tenéis esta página, 00:01:40
tecleando en Google, blogueando, sale el blog, 00:01:45
donde hemos ido incorporando todos aquellos materiales, 00:01:49
los portales en los que hemos estado trabajando estos últimos años. 00:01:53
Bien, los blogs como soporte para el material de aula, 00:02:02
hemos puesto ese título en principio porque nos ha parecido que de los múltiples usos 00:02:07
que estamos viendo en estos momentos para material de aula en los blogs, 00:02:22
uno de ellos interesante era el de poder crear a través del blog 00:02:27
material de aula complejo y completo que ofrece una serie de plus añadidos 00:02:31
como puede ser esa cercanía que ya se ha señalado aquí, 00:02:40
como el poder usar muchas de las herramientas de la web 2.0, etc. 00:02:44
Es decir, han ido apareciendo a lo largo de estos dos días, 00:02:49
pero a nosotras una de las cosas en que nos gustaría incidir 00:02:53
y que creo que la repetiremos varias veces, es el apartado relacionado con la metodología. 00:02:56
Podemos hacer cien mil cosas con los blogs, con los potatoes, con todos los instrumentos que tenemos, 00:03:01
pero si realmente no existe un cambio de metodología, 00:03:08
es como todos esos vídeos que vemos en Youtube, 00:03:12
que se baja la pantalla y siguen diciendo 2x2, 4, pero con la pizarra digital. 00:03:15
Entonces, creemos que la 2.0, Internet, nos ofrece una posibilidad, un camino maravilloso, 00:03:21
pero realmente para cambiar metodologías de aula que son en las que realmente se tiene que basar todo este cambio. 00:03:29
Este sería un poco el índice de trabajo que nos gustaría seguir de una manera, 00:03:36
la verdad es que bastante de pincelada, 00:03:43
para poder centrarnos más en lo que Marimar va a enseñar, que es el material que se ha ido creando. 00:03:46
De antecedentes, señalaros que nosotras trabajamos con profesorado fundamentalmente, 00:03:53
también en ocasiones acudimos a las aulas para ver cómo se van experimentando esos materiales 00:03:58
y los proyectos en los que hemos estado trabajando estos últimos años 00:04:03
ha sido a través de webquests, en lo que fue el proyecto Kijote Berri, 00:04:07
en el que el profesorado tenía un material elaborado, lo aprendía a usarlo 00:04:12
y a partir de ahí lo llevaba al aula con una participación como de mil y pico alumnos, como 70 profesores. 00:04:17
Estuvimos luego, a continuación, un paso más con la creación por parte del profesorado de lo que eran las webquests 00:04:24
y este tipo de formaciones las solemos hacer con un seminario que es anual 00:04:32
y con sesiones que son presenciales y otras virtuales. 00:04:40
A partir de ahí dimos el salto al mundo de los blogs, blogueando. 00:04:44
Muchos de los profes, algunos están aquí con nosotros hoy, ya son autores de blogs 00:04:49
y están trabajando con sus blogs en las aulas, lo cual es una cosa estupenda para nosotras. 00:04:54
Y, retomando con lo que os comentaba antes de apartados metodológicos, 00:05:01
a nosotras como asesoras también, metodológicamente, una de las cosas que nos importa mucho 00:05:06
es, primero, que haya una mejora digital de la competencia del profesorado, 00:05:12
que se vaya creando un material que pueda estar en la red, 00:05:17
pero un material que no sea para que esté ahí sin más, 00:05:21
sino para poder aplicarlo de una manera real en el aula y el paso fundamental, 00:05:25
que lo que están haciendo nuestros alumnos y nuestras alumnas se vea, se pueda analizar, 00:05:30
para ver realmente a dónde nos está llevando todo este proceso. 00:05:37
En el caso de la experiencia que presentamos hoy, elegimos el blog 00:05:44
por muchas de las características que nuestros compañeros y compañeras han estado citando anteriormente. 00:05:49
Es un soporte gratuito, es un soporte fácil, hemos visto algunas aplicaciones 00:05:55
en las que realmente sí que se necesita tener un nivel de conocimiento muy amplio, 00:06:03
pero manejar un Wordpress no necesita excesivo conocimiento 00:06:08
y nos permite utilizar muchísimas herramientas, 00:06:14
desde las que son totalmente gratuitas, que son con las que siempre trabajamos, 00:06:17
como otras que puedan ser más adicionales, pero que las podemos también ir incorporando al blog. 00:06:23
Especialmente que nos interesa ese proceso de interacción entre profe y alumno 00:06:29
y el intervenir en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 00:06:34
El blog nos permite ir viendo cómo, a medida que ellos van realizando sus producciones, 00:06:38
nosotros como docentes podemos intervenir, y no sólo intervenir en el proceso final de corrección, 00:06:44
sino en el momento en el que se está produciendo ese aprendizaje. 00:06:49
Y que duda cabe que nuestros alumnos y nuestras alumnas vean que lo que están haciendo 00:06:53
son productos reales que sirven para algo. 00:07:01
No es para que lo corrija el profe o la profa, 00:07:04
sino que es un material que luego va a estar en el periódico local, 00:07:07
es un material que vamos a trabajarlo con los alumnos o las alumnas más pequeñas de clase, etc. 00:07:12
Entonces, antes de empezar ya con lo que va a ser un poco la exposición de las experiencias, 00:07:20
estamos viendo que hay muchísimas cosas, muchas experiencias, muchos programas, 00:07:27
muchas propuestas de actividades sueltas en la red. 00:07:32
Pero queríamos ofrecer un material en el que fueran unidades didácticas de principio a final 00:07:35
y en el que fuéramos integrando absolutamente todo. 00:07:43
Una alternativa a lo que puedan ser los libros de texto, 00:07:46
pero una alternativa que en el caso de Marimar y en el mío, 00:07:49
que somos profesoras de lengua castellana y literatura, 00:07:54
siguieran las premisas del enfoque comunicativo. 00:07:57
Digo Marimar y yo como profesoras de lengua castellana, 00:08:00
pero estamos escuchando aquí experiencias de inglés también 00:08:03
y realmente ese aprendizaje integrado al que tenemos que ir. 00:08:07
Es decir, todas estas premisas que estamos comentando 00:08:12
nos sirven exactamente igual a todos y todas las profesoras de lenguas. 00:08:15
Unas premisas que se basan en que el uso sea prioritario en el trabajo de aula, 00:08:20
en el que nos centremos en los procesos de comprensión y de producción 00:08:26
y que aquellas actividades que vamos realizando 00:08:30
vayan encaminadas a algo, a lo que denominamos ese producto final. 00:08:33
Bueno, pues continuamos y a partir de ahora lo que nos quisiéramos centrar 00:08:40
es en ir presentándoos el material que hemos elaborado 00:08:46
y viendo como a través de un blog se pueden ir cumpliendo todos los requisitos 00:08:50
y todos los principios de los que partíamos. 00:08:55
En realidad, este vamos a ir viendo si tenemos suerte y se ven. 00:08:58
Como ha dicho Adela, casi en el fondo de todo lo que estamos buscando 00:09:04
es una alternativa al material de los libros de texto. 00:09:09
En el caso de los materiales de lengua castellana y literatura 00:09:13
somos bastante críticas con la mayor parte del material en soporte papel 00:09:17
que hay por el mercado. 00:09:22
Entonces, estamos tratando de buscar una alternativa, 00:09:25
primeramente lo hicimos en papel, 00:09:29
buscando la realización de materiales didácticos 00:09:31
que respondieran mejor a los principios de enseñanza-aprendizaje 00:09:34
de las lenguas de hoy en día. 00:09:38
Es decir, que cumplieran los requisitos o las características del enfoque comunicativo. 00:09:39
Nuestros blogs, los que os vamos a presentar, 00:09:44
en realidad a lo mejor de manera muy ambiciosa 00:09:47
quisieran ser casi una alternativa 00:09:50
a las mal llamadas unidades didácticas de los libros de texto al uso. 00:09:52
Esas unidades didácticas en donde aparecen muchas cosas 00:09:57
sobre lenguas sueltas, sin ningún engarce, 00:10:00
no tienen relación entre sí 00:10:04
y que simplemente se van haciendo actividades por actividad, 00:10:06
tras actividad, 00:10:10
pero sin que se sepa que relación tiene una con otra, 00:10:11
sin que se dé primacia al uso, etc. 00:10:14
En ese sentido, los blogs a nosotras nos han resultado un soporte fabuloso 00:10:17
para ir plasmando los principios del enfoque comunicativo 00:10:23
de enseñanza-aprendizaje de las lenguas. 00:10:26
¿Por qué? 00:10:28
Esta es una secuencia didáctica que trabaja la argumentación. 00:10:29
Los alumnos y alumnas tienen que realizar un artículo de opinión 00:10:32
sobre algunos de los acontecimientos más importantes del siglo XX 00:10:36
en relación con el siglo XXI. 00:10:40
Son ciudadanos del siglo XXI, 00:10:43
nuestros alumnos y alumnas. 00:10:45
Es un tema interesante, 00:10:46
relacionado con muchas de las competencias básicas, etc. 00:10:48
Pero, viendo un poco, por ejemplo, 00:10:52
¿por qué esta unidad didáctica, esta secuencia didáctica, 00:10:54
cumple los requisitos del enfoque comunicativo? 00:10:58
En principio, porque es una secuencia de actividades organizadas. 00:11:01
Las actividades están estructuradas en torno a un motor 00:11:05
que es la producción de un artículo de opinión. 00:11:09
Están las actividades, las entradas de los blogs, 00:11:11
son las diferentes actividades que van realizando los alumnos. 00:11:14
No son actividades sueltas que se encuentran de manera puntual, 00:11:18
sino que todas las actividades están engarzadas 00:11:22
y nos llevan a capacitar a los alumnos y alumnas 00:11:25
a redactar un artículo de opinión. 00:11:28
Tiene una finalidad comunicativa real, 00:11:31
porque, después, los trabajos de los alumnos se exponen, se recogen, 00:11:34
aparecen publicados. 00:11:39
Por lo tanto, los alumnos saben que no están trabajando para el profesor o la profesora, 00:11:41
sino que están trabajando con una finalidad comunicativa clara, real. 00:11:45
Es difícil, á veces, en as aulas, 00:11:49
encontrar finalidades comunicativas a los trabajos que hacemos. 00:11:51
Sin embargo, la red nos proporciona un sinfín 00:11:55
de situaciones comunicativas reales 00:11:58
que tenemos que aprovechar para dar significatividad al trabajo. 00:12:00
Os alumnos e alumnas tienen unha tarea, 00:12:04
tienen unha producción final. 00:12:07
Por lo tanto, este es otro de los requisitos del enfoque comunicativo 00:12:09
que están cumplidas en estas secuencias didácticas que os presentamos. 00:12:12
En este caso, de redactar un artículo de opinión. 00:12:16
Otra de as características podría ser 00:12:19
trabajar con informaciones y fuentes de información variadas. 00:12:21
Aquí, por ejemplo, aparecen dos vídeos. 00:12:25
En otra parte, en otra actividad, aparecen referencias de páginas. 00:12:28
Desde luego, nunca les dejamos o no proponer... 00:12:35
Nuestra idea es que isto no se utilice Google. 00:12:38
Totalmente alejado de ir a buscar información sobre el siglo XXI, etc. 00:12:41
Pretendemos unha utilización eficaz das novas tecnologías. 00:12:46
Por lo tanto, a busca de información es limitada, está guiada, etc. 00:12:50
Outra característica relacionada con os blog 00:12:55
por os cuales nos decidimos a utilizarlos, 00:12:59
se tarda mucho en cargar, 00:13:01
es la inclusión de todas as herramientas da web 2.0 fácil e sencilla. 00:13:03
Pensamos que un blog, cualquier profesor, 00:13:08
con moi pouco conhecimento técnico, 00:13:11
pode facer un material didáctico deste tipo. 00:13:13
Aquí, por ejemplo, utilizamos unha linea de tempo 00:13:16
que hemos elaborado para presentarles acontecimentos 00:13:19
que hemos considerado relevantes do siglo XX, etc. 00:13:22
Aquí tienen debaixo, no vamos a entrar, 00:13:26
información sobre cada uno deles, etc. 00:13:28
É un uso integrado das herramientas TIC, 00:13:31
sempre sem perder de vista para que, por que, etc. 00:13:34
Outra cosa que queríamos comentar, 00:13:38
relacionada tamén con un determinado enfoque 00:13:41
de enseñanza e aprendizaje das lenguas, 00:13:44
é a utilización que nos permiten os blogs 00:13:47
de controlar o proceso de aprendizaje. 00:13:52
É a decir, o profesor recebe información 00:13:56
sobre como están facendo as actividades, os alunos, 00:13:59
porque podemos incluir moi fácilmente tamén 00:14:02
plantillas, guías ou listas de control 00:14:05
en relación con o que tienen que hacer, etc. 00:14:08
Entonces, quizás está un pouco pequeno, bien. 00:14:11
As facemos de diferentes maneiras, 00:14:14
ou en Word ou en PDF, etc. 00:14:17
E isto é o que mandan aos profesores despois 00:14:19
para que se pueda controlar o proceso. 00:14:22
Pensamos que tanto en a recogida de información 00:14:26
é moi importante darles plantillas para a recogida 00:14:29
de información, como tamén la lista de control 00:14:32
en relación con o que é un artículo de opinión en este caso 00:14:35
e como ellos se tienen que representar 00:14:38
lo que é un artículo. 00:14:42
É a decir, a típica hoja de control, 00:14:44
é a decir, ten en cuenta isto, 00:14:47
haz no sé que, pon aquí, esboza unha argumentación, etc. 00:14:50
Para isto, os blogs nos sirven perfectamente 00:14:55
porque podemos integrar todas estas herramientas, 00:14:58
todas estas posibilidades. 00:15:01
Hay outro aspecto do enfoque comunicativo 00:15:03
que os blogs tamén nos permiten recoger 00:15:05
que é relacionado con a evaluación. 00:15:08
Evidentemente, a evaluación non é un arma 00:15:10
en manos do profesorado, sino que é unha herramienta 00:15:13
para que os alunos e as alunas progresen máis, 00:15:16
para que podan controlar o proceso de aprendizaje, etc. 00:15:19
Por tanto, neste tipo de actividades, 00:15:23
neste tipo de secuencias didácticas, 00:15:25
os criterios de evaluación son públicos, 00:15:27
son conocidos, son compartidos 00:15:29
e, bueno, aos alunos os sirven para aprender, 00:15:31
para saber que esperamos deles, 00:15:34
para que podan autorregular o seu aprendizaje, etc. 00:15:36
Por suposto, outra das características 00:15:41
do enfoque comunicativo que surge 00:15:43
ou que se desarrolla con este tipo de trabajos 00:15:46
é o cambio dos papéis de profesor e alunos. 00:15:49
Non estamos allí como dueños de la información, 00:15:52
como transmisores de la información, 00:15:56
como dueños de conocimiento. 00:15:58
Os alunos van gestionando a súa actividade 00:16:00
ao longo das diferentes secuencias 00:16:02
e nós vamos guiando, sabemos o proceso, 00:16:04
o vamos diseñando, o vamos modificando, 00:16:07
pero é outra das características. 00:16:10
Pensamos que a utilización das TIC 00:16:12
nunca é neutra ou non deve ser neutra, 00:16:14
que a utilización das TIC 00:16:17
deve modificar os parámetros, 00:16:19
digamos, máis rutinarios 00:16:21
ou que já van quedando caducos 00:16:25
da actividade didáctica. 00:16:27
Para iso devemos de utilizar as TIC, 00:16:29
para que os nosos alunos aprendan mellor 00:16:31
e tamén para nosos enseñar mellor. 00:16:33
Outra secuencia didáctica, 00:16:36
outro material elaborado, 00:16:39
en este caso estaba centrado en lengua, 00:16:41
en este caso está centrado en literatura, 00:16:44
é unha secuencia didáctica sobre Antonio Machado, 00:16:46
que hicimos con ocasión de centenario 00:16:49
de la llegada de Antonio Machado a Soria 00:16:53
para tomar posesión de la cátedra de francés en el instituto. 00:16:56
O esquema é máis ou menos o mesmo, 00:17:01
pero aquí os vamos a comentar outras cosas. 00:17:03
Já veis a secuencia de actividades, 00:17:05
hai unha tarea, en este caso é un powerpoint 00:17:07
que teñen que elaborar por grupos 00:17:11
e sobre aspectos de la vida, 00:17:13
a obra de Machado, comentar un poema, etc. 00:17:18
Igual que en anterior, 00:17:21
veis que hai fuentes de información variadas, 00:17:23
vídeos, audio. 00:17:25
Aquí nos queremos detener en outro aspecto del blog 00:17:27
que nos proporciona como añadido 00:17:31
para elaborar material didáctico, 00:17:34
secuencias didácticas diríamos nosotros, 00:17:35
unidades didácticas completas, 00:17:37
que é o seguinte. 00:17:39
Hemos trabajado como bastantes de los que hemos oído 00:17:41
con Wordpress. 00:17:44
Wordpress nos permite, 00:17:45
a la vez que nos permite crear entradas, 00:17:47
que son los diferentes componentes de la unidad didáctica, 00:17:49
nos permite también crear páginas estáticas. 00:17:52
Estas páginas estáticas a nosotros 00:17:55
nos han dado mucho rendimiento 00:17:57
porque permiten, por ejemplo, 00:17:59
aunar en un solo soporte 00:18:01
el material que, por ejemplo, 00:18:03
en unha editorial de material en papel 00:18:05
tendríamos el libro del profesor 00:18:07
y el libro del aluzno. 00:18:09
Aquí tenemos a guía didáctica 00:18:10
que, como todos estos materiales 00:18:12
se han experimentado en aula, 00:18:14
entonces, por ejemplo, 00:18:16
aquí a la primera guía didáctica 00:18:18
que elaboramos nosotras, que é esta, 00:18:20
hemos añadido as sugerencias 00:18:22
que nos han ido aportando o profesorado 00:18:24
que ha utilizado esta secuencia didáctica en el aula. 00:18:26
Con concreciones, matizaciones, 00:18:30
yo haría así, cuidao con el tiempo, 00:18:32
tal. 00:18:34
Ese é unha utilización das páginas didácticas. 00:18:36
Outra utilización é 00:18:38
el saber máis. 00:18:40
É dicir, utilizamos... 00:18:42
Unha das actividades 00:18:44
que aparecen en esta secuencia didáctica 00:18:46
é utilizar, 00:18:48
como vimos ayer con Google, 00:18:50
en este caso con Taxania, 00:18:52
utilizar estas herramientas cartográficas 00:18:54
para que os aluznos elaboraran 00:18:56
el mapa de la vida, 00:18:58
el itinerario vital de Antonio Machado. 00:19:00
Como a veces pode ser 00:19:02
que no lo sepa o que no lo sepa el profesor 00:19:04
e le pueda dar un poco de susto 00:19:06
plantearse a sus aluznos, 00:19:08
aquí, por ejemplo, hemos metido un tutorial 00:19:10
para utilización de Taxania, 00:19:12
metemos páginas web complementarias 00:19:14
con máis información, 00:19:16
metemos webquest que hemos encontrado, 00:19:18
metemos vídeos, etc. 00:19:20
Podría ser un recurso 00:19:22
para o tratamiento da diversidade, 00:19:24
para proponer actividades de refuerzo 00:19:26
de un tipo ou de outro, 00:19:28
de ampliación ou de refuerzo educativo. 00:19:30
Pero, además, outra utilidad 00:19:32
que hemos sacado as páginas estáticas 00:19:34
dentro de los blogs de Wordpress 00:19:36
es que nos sirven 00:19:38
para publicitar los trabajos 00:19:40
de os aluznos, para difundir 00:19:42
los trabajos de os aluznos. 00:19:44
Aquí tenemos, no vamos a entrar, 00:19:46
pero tenemos colgados en este momento 00:19:48
unas, bueno, pues algunas nos saldrán, 00:19:50
como siempre, por una cosa ou por otra. 00:19:52
Entonces, 00:19:54
hay bastantes más, 00:19:56
pero ahora parece que no aparecen, 00:19:58
que son trabajos de os aluznos. 00:20:00
Porque, como ha dicho Adela, 00:20:02
uno de los trabajos que nos interesa mucho 00:20:04
es, claro, desde nuestro punto de vista 00:20:06
de trabajo como asesoría, 00:20:08
que no sea material de laboratorio, 00:20:10
sino comprobar que es material real, 00:20:12
que el profesor lo puede utilizar en clase 00:20:14
y que verdaderamente 00:20:16
da juego, que es eficaz. 00:20:18
En ese sentido, 00:20:20
bien, esto es lo que os hemos comentado, 00:20:22
hay una cosa importante 00:20:24
que también hay que comentarla. 00:20:26
Todas estas secuencias didácticas 00:20:28
se trabajan en grupo, 00:20:30
pero también se trabaja la interacción 00:20:32
con lo cual, desde nuestro punto de vista 00:20:34
de las lenguas, estamos ya trabajando 00:20:36
una determinada 00:20:38
habilidad lingüística, etc., 00:20:40
aparte de otras cosas relacionadas 00:20:42
con las competencias básicas. 00:20:44
Este es otro 00:20:46
material, que es el primero 00:20:48
que hicimos en un blog. 00:20:50
Por supuesto que esto, 00:20:52
entre paréntesis, supone 00:20:54
una cierta perversión de los principios 00:20:56
de un blog, es decir, estos son 00:20:58
blogs que nacen ya cerrados, 00:21:00
en cierta manera, y son blogs que 00:21:02
rompen la estructura típica 00:21:04
de un blog, que es la cronológica, 00:21:06
la aparición de las sucesivas entradas. 00:21:08
Pero no importa, 00:21:10
si son eficaces y nos sirven para 00:21:12
los objetivos que perseguimos, que es crear 00:21:14
secuencias didácticas que 00:21:16
cumplan los requisitos 00:21:18
del enfoque comunicativo y que, además, 00:21:20
nos sirvan para integrar las TIC 00:21:22
con los contenidos curriculares, pues adelante 00:21:24
ya cambiaremos el nombre si alguien nos dice 00:21:26
que esto no le podemos llamar blog, 00:21:28
no hay ningún problema. Esta es una 00:21:30
caza de tesoro y esta secuencia didáctica 00:21:32
sigue la estructura típica 00:21:34
de una caza de tesoro. Pero 00:21:36
en nuestra comunidad, por lo menos, a raíz 00:21:38
de la implantación del nuevo currículum, 00:21:40
hay mucha preocupación con el profesorado 00:21:42
de las competencias 00:21:44
básicas. Cómo se hace eso, 00:21:46
cómo se trabajan, cómo se evalúan, 00:21:48
cómo se engarza con el currículum, 00:21:50
con las áreas, etc. 00:21:52
En realidad, nosotras pensamos que 00:21:54
unas unidades de este 00:21:56
tipo sirven, es decir, 00:21:58
son un material totalmente 00:22:00
adecuado para favorecer el desarrollo 00:22:02
de las competencias básicas de alumnos y alumnas. 00:22:04
Por supuesto, comunicación 00:22:06
lingüística, competencia en tratamiento 00:22:08
de la información y digital, 00:22:10
competencia en aprender a aprender, 00:22:12
los alumnos están regulando, autoevaluando, 00:22:14
guiando 00:22:16
su aprendizaje, reflexionando 00:22:18
sobre lo que hacen, la competencia 00:22:20
en autonomía e iniciativa personal, 00:22:22
cómo toman decisiones, la competencia 00:22:24
social y ciudadana en cuanto que interactúan, 00:22:26
resuelven conflictos, 00:22:28
toman decisiones de manera conjunta, 00:22:30
etc. 00:22:32
Este es el último 00:22:34
que hemos hecho, terminamos ya 00:22:36
para no comernos el tiempo 00:22:38
de los compañeros, y es 00:22:40
otra utilidad más que se nos ha ocurrido 00:22:42
hace muy poco. 00:22:44
Nosotros teníamos varios materiales 00:22:46
relacionados con el primero que 00:22:48
nos hemos presentado de los 00:22:50
Retos del Siglo XXI, 00:22:52
y hace muy poquito, para unos 00:22:54
compañeros de un blog de 00:22:56
tres tizas, compañeros de amigos, 00:22:58
un blog de lengua castellana y literatura, 00:23:00
nos pidieron un material, 00:23:02
y como no teníamos tiempo para hacer nada nuevo, 00:23:04
se nos ocurrió que los blogs podían 00:23:06
servir también para recopilar 00:23:08
materiales diversos. 00:23:10
Y aquí hay un mismo contenido, 00:23:12
pero con tres formas diferentes 00:23:14
de trabajo. 00:23:16
Los Retos del Siglo XXI, pero 00:23:18
es un recorrido didáctico sobre 00:23:20
o mismo tema. En principio, la primera 00:23:22
parada sería 00:23:24
la tradicional unidad didáctica 00:23:26
en papel, pero bueno, pues aquí 00:23:28
la hemos digitalizado a través de 00:23:30
Yousou, no la ponemos. 00:23:32
Otra segunda parada es los Retos del 00:23:34
Siglo XXI, pero a través de una 00:23:36
webquest, y trabajarla con la 00:23:38
estructura típica de una webquest. 00:23:40
Y otra parada sería, 00:23:42
que no da el ratón, sería 00:23:44
la unidad que os hemos presentado 00:23:46
al principio, la secuencia didáctica 00:23:48
relacionada en un blog. 00:23:50
¿A dónde nos lleva esto? De una manera muy fácil, 00:23:52
el profesorado puede tener 00:23:54
un mismo tema 00:23:56
desde puntos de vista diferentes para 00:23:58
trabajar incluso con un grupo de 00:24:00
alumnos, con este, con este otro, etc. 00:24:02
Para esto también pueden servir 00:24:04
los blogs perfectamente, 00:24:06
y está todo a mano, 00:24:08
se encuentra de manera fácil, etc. 00:24:10
Hay otra. 00:24:12
En conclusión, 00:24:14
que están aquí, perdón. 00:24:16
Lo que hemos experimentado 00:24:18
a lo largo de todo este año, que es cuando 00:24:20
llevamos haciendo estos materiales, 00:24:22
es que los blogs son una alternativa 00:24:24
digital a la tradicional unidad 00:24:26
didáctica número 12 o número 13 00:24:28
del libro, de texto, no sé qué, 00:24:30
en papel, que sirven de soporte 00:24:32
no sólo para actividades sueltas, 00:24:34
sino para secuencias didácticas 00:24:36
extensas y complejas, con un enfoque 00:24:38
didáctico apropiado, que es el enfoque 00:24:40
comunicativo, que el blog, desde luego, 00:24:42
como está demostrado, favorece 00:24:44
la utilización eficaz de las TIC, 00:24:46
y en concreto de las herramientas de la 00:24:48
web 2.0, que permita 00:24:50
al profesorado el control en todo momento 00:24:52
del proceso de aprendizaje, 00:24:54
los comentarios, las plantillas, etc., 00:24:56
y que posibilita, además, 00:24:58
un plus muy importante en las lenguas, 00:25:00
que es dar una funcionalidad 00:25:02
real a las producciones 00:25:04
de los alumnos, porque posibilitan 00:25:06
darlas a conocer de una manera 00:25:08
muy sencilla. 00:25:10
Simplemente terminar dando las gracias. 00:25:12
Os recordamos que si material 00:25:14
queréis ver con más tranquilidad, 00:25:16
está en blogueando, y bueno, pues 00:25:18
muchas gracias por vuestra atención. 00:25:20
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª.Mª del Mar Pérez Gómez y Dª.Adela Fernández
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
631
Fecha:
18 de agosto de 2008 - 15:54
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de Dª.Mª del Mar Pérez Gómez y Dª.Adela Fernández sobre comunicación lingüística: "Los blogs: un nuevo soporte para el material de aula", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Santander dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
25′ 33″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
61.78 MBytes

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