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"Tiendas de prácticas" por D.Feliciano Couto

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Subido el 20 de agosto de 2008 por EducaMadrid

765 visualizaciones

Ponencia de D.Feliciano Couto: "Tiendas de prácticas, demostración de uso didáctico de la PDI", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Santander.

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Buenos días y enhorabuena y gracias por estar a estas horas de la mañana aquí. 00:00:00
Eso significa mucho interés por parte de todos vosotros y vosotras. 00:00:17
Bueno, estamos Vicente y Félix, venimos de un centro de profesores de Vitoria 00:00:22
y no venimos con intención de defender ninguna tesis, ninguna ponencia, diríamos en el sentido estricto. 00:00:27
Nuestra intención es simplemente mostrar un uso real de la pizarra digital. 00:00:35
Con respecto a la pizarra hay posturas extremas, como con respecto a casi todas las cosas. 00:00:41
Nuestro punto de vista tampoco es venir a deslumbrar, a decir la pizarra digital es la solución, 00:00:47
con esto lo tenemos todo resuelto y tampoco la de decir aquí hay otro trasto más 00:00:53
que como los antiguos vídeos y televisores quedarán en cualquier momento arrinconados en un aula 00:01:00
o en una sala de aparatos especiales. 00:01:07
Por tanto, lo que os traemos es simplemente una prueba, una demostración de usos reales 00:01:12
con materiales reales elaborados por profesorado en la mayoría de los casos de nuestro entorno. 00:01:19
¿De acuerdo? 00:01:24
Bien, pues vamos a ello. 00:01:26
La sesión es breve, media hora, la vamos a centrar por aquello de que puede haber profesorado 00:01:34
o podemos entre nosotros haber profesorado de todas las etapas, pues vamos a hablar un poquito de infantil, 00:01:40
de primaria y secundaria y de algunos usos de la pizarra también especialmente dirigidos a nosotros, 00:01:46
a profesorado, en lo que es entorno de centro, tanto para nuestras áreas, materias, especialidades 00:01:53
como para otros usos dentro del centro. 00:02:00
Infantil. Generalmente la gran olvidada cuando hablamos de este tipo de aparatos. 00:02:02
Da la impresión de que son demasiado complicados, son demasiado complejos para niños pequeños. 00:02:17
Bueno, nuestra experiencia es la contraria, es que tanto desde el punto de vista de profesorado, 00:02:23
la disposición a acercarse a la pizarra como a elaborar materiales y demás, 00:02:30
es muy positiva en profesorado de educación infantil y con los pequeños tiene un éxito tremendo. 00:02:35
Bueno, alguna prueba, muy sencilla. 00:02:40
Uno de los, digamos, dentro del funcionamiento de educación infantil, las rutinas sin duda son una clave. 00:02:43
Todos los días al entrar en determinados momentos del día se repiten continuamente el mismo tipo de actividad. 00:02:53
Aquí tenemos toda una serie de actividades elaboradas por una compañera en torno a las rutinas en educación infantil. 00:03:02
Están en Euskera pero para lo que nos interesa nos sirve perfectamente. 00:03:09
Bien, una rutina, quién es responsable hoy y quién es ayudante de responsable en el aula. 00:03:14
Uniendo con la motivación, diríamos, a la lectoescritura, irles acercando a la lectoescritura. 00:03:21
Una actividad muy simple, tenemos el nombre de las dos personas y lo que se trata de hacer es componer ese nombre a base de las letras que tenemos debajo. 00:03:28
Bien, seguiríamos arrastrando hasta componer el nombre. 00:03:51
Hasta componer el nombre, sin más. 00:04:01
No es maravillosa, es simplemente un acercamiento. 00:04:03
Lo mismo haríamos con la otra. 00:04:06
Seguimos hablando de rutina, quiénes han sido hasta ahora responsables. 00:04:12
Esta actividad está preparada desde el punto de vista de asociar ya escrito a mano con escrito de teclado, de máquina. 00:04:17
Aquí lo que se trata de hacer es simplemente escribir el nombre de alguien que haya sido ya responsable en algún día anterior, a mano. 00:04:29
Por ejemplo, el compañero Vicente. 00:04:39
Está mal calibrada la pizarra. 00:04:44
Una de las opciones que nos da el software de la pizarra es duplicar, arrastramos al otro lado y el propio software de la pizarra nos da... 00:04:49
Esto está mal calibrado. 00:05:00
Mientras calibra a Vicente, esto es algo que se hace habitualmente cuando la pizarra no está sujeta a la pared. 00:05:10
Cualquier mínimo movimiento hace que no coincida la pulsación con el lugar que tiene asignado el software. 00:05:20
Entonces se descentra. 00:05:28
Cuando está fijada a la pared no ocurre. 00:05:31
Esto no es necesario hacer. 00:05:33
Tenemos entonces el nombre escrito a mano y la propia pizarra nos da la opción de reconocerlo como un texto escrito tecleado. 00:05:36
Con todas ya las propiedades de cambiar de formato, tamaño, colores, etc. 00:05:45
Otra actividad sencillita en la misma línea es la asociación de fotografías de las niñas del aula con su nombre. 00:05:50
Ir asociando siempre desde el punto de vista de acercamiento a la lectoescritura. 00:05:59
Lo mismo los que han venido al aula y los que faltan por la razón que sea. 00:06:04
Clasificar las fotografías y los nombres en uno de los dos. 00:06:12
Pasamos ya a números, contamos cuántos estamos en el aula, lo escribimos, cuántos faltan. 00:06:21
Arrastramos el número, vamos asociando formas de letras y de números con su correspondiente significado. 00:06:27
Así podríamos seguir con cantidad de actividades que ha preparado la compañera. 00:06:36
Por ejemplo, esta es muy sencilla. 00:06:41
En qué día del mes estamos, lo señalamos, el día que sea. 00:06:43
Y si coincide que hay algún cumpleaños. 00:06:47
Esto sigue sin estar bien calibrado. 00:06:51
Indicamos que ese día hay cumpleaños con todo lo que significa. 00:06:58
Hay canto, hay celebración, hay todo lo que acompañe. 00:07:03
No son actividades maravillosas, son actividades rutinarias. 00:07:07
Lo que pasa es que en lugar de hacerlas en un soporte físico habitual, lo hacemos en la pizarra digital. 00:07:12
¿Qué supone esto para los pequeños? 00:07:20
Pues supone ir familiarizándose con aparatos, supone incluso en cuestión motricidad. 00:07:23
Ya habéis visto que yo tengo algunas dificultades, es por la edad. 00:07:29
Los pequeños no las tienen. 00:07:33
Ellos lo arrastran bien. 00:07:35
Habría más, por ejemplo, día de la semana. 00:07:39
Esta es interesante. 00:07:41
¿Qué día hace hoy? 00:07:42
Simplemente colocar la imagen adecuada al tiempo que hoy hace. 00:07:43
Esperemos que hoy haga otro día espléndido. 00:07:51
Ese sería el día que corresponde. 00:07:54
Y además está escrito. 00:07:56
Siempre la lectoescritura de por medio, sobre todo al final de infantil. 00:07:58
¿Qué más aspectos se trabajan diariamente en infantil? 00:08:03
El cuento, el socorrido cuento. 00:08:06
Hay otra actividad. 00:08:09
Está toda explicada. 00:08:11
La idea es muy simple, sin complicaciones. 00:08:15
Han escaneado un cuento. 00:08:18
Debajo han colocado ya algunas preguntas para trabajar la comprensión y la expresión oral. 00:08:20
El cuento se puede oír, lo han grabado también. 00:08:26
Y a continuación vienen unas actividades. 00:08:30
En estos momentos estamos trabajando formas, colores y orientación espacial. 00:08:40
Se trata simplemente de recomponer o reproducir mejor la imagen que tenemos en la parte superior con los elementos de la inferior. 00:08:46
Sabiendo que todo esto se puede llevar, traer... 00:08:55
¿Qué nos aporta? 00:09:01
Pues lo que decíamos antes. 00:09:02
Por una parte, el trabajo conceptual. 00:09:03
En este caso, formas, colores, orientación. 00:09:05
Y por otra parte, todo lo que es acercamiento a aparatos y motricidad. 00:09:08
Trabajo conceptual desde diferentes puntos de vista. 00:09:15
Antes había una que era situar muebles, objetos en los lugares de la casa que corresponden. 00:09:19
Teníamos otras relacionadas con asociar qué vocabulario y qué elementos están en cada uno de esos locales de la casa. 00:09:25
Aquí la posibilidad de hacer seriaciones. 00:09:38
Tanto algunas ya iniciadas para continuarlas. 00:09:41
Por ejemplo, tenemos esta. 00:09:44
Sigue esto sin estar fino. 00:09:49
Así tendrían que continuar. 00:09:54
O bien para que el profe o la profe les inicie cualquier otra. 00:09:55
Bueno, se trataría de continuar. 00:10:05
Esta forma sencilla de preparar seriaciones... 00:10:08
La posibilidad viene de una de las características que da también el software de la pizarra. 00:10:13
Que es convertir cualquier imagen. 00:10:21
Es decir, que cualquier imagen sea repetible indefinidamente. 00:10:24
Entonces, en el momento en que damos esa característica a una imagen, 00:10:28
lo que ocurre después es que la podemos duplicar todas las veces que queramos y siempre está disponible. 00:10:32
Por lo tanto, las seriaciones son muy fáciles de trabajar. 00:10:39
Esta es muy simple también. 00:10:46
Es ir asociando imágenes con cantidad, con números, representación numérica, por medio de flechas. 00:10:48
Aquí hay una, aquí hay dos, sin más. 00:10:55
Bueno, hemos visto rutinas, cuentos, podríamos continuar por ahí. 00:11:04
Otro de los funcionamientos claves en una aula de educación infantil, los rincones. 00:11:08
Una pizarra en un rincón, con el planteamiento adecuado, puede ser una actividad de éxito sin ninguna duda. 00:11:16
Aquí os ponemos un ejemplo. 00:11:25
Yo recuerdo otro, la primera vez que vi una pizarra en Irabia, en Pamplona. 00:11:31
Un rincón de educación infantil con un programa del tipo matemáticas con los piratas, matemáticas con pipo o algo así. 00:11:37
Los pequeños tirados en el suelo. 00:11:48
El primero se levanta, resuelve la actividad. 00:11:50
Son actividades todas con mucho movimiento, en los que al acabar hay que tocar algo. 00:11:54
El crío se levantaba, tocaba, jugaba, se iba al final de la cola, se levantaba el siguiente 00:12:00
y realmente es un espectáculo ver cómo ellos solos aprenden y juegan. 00:12:05
Esta es un poquito diferente. 00:12:10
Hola, buenos días. 00:12:14
Bueno, esta es una actividad muy sencilla, que lo único que se intenta trabajar es el vocabulario en inglés a través de juegos. 00:12:15
Seguramente algunos de ellos, quizá la propia actividad ya la conocéis. 00:12:25
Tiene diferentes juegos, memories y en algunos los que tienen que... 00:12:31
En función de lo que escuchen tienen que arrastrar y situar el objeto a que haga referencia. 00:12:44
Diferentes actividades. 00:13:01
Aquí para trabajar los colores. 00:13:02
En este tipo de actividades, en el rincón, ellos no necesitan prácticamente ayuda, son muy autónomos 00:13:23
y el único inconveniente que hay es un poco el ruido y el despiste hacia otros rincones, 00:13:28
pero si ellos, los de los otros rincones, tienen actividades también interesantes, 00:13:33
se suelen centrar sin ningún tipo de problemas. 00:13:38
Y ya por terminar este apartado de educación infantil, lo que unos compañeros de un centro de la zona han hecho 00:13:58
es una unidad completa utilizando todo este tipo de actividades para trabajar el tema de los animales. 00:14:05
Ellos, a partir de unos vídeos para motivar el inicio de la lección, después han planteado un cuento. 00:14:13
Un cuento muy sencillo. 00:14:25
En el que han escaneado una serie de imágenes del propio cuento, han grabado un sonido 00:14:29
y lo han convertido todo en un vídeo con un editor de vídeo sencillo. 00:14:40
Entonces, el vídeo motivaría esta unidad de los animales y a partir de ahí, 00:14:46
pues tienen que realizar toda una serie de actividades posteriores de reconocimiento de los animales, 00:14:54
nombres, ir colocando, arrastrando, señalando y sobre todo expresándose oralmente. 00:15:02
Bien, los problemas que estamos teniendo son todos de calibrado. 00:15:25
No sé por qué, porque habitualmente no sucede, pero bueno, siempre pasa, ¿no?, 00:15:29
que cuando vienes a un sitio de estos las cosas nos fallan y no sabemos muy bien por qué. 00:15:33
Todas las demás actividades son de diferentes tipos, de ir clasificando animales salvajes, 00:15:39
animales del cacerío, por ejemplo, o víparos, vivíparos, para ir relacionando con su alimentación. 00:15:46
En cualquier momento, por supuesto, pueden unir, pueden mover, todo esto es movible. 00:15:55
Muy diferentes tipos de actividades o, en este caso, por ejemplo, hacia los juegos de la vaca coni en internet. 00:16:06
Como no sabemos muy bien cómo anda la conexión, pues no vamos a acceder. 00:16:13
Canciones, otros tipos de ejercicios, numeración, lectoescritura. 00:16:30
Como veis, una forma un poco integrada de trabajar todos los aspectos de infantil 00:16:38
a partir de actividades realmente todas diseñadas para la pizarra digital. 00:16:43
Son muy sencillos y lo que les aporta de extra es esa movilidad, 00:16:49
poder en todo momento ir arrastrando, señalando, cortando, quitando, este tipo de cosas. 00:16:55
¿Sí? 00:17:08
Bueno, llegados ya a primaria y secundaria, nosotros no seríamos partidarios 00:17:27
de utilización de la pizarra digital en todo momento. 00:17:35
Creemos que el realizar una unidad de trabajo completo con la pizarra digital no tiene demasiado sentido, 00:17:39
pero la pizarra sí aporta elementos importantes, sobre todo como motivación al inicio de las unidades. 00:17:47
Bien, para las explicaciones del profesor, para presentaciones que tengamos en diferentes formatos 00:17:59
o con los vídeos, los vídeos que puedan ilustrar una unidad. 00:18:05
Pulsa, por favor, en el segundo directamente. 00:18:11
Entonces, si seleccionamos un vídeo que nos pueda ilustrar un tema... 00:18:18
En cualquier momento podemos seleccionar uno de los punteros de la pizarra 00:18:42
y podríamos hacer cualquier tipo de anotaciones sobre el propio vídeo, 00:18:47
escribir y dar la explicación que corresponda. 00:18:52
Cuando dejemos a seguir ejecutándose el vídeo, quitamos esa anotación que hemos hecho 00:18:59
y lo más importante es que en todo momento también podemos realizar capturas. 00:19:08
El vídeo se para y está haciendo una captura de la escena que en ese momento se reproduce 00:19:13
y llevándola a su propio software para luego poderla trabajar. 00:19:18
¡Oh! ¡Mira! ¡Mira! ¡Mira! 00:19:26
¡Oh! ¡Mira! ¡Mira! ¡Mira! 00:19:30
¡Oh! ¡Mira! ¡Mira! ¡Mira! 00:19:34
¡Oh! ¡Mira! ¡Mira! ¡Mira! 00:19:38
¡Oh! ¡Mira! ¡Mira! ¡Mira! 00:19:43
¿Salimos...? 00:19:49
Bien. 00:19:50
Yo he dicho... 00:19:56
Estaba realizando capturas, ¿verdad? 00:19:57
Ahí están. 00:20:02
Ahí están. 00:20:04
Esas capturas de imagen nos las ha llevado al notebook 00:20:05
y aquí, como cualquier otra imagen, vamos a poder también realizar lo mismo que hacíamos antes, 00:20:11
todo tipo de anotaciones, escribir sin ningún problema. 00:20:17
Bien. 00:20:48
Otros momentos importantes en que podemos utilizar la pizarra es como detección de ideas iniciales 00:20:53
sobre lo que nuestros alumnos conocen de un tema, 00:21:02
lo que se conoce como lluvia de ideas para luego crear mapas conceptuales. 00:21:05
Sí, bueno. 00:21:10
En dos palabras, por seguir un poquito el hilo. 00:21:11
Estamos diciendo no unidades didácticas completas, de arriba a abajo, 00:21:15
no es nuestro punto de vista, sí utilización para momentos precisos. 00:21:19
Uno de ellos, inicio de unidades o de proyectos o de lo que queramos 00:21:24
y estamos hablando de eso, de motivación con vídeos 00:21:29
o, otro ejemplo, detección de conocimientos previos como un panorama, 00:21:32
antes de entrar a fondo en un tema. 00:21:36
Para estas lluvias de ideas, para detección de conocimientos previos, 00:21:38
la pizarra tiene una utilidad por medio de software muy sencilla y muy eficaz. 00:21:44
Es el Smart Ideas y hacemos una prueba ahora mismo aquí, en medio minuto como mucho. 00:21:51
Un tema, vamos a trabajar Internet en el aula. 00:21:58
Y empezamos a ver lo que sabemos sobre todo esto. 00:22:02
Soltamos conceptos, palabras. 00:22:05
¿Alguna palabra sobre el tema Internet en el aula? 00:22:07
Información. 00:22:12
Motivación. 00:22:14
Comunicación. 00:22:18
Un par de ellas más. 00:22:21
Interactividad. 00:22:23
¿Qué más? 00:22:27
Interactividad. 00:22:28
¿Y Santander? 00:22:35
Pues así de simple. 00:22:41
No hace falta estar preparando flechas, guiones, esquemas. 00:22:42
Simplemente escribir y entrada, escribir, entrada, escribir, entrada. 00:22:45
Y ahora viene un poquito, siempre ese añadido que ofrece la pizarra. 00:22:48
Esto después se puede representar de la forma que queramos, automáticamente o bien manualmente. 00:22:55
Rehacer, cambiar. 00:23:01
Es decir que trabajar ya con las ideas previas desde el punto de vista técnico no tiene ningún problema. 00:23:03
Tendrá problema desde el punto de vista de participación, de tirar del hilo, lo que queramos. 00:23:09
Pero no desde el punto de vista técnico. 00:23:15
Como idea interesante desde este punto de vista, hacerlo al comienzo de una unidad de trabajo, 00:23:18
hacerlo al final y comparar cómo es tan sencillo como guardarlo ahora y después ponerla al lado de la que hagamos al final, 00:23:24
pues tampoco tenemos, lo que digo, un gran trabajo técnico. 00:23:33
El trabajo en todo caso es didáctico. 00:23:37
Este sería un ejemplo. 00:23:41
Al acabar ya una unidad, volvemos a hacer esa lluvia de ideas, la trabajamos un poquito 00:23:43
y resulta que comparado con lo poquito que sabíamos al principio, pues hemos aprendido una barbaridad. 00:23:49
Además de la facilidad de hacerlos, es luego la facilidad también de manejarlos a la hora de sacarles partido. 00:23:58
Partir de un mapa, que es lo que el papel nos da, un mapa desarrollado completo, 00:24:07
o ir partiendo de lo más general a lo más concreto o al revés, de lo más detallado a la idea inicial, 00:24:11
pues es facilísimo con este software. 00:24:20
Otro momento, como decía, dentro del trabajo en aula, no como unidad completa sino en momentos parciales, sería al revés. 00:24:25
Bueno, ya hemos dicho un poquito, al final de las unidades. 00:24:35
Y en el desarrollo de unidades para explicaciones muy concretas, muy precisas, 00:24:38
una de las utilidades más interesantes, sin duda, las simulaciones. 00:24:43
Aquí tenemos una de ellas, un tema relativamente complicado de trabajar, 00:24:49
por aquello de que en la imaginación es muy difícil precisar, estamos hablando de planetas, 00:24:52
8, 9, 25, quién sabe ya los que serán. 00:25:00
Sin embargo, con una simulación de este tipo, hablar de órbitas, hablar de distancias, 00:25:04
pues resulta mucho más sencilla. 00:25:10
Pero, repito, siempre hablamos de demostraciones concretas. 00:25:15
Había otra muy interesante de gestión humana, nos la pasamos. 00:25:19
Otra utilidad muy interesante de la pizarra es esa famosa ventana al mundo, 00:25:22
tanto desde el punto de vista de la información, rutinas diarias, en lenguas, 00:25:27
de ver una información precisa todos los días al iniciar el trabajo en un periódico. 00:25:31
Interesante esta idea de las rutinas. 00:25:50
Desde nuestro punto de vista, uno de los puntos de vista importantes a la hora de utilizar una pizarra, 00:25:53
tanto en infantil como en primaria o secundaria, es establecer ya rutinas. 00:26:01
Una de ellas, por ejemplo, que el alumnado al acabar trabajos los presente a los compañeros. 00:26:06
Otra, en lenguas, decíamos, acostumbrarse a ver un informativo, 00:26:11
extraer una información todos los días, los primeros cinco minutos, 00:26:15
todos los días, los últimos cinco minutos. 00:26:19
Es decir, un uso más integrado en el funcionamiento. 00:26:21
Hoy nos toca ir a la pizarra a una sala especial, vamos de fiesta, 00:26:25
hacemos más integrado, más normalizado, diríamos. 00:26:28
En contra de esta idea de unidad didáctica, sí vamos a presentar una, por una sencilla razón, 00:26:35
porque un profe, en un curso, elaboró una unidad didáctica y aquí está. 00:26:42
Es decir, cada persona tiene su punto de vista. 00:26:48
¿Hay quien desarrolla toda la unidad con una pizarra? 00:26:50
Pues vale, no es el nuestro, pero aquí hay un ejemplo. 00:26:52
Es un ejemplo muy válido, y ya nos dicen que tenemos que terminar, 00:26:55
porque ha hecho una integración muy completa de todo lo que hemos visto antes. 00:26:58
Imagen, sonido, imágenes escaneadas, traídas de Internet. 00:27:04
Entonces, de lo que se trataría es de identificar sonidos. 00:27:10
Vamos a escuchar algunos, y hay herramientas que nos permiten este tipo de interactividad. 00:27:18
Esta es una unidad para niños pequeños, aproximadamente de seis años. 00:27:28
Ejercicios del mismo estilo, otros diferentes. 00:27:41
Identificar diferentes instrumentos y colocarlos en su grupo correspondiente. 00:27:45
Juegos, puzles, algo de canciones. 00:27:51
También el movimiento es importante en clase, ¿verdad? 00:28:11
Lenguaje musical. 00:28:16
Y una información muy sencilla de un compositor que en ese momento se estaba trabajando, 00:28:29
se estaba estudiando con pequeños fragmentos de alguna de sus obras. 00:28:37
Como veis, una forma muy coherente, me parece a mí, 00:28:42
de integrar todos estos elementos de los que hemos estado hablando, 00:28:47
imagen, sonido e interactividad, en una unidad de trabajo. 00:28:50
No sé si una unidad didáctica, pero sí una unidad de trabajo que nos puede dar juego para una semana, por ejemplo. 00:28:56
Nos dicen que es la hora, y por lo tanto debemos cortar un brevísimo resumen. 00:29:04
Bueno, sí, a modo ya de cierre, de brevísimo resumen. 00:29:14
Primero, media hora no es tiempo adecuado para una demostración de pizarra. 00:29:18
Segundo, retomando lo que decíamos al principio, la pizarra digital no es la solución, 00:29:22
pero sí es un aparato que puede ayudar mucho a ir... 00:29:30
A ver, no sólo utilizando la pizarra por lo que diríamos ella tiene de específico, 00:29:38
sino porque sí es y sí se puede convertir en el centralizador, 00:29:44
en el elemento que vehicula muchísimos otros formatos y materiales. 00:29:50
Aquí utilizamos imágenes, texto, audio, vídeo, y no sólo los utilizamos individualmente, 00:29:58
sino que la propia pizarra con su software nos da la posibilidad de integrar todo eso 00:30:07
en el formato de unidades que nos parezcan adecuadas. 00:30:12
En ese sentido, no nos parece adecuada la idea de unidad didáctica completa. 00:30:15
Si estamos esperando a tener unidades didácticas completas para utilizar la pizarra, 00:30:21
yo desde luego creo que entramos en un círculo del que nos salimos, porque además es absurdo. 00:30:26
Sería al revés, dentro de mi unidad didáctica, yo para motivar o para cerrar temas 00:30:31
o para desarrollar conceptos muy concretos, me sirvo a veces de materiales muy antiguos, 00:30:38
como hemos visto en el vídeo que teníamos antes, con todos los extras que me ofrece la pizarra, 00:30:45
de capturar las imágenes, de explicaciones sobre el vídeo, etc. 00:30:49
Entonces, pizarra no es la solución, pero pizarra proporciona muchísimas posibilidades de trabajo. 00:30:54
No entramos en materiales ni nada de esto, porque internet, buscador, y aparecen miles de recursos ya hechos. 00:30:59
Muchas gracias por la atención y a pasar buen día. 00:31:07
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D.Feliciano Couto
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
765
Fecha:
20 de agosto de 2008 - 13:13
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de D.Feliciano Couto: "Tiendas de prácticas, demostración de uso didáctico de la PDI", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Santander dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
31′ 20″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
106.34 MBytes

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