Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.
TAREA 6
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
TAREA 6 CDDA2
Voy a proceder a explicar la realización de mi tarea número 3, que consiste en la
00:00:00
realización de una situación de aprendizaje, que en mi caso se llamaba Un viajero perdido
00:00:07
por España, que está dirigido a alumnado de segundo ciclo de educación primaria para
00:00:13
el área de ciencias sociales. Esta situación de aprendizaje comenzaba con la exposición
00:00:20
de un mensaje, a través de un código QR en el aula virtual, en el que un motorista
00:00:27
llamado Esteban nos contaba que se había quedado sin gasolina y sin conexión a Internet
00:00:32
y que necesitaba nuestra ayuda para saber en qué punto geográfico concreto de España
00:00:38
se encontraba. Los objetivos de esta situación de aprendizaje
00:00:43
son conocer las características geográficas de España, conocer el clima y la vegetación
00:00:49
de España, conocer los principales accidentes geográficos y ríos, conocer las distintas
00:00:54
comunidades autónomas y sus características, desarrollar el conocimiento científico y
00:00:59
desarrollar actitudes para el trabajo en equipo. Esto se realiza a través de una serie de
00:01:05
actividades, como son el visionado del mensaje, una lluvia de ideas y una experimentación
00:01:11
a través de Google Maps, la fondo hipótesis de dónde se puede encontrar actualmente el
00:01:17
viajero, una investigación por grupos de las características geográficas de una comunidad
00:01:22
autónoma elegida o asignada, diseño y creación de una presentación recopilando la información
00:01:29
obtenida, la exposición y puesta en común de las distintas presentaciones, un juego
00:01:36
de cajud sobre los datos expuestos en las presentaciones, una redacción de preguntas
00:01:42
al viajero para resolver las dudas que hubiera podido surgir y la recopilación de las respuestas
00:01:47
del viajero para concretar el paradero exacto del motorista. Las estrategias metodológicas
00:01:54
que se llevarán a cabo serán la lluvia de ideas, experimentación y formulación de
00:02:02
hipótesis, estaciones de aprendizaje divididas en cuatro fases, investigar, diseñar, crear
00:02:07
y compartir y la gamificación con el juego de cajud. La evaluación de esta situación
00:02:13
de aprendizaje se basará principalmente en la observación, la observación de la participación,
00:02:20
de las habilidades de trabajo en equipo, la evaluación de las presentaciones de los distintos
00:02:26
grupos y la evaluación de las respuestas de cajud. Y los criterios de evaluación serán
00:02:32
estos tres principalmente recogidos en el decreto que recoge el Currículo para la Educación
00:02:38
Primaria de la Comunidad de Madrid. Esa sería la tarea número tres. Para la realización
00:02:48
de la tarea número cuatro, yo elegí la opción aquí, de la realización de un libro de calificaciones
00:02:57
en el aula virtual y para ello realicé tres actividades H5P y un cuestionario. La primera
00:03:06
de las actividades era un memory, un memory en el que los alumnos tenían que unir el
00:03:18
nombre de una comunidad autónoma con la silueta de la comunidad, como en este caso. Esa sería
00:03:26
la primera. La segunda era un crucigrama de accidentes geográficos en el que se daban
00:03:35
varias pistas y los alumnos tenían que escribir la respuesta. Pues, por ejemplo, la cordillera
00:03:41
sur de la Península Ibérica que separa la meseta central de la depresión del Guadalquivir
00:03:48
sería Sierra Morena y se van colocando las respuestas en el crucigrama. La tercera de
00:03:55
las actividades era una actividad de verdadero o falso y el cuestionario es una serie de
00:04:06
preguntas verdadero o falso en el que los alumnos pueden comprobar directamente la respuesta
00:04:15
y tiene uno de verdadero o falso, este que es de respuesta múltiple, este de rellenar,
00:04:24
este de ojo, este de cualquier cosa, para comprobar tiene otro verdadero o falso y te
00:04:34
muestra el resultado al final. Y esa sería la tarea 4. Y para la realización de la tarea 5,
00:04:51
realicé este espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje, cuyo inicio se mostraban
00:04:59
las instrucciones para la realización de la actividad donde además incorporé un audio
00:05:11
explicando estas instrucciones. Y ahí se han visto un poco las instrucciones. La tarea número
00:05:20
1 nos reconduce a un vídeo de YouTube de presentación de la geografía española.
00:05:46
La actividad número 2 nos reconduce a un Geniali de la geografía de España donde podemos poner
00:06:00
en práctica lo que hemos aprendido en relación al mapa político, al relieve, al clima y a los
00:06:17
rellos. La actividad número 3 es una actividad de Live Workshop donde tenemos que localizar estos
00:06:23
distintos haciendas geográficos y colocar nombres de los rellos principales. Llegados a este punto,
00:06:37
si el alumnado ha encontrado dificultades, puede pasar por repostaje que nos reconduce a un vídeo
00:06:49
más sencillo sobre la geografía española. La actividad número 4 es otro vídeo con más profundidad
00:06:59
y la meta nos reconduce a un Cahoot sobre geografía española. Y esas serían mis tareas 3, 4 y 5 del
00:07:09
curso de competencia digital docente nivel A2.
00:07:23
- Idioma/s:
- Idioma/s subtítulos:
-
- Autor/es:
- MARÍA CASTRO RUIZ
- Subido por:
- Maria C.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 5
- Fecha:
- 5 de noviembre de 2023 - 21:46
- Visibilidad:
- Público
- Enlace Relacionado:
- TAREA 6
- Centro:
- CP INF-PRI ANTONI TAPIES
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1092x614 píxeles
- Tamaño:
- 141.66 MBytes
