TAREA 6 CDDA2 - Contenido educativo
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Voy a proceder a explicar la realización de mi tarea número 3, que consiste en la
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realización de una situación de aprendizaje, que en mi caso se llamaba Un viajero perdido
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por España, que está dirigido a alumnado de segundo ciclo de educación primaria para
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el área de ciencias sociales. Esta situación de aprendizaje comenzaba con la exposición
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de un mensaje, a través de un código QR en el aula virtual, en el que un motorista
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llamado Esteban nos contaba que se había quedado sin gasolina y sin conexión a Internet
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y que necesitaba nuestra ayuda para saber en qué punto geográfico concreto de España
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se encontraba. Los objetivos de esta situación de aprendizaje
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son conocer las características geográficas de España, conocer el clima y la vegetación
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de España, conocer los principales accidentes geográficos y ríos, conocer las distintas
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comunidades autónomas y sus características, desarrollar el conocimiento científico y
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desarrollar actitudes para el trabajo en equipo. Esto se realiza a través de una serie de
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actividades, como son el visionado del mensaje, una lluvia de ideas y una experimentación
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a través de Google Maps, la fondo hipótesis de dónde se puede encontrar actualmente el
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viajero, una investigación por grupos de las características geográficas de una comunidad
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autónoma elegida o asignada, diseño y creación de una presentación recopilando la información
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obtenida, la exposición y puesta en común de las distintas presentaciones, un juego
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de cajud sobre los datos expuestos en las presentaciones, una redacción de preguntas
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al viajero para resolver las dudas que hubiera podido surgir y la recopilación de las respuestas
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del viajero para concretar el paradero exacto del motorista. Las estrategias metodológicas
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que se llevarán a cabo serán la lluvia de ideas, experimentación y formulación de
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hipótesis, estaciones de aprendizaje divididas en cuatro fases, investigar, diseñar, crear
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y compartir y la gamificación con el juego de cajud. La evaluación de esta situación
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de aprendizaje se basará principalmente en la observación, la observación de la participación,
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de las habilidades de trabajo en equipo, la evaluación de las presentaciones de los distintos
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grupos y la evaluación de las respuestas de cajud. Y los criterios de evaluación serán
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estos tres principalmente recogidos en el decreto que recoge el Currículo para la Educación
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Primaria de la Comunidad de Madrid. Esa sería la tarea número tres. Para la realización
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de la tarea número cuatro, yo elegí la opción aquí, de la realización de un libro de calificaciones
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en el aula virtual y para ello realicé tres actividades H5P y un cuestionario. La primera
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de las actividades era un memory, un memory en el que los alumnos tenían que unir el
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nombre de una comunidad autónoma con la silueta de la comunidad, como en este caso. Esa sería
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la primera. La segunda era un crucigrama de accidentes geográficos en el que se daban
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varias pistas y los alumnos tenían que escribir la respuesta. Pues, por ejemplo, la cordillera
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sur de la Península Ibérica que separa la meseta central de la depresión del Guadalquivir
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sería Sierra Morena y se van colocando las respuestas en el crucigrama. La tercera de
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las actividades era una actividad de verdadero o falso y el cuestionario es una serie de
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preguntas verdadero o falso en el que los alumnos pueden comprobar directamente la respuesta
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y tiene uno de verdadero o falso, este que es de respuesta múltiple, este de rellenar,
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este de ojo, este de cualquier cosa, para comprobar tiene otro verdadero o falso y te
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muestra el resultado al final. Y esa sería la tarea 4. Y para la realización de la tarea 5,
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realicé este espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje, cuyo inicio se mostraban
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las instrucciones para la realización de la actividad donde además incorporé un audio
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explicando estas instrucciones. Y ahí se han visto un poco las instrucciones. La tarea número
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1 nos reconduce a un vídeo de YouTube de presentación de la geografía española.
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La actividad número 2 nos reconduce a un Geniali de la geografía de España donde podemos poner
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en práctica lo que hemos aprendido en relación al mapa político, al relieve, al clima y a los
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rellos. La actividad número 3 es una actividad de Live Workshop donde tenemos que localizar estos
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distintos haciendas geográficos y colocar nombres de los rellos principales. Llegados a este punto,
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si el alumnado ha encontrado dificultades, puede pasar por repostaje que nos reconduce a un vídeo
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más sencillo sobre la geografía española. La actividad número 4 es otro vídeo con más profundidad
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y la meta nos reconduce a un Cahoot sobre geografía española. Y esas serían mis tareas 3, 4 y 5 del
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curso de competencia digital docente nivel A2.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- MARÍA CASTRO RUIZ
- Subido por:
- Maria C.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 4
- Fecha:
- 5 de noviembre de 2023 - 21:35
- Visibilidad:
- Clave
- Enlace Relacionado:
- TAREA 6
- Centro:
- CP INF-PRI ANTONI TAPIES
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1092x614 píxeles
- Tamaño:
- 141.66 MBytes
